高职高专机电一体化专业课程体系的构建
所以， 各高职院校纷纷开设机电一体化专业 ， 以满足社会 对 该专业人才 的需求 。同时 ， 会对 高质量 机 电一体 化专 社
业人 才的需求 量较 大 … 。高职 院校 内部 在 该专 业 培养 目 标 与定位 、 专业建 设 与课 程设 置 、 习实 训 内容 及 条 件等 实 方 面存在一 定 的问题 。因此 ， 机电一体 化专 业建 设 与课程 体 系的再构建 ， 当前 高职院 校亟待解 决 的问题 。 是
上 ， 合应用机 械技 术 、 电子 技术 、 综 微 自动控 制 技术 、 信息 技术 、 测试 技术 、 传感 电力 电子 技术 、 口技 术 、 号 变换 接 信 技术 以及 软件编程 技术 等群体技 术 ， 根据 系统 功能 目标 和 优化 组织 结构 目 ， 标 合理配 置布局 机械本 体 、 执行 机构 、 动 力 驱动单元 、 感测 试 元 件 、 制元 件 、 电子 信 息接 收 、 传 控 微 分析 、 工 、 加 处理 、 产 、 输 单元 和 线路 以及 衔接 接 口元 生 传 件 等硬件元 素 ， 并使之 在软件 程序 和微 电子 电路 逻辑 的有 目的的信息流向导引下 ， 相互协调 、 有机融合和集成， 形成
物质 和能 量 的 有序 规 则 运 动 ， 高 功 能 、 在 高质 量 、 可 靠 高 性 、 能耗 的意 义上 实现特定 功能价 值 的系统工程 技术 。 低
１ 机 电一体 化概 念
机 电一体 化技 术 是微 电子技 术 、 算机 技 术 、 息技 计 信 术 与机械技术 相结 合而产生 的新 的思想 方法 和技 术手 段 ，
自 ２ 纪 ８ 代 初 ， 界 制 造 业 进 入 一个 发展 停 ０世 ０年 世 滞、 缺乏 活力 的萧 条期 ， 几乎被 人 们 视作 夕 阳产 业 。２ 世 ０ 纪 ９ 年代 以后 ， ０ 计算 机等 电子技术 在该 领域 的广 泛应 用 ， 为 制造业注入 了生 机 。如 今 ， 电一体 化产业 以其 特 有 的 机 技术带 动性 、 性 和广 泛适 用 性 ， 渐 成 为高 新 技术 产 融合 逐 业 中的主导 产业 ， 为新 世 纪经 济 发 展 的重 要支 柱 之 一 。 成
“ ” 扩大 到 了光 领域 ， 电 也 如红 外 、 光等 。而且 机 电一 体 激
化 的概念并 非局 限于 某 一产 品的 狭 窄范 围 ， 数 控机 床 、 如
机 器人等 ， 已扩 大到 柔性 制 造 系 统 （ Ｍ ） 计算 机 辅 助 现 ＦＳ、 设计 与 制 造 系 统 （ ＡＤ Ｃ Ｍ） 计 算 机 集 成 制 造 系 统 Ｃ ／Ａ 及 （ Ｉ Ｓ 。所 以 ， 电一 体 化 是在 大 规 模 集成 电路 和 微 型 ＣＭ ） 机 计算 机为代 表 的微 电子技 术高 度发展 ， 统机 械 工业领 向传
高 职 高 专机 电一体 化 专 业 课 程体 系 的构 建
李五 坡
（ 商丘职 业技术 学院， 河南 商丘 ４ ６０ ） ７０ ０
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关键 词 ： 高职 院 校 ； 专业 建 设 ； 程 体 系 ； 建 课 构 中 图 分 类 号 ：Ｈ一 ９ Ｔ ３ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ １ ８４ ２ １ ） ２０ ７ －２ １７ － ６ （０ ０ ０ － ２０ ７ ０
夺 ． ・ ・ ． ． ． ・ ・ ． ・ ・ ・ ・ ． ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ 孛 夺 夺 夺 孛 ÷ 夺 夺 孛 夺 夺 夺 争 夺 夺 争 夺 幸 夺 争 夺 夺 夺 夺 夺 夺 夺 ｛ 夺 夺 争 夺 夺 争 专 寺 牵 争 寺 夺 争 夺 夺 夺 ・ 孛
第 ９卷
第 ２期
漯河职业技术学院学报
