共同体,青年教师的成长的助推器
学校名师工作室管理办法【最新版】
学校名师工作室管理办法为规范我校名师工作室管理，增强名师工作室的实效性，特制定本办法。
一、工作宗旨名师工作室以名师为引领，以成果为导向，以行动研究为基本模式，以先进的教育思想为指导，由同一领域内的骨干教师和青年教师共同组成, 集教学、科研、培训等职能于一体的教师成长共同体。
我校名师工作室的成立旨在搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，并逐步将其打造成我校优秀教师的孵化器、教师队伍建设的助推器、我校教育教学成果提炼和教育改革发展的加速器。
二、设置构成学校名师工作室包括市级名师工作室、区级名师工作室和校级名师工作室。
学校名师工作室分学科（或项目）名师工作室和班主任名师工作室两类。
每个校级名师工作室由1名主持人和1-5名成员组成。
三、职责任务每个工作室要有明确的研究方向，主要以项目方式开展工作，各项活动围绕项目展开。
（一）规划总结主持人制定工作室发展规划、个人发展规划并根据本工作室成员现状指导工作室成员作出个人发展规划。
每学期初制定工作室工作计划，确定工作室成员的阶段性工作目标、培训内容及工作室的项目研究进度等。
每学期末做好工作总结并进行阶段性工作情况汇报。
（二）学习交流1.每学期共读一本教育类书籍，并组织一次读书交流会。
2.进行中国好老师平台学习，开展一次中国好老师学习交流或个人教学经验交流活动（班级管理反思心得分享会）。
（三）课题研究工作室工作周期内承担至少一项校级及以上课题研究。
（四）示范引领1.主持人承担学校新入职教师培训和学校校本培训任务。
2.主持人每学期执教一节校级及以上公开课（班会或主题教育观摩课）或项目活动展示或举办一场校级或以上专题报告。
3.主持人每学期为成员打造一节精品课(专业项目)。
（五）固化成果工作室工作周期内在项目研究、教育教学等方面的成果以教学实录、个案集（含教学设计、课件、微格教学评析）、论文、课题报告等形式呈现。
（六）档案管理建立工作室档案。
主持人与工作室成员共同完成每次活动的签到情况记录，对工作室各项材料的及时收集、归档、存档。
学习、磨课、研究、写作——教师专业成长的“助推器”
V〇1.50 No.l 6、r>Jan.2021 教■学参考编者按：追求卓越，实现专业能力快速提升，成长为专家型的优秀教师，是从教者的理想。
那么，教师尤其是青年教师如何才能不断提升专业水平，实现快速成长呢？本刊特邀陕西省正高级教师（二 级教授）、国家“万人计划”教学名师、国家B类人才、享受国务院特殊津贴专家、全国模范教师、全国优 秀教师马駿老师，结合自己的专业成长和教学生涯，从读书学习、教研磨课、教学研究、论文写作等方面，论述了教师专业成长路上的行动策略及经验。
马老师的宝贵经验对广大教师，尤其是青年物理教 师，不仅具有十分重要的启发意义，而且必将产生极大的激励作用。
学习、磨课、研究、写作—教师专业成长的“助推器”马駿(西安市黄河中学陕西西安710043)文章编号：l〇〇2-218X(2021 )01-0001-02教师的专业成长需要长期坚持，更需要借助具体 的方式助推来实现加速发展。
其中，读书学习、教研 磨课、教学研究、论文写作就是教师专业成长最有效的“助推器”。
因此，广大教师尤其是青年教师，必须 把读书学习、教研磨课、教学研究、论文写作作为一种 生活习惯。
_、读书学习助推成长为学习型教师教师是文化人，坚持读书学习应该是顺理成章、自然而然的事情。
但是，对于担负基础教育工作的教 师而言，由于肩负着教书育人的重任，承担着教学工 作、对学生的教养及管理等多方面的事务，导致教师 的工作任务十分繁重，不得不投入大量的时间和精力 来完成工作，这样的工作量留给教师静下来读书学习 的时间就非常有限了。
尽管现实如此，教师也不能将 其作为不读书学习的理由，因为不读书学习，教师的 知识就会老化，落后于时代的发展，不能胜任教书育人的神圣职责，更谈不上教师的专业发展了。
