课堂教育教学管理专题讲座
教学专题讲座(5篇)
教学专题讲座(5篇)教学专题讲座(5篇)教学专题讲座范文第1篇“汽车设计”课程在车辆工程专业的课程体系中具有重要的地位，在课程面对的实际应用要求和创新型人才培育的前提下，针对当前“汽车设计”课程教学过程中存在的重理论轻实践、教学方式单一、缺乏必要的学习深度等缺陷导致的课堂效率低、教学效果不抱负的问题，提出了将专题讲座教学法应用于课程教学的模式，并结合自身教学经受着重阐述了专题讲座教学法在“汽车设计”课程教学中的探究与实践以及由此带来的良好效果，以期盼对“汽车设计”课程教学改革供应有价值的参考。
关键词汽车设计；专题讲座教学法；探究与实践1课程开设的重要性“汽车设计”是全国车辆工程专业的专业核心课程之一，在专业课程体系中占有重要的地位。
课程以培育汽车工程领域具有良好素养的工程技术人才为目标，面对高等院校相关专业同学，介绍了汽车整车和主要总成包括传动系、转向系等）以及总成关键零部件设计的重要的基础学问技能和基本方式方法，涉及实际工程设计中的型式选择，参数设计，设计方式，技术手段以及设计的程式规范等等，对于培育合格的汽车工程技术人才尤其是研发人才，进而提高我国汽车工业的自主研发力量和创新力量，全面提升我国汽车工业的国际竞争力具有不行小觑的作用，这就使得对于“汽车设计”课程教学方式的改革讨论显得非常重要。
2现阶段课程教学存在的问题由于“汽车设计”课程涉及的学问面广，课程内容体系庞杂，加之新时期课程教学时间受压缩等因素，在现阶段的课程教学中普遍存在着教学进度快、课堂内容支配紧急，课程叙述过多局限于理论，缺乏必要的设计实践、单项模块学问内容学习深度不足、实际学习效果浮于表面等问题，这极大地增加了同学的学习难度，减弱了同学的学习乐观性，影响了教学效果。
因此，必需对该课程的教学过程和教学方式重新进行深化思考，切实提出卓有成效地教学方式，提高教学质量和学习效果。
①3针对教学问题的专题讲座法的引出“汽车设计”课程教学内容浩大、模块众多，而各模块又相对独立的，各个总成零部件的基础设计理念、方法和技术手段相同，具有互通性的特点。
让小学道德与法治课堂教学回归生活实践-专题讲座
教学方法陈旧
传统的小学道德与法治课堂教学往往以讲述 、背诵、填空等传统的教学方法为主，缺乏 趣味性和实践性，导致学生难以主动参与。
缺乏与实际生活结合
传统的道德与法治教育往往脱离学生的实际 生活，缺乏对学生实际生活经验和实践活动 的引导和借鉴，导致学生无法将道德法治知 识与生活实践相结合。
生活实践在小学道德与法治课堂教学中的作用
小学道德与法治课堂的模式
课堂呈现单一的教学模式，缺乏互动和参与，导致 学生学习效果不佳，教师水平参差不齐。
小学道德与法治课堂的知识
部分教师对道德与法治教育的重要性认识不足，缺 乏相关的专业知识和能力，难以达到教学效果。
小学道德与法治课堂的质量
小学道德与法治课堂教学存在着理论脱离实践、教 学方法单一和师资不足等问题，需要采取相应措施 来改进和提升教学质量。
生活实践激发学习动力
生活实践还可以激发学生对道德与法治的兴趣和热 情，通过亲身实践的方式去感受道德与法治的力量 ，可以激发学生对这方面知识的兴趣。
生活实践在小学道德与法治课堂教学中的具体实施方法
课堂活动与课外实践
生活实践包括课堂活动设计和课外实 践组织，如角色扮演、案例分析、小 组讨论等。
参观学习与社会实践
小学道德与法治课堂教学回归生活实践的效果评估
综合评估教学方法
小学道德与法治课堂教学回归生活实 践的效果评估是对教学方法的检验和 评价，需要通过综合评估学习情况、 思想品德等方面来确定教学效果及改 进方向。
观察言行评估素养