Ｊｕ ｎ ｌｏ ｕ ｈ ｃ ｔ ｎ ｌ ｃ ｎ ｌｇ ｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｆＬ ｏ ｅ Ｖｏａｉ ａ ｈ ｏｏｙ Ｃ ｌｅｅ ｏ Ｔｅ
Ｖｏ ． ＮＯ ２ １９ ．
Ｍａ ． ０１ － ｓ２ ０
２１ ０ ０年 ３月
ｄ ｉ１ ．９ ９ ｊｉ ｎ １７ －８ ４ ２ １ ．２ ０ ３ ｏ ：０ ３ ６ ／ ． ｓ ．６ １７ ６ ．０ ０ ０ ． ３ ｓ
摘要 ： 课程体 系的构建是在考虑人 才培 养 目 （ 标 知识、 能、 技 素质 ） 和教 育对 象特 点的基础上 ， 以学生职业 能力
培养为主线 ， 按照科 学性、 情境性和人本性原则 ， 以真 实工作任务及其工作过程 为依据 ， 构建能 力主题 学 习单元 ， 并 考虑各能力单元之 间的逻辑 、 递进关 系， 对主题 学习单元进行优化 。
它不 是几种技 术 的简单 叠 加 ， 是 在 信息 论 、 制 论 和系技术 ， 机械 与 电工 电子及 是指 电气 控制方 面 的一 体 化 。当前 科 技 发展 的态 势特 别 注重 学科 间的 交叉 、 融合 以及 电子计 算 机 的应 用 ， 电一 体化 机 技术利用电子技术、 信息技术使机械实现柔性化 和智能 化 。机械技术 可 以承受较 大载荷 ， 易实 现微 小 和复杂 但不 运 动的控制 ， 电子技术 则相 反 ， 能承 受较 大载荷 ， 而 不 却容 易 实现微小运 动和 复杂运 动的控制 ， 机械 实现 柔性 化和 使 智能化 。机 电一体化 的 目标 是 将 机械 技 术 与 电子 技术 实 现完美 结合 ， 发挥各 自长处 ， 现互补 。 充分 实
探讨高职《机电一体化技术》专业课程体系的构建
（ ５ ）深化校企合作 探索建立 “ 校中厂” 、“ 厂 中校 ” 等形式 的实践 教学基 地 ，鼓励 将课 堂建到产业园区 、企业 车间等生产一线。 （ ６）师资队伍建设 建立和完善 “ 双师 ”结构教师队伍 培养和评聘制度 ，促 进来 自生 产一线 的兼职教师承担相应比例的教学任务 。通过校 企合 作 ，建设 专 兼结合专业教 学 团队；突 出教 学 团队的梯 队建 设 ，加 强青 年教 师 培 养 ，形成数量充足 、结构合 理、德技双馨的专业教学 团队。 （ ７ ） 校本教材开发 根据核心职业能力培养要求 ，引入行业 职业标准 ，聘请 企业技术 人员参与教材编写 ，不断将企 业生产 实际 中应用 的新 知识 、新技术 、 新工艺 、新方法反映到教材中去 。推 出模块式 、理论与实训 “ 一体
一
则 和 思 路
１ ．基本原则
“ 工学结合 、校企合作 ”教学模 式下 的机 电专业课程 体系 ，要落 实理论与实践 知识 的综合 ，职业技 能与 职业 态度 、情 感 的综合 。因 此 ，进行课程体 系与教学 内容改革须遵循以下原则 ：
（ １ ） 适 应 性 原 则
在课 程开发前 ，要进 行人才 市场需求 调查 ，把 握行业 发展趋 势 ， 选择专业 服务面 向的职业 岗位 （ 群） ，确定本 专业人才 的培养 目标 和 人才培养质量标准 ，并 以此作为课程开 发的起点 ，有效地保证课 程开 发 目标符合社会 和用人单位 的需求 。 （ ２ ）指导性原则 成立由校企行 三方专家组成 的专业建设 指导委员会 ，遵循学 生职 业能力培养的基本规律 ，以真实工作任务 内容及其 工作过程为依 据整 合 、序化教学内容，构建工作过程系统化的专业课程体 系。 （ ３ ） 基 础 性 原 则 课程设置要 紧密围绕专业发展 的需要 ，加 强基 础能力训练 ，增 强 学生潜在能力培养 。应避免课程设置 的随意加深与拓展 ，防止课程 开
高职机电一体化实践课程体系的构建与实施方案
