滑轮组公开课
初中物理公开课教案(5篇)
初中物理公开课教案（5篇）初中物理公开课教案篇1(一)教材：人教社九年义务教育初中物理第一册(二)教学要求学习组装滑轮组和会测滑轮组的机械效率。
(三)教具学生分组实验器材：刻度尺、钩码、弹簧秤、铁架台，一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组，长约2米的细绳。
(四)教学过程1.提问：在学生预习测滑轮组的机械效率的基础上，组织学生回答问题。
(1)本次实验的名称和目的;(2)为得出滑轮组的机械效率，需要求出有用功和总功，为此需要测出哪些物理量每个量怎样测量2.做好实验的几点说明。
(1)钩码的重由钩码的质量用g=m·g算出。
(2)匀速拉动弹簧秤使钩码g升高。
注意“匀速拉动”。
测课本图14—10(甲)和(乙)两图中的拉力时，拉力f的大小由弹簧秤上的示数读出。
(3)钩码上升的高度(h)，可用竖直放置在钩码旁的刻度尺读出。
(4)细绳自由端通过的距离(s)的测定，教师边演示边讲解，可事先在细绳与动滑轮(或定滑轮)相切处用色笔在细绳上做个记号，再拉弹簧秤，用滑轮组提升重物。
用刻度尺量出钩码上升的高度后，再量细绳色点到与动滑轮(或定滑轮)相切处的距离，就是细绳自由端通过的距离(s)。
(5)在测完课本图14—10甲滑轮组的机械效率后，只要将钩码取下，把整个滑轮组颠倒过来重新固定就是图乙的装置。
没有必要重新拆下组装挂线。
这样可节省一些时间。
(6)实验要严肃认真参照课本实验按要求去做。
要实事求是地记录所测得的数据，将数据记录在课本上的表格中。
不能凑数，更不允许自己不动手实验，不记数据而抄袭他人实验数据和结果。
(7)实验完毕，要整理好仪器，放回原处。
3.学生实验，教师巡回指导，发现问题及时在全班讲解。
4.学生实验完毕，由几组报告实验结果。
组织讨论课本上的“想想议议”。
(五)布置作业：写出测滑轮组的机械效率实验报告。
实验报告的内容包括实验名称、实验目的、器材、步骤、记录有实验数据的表格、实验结果(参照课本实验内容)。
12.2物理《滑轮组》优质课
F1
l2 O
l3 l1
F F3
特点：
F2
使用动滑轮可以省力； 但
费距离，且不改变力的方向。
想想议议
能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以 改变力的方向呢？
定滑轮： 可以改变 力的方向
动滑轮： 可以省力
三、滑轮组 定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。 是使用否滑可轮以组既可以省力； 又可以改变力的方向。
12.2（二） 滑轮组
知识回顾
滑想轮想：边议缘议有凹槽，能绕轴转动的小轮。
按使用 方法分
类
定滑轮
工作时，轴不随物体移动的滑 轮叫定滑轮。
工作时，轴随着物体移动的滑轮 动滑轮 叫动滑轮。
一、定滑轮
工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。
实质： l1=l2=r，等臂杠 杆。
F= G（不计绳重、摩擦）
s= h v= v物
拉力大小 F= 1/3 拉力移动距离 s= 3 自由端移动速度 v= 3
(G+G动) (不计绳重,摩擦) h
v物
承重绳段数 拉力大小
n F=
1（G n
G动）(不计绳重,摩擦)
拉力移动距离 s=_n_h_____
自由端移动速度 v=_n_v_物____
绕线起点位置: n—奇_动__偶_定__
承重绳段数 n= 3
G = _2_7_0N h=10 m
物体以0.2 m/s 的速度匀速上 升10 s 的时间
讨论：若每个滑轮重30 N，结果如何？ (不计绳重、摩擦）
汽车重2×104 N，陷入泥中，受到的阻力为 3×103 N。用如图所示装置，则至少要用多 大的力才能将汽车拉出？
(不计绳重,轮和轴间摩擦,滑轮重)
《滑轮组》优质公开课PPT
探究1
研究滑轮组作用的实验记录表（一）
直接提升物体 的力（N）
用滑轮组提升 我们的发现 物体的力（N）
滑轮组能 改变力的 方向，而 且能省力。
探究1
多种多样的连接方法：
探究2
如果增加滑轮组的滑轮 数量，用力大小会怎么 变化呢？
探究2
我们的发现:
滑轮组的组数越多，就越能省力。
生 活 中 的 滑 轮
电梯中的滑轮组
有趣的游戏
我们发现了什么有趣的现象？怎样解释这种现象？
用受力分析法解释
定滑轮
动滑轮
F2
F2
F1
7F2= F1
F2=F1/7
一、填空
1、把动滑轮和定滑轮组合起来使用， 就构成了（ 滑轮组 ）。
2、滑轮组结合了动滑轮和定滑轮的优点， 既能 （ 省力 ），又能（ 改变力的方向 ）。 3、滑轮组的动滑轮越多，就越（省力 ）。
滑轮组的组数越多，是不是越省力？
（1个定滑轮和1个动滑轮组合在一起为1组）
滑轮组在生活中的应用
移动式起重机
多种组装方法
绳子的自由端最后必通过每一个的滑轮。
五、拓展应用
定滑轮
动滑轮
六、课堂小结
定义
动滑轮和定滑轮组装在一起使用 定滑轮能改变力的方向，动滑轮能省力
作用
滑轮组能改变力的方向，也能省力 增加滑轮组动滑轮的数量，能更省力
滑轮组
情景导入，聚焦探究问题
某城市科学馆的 体验区，需要设计一 个自己提升自己的体 验工具。一般到科学 馆参观、学习的孩子 都不是“大力水手”， 他们的力气不足以提 起自己和座椅的重量。 你能否帮忙设计一个 体验工具模型？