可以通过观察学生的言行举止、思想 品德表现等方面来评估学生的道德素 养，教师需要在日常生活和学习中观 察学生的表现，及时发现问题并进行 指导和纠正。
让小学道德与法治课堂教学 回归生活实践
张华教授讲座基于核心素养的课堂教学(150425为教师)专题培训课件
2. “非认知学习”
所谓“非认知学习”（noncognitive learning）, 是指对“非认知技能”（noncognitive skills）的 学习。“非认知技能”包括“人际技能” （interpersonal skills）（如复杂交往、社会技能、 团队工作、文化敏感性、处理差异、等等）、“个 人技能”（intrapersonal skills）（如自我管理、 时间管理、自主性、适应性、执行力、等等）。
610多个
93个
第四个领域： “综合与实践”的内容都分别进入前三个领域之中。
教学案例
三年级“平均数”的教学。
四个问题
一、“核心素养”观念试图解决什么问题？ 二、什么是基于核心素养的学生学习？ 三、什么是基于核心素养的课堂教学？ 四、怎样进行“素养教学”？
一、“核心素养”观念：内涵与意义
坚持性、能动性/自我导向、智慧、任务完成； 3.有效的组织与社会行为：领导力、灵活性/适应性、责任心、
伦理性。
——ConnectEd (2012). College and Career Readiness: What Do We Mean? A Proposed Framework. The California Center for College and Career. P.15.
反思“班级授课制”的实质
夸美纽斯→赫尔巴特→凯洛夫→中国
我国课堂教学总体上处于工业化初期到中期 水平（“粗加工”、“大规模”、追求高效、 缺乏创造……），亟待根本转型。
19世纪末、20世纪初美国的课堂
20世纪50年代美国的课堂
今日美国教学一瞥
教学即师生合作进行的真实研究
第一，教学是一种关系。 第二，教学是一种探究与创造。
学生管理者工作专题讲座
学生管理者工作专题讲座
简介
本次学生管理者工作专题讲座旨在帮助学生管理者提升工作能力和管理技巧，以更好地应对学生管理工作中的挑战和问题。
内容
1. 学生管理者的角色和职责
- 学生管理者的定义和职责范围
- 学生管理者应具备的素质和能力
2. 学生管理的基本原则
- 尊重和关爱每一个学生
- 公平公正地对待学生
- 培养学生的自我管理能力
- 鼓励学生积极参与校园活动
- 建立良好的学生与家长关系
3. 学生管理的实际操作
- 学生入学和转学的管理
- 学生考勤和纪律管理
- 学生绩效评估和奖励制度
- 学生心理健康管理
- 学生活动和社团管理
4. 解决学生管理中的常见问题
- 学生冲突和纠纷处理
- 学生违纪和惩罚措施
- 学生研究困难和辅导需求
- 学生心理问题的处理
- 学生家庭背景对管理的影响
5. 学生管理者的自我成长与发展
- 学生管理者的职业规划与发展
- 研究和借鉴他人的成功经验
- 反思和改进个人管理方法和策略
- 持续研究和更新知识与技能
结语
本次学生管理者工作专题讲座希望能为学生管理者提供实用的
指导和建议，帮助他们更好地管理学生，促进学生综合素质的提高。
教育教学专题讲座
其次，要以宽容平和的心态听课评课。教学本来就是一门遗憾的艺术，无论你准备的多么充分，总是会留有一些遗憾的。希望听课和评课的教师有个平和的心态，，这样就会留给授课教师施展真正才华的更为广阔的空间。很多评课者重点关注的往往是公开课是否达到了全部教学目标，是否讲清了全部内容，致使教者为达评课者关注的目的而压缩学生应有的活动时间，使教学容量大，节奏快的关键是看其能否激发学生强烈的非智力活动，可以让学生活动，如果时间不够，只完成重点内容即可，不一定非要面面俱到。听课与评课的教师不要仅以热闹花哨，学生讨论如何如何热闹来衡量一堂课的好坏，多一点宽容，在我们的教学中力图求新的同时，也应该保留一些好的传统教法，特别是在语文教育中行之有效的一些教法，我们应该继续发扬光大。