《高职机电一体化实践课程体系的构建与实施方案》摘要：本文从机电一体化技术专业实践课程体系存在的问题为切入点，构建了“以工作任务为载体、以工作过程为导向”相对独立的实践教学体系，并将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，实践教学的目标应紧紧围绕以岗位要求的职业能力培养为核心，以工作过程中的实践活动为主线，设置实践教学课程，构建基于“理论、实践一体化”“教、学、做一体化”的实践教学模式，以“以工作任务为载体、以工作过程为导向”构建实践教学体系，实践教学体系依存于人才培养方案，离开了人才培养方案来构建实践教学体系，实践教学体系无疑将成为无源之水【摘要】本文从机电一体化技术专业实践课程体系存在的问题为切入点，构建了“以工作任务为载体、以工作过程为导向”相对独立的实践教学体系，并将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中。
【关键词】机电一体化实践课程体系实践教学环节引言随着现代化工业生产的不断发展，由机械技术、计算机控制技术、传感检测技术、PLC技术、网络及通信技术等学科相互渗透而形成的机电一体化技术，已成为当今工业科技的重要组成部分[1]。
同时，机电一体化技术的内涵也发生了变化，成为利用电子技术、信息技术使机械装备实现柔性化和智能化的技术[2]。
机电一体化专业是培养从事机电一体化设备的使用、维修和技术管理工作的高技能应用型人才。
为实现这一人才培养目标必须加强实践课程体系的优化建设，这是培养合格的技术应用型人才的关键。
一、目前机电一体化专业实践课程体系存在的问题高职机电专业的实践教学效果不理想，学生实际动手能力不高，不能很好满足企业对高技能型人才的需求，很难适应当前高职教育的培养目标。
具体分析原因如下：（一）实验、实训教学条件落后，实践训练水平有待提高各高职院校虽具备一些专业基础课、专业课的实验条件，但基本上都是以验证性、演示性为主，很少具有本专业的综合性、设计性实验，缺乏融合机、电与计算机控制为一体的大型综合性实验，教学实训设施也大大落后于当今企业，实践训练水平不高，应采用与企业合作等方式尽快提升层次。
高职机电一体化技术专业课程体系建设
高职机电一体化技术专业课程体系建设全面
一、简介
高职机电一体化技术（简称机电一体化）是在传统机电技术基础上，
结合高新技术专业理论、应用技术及现代流程管理等理论方法，从分布式
自动控制系统、互联网技术、传感技术、新能源技术、无线通信技术、智
能控制技术等若干技术视角构建机电一体化技术的实践性强、应用性强的
技术体系。
高职机电一体化技术专业是把机械、电子、自动化等多个专业融合在
一起，具有掌握机电一体化技术的动手能力和能够胜任机电一体化工程设计、施工和技术服务的职业技能的专业。
旨在培养具有现代机电技术理论
和实践知识、掌握机电一体化技术设计、调试、维修和管理方法的应用型
技术人才。
二、目标
1.深入学习机电一体化技术的基础理论知识，掌握其在传统机电技术
中的应用。
2.了解新能源技术、新型电子信息技术、无线通信技术、智能控制技术，学习机电学科的应用理论开发，关注新兴的机电技术的发展。
3.建立起完整的机电一体化技术课程体系，包括理论课程、实验课程、实践课程、学科研究和课外补充课程等。
高职机电一体化技术专业实践教学体系的构建与实施
高职机电一体化技术专业实践教学体系的构建与实施发表时间：2020-10-15T15:37:03.597Z 来源：《教育学文摘》2020年6月18期下作者：孙东东[导读] 近几年来，我国不断进行教育改革，积极投入大量的资金、物力促进教育工作效率和质量的提高。
孙东东新疆交通职业技术学院摘要：近几年来，我国不断进行教育改革，积极投入大量的资金、物力促进教育工作效率和质量的提高。
而高职院校作为我国重要的人才培养基地，也成为社会教育改革工作的重要对象。
其中，机电一体化技术专业是高职教学的重要专业内容，该专业本身具有较强的实践性，能够满足社会的机电专业技术岗位需求。
因此，高职院校自身应该引起重视，突出高职院校专业技能人才的培养能力，不断将实践教学、应用教学融入于专业技术培育之中，打造完善的专业实践教学体系，提高学生专业实践能力。
对此，本文首先叙述高职技术专业实践教学的现状问题，随后对该专业实践教学体系的特征进行说明，最后详细阐释高职院校实践教学体系构建落实措施。
以此来供相关专业人士交流思考。
关键词：高职；机电一体化技术专业；实践教学；体系构建；实施引言：随着我国经济的不断发展，我国对于教育工作愈来愈重视，要求培养具备较高专业素质的综合人才，以此来满足社会专业岗位需求。
