初中生综合素质评价方案.doc
初中部综合素质评价实施方案范文(三篇)
初中部综合素质评价实施方案范文根据____市教育局潍教办字…____‟____号《____做好初中学生综合素质评价工作____》要求，制定我市初中学生综合素质评价实施方案。
具体内容如下：一、综合素质评价的指导思想按照“促进学生全面发展基础上的个性发展”的素质教育要求，对学生综合素质发展状况进行全面、客观的评价。
自评与他评相结合，过程性评价与终结性评价相统一，全面落实教育部提出的“道德品质与公民素养、能力拓展、交流与合作、运动与健康、审美与表现、创新与实践”六项评价内容。
结合初中学生实际，增加学习习惯、行为养成的评价。
通过多元化的评价方式，全面反映学生的综合素质状况和个性特长，更好地促进学生自主全面发展，推动素质教育深入实施。
二、综合素质评价体系的基本构成评价层次。
包括“日常常规性评价”“学期主题性评价”“标志性成果”。
“日常常规性评价”是指对学习习惯、行为养成为主的评价，“学期主题性评价”是指教育部规定的上述六个评价纬度，“标志性成果”是指能够证明自己某一方面个性发展的实证性材料。
评价主体。
包括学生本人、同学、教师。
在主题性评价中，“学生自评”占____%，“同学互评”占____%，“教师评价”占____%。
评价维度。
具体为“学习习惯”“行为养成”“道德品质”“公民素养”“能力拓展”“交流与合作”“运动与健康”“审美与表现”“标志性成果”。
三、评价的具体实施(一)“日常常规性评价”采用量化评价法，每月一次，等级呈现。
学生个人“每日晚省”，针对“学习习惯和行为养成”的具体评价纬度，进行自我反思。
小组内“每周互评”，记录员通报各人平日累积分数，同伴交流，取长补短。
班级内“每月总评”，班主任根据各小组表现情况，结合学期主题性评价六个纬度的发展表现，分配各小组评价等级数额；小组汇总个人月内量化分数，在班内公示，接受同学、教师和班主任的共同监督；无异议后由高到低确定“日常常规性评价”结果，以a、b、c、d(分别对应优秀、良好、合格、不合格)呈现，a等比率平均不超过____%。
初中生综合素质评价实施细则(3篇)
初中生综合素质评价实施细则第一章总则为了推动初中生综合素质教育的发展，促进学生全面发展和健康成长，本实施细则制定。
本细则所称综合素质评价是指对初中生的学业水平、品德发展、身心健康等方面进行全面评价的一种方式。
第二章综合素质评价内容一、学业水平评价学业水平评价是对学生学科知识和能力的全面评价。
以考试成绩为基础，结合平时表现、小组合作等综合评价方式，评价学生在各学科中的学业水平。
二、品德发展评价品德发展评价是对学生品德修养和行为习惯的评价。
以日常行为表现、参与社会实践、班级管理等为基础，评价学生的品德素质和行为表现。
三、身心健康评价身心健康评价是对学生身体健康状况和心理发展情况的评价。
以体质测试和心理测评为基础，评价学生的身体素质和心理健康状况。
四、综合素质评价综合素质评价是对学生综合素质的总体评价。
综合考虑学业水平、品德发展和身心健康等方面的评价结果，对学生的综合素质进行评价。
第三章评价方法一、学业水平评价方法1. 考试评价：按照学科教学大纲和考试大纲进行考试，评价学生在学科知识和能力方面的掌握情况。
2. 平时评价：结合课堂学习、作业完成情况、小组合作、参与讨论等方面，评价学生的学业水平。
二、品德发展评价方法1. 日常行为观察评价：教师对学生的日常行为进行观察记录，评价学生的品德表现和行为习惯。
2. 社会实践评价：结合学生参与社会实践活动的情况，评价学生对社会问题的认知和积极参与程度。
三、身心健康评价方法1. 体质测试评价：对学生进行体育测试，评价学生的身体素质水平。
2. 心理测评评价：通过心理测评工具对学生进行测试，评价学生的心理发展情况。
四、综合素质评价方法综合考虑学业水平评价、品德发展评价和身心健康评价的结果，综合评价学生的综合素质。
第四章评价指标一、学业水平评价指标学业水平评价指标分为知识掌握和能力发展两方面。
知识掌握包括基础知识、扩展知识和应用知识等方面。
能力发展包括思维能力、实践能力和合作能力等方面。
(完整版)初中生学业评价方案
(完整版)初中生学业评价方案初中生学业评价方案（完整版）1. 背景为了提高教育质量和学生综合素质，我们制定了初中生学业评价方案。
该方案旨在客观、公正地评价学生在各个学科以及综合素质方面的表现，并为学生提供个性化的研究指导和发展方向。
2. 学科评价2.1 评价标准学科评价将根据以下标准进行评估：- 知识掌握：评价学生对核心知识和概念的掌握程度。
- 运用能力：评价学生在各种情境中应用所学知识的能力。