三、试讲失去教学魅力。教师们做一节公开课，那是不知道要试讲多少次，一遍一遍，这个班试讲一次，那个班试讲一次，有的老师还在上公开课的班上试讲，甚至每个环节定点到人，每个答案都是老师给事先做好的。公开课就是做给别人看的，其实平时上课老师们还是该怎么上课怎么上课，试问，这样不切实际的公开课对听课老师又有多少指导意义呢？邓小平曾说过：“我们最大的失误在教育”，可是时过已达２０多年了，我作为一名基层教育工作者认为，他老人家说的很对，教育的程度决定一个人是否有希望、决定一个家庭是否有希望、决定一个民族是否有希望。追求一堂高质量的课，尚可遇不可求，不是俯拾即是、唾手可得的，更何况是在功利思想指导下，用所谓尽善尽美的评价细则“诱导”和“规范”出来的课呢？
教育教学培训讲座材料范文内容模板
一、讲座背景随着教育改革的不断深入，提高教育教学质量成为我国教育工作的重中之重。
为了帮助广大教师更好地适应新时代教育发展的要求，提升教育教学水平，本次讲座旨在为广大教师提供有益的启示和指导。
二、讲座主题《新时代教育教学理念与实践探索》三、讲座内容一、新时代教育教学理念1. 以学生为本新时代教育教学应以学生为本，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 终身学习教育教学应树立终身学习理念，鼓励教师不断学习新知识、新技能，提高自身综合素质，为学生树立终身学习的榜样。
3. 合作学习教育教学应倡导合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力，让学生在互动中共同成长。
4. 教育公平教育教学应关注教育公平，努力缩小城乡、区域、校际之间的教育差距，让每个学生都能享受到优质教育资源。
二、教育教学实践探索1. 教学方法创新（1）情境教学法：通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）探究式学习：引导学生主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）翻转课堂：将课堂时间留给学生，让学生在课堂上完成学习任务，提高学习效率。
2. 教学评价改革（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面评价学生的综合素质。
（2）学生自评、互评：鼓励学生积极参与评价，提高学生的自我反思和自我管理能力。
（3）家长评价：邀请家长参与评价，形成家校共育的良好氛围。
3. 教师专业发展（1）加强教师培训：组织教师参加各类培训，提高教师教育教学水平。
（2）教师职称评审改革：完善教师职称评审制度，激发教师的工作积极性。
（3）教师考核评价改革：建立科学合理的教师考核评价体系，促进教师专业成长。
三、讲座总结1. 新时代教育教学理念是推动教育改革发展的关键。
2. 教育教学实践探索需要不断创新教学方法、教学评价和教师专业发展。
3. 广大教师应紧跟时代步伐，勇于实践，为提高教育教学质量贡献力量。
小学教师专题教学讲座内容
小学教师专题教学讲座内容引言尊敬的小学教师们，大家好！感谢各位在百忙之中抽出时间，参加本次专题教学讲座。
本次讲座旨在分享和探讨小学教育教学中的重点、难点问题，以及解决方案。