而高职院校作为我国重要的教育要点，是培育社会人才的关键单位，承担着输送专业人才的巨大责任。
对此，我国教育部明确提出，高职院校自身的教学目标应该是培养具备职业能力的专业人员，并且整体的教学应该围绕“技能培养”以及“社会岗位需求”进行。
为保证高职院校人才的专业素质得到体现，高职院校自身应该加强实践教学和素质教学的工作力度，注重职业能力培养，不断提高学生个人的专业应用能力。
其中，机电一体化技术作为高职院校的热门专业，专业应用性和社会需求性明显，高职院校自身应该予以重视。
一、高职技术专业实践教学的现状问题（一）硬件设施和师资力量有待完善高职院校要想不断增强专业技术教育的实践性，提高专业学生的实践能力和应用能力，就需要积极开展实践教学，将理论联系实际。
2024年新版机电一体专业课程体系建设方案
2024年新版机电一体专业课程体系建设方案嘿，各位，今天咱们就来聊聊如何打造一套全新的机电一体专业课程体系。
作为有着十年方案写作经验的大师，我这就带你一起领略一下这个过程。
咱们得明确一个目标：这个课程体系得与时俱进，紧跟时代发展的步伐，培养学生的创新能力和实践能力。
好，就正式开聊。
一、课程体系总体框架1.基础课程这一块主要包括数学、物理、化学等基础学科，为后续专业课程打下坚实基础。
同时，加入计算机编程、大数据分析等现代技术课程，让学生在掌握基础学科的同时，也能跟上时代发展的步伐。
2.专业课程这部分可是重头戏，咱们要围绕机电一体化的核心知识来设置课程。
包括机械设计、电子技术、自动化控制、传感器技术、技术等。
每个课程都要深入浅出，让学生既能掌握理论知识，又能动手实践。
3.实践课程实践是检验真理的唯一标准，这句话放在机电一体专业也不例外。
咱们要设置丰富的实践课程，包括实验室实践、企业实习、创新项目等。
让学生在实际操作中提升自己的技能。
4.跨学科课程现代社会，跨学科能力越来越受到重视。
咱们要鼓励学生选修其他学科的课程，如经济学、管理学、市场营销等，培养他们的综合素质。
二、课程设置具体内容1.基础课程（1）数学：高等数学、线性代数、概率论与数理统计（2）物理：力学、电磁学、光学（3）化学：基础化学、有机化学（4）计算机编程：C语言、Python、Java（5）大数据分析：数据挖掘、机器学习、2.专业课程（1）机械设计：机械原理、机械设计、机械制造（2）电子技术：模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术（3）自动化控制：自动控制原理、现代控制理论、PLC编程与应用（4）传感器技术：传感器原理、传感器应用、传感器系统设计（5）技术：原理、编程、控制系统3.实践课程（1）实验室实践：机械实验室、电子实验室、自动化实验室（2）企业实习：与企业合作，安排学生到企业实习，了解企业实际需求（3）创新项目：鼓励学生参与科研项目，提升创新能力4.跨学科课程（1）经济学：微观经济学、宏观经济学（2）管理学：企业管理、市场营销（3）其他课程：根据学校实际情况，增设其他跨学科课程三、教学方法与手段1.理论教学：采用案例教学、讨论式教学、翻转课堂等教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
高职机电一体化技术专业课程体系构建与实践
收稿日期：2020-08-21基金项目：襄阳职业技术学院校级教学研究课题“高职机电一体化技术专业课程体系改革”（XZYB1701）作者简介：雷俊峰（1979-），男，湖北襄阳人。
讲师，硕士，研究方向：机电一体化专业技术应用与职业教育。
一、什么是课程体系目前公认的课程体系定义是：课程体系是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。
课程体系是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，它规定了培养目标实施的规划方案。
课程体系主要由特定的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式所组成。