- 创新思维：评价学生在解决问题和思考时的创新和灵活性。
- 学科意识：评价学生对学科发展和应用的理解和认知。
- 学业成绩：评价学生在考试和作业方面的表现。
2.2 评价方法学科评价将采用多种方法，包括：- 课堂表现：评估学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性和积极性。
- 作业评价：评估学生完成作业的质量和准时性。
- 考试评价：评估学生在考试中的成绩和应对能力。
- 项目评价：评估学生在小组活动或独立项目中的表现和成果。
3. 综合素质评价3.1 评价内容综合素质评价将关注以下方面：- 研究能力：评价学生的研究动力、研究方法和研究惯。
- 社交能力：评价学生在集体生活和与他人交往中的表现。
- 创新能力：评价学生在创造性思维和创新实践中的能力。
- 体育与健康：评价学生在体育运动和身体健康方面的发展。
- 学业规划：评价学生对学业发展和职业规划的认知和规划能力。
3.2 评价方法综合素质评价将采用多种方法，包括：- 日常观察：评价学生在班级和校园生活中的行为表现和与他人的交往能力。
- 学生自评：鼓励学生对自己的研究和成长进行反思和评价。
- 家长评价：听取家长对学生综合素质的评价和反馈。
- 评语评价：教师对学生的文字评价和建议。
4. 个性化发展和支持基于学科评价和综合素质评价的结果，我们将为每个学生制定个性化的研究指导和发展方向。
教师将与学生和家长共同制定研究计划，并提供针对性的辅导和支持。
5. 评价结果汇报学生的学科评价和综合素质评价结果将以报告形式向学生和家长进行汇报。
初中生综合素质评价方案
初中生综合素质评价方案背景近年来，随着学校教育改革的深入推进，对学生综合素质的评价变得越来越重要。
初中阶段是培养学生全面发展的关键时期，因此需要制定一套科学有效的综合素质评价方案。
目标本综合素质评价方案的目标是全面评价初中生的研究能力、思维品质、社会责任感、团队合作能力等综合素质，促进学生全面发展和个性成长。
评价标准为了确保评价的客观性和公正性，我们将采用以下评价标准：1. 研究能力：包括学科知识的掌握程度、研究方法的运用能力等。
2. 思维品质：包括逻辑思维能力、创新思维能力、问题解决能力等。
3. 社会责任感：包括遵守法律法规、尊重他人、关心社会等方面的表现。
4. 团队合作能力：包括与他人合作的能力、团队协作精神等。
评价内容为了全面了解学生的综合素质，我们将结合以下评价内容：1. 期中和期末考试成绩：通过考试成绩来评价学生的学科知识掌握程度和研究能力。
2. 个性发展档案：记录学生在思维品质、社会责任感等方面的表现，以及学生参与的课外活动和社会实践经历等。
3. 班级评议：通过班级讨论和评议，评价学生在团队合作能力方面的表现。
评价方法为了使评价方法更科学、客观和公正，我们将采用以下方法：1. 标准化考试：对学科知识进行统一考试，以考试成绩作为评价依据。
2. 个性发展档案记录：教师和学生共同记录学生的个性发展情况，包括思维品质、社会责任感、课外活动等方面的表现。
3. 班级评议记录：每个班级开展定期评议，记录学生在团队合作方面的表现和互评结果。
评价结果应用评价结果将用于以下方面：1. 学生发展指导：根据评价结果，给予学生个性发展指导，帮助他们发现自身优势和不足，制定个人成长计划。
2. 教学改进：通过评价结果，学校和教师可以发现教学中的不足之处，及时进行改进，提高教学质量。
3. 学生奖励和激励：评价结果将作为表彰和奖励的依据，激励学生积极参与各项综合素质的发展。
结论初中生综合素质评价方案旨在全面评价学生的综合素质，促进学生全面发展。
初中学生综合素质评价方案范文(精选6篇)
初中学生综合素质评价方案范文(精选6篇)为全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）、教育部《关于印发<普通高中课程方案（实验）和15个学科课程标准（实验）的通知>》（教基[2003]6号）和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）的要求，结合广东省实际，制定本方案，从2007届普通高中毕业生开始实施。
一、指导思想(一)推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施。
基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。
普通高中学生综合素质评价，主要描述学生高中期间学习情况、社会公益活动和日常表现等真实、典型的内容，反映学生的综合素质发展状况，评价结果为学生发展提供信息，为学生毕业提供依据，是高等学校录取新生的重要条件。
