部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案
小学语文人教版(部编)三年级下册《9 古诗三首 九月九日忆山东兄弟》优质课教案公开课教案D034
小学语文人教版（部编）三年级下册《9 古诗三首九月九日忆山东兄弟》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案【名师授课教案】一、教学内容部编版三年级下册第三单元《九月九日忆山东兄弟》+《静夜思》《夜书所见》《秋思》《秋风引》《乡愁》二、教学目标1.诵读诗词，体会诗词表达的思乡之情。
2.初步了解诗人借助物象表情达意的方式。
3.感受中国独特的思乡文化。
三、教学过程（一）谈话导入，说“乡”议“乡”。
【设计意图：从“家乡”“故乡”二词引入，在对家乡的介绍中激发热情，为后文的学习做情感的铺垫。
】（二）品读《九月九日忆山东兄弟》1．介绍背景，猜诗人。
（诗人背景：15岁离开家乡，独自一人在长安谋取功名，两年过去仍一事无成。
9月9日重阳节的这一天，他看到别人都呼朋引伴登高望远，自己却形单影只。
）2．诵读古诗。
齐读、指名读。
相机点评。
3．体会“佳节”衬托下的寂寞。
师引导：王维的心情怎样？为什么？相机点拨并读出心情。
4．配乐读【设计意图：用游戏的方式完成诗作背景的介绍，学生接受度高，又能够自然地引领学生体会诗背后的情感。
】（三）品读《静夜思》1．介绍背景，猜诗人，背古诗。
（诗人背景：20岁起仗剑走遍大唐王国，却从没回去过故乡，只把自己的号取做了故乡的名——“青莲”。
）2．品读“明月”蕴含的深情。
师引导：是什么勾起了李白的思乡之情呢？（预设：明月）他在想些什么？如果你就是李白，会想对明月说些什么吗？3．配乐读【设计意图：引入学生熟悉的《静夜思》，引领学生通过代入情感去思考“明月”的意象，初步建立诗人们会用用物象寄托情感的认识。
】（四）比较阅读《夜书所见》《秋思》《秋风引》1．找相同，口头完成学习单并小组讨论（预设：都提到了“秋风”，都表达了思乡之情）。
你最喜欢哪一首？说说你的感受吧。
找一找，三首诗有什么共同点？你认为是什么事物触动了这些诗人的思乡情怀？为什么？2．汇报：读最喜爱的一首诗，说感受。
3．品读“秋风”蕴含的情感。
部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案
【导语】从远古先民时期发展⽽来的中华传统节⽇清晰地记录着中华民族丰富⽽多彩的社会⽣活⽂化内容。
中华传统节⽇形式多样，内容丰富，是中华民族悠久的历史⽂化的⼀个重要的组成。
三年级下册语⽂第九课的三⾸古诗，都与节⽇有关，以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版⼩学语⽂三年级下册第九课古诗三⾸教案：元⽇教学⽬标 1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧符”等2个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课⽂，背诵课⽂。
3.理解“屠苏”“曈曈⽇”等⼀些⽣僻字词的意思，明⽩本⾸诗的⼤意。
4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节⽇景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
【教学过程】 ⼀、⾛近⽣活，谈话导⼊ 1.（课件出⽰：⼀组春联和春节过年的画⾯）。
2.同学们，你知道春节指的是农历的哪⼀天吗？（指名并板书：正⽉初⼀）这⼀天在古时候⼜叫做“元⽇”（板书：元⽇）“元”是开始的意思，“元⽇”就是⼀年的第⼀天。
3.今天我们要学的这⾸古诗的题⽬就叫作“元⽇”，请⼤家⼀起来读题。
4.简介作者。
王安⽯，⽣于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元1086年），字介甫，晚号半⼭，⼩字獾郎，封荆国公，世⼈⼜称王荆公，世称临川先⽣。
宋临川⼈，汉族。
北宋杰出的政治家、思想家、⽂学家、改⾰家，唐宋古⽂⼋⼤家之⼀。
在北宋⽂学中具有突出成就。
其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善⽤典，风格遒劲有⼒，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。
著有《临川先⽣⽂集》，谥号“⽂”。
其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变⾰的特点，被列宁誉为是“中国⼗⼀世纪最伟⼤的改⾰家”。
⼆、初读感知，学习字词。
（⼀）初读课⽂，感知诗意。
1.同学们，⾸先请你们⾃由朗读这⾸古诗，⽤你们平时学会的学习古诗的⽅法学习交流，朗读的时候，要把字⾳读准，然后边读边边记下⾃⼰读懂了什么，标出读不懂的地⽅。
2.⽣⾃由朗读，⼩组交流。
部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案
部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案教学目标1.了解中国古代诗歌文化；2.了解古诗的基本韵律及诗歌篇章结构；3.学习《咏鹅》、《静夜思》、《登鹳雀楼》三首古诗，领悟其内涵；4.提高学生的诗歌欣赏能力，能朗读并熟记这三首古诗。
教学内容课文导读本课是第九课，共分为五个板块，主要学习三首古诗《咏鹅》、《静夜思》、《登鹳雀楼》。
先通过引导学生揣摩诗句来领悟诗歌的情感和意义，再结合作者背景进行分析。
课堂演示1.《咏鹅》白日依山尽，黄河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
此诗以“咏”形式。
写了一个孩子养鹅的故事，诗中含有“升级”的寓意，孩子想要做的事情就像登高望远一样，需要一步步地去完成。
2.《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
此诗中的“静夜”表现了一种寂静的、思考的氛围。
诗人思乡，思故人，情感深沉，氛围营造得非常到位，可以引发学生的共鸣。
3.《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
这首诗描述的是诗人为了参观游览而登上的鹳雀楼，除了是一种登高望远的情结，还表现出作者内心对生活的态度，同时也是一种哲思之情。
学生练习在学生完成学习之后，老师可以让学生一个个朗读诗歌，学生可以对诗歌进行背诵、理解和思考。
可以留些“梦想作业”，要求学生根据自己的梦想，写一篇短文，引用古代诗歌来表达自己的感受，发挥想象力进行创作。