希望通过本次讲座，能够为大家提供有益的启示和帮助。
接下来，让我们开始本次的讲座内容吧。
第一部分：小学教育教学中的重点问题1.1 学生学习兴趣的培养在小学阶段，培养学生的学习兴趣至关重要。
教师需要通过创新性的教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习。
1.2 学生学习习惯的养成良好学习习惯的养成对学生的长远发展具有重要意义。
教师需要关注学生的学习习惯，通过制定合理的学习计划、培养学生的自律意识等方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
1.3 学生综合素质的提升在小学阶段，不仅要关注学生的学术成绩，还要关注学生的综合素质。
教师需要通过举办各类课外活动，培养学生的团队协作能力、创新思维等综合素质。
第二部分：解决方案与策略2.1 创新教学方法为了培养学生的学习兴趣，教师可以尝试采用项目式学习、探究式学习等创新教学方法。
通过这些方法，让学生在实践中学习，提高他们的学习兴趣。
2.2 差异化教学针对不同学生的学习需求，教师可以采用差异化教学策略，制定个性化的教学计划，让每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
2.3 家校合作家庭教育对学生的影响至关重要。
教师需要积极与家长沟通，共同关注学生的学习和生活，形成家校共育的良好局面。
第三部分：优秀教学案例分享在本环节，我们将分享一些优秀的小学教师在教育教学中的成功案例，希望大家能够从中得到启示，为自身的教学工作提供借鉴。
总结感谢各位教师的积极参与，希望通过本次讲座，大家能够有所收获，为小学教育教学工作带来新的思路和方向。
最后，祝愿各位教师工作顺利，教育教学成果丰硕！。
中等职业学校课堂教学改革专题讲座
中等职业学校课堂教学改革专题讲座引言中等职业学校的课堂教学一直是教育改革的重点领域之一。
为了促进学生的综合能力发展和适应职业需求的能力培养，中等职业学校的课堂教学需要进行改革和创新。
本文将探讨中等职业学校课堂教学改革的重要性、目标和策略。
重要性中等职业学校的课堂教学改革对学生的发展具有重要意义。
首先，通过改革，可以提高课堂教学的针对性和实用性，使学生能够更好地掌握与所学职业相关的知识和技能。
其次，改革可以促进学生的创新思维和实践能力，培养他们适应职业发展需要的能力。
最后，改革可以激发学生的研究兴趣和积极性，提高他们的研究效果和主动性。
目标中等职业学校课堂教学改革的目标是培养学生的综合素质和职业能力。
具体目标包括：1. 提高学生的专业知识水平，使其具备应对职业挑战的基本能力；2. 培养学生的实践技能和创新意识，使其能够适应职业发展的需求；3. 培养学生的团队合作和沟通能力，使其能够有效地与他人合作；4. 提高学生的问题解决能力和自主研究能力，使其能够独立解决实际问题。
策略中等职业学校课堂教学改革的策略应该注重简单和实用。
以下是一些简单的策略建议：1. 引入案例教学法：通过实际案例的分析和讨论，培养学生的问题解决能力和实践经验。
2. 激发学生的研究兴趣：采用多样化的教学方法和资源，调动学生的积极性和主动性。
3. 提倡课堂互动：鼓励学生提问、讨论和分享观点，促进学生之间的互动和合作。
4. 实施项目研究：通过开展实际项目，培养学生的实践技能和团队合作能力。
5. 结合实际职业需求：将课堂教学与实际职业需求相结合，使学生能够应用所学知识和技能于实际工作中。
结论中等职业学校课堂教学改革是教育改革的重要方向，对学生的综合素质和职业能力培养具有重要意义。