那么，教师应怎么办呢？就笔者个人的体会而言，教师的读 书学习应该有明确的目的、有选择、有侧重，选择自己 最需要学习的内容，实现有助于自身专业发展的有效 学习。
听评课，青年教师成长的助推器
听评课，青年教师成长的助推器作者：刘宏超来源：《河南教育·基教版》2023年第11期青年教师专业成长的主阵地是课堂。
抓住这一主阵地的有效途径，一是上好课，二是常听课、多评课。
听课是对课堂教学的全过程进行仔细观察，评课是对课堂教学的成败、得失进行评议。
那么，青年教师如何实现有效听评课呢？笔者经过探究总结出如下经验。
一、常听评他人之课，在学习领悟中实现专业成长青年教师走上讲台的时间不长，急需相应的指导。
经常听课，可以领略其他教师（特别是教学经验丰富的教师）的独特教学风格，观摩不同教学方法、教学思想带来的教学效果，在思考中吸收他人的有益经验，并改进优化自己的教学设计与实施。
但是，青年教师如果只是单听其他教师授课，而不听相应的评课内容，教学能力得不到实质的提升。
所以，青年教师在听教育名家点评或同行议评时，可以将其评价内容一一列出，找准自己的教学参照坐标，为今后的教学建立相对客观的评价标准和体系，使自己学有方向、行有标杆。
1.听课前：怀着诚心和虚心，有备而去听课前，青年教师应心怀诚意，以虚心学习为目的，做到有“备”而听。
“备”，即要听哪个学科、哪个年级的哪节课？课型是什么？这节课的教学目标、教学重难点是什么？假如自己上这节课，会怎样上？等等。
只有提前预习，做好充分准备，我们在听课的过程中才能真正参与到教学活动中，做到心中有数、对比反思、有的放矢。
反之，如果听课前不了解讲的内容、听的重点，只是拿着记录本被动地听和记，对促进自身专业成长意义不大。
2.听课中：做到细心和专心，入脑入心教学是一种师生双边活动，一堂课既有教师的教，又有学生的学。
青年教师在听课时，不能只把自己当作旁观者，还要把自己定位为这节课的组织者、实施者和参与者，做到边听边看边记。
因此，听课过程中，我们不能只关注教师“教了什么、怎么教的、教得怎样”。
具体来说，要注意以下四方面。
一听教师的“教”：教学语言是否准确规范，教学重难点的讲解是否清晰、到位等。
构建教师发展共同体促进教师专业发展
构建教师发展共同体促进教师专业发展一、引言教师是社会发展的重要力量，其专业发展对于教育事业的进步和学生的成长至关重要。
构建教师发展共同体是一种新的教师发展模式，旨在通过教师之间的合作与共享，促进教师专业发展，提升教育质量。
本文将详细介绍构建教师发展共同体的概念、目标、原则以及实施方法。
二、构建教师发展共同体的概念构建教师发展共同体是指教师之间建立起紧密联系的合作网络，通过共同学习、共同研究、共同分享资源等方式，促进教师专业发展，提升教育教学水平。
三、构建教师发展共同体的目标1. 提高教师的专业素养：通过共同学习、研讨等方式，激发教师的学习兴趣，提高其专业知识和技能水平。
2. 促进教师的交流与合作：构建教师发展共同体能够打破教师之间的孤立状态，促进教师之间的交流与合作，共同解决教育教学中的难题。
3. 共享教育资源：教师发展共同体可以实现教育资源的共享，提供更多的学习和发展机会，丰富教师的教育教学资源。
4. 提升教育质量：通过构建教师发展共同体，能够提高教师的专业发展水平，从而提升教育质量，推动学校的整体发展。
四、构建教师发展共同体的原则1. 平等互助原则：教师之间应该平等相待，互相帮助，共同进步。
2. 开放共享原则：教师应该开放自己的教学经验和资源，与他人共享，实现共同发展。
3. 学习共同体原则：教师发展共同体应该是一个学习型组织，不断学习、反思、改进自身的教育教学实践。
4. 长期稳定原则：构建教师发展共同体需要长期坚持，不断完善，形成稳定的合作关系。
五、构建教师发展共同体的实施方法1. 建立学习共同体：组织教师参与学习小组，定期进行研讨、交流，共同学习和解决教学中的问题。