通过普通高中学生综合素质评价的实施，引导基础教育阶段学校的教育教学改革，积极稳妥地推进普通高中新课程实验。
(二)体现学生综合素质和个性特长发展状况。
对普通高中学生进行综合素质评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。
综合素质评价按照素质教育要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。
通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全面发展的教学评价体系。
(三)探索科学可行的教学评价方式，建立科学的教学评价制度。
根据我省普通高中教育的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、申诉等方面的制度建设，确保教学评价工作的实效和公正。
通过探索普通高中学生综合素质评价方式，建立健全普通高中学生教育教学评价制度，形成实施素质教育的长效机制。
二、基本原则（一）导向性原则。
实施普通高中学生综合素质评价方案，引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神，反映高中新课程方案的要求。
中学生综合素质评价方案
中学生综合素质评价方案
目录
1.1 评价方案的重要性
1.2 评价方案的设计原则
1.3 评价方案的具体内容
1.4 评价方案的实施步骤
1.5 评价方案的效果评估
1.6 评价方案的优化和改进
1.7 评价方案对中学生发展的影响
评价方案是对中学生综合素质进行评估和提升的重要工具。
通过科学合理的评价方案，可以有效地帮助中学生全面发展，培养他们的各方面能力，提高他们的综合素质。
评价方案应该遵循一定的设计原则，如客观公正、全面全面、量化标准、连续性等。
评价方案的具体内容包括各方面的考核项目和评分标准，应该能够全面反映中学生的综合素质水平。
实施评价方案的步骤包括确定评价周期、组织评价活动、收集评价数据、分析评价结果等。
评价方案的效果评估是评价体系完善的重要组成部分，通过对评价方案的效果评估，可以及时发现问题，及时调整和改进评价方案。
最后，评价方案对中学生发展的影响是全面的，它不仅可以有效评估学生的综合素质水平，还能够激励学生努力提高自身素质，促进教育教学质量的提升。
舟山市第一初级中学学生综合素质评价方案
舟山市第一初级中学学生综合素质评价方案（试行稿）为全面、客观、真实反映初中学生综合素质和个性特长发展状况，构建科学的综合素质评价体系，根据《舟山市初中学生综合素质评价实施指导意见（试行）》（舟教基〔201557号〕文件精神，结合本校实际，提出舟山一初中学生综合素质评价实施指导意见。
一、总体要求坚持立德树人，进一步发挥综合素质评价的导向功能，引导树立科学的教育质量观，深入推进素质教育，促进学生全面而有个性发展。
从2015年初一新生始，全面实施新的初中学生成长记录与综合素质评价实施办法。
2018年起，将综合素质评价结果作为学生初中毕业和升学的前置条件，并折算为相应分值计入升学总分,逐步与高中段招生建立更紧密的挂钩。
二、基本原则（一）全面客观。
学校应全面、全程、客观记录学生在初中阶段的道德品行、学业修习、文化素养、行为表现、活动实践、才能展示等方面的成长发展状况并进行评价，真实反映学生的综合素质和个性特长。
（二）公开公正。
评价的内容、标准、程序、方法等应事先向学生及其家长公布，相关材料要按要求公示，评价结果须告知学生并由学生确认。
（三）注重过程。
运用写实方法全面、客观并细化过程记录,采用分项测评、民主评议、认定等办法，确定每位学生每个学期每项内容的综合素质评价等级，在此基础上，形成学生初中三年的总体评价结果。
（四）简明可操作。
在遵循规则、程序到位的前提下，尽可能简化操作办法，减轻师生负担。
三、评价实施（一）评价内容初中学生综合素质评价内容分四大类，分别是品德表现、运动健康、艺术素养、创新实践。
具体详见《初中学生综合素质项目分类评价办法》（附件1）（二）评价方式根据评价内容和评价要求，一般采用民主评议、测试评定和直接认定等方式。
1.民主评议。
包括学生自评、同学互评和教师评议，学生自评由学生对自己作出客观评价；同学互评可以分组或全班进行，对组（班）内每一位同学作出评价；教师评议由班主任牵头任课教师共同参与，对全班每一位学生作出评价。
初中学校学生综合素质评价方案