教学评估1.课堂演示会根据课程要求进行评估；2.课后作业会被评估，以提高学生的综合分析能力；3.可以进行课后问卷调查，以了解学生对古诗的兴趣和掌握情况。
总结本课的三首古诗非常优美，它们的内在意义也十分丰富。
让学生学习古诗歌文化，是凝聚汉文化精华的一种方法。
希望我们的教育工作能够在这样的背景下推进，更好地传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
部编版小学语文三年级下册第三单元9《古诗三首》优质教案
部编版小学语文三年级下册三单元9 《古诗三首》教案教学目标：1.会认7个生字，会写11个字。
2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗，默写《清明》。
3.了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。
4.培养对中华优秀传统文化的热爱。
教学重难点：背诵三首古诗，默写《清明》，了解古诗大意。
教学课时：3课时第1课时课时目标：1.认识并理解“屠苏”这个词语，会写“符”字。
2.读出古诗的韵律感，读出沉郁的感情。
3.背诵古诗，了解古诗所描绘的节日情景。
教学过程：一情境导入，揭示课题1.课件出示关于春节的图片。
提问：我们在什么样的日子会见到这些画面？你们喜欢这个日子吗？2.春节是一年中最热闹、最喜庆的日子，而宋代著名文学家王安石，只用了28个字就把这么热闹的场面写出来了。
今天，我们就一起来学习古诗《元日》。
（板书：元日齐读课题，解释“元”的含义）二多种形式，了解诗意1.自由读古诗，采用不同的方式来读。
（1）比一比谁能把古诗读正确、流利。
结合生字表或工具书，自由朗读《元日》，把不流畅的地方多读几遍。
（2）同桌之间互读互听，互相正音。
强调“屠苏”“曈曈”的读音。
（3）班级内交流、评价。
教师范读。
（4）指名读。
2.读出节奏。
课件出示古诗的朗读节奏（1）学生练习读。
（2）教师指名读，师生点评。
课件出示：爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
三读出美好，想象画面1.齐读古诗，边读边想：这首诗描绘了古人过春节的几个画面？（3个画面）2.学习第一幅画面：“爆竹声中一岁除”。
（齐声读）(1)你知道为什么要放爆竹吗？（古人燃放爆竹是为了驱除邪魔鬼怪，以求得新年的安宁。
到了宋朝，人们用鞭炮替代了爆竹,但仍蕴含着美好的祝福，他们希望新年大吉大利。
）(2)新年的鞭炮声告诉我们：旧的一年结束了。
从哪个字可以看出来？（除）（3）看吧，天上的烟火、亮光，地上的红爆竹，那一刻，怎能不激动呢？（课件出示相关图片）（1）齐读，用快乐、激动的心情朗读。
部编版小学三年级语文下册《古诗三首九月九日忆山东兄弟》教案
部编版小学三年级语文下册《古诗三首九月九日忆山东兄弟》
教案
一、教学目标
1.理解诗句的意思，感受诗歌中传递的情感
2.学习诵读古诗，培养语感和口语表达能力
3.培养学生对乡情、亲情的体验和感悟
4.了解九月九日重阳节的习俗和文化内涵
二、教学准备
1.部编版小学三年级语文下册教材
2.课本上的《古诗三首九月九日忆山东兄弟》
3.录音或视频播放设备
4.黑板、粉笔
三、教学过程
导入新课
1.创设情境
教师可以向学生讲述九月九日重阳节的传统习俗，鼓励学生分享自己家乡过重阳节的经历和感受。
2.观察引入
让学生观察课本上的诗歌《古诗三首九月九日忆山东兄弟》的标题和插图，提问引导学生思考：你猜猜这首诗是讲什么的？
学习课文
1.音频导入
播放录音或视频，让学生跟读诗歌。
2.理解诗歌
让学生带着问题阅读诗歌，并依次回答问题：诗歌是谁写的？诗歌的题材是什么？诗歌表达了什么情感？
3.分组合作
将学生分成小组，让他们阅读诗歌，共同回答以下问题：诗歌中提到的。
部编本小学三年级语文下册9 古诗三首(教案)
第三单元本单元以“传统文化”为主题，选编了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和一篇略读课文《一幅名扬中外的画》，从传统节日、古代发明、建筑、绘画等几方面来突显传统文化。
本单元还安排了“综合性学习”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。
学习本单元课文，要和学生的实际生活联系起来，让课本走进生活，了解中国深厚的传统文化，从而使学生受到爱国主义教育，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
课题内容简说古诗三首本课由三首描写中国传统文化的古诗组成。
《元日》是宋代诗人王安石写的，通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴春联等传统风俗习惯的描述，表达了辞旧迎新的喜悦心情；《清明》是唐代诗人杜牧写的，诗的前两句写清明时节，路人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问一答，把路人的愁思转化为继续前行的奋斗心态；《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维写下的流传千古的思乡佳作，借重阳佳节表达自己对家乡、对亲人的思念之情。
纸的发明本文是篇说明文，按时间的先后顺序介绍了纸的发明过程，赞扬了古人的聪明才智。
赵州桥这篇说明文向我们介绍了赵州桥精巧的设计风格和美丽的外观，赞美了中国古代劳动人民的智慧和才干。
一幅名扬中外的画本文通过对《清明上河图》的介绍和对画面内容的描绘，体现了这幅作品的艺术价值和历史价值，表达了作者对中国传统文化的喜爱与赞扬之情。
1.认识50个生字，会写37个生字，正确读写“造纸术、伟大、石匠、设计、创举”等词语。
2.通过查字典和联系上文理解词语，学会运用词语。
3.理解背诵古诗，了解中国传统节日的风俗习惯。
4.收集中国传统的发明、建筑、绘画等方面的图片资料，激发学生热爱祖国传统文化的兴趣。
1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
2.有感情地朗读课文。
积累相关传统文化知识。
3.感受祖国传统文化的博大精深，激发热爱传统文化的情感。
9.古诗三首………………………………………………………………………… 2～3课时10.纸的发明……………………………………………………………………… 2～3课时11.赵州桥………………………………………………………………………… 2～3课时12*.一幅名扬中外的画…………………………………………………………… 1～2课时综合性学习·语文园地…………………………………………………………… 3～4课时1.学生自读自悟、借助多媒体深入了解课文内容，感受古代劳动人民的智慧。