2. 提供专业培训机会：学校可以组织专业培训课程，邀请专家学者进行讲座和培训，提升教师的专业素养。
3. 搭建在线平台：利用互联网技术搭建在线平台，教师可以在平台上分享教学资源、交流教学经验，实现教育资源的共享。
4. 开展教学观摩活动：学校可以组织教师观摩课堂，互相借鉴和学习，提高教学水平。
学习小结——教师专业成长的助推器
划实施 了教学 ，教学任务完成与否 ，是否达到了教学 目的等
等 。这其实就是对课时计划执行情况进行及时检查和总结 ，
通过课前周密计划和课后仔细对照 ，来逐步提高体育教师的 教学 自我监控能力。 ４ 通过科学研 究提升教师监控能力。就是通过科研 指导 ． 教师的教学行为 ，发展教师的教学监控能力 。体育是理论 与
组 织 、教 学 的方 法 和 预期 的 目标 。课 后 教 师 还要 认 真 对 照课 前 的计 划 来 检 查 整个 的教 学 情况 ，看 是 否按 照制 定 的 教 学计
育教师，教学监 控能力还不太成熟 ，教学过程 中不能主动地
监 控 到教 学 是 否 让学 生 满 意 ，也 不 能 注 意学 生 对 教 学 的评 价
● 师资培养
学 习 ）鲒 ・
教 师专心威长的劝推器
口 祝芳 王 菊红
天 ，没有一点充实感 。你教 了我之后 ，我觉得 自己学 习到 了 很多羽毛球知识 ，让我看到 了自己的优点 ，原来我也可 以打 不觉得 累。真的很感 激您 ，让 我改变 了 自己对体育课 的态
度 。 （０ ９ 张 孝 娟 ） ” ２０ 届
己乱打，有时打得质量不高累个半死 ，就三五个坐在一起聊
学 习小结里 ，学生会诚 恳地提 出对教 师的意见和建议 。
提高和发展 ，还有可能被时代 所淘汰。特别是一些年轻的体
过程 中存在 的问题。
３ 课前周 密计划，课后仔细对照。体育教师上课前要认 ． 真备课 ，根据学生实际情况 ，详细计划教学的步骤 、教学的
生 、研究教材 、丰实课堂 、提升 自我 。并坚 信 ：只要是由心 真正教我们本领的老师” （０ ９届陈睿） ２０
二 、 学 习小 结 。帮 助教 师 理 性 地 反思 与 改 进 课 堂
依托教研共同体,助推青年教师成长
依托教研共同体，助推青年教师成长教研共同体是一种教师自主、合作、专业发展的新型组织形式，是一种具有相对稳定成员关系、共同价值追求、专业目标达成等特点的教育专业群体。
教研共同体的兴起，为青年教师的成长提供了良好的平台，使其在教学实践中得到更好的支持和指导，进而提升自身的教学水平和专业发展。
本文将就依托教研共同体，助推青年教师成长这一话题展开论述。
一、教研共同体为青年教师提供了资源共享和合作交流的机会教研共同体汇聚了一批具有丰富教学经验和专业知识的老师，他们在教学实践中积累了大量的宝贵资源，这些资源可以为青年教师提供宝贵的借鉴和参考。
在教研共同体中，老师们可以进行资源共享，互相借鉴彼此的教学设计、教材编写、教学方法等方面的经验，从而丰富自己的教学内容和方法，提高自己的教学水平。
教研共同体也为青年教师提供了合作交流的机会，他们可以与其他老师展开合作教学设计、共同备课、开展集体备课等活动，从中学习到更多实用的教学方法和技巧。
在教研共同体中，老师们通常会通过定期的教学观摩、课堂指导等形式，为青年教师提供专业指导和支持。
这种指导和支持不仅可以帮助青年教师及时发现和解决教学中的问题，还可以帮助他们理清自己的教学思路，提高教学效果。
教研共同体中的老师们通常会为青年教师提供一些教学资源和教学技巧的培训，从中获得更多的帮助和支持。
教研共同体是一个能够为青年教师提供资源共享和合作交流的机会，为其提供专业成长和发展的平台，以及提供专业指导和支持的重要组织形式。
通过依托教研共同体，青年教师可以得到更多的专业帮助和指导，从而更好地提高自己的教学水平和专业发展。
希望广大青年教师能够充分利用教研共同体的平台，不断地提高自己的教学水平和专业素养，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