通过简单而实用的策略，我们可以有效促进中等职业学校的课堂教学改革，并为学生的职业发展奠定良好基础。
让我们共同努力，推动中等职业学校课堂教学的改革与创新。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂教学管理专题讲座————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：课堂教学管理专题讲座吕立杰（东北师范大学教科院教授）我们今天讨论的问题是课堂教学管理。
课堂教学管理与课堂教学安排密切相关，课堂教学设计的安排很大程度上影响着课堂的纪律，课程的组织以及学生学习的效果。
课堂教学管理也与学生和教师日常生活密切相关。
也就是说与教师的班主任工作，课任老师在班级中的威信密不可分。
综上所述，课堂管理是一项与教学工作，班主任工作密不可分的一项工作。
今天主要围绕以下三个方面来展开。
一、课堂的观念与构成什么是课堂？我们给它下一个定义：课堂是教师、学生及环境之间形成的互动情境。
它不仅是教师和学生聚合的一个物理空间，更是一个独特的社会组织，其中蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动，是一个充满生机与活力的系统整体，具有鲜活的生命取向。
从这个定义可以看出，课堂首先必须是一个物理空间。
这是基础。
而课堂不仅仅是一个物理空间，更是一个人与人相互交往，互相构成的社会组织。
它是一个系统的整体。
所以说，课堂是围绕两个要素来构成的，一个是物理的要素，一个是人的要素。
（一）物理要素物理元素是必不可少的，我国对这个方面有相关的规定，一般约在50 — 55 人左右。
这样大约每个学生可占有空间约为 1 平方米，同时对于第一排和最后一排的学生也有相关的规定，即第一排与黑板距离不少于2 米，最后一排应保持在9 米之内。
与此同时，教室里面有采光要求，一般来说，光线应从左手照进来，以免右手在写字的时候产生阴影。
教室的温度应控制在25 度左右，教室的颜色主要以浅蓝，浅绿为主。
这样容易给学生安静的感觉，避免用一些过于艳丽的颜色。
教室里面还要有办公区域，可以有作品展示区，同时还可以设置一个公布栏，来记录学生取得了那些成就。
另外，还应该有学习角，摆放一些图书等。
一个教室至少有一个储物柜，这个对于日常生活是必不可少的。
所以说教室的布置也是有一些最起码的要求的。
除此之外还有讲台和桌椅。
桌椅的布置和安排近年来也有很多的研究，比如说：我们可以改变秧田似地学生座位，改成圆桌式或者马蹄式，或者双圆桌式等等。
但是，在大班教学中，这样的桌椅摆放是不太恰当的，很难起到预期的效果，所以还是坚持那种秧田式的摆放方式。
后来亚当斯和彼德尔发现，在秧田式的学生桌椅摆放形式之下，教室的中间部位很容易纳入教师讲课的视线中，而两边容易忽略。
因此，亚当斯和彼得尔就将容易受到教师关注的地方叫做行动区；而容易被教师忽略的地方就叫盲区。
如果说一个学生长期处于盲区的话，那么他的举动很难引起教师的注意，很难引起教师的一个反馈。
老师很难捕捉到那些信息。
教师应该采用一些轮换的办法，尽量避免这种长时间处在盲区的这个状况。
（二）人的元素人的元素包含教师和学生，教师这个群体中有竞争有合作，有喜怒哀乐，所以这个群体也就是一个小社会。
而学生则可以分为四类：1 ．创造课堂喜剧的学生群体他们经常活跃于各个课堂，他们相对来说比较聪明，反应也快，但是学习成绩未必是名列前茅，往往处于中等水平。
他们不安于沉闷的气氛。
一旦他们感觉课堂有些沉闷，经常会制造一些喜剧来缓解气氛，和同学们放松。
比如出怪声，拉长声音，目的就是引起其他同学的注意力。