语文三年级下第九课古诗三首教案说课稿一等奖
引入多媒体技术，提高教学效 果
注重培养学生的阅读能力和文 学素养
加强与学生的互动，激发学生 的学习兴趣
不断更新教学方法和手段，适 应时代发展
针对学生个体差异，制定个性化教学方案 不断更新教学方法和手段，提高课堂效率 加强与家长的沟通与合作，共同促进学生的成长 定期进行教学评估和反思，不断完善教学计划
注重情境创设，激发学生学习兴趣 运用多种教学方法，提高教学效果 注重培养学生的语文素养和能力 课堂氛围轻松愉快，师生关系融洽
教学效果显著：通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效 果。
特色鲜明：采用多种教学方法和手段，如朗读、讲解、讨论等，让学生更好地理解和掌握古诗 的内涵和意境。
教学方法是否得当：是否能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考
课堂氛围是否活跃：是否能够营造出积极、互动的课堂氛围
学生表现是否积极：是否能够调动学生的积极性，让他们参与到课堂中来 教学效果是否显著：是否能够达到预期的教学目标，学生是否能够掌握所 学知识
学生朗读效果：流利、有感情 学生背诵效果：熟练、准确 学生理解效果：深入、透彻 课堂氛围：活跃、积极
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课程目标：知识与技能、过程与 方法、情感态度与价值观
课程意义：传承文化、培养审美、 提高语言素养等
知识与技能：掌握本课生字词，理解古诗大意，了解作者生平及创作背景 过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等方式，培养学生的阅读能力和鉴赏能力 情感态度与价值观：感受古诗的意境美和语言美，培养学生的审美情趣和人文素养 德育目标：培养学生的爱国情怀和民族自豪感，树立正确的价值观和人生观
第9课《古诗三首清明》(教学设计)三年级语文下册
教学过程导入：你知道清明节是哪一天吗？清明节有什么习俗呢？让我们走进杜牧的《清明》看一看。
学习任务一：读古诗，整体感知1.朗读古诗。
先听范读，然后自由朗读古诗，读准字音、读通诗句、读准节奏。
2.走近作者。
杜牧（803－852），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人。
杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。
与李商隐并称“小李杜”。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
3.解读诗题。
清明节是我国的传统节日，有祭祖、扫墓等习俗。
按阳历来说，清明节在每年的4月5日或者4月4日，正是春光明媚、草木吐绿的时节，也正是人们春游（古代叫踏青）的好时候，所以古人还有清明踏青的习俗。
4.学习字词。
学习本课要求会写的生字：欲、魂、借、酒、何、牧。
重点指导：欲，左右结构，共11画。
书写时注意：“谷”字上边撇和点分开，右下撇伸到“口”的下方。
魂，左右结构，共13画。
书写时注意：左部小而偏上，右部上紧下松。
“厶” 不能丢。
酒，左右结构，共10画。
书写时注意：三点水为弧形，右部不要忘记写里面的短横。
学习任务二：明诗意，体会作者情感1.自学提示。
（1）结合注释和资料，了解古诗大意。
（2）结合诗句说说诗中描写了怎样的节日气氛？2.抓住重点词语，了解诗意。
（1）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
雨纷纷：形容雨特别多。
欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。
这句诗大意是：江南清明时节细雨纷纷，路上羁旅行人个个失魂落魄。
（2）为什么行人为什么会“欲断魂”呢？因为清明是人们祭奠祖先的日子，当人们想起逝去的亲人时会非常伤心，所以才会有这样失魂落魄、伤心欲绝的表现。
（3）借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
借问：请问。
杏花村：杏花深处的村庄，今在安徽贵池秀山门外。
受此诗影响，后人多用“杏花村”作酒店名。
这句诗大意是：借问当地之人何处买酒浇愁？骑在牛背上的小牧童笑而不答，用手指向远处的杏花山村。
（4）诗人为什么要向牧童询问酒家呢？因为作者独身在外，触景伤怀至极，又被雨淋湿了，无处躲雨，心情愁闷，于是想找个酒家，一来可以歇歇脚，二来可以饮点酒，驱驱春寒，借酒驱散心中的烦闷。
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部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案：元日教学目标1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧符”等2个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。
4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
【教学过程】一、走近生活，谈话导入1.（课件出示：一组春联和春节过年的画面）。
2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书：元日）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。
3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。
4.简介作者。
王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元1086年），字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。
宋临川人，汉族。
北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。
在北宋文学中具有突出成就。
其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。
著有《临川先生文集》，谥号“文”。
其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。
二、初读感知，学习字词。
（一）初读课文，感知诗意。