教师你是学生成长的助推器
教师你是学生成长的助推器教师，你是学生成长的助推器教师是学生成长道路上的引导者和助推器。
他们所扮演的角色不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德、能力和素养。
教师的言传身教，影响着每个学生的一生。
以下将从激发学生学习热情、促进学生全面发展以及塑造学生成长环境三个方面来探讨教师如何成为学生成长的助推器。
激发学生学习热情教师作为学生成长的助推器，首先需要激发学生的学习热情。
在课堂教学中，教师可以采用多样化的教学方法和活动，引发学生的兴趣。
例如，通过引入实例、提问、小组合作等方式，激发学生的思考和探索欲望。
此外，教师还可以通过与学生的互动，了解他们的兴趣爱好，并借此设计有趣的教学内容，使学生在学习中感到愉悦和满足。
激发学生的学习热情，将为他们的成长奠定坚实的基础。
促进学生全面发展教师作为学生成长的助推器，还需要促进学生的全面发展。
除了传授学科知识外，教师应该关注学生的身心健康、品德素质等方面。
在课堂上，教师可以通过培养学生的思维能力、创新能力和合作能力等，帮助他们全面发展。
教师还可以通过关注学生的心理健康问题，并提供适当的指导和支持，帮助他们解决成长过程中的困惑和挑战。
教师关注学生全面发展，将为他们的未来打下坚实的基础。
塑造学生成长环境教师作为学生成长的助推器，还需要在学校创造良好的成长环境。
教师可以通过积极的师生关系、和谐的班级氛围等方式，营造一个充满温暖和支持的学习环境。
教师可以与学生建立良好的信任关系，鼓励他们勇敢表达自己的想法和感受。
同时，教师还可以组织各种活动，提供广阔的学习空间和机会，让学生在多样化的环境中成长和发展。
通过塑造良好的成长环境，教师将为学生成长提供有力的支持和保障。
结语教师是学生成长道路上的助推器，他们的作用不可忽视。
激发学生学习热情、促进学生全面发展，以及塑造学生成长环境，是教师成为学生成长的助推器的重要途径。
希望每一位教师都能认识到自己的重要性和责任，以积极的态度和行动，成为学生成长道路上的引导者和助推器。
依托教研共同体,助推青年教师成长
依托教研共同体，助推青年教师成长1. 引言1.1 青年教师成长面临的挑战青年教师作为教育事业的新生力量，面临着诸多挑战。
由于缺乏实践经验和教学技能，青年教师在教学过程中常常会遇到困难和挫折，难以保持稳定的教学状态。
教育教学领域的不断更新换代，青年教师需要不断学习和提升自己的专业知识和能力，但是在繁忙的教学工作中很难有时间进行深入的学习和思考。
青年教师在教学实践中也可能面临学生不同的学习风格和需求，需要灵活应对，但是缺乏相关经验和方法可能导致教学效果的不理想。
青年教师的成长之路充满挑战，需要有系统的支持和帮助才能够更好地发展自己的教育事业。
1.2 教研共同体的重要性青年教师在成长过程中面临着诸多挑战，如教学经验不足、课堂管理困难、教学方法不够成熟等等。
在这样的情况下，教研共同体的重要性显而易见。
教研共同体是指一组教师在同一领域或同一学科内共同开展教学研究、相互学习、交流经验和资源的团体。
通过参与教研共同体，青年教师可以获得更多的支持和资源，提升教学水平，促进个人成长。
教研共同体可以提供一个团队学习的平台，让青年教师与更有经验的教师共同合作、交流、学习。
在这个过程中，青年教师可以与他人分享教学经验和方法，获取新的教学观念和灵感，从而快速提升自己的教学水平。
教研共同体可以共同研究教学方法，促进青年教师之间的交流与共同成长。
在共同探讨教育问题的过程中，青年教师可以结合自己的实际情况，深入思考问题的根源，提出解决方案，从而不断提高自己的教学水平。
教研共同体的重要性在于它为青年教师提供了一个学习、交流和成长的平台，帮助他们不断提升教学水平，提高教学质量。
依托教研共同体，助推青年教师的成长是至关重要的。
2. 正文2.1 建立教研共同体，提升青年教师教学水平建立教研共同体是提升青年教师教学水平的重要途径之一。