初中学校学生综合素质评价方案初中学校学生综合素质评价方案（通用6篇）为了确保事情或工作得以顺利进行，常常需要预先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。
那么应当如何制定方案呢？下面是小编收集整理的初中学校学生综合素质评价方案（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
初中学校学生综合素质评价方案1教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对小学的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。
学生评价是学校教育评价的重要组成部分，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度的通知》的精神，制定本方案。
一、指导思想依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。
注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。
二、评价原则（一）、评价内容多元化原则。
要注重学生综合素质考查，不仅关注学习成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。
（二）、评价过程动态化原则。
不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，建立学生成长记录袋。
（三）、评价主体互动化原则。
强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。
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闻喜县实验二中
2016年初中应届毕业生综合素质评价实施方案根据闻喜县《关于2016年初中应届毕业生综合素质评价的通知》的要求，以推进素质教育、端正教师、家长的教育观念为前提，以促进学生综合素质发展为根本目的，开展初中生综合素质评价，为逐步建立诚信制度，逐步使初中生综合素质评价工作走上规范化道路，打下良好基础。
结合我校实际，特制定我校初中毕业生综合素质评价实施方案：
一、评价原则、对象和内容
（一）评价原则
坚持发展性评价与终结性评价相结合，评价内容多样化和评价工作民主化原则，充分体现发展性、激励性评价要求，注重学生质性评价及多方面潜能的发展，促进学生综合素质全面提高。
（二）评价对象
实验二中2016年初中应届毕业生。
（三）评价内容
初中毕业生综合素质评定内容为：道德品质与公民素养、学习与探究能力、交流与合作能力、特长与潜能、审美与表现、体育与健康五个方面，从6个维度、25个要素、若干个关键表现对我校初中毕业生综合素质进行客观、公正的评价。
二、评价工作程序、时间安排
（一）评价程序与步骤
1、我校成立了由校长、班主任、教师代表、学生代表、家长代表组成的综合素质评价工作委员会。
组长：任建卫
副组长：杨炳辉解益民冯建斌
成员：郑玉平14位班主任
2、制定综合素质评价细则，并向全校师生和家长公布公示；
3、确定赵洁、张明辉、孙福珍、段丽娟、崔玲仙、张玉新、白红霞为教师评价小组成员，席王芳、张美莲为监督家长代表，并经全体学生表决通过；
4、对参与评价的教师、学生和家长进行培训；
5、以教学班为单位组织学生进行自评、互评；
6、教师评价小组分别对学生进行评价，并写出综合性评语，确定综合评价结果；
7、学校综合素质评价工作委员会对学生评价结果最后认定后进行公示；
（二）评定时间
5 月4日——5月12日
（三）评价工作的保障
1、我校成立了由校长、教师代表、班主任、学生代表、家长代表组成综合素质评价工作委员会。
其职责包括制定评价实施细则与具体程序，选拔认定评价小组成员，对我校评价工作进行指导与监督，
接受质询、投诉与举报，及时解决评价工作中的问题。
2、成立由班主任和学科教师、组成教师评价小组。
组织全班学生进行自评、互评，对学生综合素质进行客观、公正的评价，为每个学生写出恰当的综合性评语并得出综合评价结果。
三、评价主体和方法
（一）评价主体
对学生综合素质评价采取学生自评、家长评价、同学互评、教师评价相结合的办法。
评价主体为学生、班主任及学科教师。
（二）评价办法
1、学生自评：学生通过自我陈述、自我展示、自我鉴定等形式对自己三年来的成长过程、所取得的成绩及今后努力方向进行充分展示和自我评价，并给出自评等第。
2、家长评价：学生法定监护人对学生三年来的家庭和社会表现实事求是地反馈，并写出评语。
学生自评的陈述、展示及自评等第，由所在班级公开进行。