[1]二、高职教育课程体系的作用课程体系是实现人才培养目标的路径和蓝图，必须和专业人才培养模式、教学组织模式、教学模式相吻合，并且高职的课程体系应能体现职业教育特色，课程设置应以技术应用为目的、能力培养为目标，表现为项目式的课程体系结构。
[2]三、机电专业课程体系建立方法课程体系是为人才培养服务，必须结合人才培养模式的特点，“工学结合，校企合作”是当前经过检验、切实有效的培养模式，因此，围绕工学结合，从职业岗位出发，倒推出课程体系是较为合理的思路，建立方法可归纳为“五步骤三结合”，其流程如图1所示。
具体做法是：通过调研，明确专业定位，摸清当地产业结构和人才需求。
找准专业岗位群，理清岗位工作内容，模型化为典型工作任务，倒推得出知识能力素质要求。
根据能力成长规律设计技能培养链路和前导知识，重构知识技能树。
设计相应的实训项目支撑技能培养链路，归并出实训项目体系。
安排与之相配的前导知识教学，最终形成技能培养逻辑紧密、理实布局合理、互为支撑的课程体系。
这样以实践为导向、理实一体的课程体系，才能够经得起推敲和实践检验。
高职机电一体化技术专业课程体系构建与实践雷俊峰，宋超，雷红华（襄阳职业技术学院汽车工程学院，湖北襄阳441050）摘要：文章主要描述典型工作任务和解构重构思路在高职专业课程体系构建过程中的具体应用。
高职机电一体化技术专业课程体系构建的探索
养 为 主要特 征 的工作 过程 系统 化 课程体 系 ， 即在充 分调 研 调 研 表 明 ，大连 地 区大 中型 制造 企业 拥 有数 控机 床 、 的基 础 上 ， 合本 地 区对机 电一体 化 技术 专业 高职 毕 业 生 结 自动 化生 产 线 等机 电一体 化 设 备 的 占 ９ ％ 以上 ，如 大连 实 际 需 求 ， 各种 工 作 任 务进 行 分析 ， 定 各 岗位 工 作 任 ０ 对 确 机 床 集 团、 华录 电子 、 汽 集 团大 连 柴油机 厂 、 营塑 钢 门 务 ， 据 工 作 任 务确 定 应 具 备 的职 业 能 力 ， 由职 业 能力 一 主 根 再 窗 的实德 集 团 、 制造 大 型起 重 及港 口设备 的 大 重集 团都 拥 确定 学 习领 域 ，并 结 合人 的认 识 规律和 职 业 成长 规律 ， 构
将 近 ４ ％ ，说 明企业 比较欢 迎 既懂机 械又 懂 电气 的人 才 ， ２ 对 数控 操作 、 数控编 程 、 ＡＤ绘 图的 需求也 较大 ， 外机 电 Ｃ 另 关键词 ： 高职 课程体系 工作过程系统化 类企业 对营 销人 才的 需求也 占了一定 的 比重 ，有近 ２ ％ ， ０ 高职 教 育 的 目标 是 以服 务 地 区经 济发 展 为 宗 旨 ， 以就 这 几年随 着经济 的发展 ，大连 作 为国 家装备 制造业基 地和 业 为导 向 ， 为社 会 培 养 高技 能应 用 型人 才 ， 它与 普 通 高校 船 舶制造 业基地 ， 区机 电类企业和 机 电类 产品逐 年增 加 ， 地 培 养 科 学研 究型人 才 的 目标 有 着 明显 的 区别。但是 目前 在 机 电一体 化技术 专业人 才也 变得热 俏起 来。从调 查 的情 况 高职 教 育 中还存 在 许 多与 实 际需 要 不相 符 合 的地 方 ， 因此 看 ， 业对 技术主 管 ， 企 品质 管理 知识 等职位 都 有不 同程度 的 在 我 院机 电一体 化 技术 专业 教 学 改革 中， 托 地 区装 备 制 依 需求， 随着 这些企 业在 发展过 程 中的不 断壮大 ， 使机 电一体 造业发展 ， 以企 业 岗位 需 要和 典 型 工作 任务 为依 据 ， 足 满 化 技术人 才 的去 向呈现 多元 化 的趋 势 ，也不 断 向管理 层 发 学 生职 业 生 涯发 展 的需 求 ， 适应 社 会 经济 发展 和 技术 进 步 展 。这也就 使我们 在专业定 位 时有更大 的选择 。 的需 要 ， 极 开 展构 建 以任 务 引领 型课 程 为 主体 的机 电一 积 ２２ 职 业素 质 的 要求 通 过调 查 ，我们 发 现毕 业 生 的 ． 