通过参与教研共同体，青年教师可以与其他老师分享自己的教学经验和教学方法，学习到更多关于教学的新理念和新技术。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
共同体：青年教师专业成长的助推器
题记: 加强教师队伍建设，提高教师素质,尤其是加强对青年教师的培养是教育改革的需要，也是时代的呼唤。
近几年我校新进了一批青年教师，青年教师成为我校教师队伍的一支新生力量，涉及学校的各个学科，对学校的可持续发展和教育教学质量的稳步提升起着不可忽视的作用。
青年教师知识结构新，专业基础好，思想活跃，创新思维强，富有朝气，精力充沛。
他们满怀教育理想和激情，希望通过学习、教学和反思丰富自身的教育理念，提升自己的专业素养，从而促进自身的专业化发展，更好地服务于教育教学工作。
但是，在课程改革全面实施的今天，青年教师面临多重挑战和巨大困难——教育教学经验少，教学技能和驾驭课堂的能力偏低，无论是师德水平还是教学水平都还有很大的提升空间。
一、制约青年教师专业成长的瓶颈主要有：
1、缺少引领。
作为一名青年教师，行走在教育路上，只靠个人苦思冥想、闭门造车是不会进步的。
如教学过程中如何让学生展示、探究、合作，可能有一些方法，但不一定是以人为本，以生为主的真展示、真探究、真合作。
这时，最希望的是得到名师的指导和引领，发现问题、纠正误区、弥补不足、发扬优点，使自己在教学上
切实践行课改理念，获得个人专业素养的提高。
2、缺少氛围。
在实施教育教学过程中，一定会遇到教育问题，由此产生的困惑、引发的思考就迫切需要与同行交流。
教师的个人成长不仅需要个人努力向上，更需要一个志同道合的积极氛围，形成合作、交流，才能实现“你有一种思想，我有一种思想，彼此交流后，我们每个人就有了两种思想”，对教师个人的专业发展就起到了事半功倍的作用。
3、缺少支持。
上完一节公开课却听不到建设性的意见；没有外出学习观摩的机会；课堂教学理念只局限在校级围交流，没有更广阔的舞台展示……。
一株植物单独生长时，往往长势不旺，甚至枯萎衰败，而众多植物在一起生长时，却长得挺拔茂盛。
这就是植物的共生效应。
“一个人可以走得很快，但一群人可以走得很远。
学校积极探寻青年教师的成长途径，加快青年教师的成长步伐，决定构建“发展共同体”，促进青年教师整体发展。
二、建设学习型共同体，促进青年教师专业成长
（一）专业学习：提升青年教师教学业务水平。
建设一支师德高尚、业务精良、理念先进的高素质的青年教师队伍是共同体存在的根基和使命，是确保学校教育教学质量不断提高的关键所在，也是学校发展的生机和活力的重要保证。
不断学习，尤其是专业学习，是促进青年教师进步和发展的根本途径。
1．研读专业书籍，提高专业水平。
共同体要求每位成员每学期研读1—2本教育专著，并撰写不少于5000字的读书笔记。
2．苦练基本功，夯实基础，加厚功底。
青年教师普遍疏于对教学基本功的高水准修炼，使课堂教学过程中教师的能力显现与“严、实”的课堂教学风格有相当距离。
共同体每年均举行“成长杯”青年教师说课比赛，通过竞赛，青年教师教学水平不断提高，大批青年老师脱颖而出。
从教师的基本功开始专业提升的起航。
普通话的朗读培训从心灵的诵读到教师的即兴演讲；粉笔字、硬笔字从书法老师的专题培训到每天的作业练习。
从教师的课堂教学开始专业成长的漫步。
从教案的规撰写到怎样科学地备课；从课堂教学的小主题教学研讨到如何指定教学目标和更高效专业地听课评课；从课堂教学的组织教学研讨到课堂教学中课间互动交流，从课堂教学“反馈语言有效性”研讨到青年教师10 分钟的片断教学赛课；从青年教师组赛课到全校全学科性的青年教师比武；从教师小故事大智慧的教育叙事比赛；从“最有感触的一次收获”主题交流到论文撰写培训……创新务实的教研团队培训，让青年教师的心和学校的心紧紧凝聚在一起，专业素养全面提升，专业成长快速有效。
3．开展走进名师系列活动。
协会邀请校外教学名师走进课堂传经送宝。