1.同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
2.生自由朗读，小组交流。
3.检查交流情况。
屠苏（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
注意读准平舌音“苏”。
（2）交流对重点词语的理解。
教师评议，多媒体出示重点词语的注释。
元日：农历的大年初一。
爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。
用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。
一岁除：一年已尽。
除，去。
屠苏：药酒名。
古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。
桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。
演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。
（二）识记字形，书写生字。
（出示生字田字格课件）旧符1.你是怎样记住这些生字的？形声字结构：符“日+丨=旧”2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论“旧”左窄右宽，“符”上窄下宽。
3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。
三、品读欣赏，深入探究。
（一）回忆生活，说说“春节”1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。
A：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。
）B：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。
）C：贴对联（表达自己美好的心愿）2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：炮竹声声，告别旧年举杯同庆，迎接新年大红对联，美好心愿（二）理解古诗1.课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。
2.同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。
”3.指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。
如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
4.理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。
5.诵读古诗（1）过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（2）作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。
请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。
（3）自由读、指名读、评议、男女生读、齐读（4）谁已经能背了？（指名背诵）四、联系“元日”，迁移学习1.作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？（根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”）（板书：爆竹屠苏酒桃符）2.小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而已，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。
像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。
3.你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日的主要活动。
（课件出示：中秋、端午等节日简介）4.从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。
是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
五、指导朗读，体会情感。
1.（课件出示）：元日爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。
千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。
（板书带节奏标志的古诗《元日》）2.指名朗读。
学生自由评议。
3.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
4.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
5.自由读，练习背诵。
六、检查背诵，体会感情。
1.我们今天学的这首《元日》，描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。
我真想读读这首诗啊！（范读——练读——指名读——师生读）2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。
【设计意图：“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。
】【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。
对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。
为养成良好的书写习惯打下基础。
】【设计意图：本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节，帮他们理解诗中的“爆竹”、“屠苏”和“桃符”这几处词。
其实是为了理解诗意作铺垫的，主要是为了古今时候，人们过春节的方式没有太大的区别，说出了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。
】【设计意图：鼓励学生小组合作，进一步培养学生相互合作、探究的意识。