体 化 技术 课程 体 系教 育改 革 的探 索和 实践。 综 合素 质越 来 越 重要 ， 用人 单位 往 往 要求 毕业 生 能够 同时 １地 区装 备 制造行 业现 状 与发 展趋 势 拥 有 多方面 的技 能 ， 求基 本功 扎实 动工 业 有 了空 前 的进步 ， 传 团结 协作 ， 于 开拓 和 创 新精 神 ， 富 要敬 业 爱 岗 ， 实 肯 干 ， 踏 统 的机 械加 工 制造 业 已不 适应 当前 工业 发展 的需求 。 随着 吃 苦耐 劳 ， 际动手 能力强 ， 合 素质 高 ， 有 很强 的社 会 实 综 具 我 国加 入 Ｖ Ｔ 为 了提 高企 业 自身 的竞争 力 ， ｖ Ｏ， 促使 企 业 生 竞 争力 。 产 向着 高 科 技 高效 率 的 方向发 展 。在 工业 领 域 中 ， 产 设 生 ３ 机 电一体 化技 术专 业新 型课 程体 系构 建 的依据 备 的 自动 化程 度 的演 变 ， 工 业 控 制计 算机 技 术 、 测 技 是 检 ３１ 高职 教 育 必须 以 能力 培养 为核 心 ， 区域 经济 发 ． 为 术 、 动 、 压 、 械 及 电子 技 术 、 气 液 机 电机 控 制 技 术 以及 系统 展服 务 高 职 教育人 才培养 定位 ，是 为社 会培 养 高技 能应 控 制 技术 得 到越 来越 广 泛 应用 的结果 。综 合 了信 息 技术 、 用 型人 才 ，所 以在 建 设过 程 中必须 以科 学 发展 观 为 指导 ， 机 械技 术 、 电子 技 术 、 微 自动控 制 技术 的 自动 生产 系统 ， 数 以 就 业 为导 向 ， 能力 培 养 为核 心 ， 养 掌 握 一定 专 业 理 以 培 字 控 制技 术 已经渗 透到 了人 们 生 活 的方 方面 面 ， 此具 有 论 知 识 ， 有较 强 实践 能 力 的应 用 型人 才 ， 区域 经济 发 因 具 为 综 合 技术 的新 岗位 日益 增 多 ， 对从 事该 岗位 的运行 与 维 护 展服 务。 人 才 有 了更 高的要 求。 ２ ０ ０ ８年 １ １月 ， —１ 大连机 电产品 出 ３２ 高职 教 育要 构 建工 作 过程 系统化 课 程体 系 高职 ． 口 １ ４９亿 美 元 ， ０． 比去 年 同期 增 长 ２ ．％ ， ３５ 占全 市 外 贸 出 教 育是 以能力 培养 为 核 心 ， 以在 构建 课 程体 系 时 必须打 所 口比重 的 ４ ．％ ， 同期 占比 提 高 了 Ｏ２个 百 分点 ， 电 破 以知 识传 授 为主 要特 征 的传 统 学科体 系 ， 立 以能力 培 ７５ 比 ． 机 建
CDIO模式下高职机电一体化专业课程体系的构建
第一 ， 针对基础课程体系的设计。通过分析 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ的教育 理念可 知 ， 在课程 的基础环节 ， 任课 教师一定要 抓住 内容之间 的关 系和逻 辑 ， 完善课程结构 ， 让课程 的设计变得新颖实用 。 第二， 针对专业课 程 的系统 构建 。专 业课 程 的构建是 以 基 础课 程为基础来实 施 的， 其 中每 门课 程都 以一个 三级项 目 为知识 载体 ， 把 散乱 的知识点 结合起 来 。根据 课程 的设计 原 理， 要把多 门课程结合起来形成一个课 程群 ， 以二级项 目为载 体， 然后通过一级项 目把知识 串联 起来 。从整体 看 ， 机 电一体 化专业课程 就 是 一 个有 机 的 整体 ， 主 要在 第 二 和第 三学 年
入 其 中 ，分 析得 出 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ模 式 下 高职 机 电一 体 化 技 术 专 业课 程 体 系的 构 建 途 径 。 关键词 ：Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ模式 ；教学改革 ；实践课程