2 ．高傲的学生群体这个群体的学生一般都是学习成绩非常好，名列前茅的学生。
聪明，守纪律，受教师喜欢。
很少和教师有冲突。
也会在课堂上适当的放松。
认为第一类学生都是小儿科，相反他们则趋向于成人。
他们的一些放松方式不容易被教师发现，但是周围的同学还是知道的。
这些学生也会是很幽默的，当他们的观点和老师的观点发生冲突的时候，他们会微笑的点头接受，此时他们心里面会想，自己比老师聪明多了，没必要去和老师去争。
3 ．玩世不恭的学生群体这一类学生的成绩是非常差的，他们经常被老师发配到最后一排。
他们在课堂上经常做两件事，要么就是睡觉，要么就是眼望窗外，做自己的白日梦。
这一类学生似乎走出这个教室，没有融入环境，但是他们仍然很在乎他们在自己的小团体中的一个形象，比如说，是不是很讲义气等。
4 ．服从的学生群体这一类群体在任何一个老师的课堂里面都是占比例最大的，最大众的一类人。
这类群体被老师认为是最听话，最好管理的一类学生，最容易受到老师的忽视。
但是一旦课堂上出现混乱，出现课堂失控，他们也会随波逐流，跟着起哄。
综上所述，这些群体都有自己的特征，老师应该格外注意。
对于课堂中的老师，可以分为以下三类：1. 注重团体规范的教师在对待教学时，是非常认真负责，兢兢业业，恪守规矩的。
同时要求也是非常严格，严格按照学校领导的规章制度去行事。
2. 注重个人情意的教师不太注重自己班级能否得到全年级的优秀，能不能评优等，他们特别关注的是自己在学生群体中是不是受欢迎，是不是有威信，学生是否喜欢自己等。
3. 强调动态平衡的教师这一类老师就是能将第一类和第二类老师的特点结合在一起，追求动态的平衡。
二、学生课堂问题行为的表现形式第一种分类，按照程度的差异可以分为：1 ．不适当行为；一般而言，情节较轻，比如自己偷偷地看课外书和同桌说点话，搞点小动作，对周围人影响不大。
2 ．异常行为：对其他同学产生了一定的影响，比如说，吵架，大声说话等等，他自己没有意识到他的行为会影响到教师，影响到课堂和其他同学等。
只是觉得自己的问题要先解决。
3 ．反教育行为：这种行为是有意识的，是学生有意和老师作对，也许是以前和老师发生过冲突，也许是和老师以前吵过架等等。
总之，是有意挑起事端，有意吸引老师的注意甚至激起老师的愤怒。
4 ．暴力性行为：这种行为时比较明显，甚至达到暴力的程度。
第二种分类，按照行为的类型去分类，可分为以下两种：1. 外向型攻击性行为例如说话，打架，吵架，随地乱走等。
这种行为相对容易制止。
2. 内向型退缩性行为例如：恐惧、焦虑、做白日梦。
不容易被老师发现。
那么产生这些问题的原因在哪里呢？？我认为主要有以下几点：首先，厌烦。
比如老师重复讲很多内容，学生认为自己全都学会了。
厌烦实际上是产生问题的第一个重要原因。
其次，压力。
学业压力太大，学生容易产生焦虑，多疑，退缩，敏感等问题。
再次，挫折。
几次考试不顺利，挫折之后，缺乏信心。
第四，寻求注意、承认与地位。
目的就是为了引起教师的注意。
第五，引诱。
比如班级的玩具，课外读物等等。
最后，失教。
教师已经没有能力去控制课堂，教学出现问题等。
以上六条是产生课堂问题行为的直接原因，那么除了这些直接原因以外，还有哪些根本性原因呢？我们在这里总结为三大压力：第一，高度学业压力。
中考，高考压力大，教学内容多，焦虑也就多。
第二，家庭教育的自相矛盾。
独生子女多的现状和让人为难，家长的溺爱与永远不满足的自相矛盾等。
第三，社会阶层的不断分化。
孩子来自于不同的家庭，不同的社会背景。
孩子的习惯不同。
三、如何创建健康课堂（一）激发学生的动机以构建健康的课堂环境首先，如何为课堂保持足够的动力。
维护一个健康的课堂首先要从教学设计，教学安排入手。