】【设计意图：语文应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系“元日”，迁移学习，让学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。
】【板书设计】元日爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。
千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。
放爆竹饮屠苏酒贴桃符部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案：清明【教学目标】1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、欲”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3．理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。
【教学过程】一、回顾旧知，导入新课。
1.师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句？学生背诵。
2.今天，我们再来学习一首关于春天的诗——《清明》。
教师板书课题，学生齐读课题。
（板书：清明）3．简介诗人杜牧：杜牧(公元803-约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。
杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。
与李商隐并称“小李杜”。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
二、自由读课文，读准字音。
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
要求把字读准确。
遇到不认识的字读一读下面的拼音。
hún jiǔ mù魂酒牧自由读，指名读。
师生共同正音：“魂”前鼻音。
开火车读，齐读。
三、细读品味，感悟理解1.学习第一句（课件出示第一二行）。
（1）指名读。
（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。
雨纷纷：细雨绵绵不绝。
断魂：形容凄迷哀伤的心情。
（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味；况且，天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。
诗人心里很是哀伤。
（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？（天气不好；恰是清明节在外奔波）这时他的心情如何？（凄迷哀伤）（5）师生交流。
（6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。
（7）总结学法：请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。
（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。
）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
2.学习第二句（课件出示第三四行）：（1）出示句子，指名读、齐读。
“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
”（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。
借问：请问。
遥指：远远地指着。
（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒店在哪儿呢？便问牧童哪儿有酒店，牧童指着远处的杏花村里有酒店。
（4）学生自学，再集体交流。
师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？（远处的杏花村里有酒店）“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？（还要很远的路才能到达酒店，心里更加烦闷。
）体会作者的心情，指导诵读古诗。
在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。
3.描述全诗的画面，背诵古诗。
4.出示填空，反馈所学知识。
“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。
全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。
5.学生小结学法：解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味。
（板书：解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味）四、识记字形，书写生字。
1.同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。
（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。
每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。
）（出示生字田字格课件：）欲魂酒借何牧2.你是怎样记住这些生字的？熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。
形近字比较：魂一魄洒一酒猎一借牧一牡3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。
（1）“酒”左窄右宽，与“洒”区别开来。
（2）“欲”左宽右窄，右边是“欠”。
（3）“魂酒借何”都是左窄右宽，“牧”左右等宽，“欲”左宽右窄。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
【设计意图：复习旧知，出示作者简介图片，引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
】【设计意图：学习古诗，抓住重点词语，结合课文插图，在理解的基础上，再来想象画面，体会诗情，读出诗味。
层层推进，很好地完成了古诗教学。
】【设计意图：总结学习古诗的方法，就是遵循“受人一鱼，不如受之一‘渔’”的教学理念。