从２ ０ １ ０年我 国对 １ ０ ０所示 范高 职 院校实 施建 设 工作 以 来， 这些学校在各方 面都 有 了很 大 的变化 ， 例如， 实训 基 地 的 建设方 案 、 课程 的变动改 革 、 各大 高校合 作等 ， 并 且 已经 积 累 了非常丰厚的经验 ， 为教 育行业 未来 的发 展打 下 了坚实 的基 础 。近几年 ， Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ模 式成 为我 国教育行 业 的一项 新 成果 ， 也 得 到了社会各界人 士的关 注 ， 它改 变 了传 统 的教学 方法 和教 案内容 ， 并在传统教学模式上进 行创新与 完善 ， 不仅大 大地提 高了学生的兴趣和 活跃度 ， 也 让校 企之 间的合 作关 系得 到 了 加强。学生通过学习机电一体化专业 课程 ， 能掌握 电机原 理 、 运动控制方法 、 上 位机 软件设 计 、 机械 系统设 计 等重 要知 识 ； 该 课程也是农业工程领域里 的核心专业 。 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 工 程 教 育 理 念 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ是通过构思 、 设计 、 实现 、 运作 这 四个 单词 的首字母 形成的 ， 它 的教育 理念 以工 程项 目设计 为方 向， 以培养 学生 的 综合能力为核心任务 ， 以期 实现学生 知识 、 技能 、 素质 、 能力 的 提升 。此教育理念 的发源地 是美 国 ， 因 为此理 念讲 究 的就是 理论知识和实 践 技 能要形 成 统一 的 方 向 ， 其 目标 要 清晰 、 强 烈， 并且 可以从 各方 面人手 提高 学生 的学 习兴 趣。此教 育理 念还提 出了系统能 力培养 、 全 方位 的实施 教导 等 ， 约ｌ ２条 教 育标准 。Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ把工程类学 生的学习能力 分为 四个层 面 ， 针 对 每一个层次 的学 习都有 一套 综合 的人才 教育模 式 ， 并且 要 求 学生都能达到这 四个层 次 ， 成为符 合现 代社会 发展 需要 的全 面型人才 。 二、 机 电 一体 化 专 业 课 程 体 系现 状 分 析 当前 ， 我 国各 高职 院校在进行 机 电一 体化 系统设 计课 程 教学 时 ， 通常 只讲授一 些基础 的理论 知识 ， 授课 方法简单 ， 都 采用 教师 教 、 学 生学 的教 学模 式 。这样 的方法 过 于 古板 ， 已 经不 能满 足当前社 会 的需 要 ， 也降低 了高职 院校机 电一体 化 专业 对人 才的培养 效率 。传 统教学 模式 中的实践 环节很 少 ， 主要 是 以讲 解理论 知识 为 主 ， 缺 乏综 合性 实 验 ， 无 法提 高 学 生 的动手 能力 ， 达不 到教 学 目的。 因此 ， 随 着我 国机 电行 业 的发展 ， 各大 高职 院校要加 强授课 的实践环 节 。 三、 基于 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ模 式 的 机 电 一 体 化 专 业 课 程 体 系构 建 为了提高 此课 程在教育界的影响力 ， 改 善传统教 学模式 ， 培养符合社会需求 的专 业人才 ， 各高职 院校提 出了 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ模 式 下机 电一体化专业课程 体系的构想并予以实施 。 １ ． 制订 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ教 学 大纲 首先 ， 制订 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ教学大纲 ， 清楚 当前 阶段 的教 学 内容和 方向， 发挥学生 的主体作用 ； 其次 ， 教师要适 当地进 行引导 ， 制 订合理 的教学任务。这一教学大纲包含 了清晰 的学习任 务和