对新分配来的青年教师，学校安排经验丰富的教师负责指导，并组织其参加教学研讨活动。
青年教师在开课前必须坚持一段时间的听课。
开课前要组织试讲，试讲合格才能授课。
对参加工
作满一年的新教师，要进行汇报课考核，主要看新教师通过一年的努力，能否履行教师职责，教学是否符合基本规，是否达到专业教学一般的要求；对参加工作满二年的新教师，要进行合格课考核，主要看新教师在汇报课的基础上，课堂教学是否有进步，是否规，驾驭教材的能力、课堂教学的设计、安排、教学方法的灵活运用、教学的基本功、动手实践能力、现代教育技术手段的应用、课堂教学的效率等方面是否达到要求。
（二）学会管理：提高青年教师的教育管理水平和德育能力。
1．实施导师制。
在教学和班主任工作两个层面实施“师徒结对”，指派名优骨干教师与青年教师结成对子，发挥名优骨干教师的传、帮、带作用，提高青年教师的教学实施能力和班级管理水平新学年伊始，学校就为初为人师的青年教师聘请教学‘师傅”和管理“师傅”。
这些“师傅”同时成为青年教师发展共同体的顾问，通过师徒结对，讲座示，以他们深厚的涵养，丰富的学识，精湛的教艺传授、感染年轻人。
为了发挥名优教师、骨干教师的资源优势，学校率先成立了名师工作室，充分发挥本校名师的辐射引领作用，为青年教师的成长打造一批优良的指导教师，定期组织骨干教师与青年教师一起学习理论、解读教材、磨课上课、开发课程，打造了一支高层次、多位一体的学科专业团队。
围绕教学过程中青年教师必须掌握的十一种教学技能进行了系统的培训，使青年教师的教学技能有了快速的发展和提升。
2．组织青年教师主题班会展示活动。
青年教师在班主任师傅的指导下参与班级的日常管理，理论与实践相结合。
不定期进行主题班会展示，邀请全校班主任观摩指导，共同学习、交流，并逐步提高。
3．加强与外校的沟通和交流，学习先进的教学管理经验，促进自我发展。
在学校的大力支持下，共同体每年组织青年教师外出参观学习至少一次。
（三）争创一流：注重对外交流学习，拓展成长平台。
1．制定《青年教师考核方案》，实现青年教师考核与校级骨干教师考核的对接。
要求青年教师制定成长计划，明确前进的方向，加快成长步伐。
每位青年教师都有一份个人成长档案，容包含自我诊断、自我定位、雁过留痕、自我反思四大板块，细致周到的规划将引领青年教师有目标、有方向地努力，激励他们在行动中不断审视自我、提升自我。
2．举办长青年教师弘毅论坛。
为更好地服务于教育，迎接新课程改革带来的机遇和挑战，举办青年教师论坛。
论坛邀请著名课改专家学者和青年教师共同研讨教育教学问题，为青年教师指路导航，为教育献计添彩。
三、关注共同体生命形态，激活青年教师的生活热情
青年教师刚刚走上工作岗位，面临着许多困惑和压力。
为增强青年教师的凝聚力和向心力，共同体关注每一位成员的生命形态，通
过活动的形式关心青年教师的成长，增强团队凝聚力，提升青年教师的生命质量，营造和谐愉悦的发展共同体。
1．户外拓展增强团队精神。
先后组织青年教师赴日照大学城，感受大学文化；赴风景名胜地区，感受自然魅力，愉悦身心，提高审美情趣。
2．开展文体竞赛丰富生活。
定期组织羽毛球、乒乓球、排球等比赛，缓解青年教师工作压力，引导青年教师积极参加体育活动，练就健康的体魄。
每年都会组织元旦晚会、青春歌会、教师节游艺会等青年联谊活动，关注未婚青年的婚姻问题。
共同体打开了教师自主成长的另一扇窗，让教师们在工作与家庭中幸福行走，在育己育人中快乐成长。
”
四、发展共同体助推青年教师迅速成长
孔子说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”“三人行，则必有我师焉。
”青年教师共同体的建立，是助推青年教师成长、成熟、成功的良好平台，学校旨在通过这个组织，为老师们的成长搭建沟通、交流、互相学习、共同进步的平台，青年教师这个发展共同体逐渐走向成熟，成为青年教师锻炼教学能力、提高教学本领的熔炉。
有效地促进了年轻教师的快速成长。