家长的评价意见由学生本人陈述告知所在班级全体同学及参评教师。
3、同学互评：以教学班为单位，全班同学在听取学生个人自我陈述、展示和作出自我评价的基础上互相评价，并按分配的等级比例，给每一位同学评出维度等第和总等第。
具体办法：①学生认真听取其他同学的自我表述后，结合同学平常表现，按规定的等级比例人数，从六个维度给其他同学评出等级后，采取去掉一个最高档，去掉一个最低档，剩余三项采取多档生效或中档生效的办法，给每个同学确定
等级。
②工作人员将全班同学互评结果统计后，按本班人数5 ％的比例，分别去掉最高档次和最低档次票，采取剩余票中多档生效或中档生效的办法确定每个学生的最终互评等级。
③学生凡未按规定比例填票者，视为废票。
4、教师评价：由了解学生的7名教师组成评价小组，根据学生日常行为表现、学生成长记录、相关实证材料，了解学生自评、家长评价和同学互评结果等给学生写出综合性评语，给出评价等级。
具体办法：①认真听取学生自我表述，并做好记录。
②认真查阅学生成长记录袋和有关实证性材料。
③每位评价教师按规定的等级比例人数，从6个维度分别给每位学生评出等级后，采取去掉一个最高档，去掉一个最低档，多档生效或中档生效的办法确定等级。
④将5位教师评价结果进行统计后，采取去掉一个最高档，去掉一个最低档，多档生效或中档生效的办法给每位学生确定教师评价结果。
不同突出表现在同一维度的评价中所占权重相同：不同评价教师参与同一学生同一评价项目所占权重相同；不同学生参与同一学生的互评所占权重相同。
学生自评（含家长评价）、同学互评、教师评价结果所占权重比为1 : 5 : 4 。
综合素质评价结果以等第制呈现。
具体办法：①依据学生自评，同学互评，教师评价结果，按照1 : 5 : 4 的权重确定每一个学生的综合评价结果，即：按下表将分项总评等级转换成分数，然后求和。
并依次将全班学生排队，最后根据各等级指标人数，将全班学生进行等
级分类。
如出现临界或并列现象，先由班级评价小组拿出处理意见，报学校评价委员会解决。
分项总评档次转换分数表
②评价结果进行公示。
③对学生提出的申诉、异议，由学校评价委员会解释、复议，并将结果公示。
④学校评价委员会最终认定学生评价结果，主任签字，学校盖章。
⑤按时上报评价结果。
⑥将有关材料及结果存档。
（三）评价等级比例
我校将严格按照2016年初中毕业与高中招生报名人数和教育局下达的等级比例A 等25％；B 等45 ％；C 和D等30 ％对我校初中毕业生综合素质进行评价。
四、评价的主要依据
（一）日常过程性记录资料：主要指学生在校三年的奖励或处分原始记录、为同学服务和乐于助人方面的表现、担任学生干部证明等。
（二）表现性作业：主要指综合实践活动记录、参加社会公益活动记录、学科实验研究报告、交流合作学习记录、课外阅读的书目和反思笔记等。
（三）课程考查成绩：主要指在校三年的阶段性学业水平考试与考查成绩的原始记录、体育与健康考查成绩等。
（四）特长和潜能表现记录：经教育行政部门认定的获奖证书、亲手制作的或小发明成果、艺术表现性活动记录或奖励证书等。
五、评价结果
（一）评价结果呈现
1、初中毕业生综合素质评价结果包括两部分：①综合性评语。
对学生的综合素质予以整体描述，尤其突出学生的特点和发展潜能，体现过程性、发展性、激励性要求，做到公平、公正、客观、准确。
②等级。
评价结果以A 、B 、C 、D 、E 五个等第至现。
其中A 为优秀，B 为良好，C 为较好，D 为合格，E 为不合格。
2、在道德品质与公民素养评价中，学生若非涉嫌犯罪受到过司法机关处理或因严重违纪受到过校级记过以上处分而未撤消者，该项评价结果应为D 等以上。
六、评定工作的制度建设
（一）公示制度
初中毕业生综合素质评定的内容、方法、程序向学生及其家长做出明确的解释并公示。
评价结果通知学生本人及其家长，如有异议，学校评价工作委员会及时进行调查与处理。
（二）民主制度
参与评价工作的科组教师和对评价工作进行监督的学生代表、家长代表按照差额选举的办法确定，由全体学生在学校和班级提供的候
选人名单中通过举手表决方式产生，学生不信任的教师、学生、家长不得参与评价和监督工作。
（三）诚信制度
参与具体评价工作的教师评价小组成员要与学校评价委员会签定诚信协议，并建立诚信档案。
学校综合素质评价委员会将采取有效措施，督促有关人员严格履行诚信责任和义务。
对评价结果不诚信的教师立即取消其评价资格，并做出相应的惩罚。
（四）监控制度
学校评价工作委员会对评价过程进行全程监控，对评价结果认真审核，对评价工作进行评估，充分了解评价工作的有关信息，及时解决和处理评价工作中出现的问题。
二〇一六年五月。