高职机电专业群模块化课程体系的构建
高职机电专业群模块化课程体系的构建高职机电专业群模块化课程体系的构建高职机电专业群模块化课程体系的构建摘要：以就业为导向，根据就业岗位的任职要求和在职业领域可持续发展的要求，可以将机电类各专业集群起来，按专业群来建设。
专业群内的专业由于工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近，反映在课程内容上有相当一部分共同的理论、技术、技能基础，基于专业群建设的课程体系，可以职业岗位必备能力为核心，采用“平台+方向”式的模式构建专业群模块化课程体系。
关键词：机电专业群;模块化课程;课程体系一、高职人才培养目标定位高等职业教育，指以学习某一职业技能，不断提高从业技术水平，培养技能型、工艺型、应用型、实用型高级人才为目的的一类教育，它是职业技术教育的高级阶段，属于高等教育的范畴。
高等职业教育培养德、智、体全面发展的具有良好职业道德和职业能力，在生产、服务、管理第一线对设计、规划、决策、智能操作等任务进行创造性实施的高端技能型专门人才。
根据经济和社会发展的要求，高端技能型专门人才必须具备宽广的知识面、全面的职业技能、较强的适应与发展能力、一定的创造性能力和积极的职业态度。
高职的培养目标，其一是对社会人才类型的定位，培养的是具有良好职业道德和职业能力的高端技能型人才;其二是对人才社会功能的定位，“实施”二字是其社会功能的核心和特征。
高职毕业生一般不进行工程设计，也不对工程项目进行规划和决策，主要是对已有的设计、规划、决策等任务进行实施，把它们转化成为产品，同时对于一些高技术或高智能的职业岗位进行直接的操作，完成产品制造任务。
[1]二、机电技术专业群随着科技进步和产业结构的调整以及市场经济体制的建立，机电行业对高级应用型人才的综合能力要求越来越高，对复合型人才的需求也越来越大。
过窄的专业口径、过细的专业划分，已经不能满足市场经济发展的需要。
在机电技术领域，有许多不同名称的专业，尽管其培养目标不同，但是它们却具有相同或相近的公共基础课和专业基础课。
关于高职机电一体化专业课程体系的构建
关于高职机电一体化专业课程体系的构建摘要：本文阐述了现行高职机电一体化专业课程体系存在的不足，论述了高职机电一体化专业课程体系构建的基本思路，提出了“基础+项目”的课程模式，这种课程模式有利于构建“新、精、实用、高效”，以技术实践能力为中心，知识结构完整，具有应用性、实用性和岗位针对性的高职机电一体化专业课程体系。
关键词：高职；机电一体化；课程体系机电一体化技术是建立在机械技术、电子技术、计算机和信息处理技术、自动控制技术、传感器与测试技术、电力电子技术、伺服驱动技术、系统总体技术等现代高新技术群体基础之上的一种高新技术。
而高职教育的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用性人才。
以学术为中心的学科课程理论来构建高职机电一体化专业的课程体系不符合高职教育的培养目标；“以机为主，机电结合”、“以电为主，机电结合”或“机械课程和电子课程的堆砌”的课程体系，也不能满足社会对高职机电一体化专业培养规格的要求。
为此，探索高职教育教学规律，创新高职机电一体化专业的课程体系，创新机电一体化专业的实践教学模式，对提高办学质量，提升学生职业技术能力具有重要意义。
一、机电一体化专业课程体系存在的不足通过对重庆部分学校高职机电一体化专业课程体系考察，发现现行高职机电一体化专业课程体系存在以下不足：（1）一些反映当今新技术的课程没有纳入高职机电一体化专业课程体系，不够突出使用与课程相关的应用软件的能力培养，特别是有些公共基础课和专业基础课，如数学软件和CAE软件等，课程结构还需要进一步完善，使培养出来的学生知识结构更加完整。
（2）课程交叉内容多，特别是专业课，例如《数控加工工艺》与《制造技术基础》、《数控机床》和《数控技术》、《数控机床维修》和《电气控制与电机拖动》有大量内容重复，课程体系不够精练，从而使学生的学习效率不高。