如果教学设计，教学安排是恰当的，那样就会很好的吸引学生的注意力，那样课堂管理的问题也就自然会减少。
那么怎么获得学生们的注意力呢？也就是说什么在影响着学生专注于课堂活动呢？就动机而言，我们可以从内在动机和外在动机两个角度来看。
第一个角度，就是教师激发学生的内在动机。
也就是要满足学生的需要、预期、好奇心、求知欲、兴趣、满足他的自尊和自信等。
这样他会非常专注的做一件事情。
那么，在什么时候安排什么样的活动能满足学生的好奇心呢？这就涉及到教学策略的问题。
先来分析一下上课过程中学生的注意力情况。
第一阶段，0-5 分钟，注意力转移期。
可能是课前大家都专注于讨论一个问题，过于投入，不容易收回来。
老师应该想办法在这五分钟一下子把学生们的注意力吸引回来。
第二阶段，6-20 分钟，注意力稳定期。
经过五分钟的导课环节，学生已经开始慢慢进入课堂内容，学生的高度的持久的注意力一般不会超过15 分钟，所以老师应该抓住这个“黄金时期”。
第三阶段，21-40 分钟，注意力分散期。
在这个时期，老师应该变换课堂的形式，采取多种教学方法，来缓解疲劳。
经调解31-40 分钟的时候，注意力适度回升。
第四阶段，注意力反弹期。
又会重新关注这堂课老师给上了什么内容，老师应注意如何总结着一堂课。
我们了解了注意力与课堂节奏的关系之后，我们就知道在什么时间段我们该采取什么样的手段与措施改善学生的注意力，调节学生注意力疲劳的状态。
那我们又该安排那些活动来缓解注意力疲劳呢？比如说，在导课阶段，可以采取制造悬念手段，来吸引学生的注意了，激发起学生学习的兴趣。
第二，老师还可以考虑如何激发学生外在的学习动机。
外在的学习动机都包括哪些呢？比如说，学生获得了奖赏，一些物质的奖励和精神的奖励。
另外呢，获得了老师的表扬，父母的赞扬，取得了好的成绩，获得了其他同学的尊敬和羡慕，这些都可以引发外部学习动机，让学生关注学习。
虽然不在意对本身内容的兴趣，但是，由于奖赏、表扬、赞扬和尊重，学生也会关注学习内容。
同时老师在运用这些办法时，也找到了很多很好的办法，取得了很好的经验。
很多老师在这方面有很好的经验。
这些手段也是管理课堂的一些辅助手段，当然这些手段，老师在运用时，也要考虑到它的适时、适度性。
这是从第一个角度，从激发学生动机的角度去构建一个健康的课堂环境。
（二）师生间要建立相互尊重和信任第二个角度，我们认为呢，老师和学生之间应该建立一种相互尊重、相互信任。
这种相互尊重、相互信任，不仅在课堂上，在日常生活中已经建立起来的，如果学生对教师有这种尊重和信任，即便课程内容有一些枯燥，那么学生也会愿意自觉地去维护这个课堂。
一次，有一位非常优秀的高中老师，他在课堂上正在讲一篇课文的时候，有一位男生举手发言，这位男生有一个特点，说话有点细声细气，同学们平时觉得他有点女孩子气，所以，有一些调皮捣蛋的孩子给他取了个外号叫“小李子”，说他的声音很像女人，很不好听，甚至有的孩子会模仿他的声。
，以前在课堂发言的时候，经常会出现在这个同学发言时，其他同学出怪相，做怪声的表现，这位班主任老师从来没有正面批评过这些孩子，忽略不计，那么，这次课堂上又出现了这种情况，老师觉得应该好好教育一下这些孩子了，但是呢，停一下教学，自己发一次脾气，未必能够真的让学生获得了一次教育，而自己的情绪，发脾气，在很大程度上会影响教学，跟课文内容完全不相干。
这时，老师突然看见窗外有一颗茂盛的大树，随着微风的吹起，很多的树叶划过教室的窗户，老师突然有了灵感，对那些出怪声的学生，老师狠狠的看着，然后说，世界上的树有千姿百态，世界上的树叶也有各种各样的形状，每一个树叶都有它的特点，每一片树叶都有它生存的权利，我爱每一片绿叶。