情景பைடு நூலகம்入，聚焦探究问题
(新)人教版物理八下《第2节 第2课时 滑轮组、轮轴和斜面》公开课(教案)
第2节滑轮第2课时滑轮组、轮轴和斜面知识与技能1．通过图片介绍，让学生知道滑轮组的概念，使学生初步掌握滑轮组的特点。
2．知道使用滑轮组时拉力与物重的关系；会组装简单的滑轮组。
3．了解其他简单机械的一些应用。
过程与方法1．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。
2．经历探究轮轴和斜面工作特点的过程，进一步掌握用观察、比照来研究问题的方法。
情感、态度与价值观1．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
2．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会开展的作用。
教学重、难点知道使用滑轮组时拉力与物重的关系。
教具准备弹簧测力计、动滑轮、定滑轮、钩码、多媒体课件等。
一、情景引入多媒体展示：小孩吊起牛犊动画，引导学生思考，为什么一个小孩能自己把牛犊吊起来？这其中用到了什么原理呢？学完今天的课程我们就会知道。
二、新课教学探究点一：滑轮组教师：我们先来回忆上节课的知识，请同学答复动滑轮、定滑轮的特点。
学生回忆、思考、作答。
教师总结定滑轮和动滑轮的工作特点，自然地引出滑轮组：使用动滑轮可以省力，定滑轮能改变力的方向，如果我们既想省力，又要改变力的方向，大家想想有什么好方法？让学生们动手实验。
实验的目的有两个：一是让学生练习组装简单的滑轮组；二是探究滑轮组在工作时的省力情况。
1．提出问题用一个动滑轮和一个定滑轮组合起来提升重物，你能设计出多少种方法？每种方法分别能省多少力？2．设计实验与进行实验教师引导：向学生简单介绍一下绳子的固定端与自由端的概念，提醒他们绳子的绕法是设计实验的关键。
让学生充分发挥想象力，大胆、科学地设计。
然后让学生交流设计的方案，并给予鼓励。
让学生按照设计的方案进行操作，准确记录实验数据并填在课本表格中，引导学生观察吊起动滑轮的绳子的股数。
再次提醒学生注意操作平安，加强合作。
3．分析论证与实验结论分析表格中的数据和吊起动滑轮的绳子的股数，可以得出结论：使用滑轮组吊重物时，假设动滑轮的重力和摩擦不计，动滑轮被几股绳子吊起，所用的力就是物重的几分之一，即F ＝1nG 。
滑轮组教课件共16页
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。— —裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
把动滑轮和定滑轮组合在一起使用， 就构成了滑轮组。
组装方法
绳子的自由端最后必通过每一个的滑轮。
想一想： 滑轮组中的滑轮数量越多越好吗？
用我们的研究结果解释，为什么塔式起重机能 够吊起那么重的物体？
生 活 中 的 滑 轮Fra bibliotek生 活 中 的 滑 轮
有趣的游戏
我们发现了什么有趣的现象？怎样解释这种 现象？
滑轮组教课件
服从真理，就能征服一切事物
想一想
要把钢材、木料、 水泥等运到楼上通 常会怎样做呢？
问题：利用一只滑轮来提升物体，你有几
种方法？你所使用时有什么特点？
定滑轮： 不能省力，但可改变了力的方向。
能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合 起来，使它们即省力又方便呢？
动滑轮： 能省力，但不能改变力的方向。
六年级科学上册第一单元滑轮组市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
复习导入新课
1. 使用定滑轮旳好处是＿变＿化＿用＿力＿旳＿方＿向＿。 2. 使用动滑轮旳好处是＿省＿力＿＿。
3. 利用定滑轮和动滑轮旳优点把它们组合 4.成滑轮组 ，能既省力又以便为人类工作。
是什么用滑画轮线，替各代有绳什子么，作组用装用 组？滑画装轮线滑，替轮看代看绳他子们，
动滑轮
省力
定滑轮
• 直接提 • 用滑轮组 • 我们 升物体 提升旳力 旳
旳力（N） （N） • 发 现
4
F8
12
1
动滑轮
2
越多越
3
省力
G
使用滑轮组时，动滑轮被几股绳子吊起，所用力
就是物重和动在左图所示旳滑轮组中，
分析：图中吊起动滑轮旳绳子股数为5
(a)若动滑轮重G/不计，拉力F是多少？
F＝
1 5
G
F
(b)若动滑轮重G/不能忽视，那么图中
G/
旳拉力F应等于多少？
F＝
1 5
(G+G/)
G
三、滑轮组
N F
. T
f
G
如图所示，拉力F旳大小等于＿F＿＝＿13 ＿f 。
小测试
这两幅图哪个更省力
G
G
能变化力 旳方向
滑轮组
既省力又变 化力旳方向
一、滑轮组旳作用
F G
滑轮组旳作用旳实验登记表一
• 直接提升 物体旳力
（N2）
4
6
• 用滑轮组 提升旳力
（N1）
2
3
• 我们旳 发现
滑轮组 既省力 又能变 化力旳 方向
一种动滑轮和一种定滑轮另一种组装法
滑轮组旳作用旳实验登记表二
F
滑轮和滑轮组ppt课件
动滑轮
可以沿着绳子或链条移动，通过与定 滑轮的配合使用，可以减小拉力或推 力的大小，从而轻松地提升重物。
03 滑轮与滑轮组的工作特性
省力特性
定义
滑轮和滑轮组可以通过减小作用 在绳子上的拉力，使施加的力更
小。
应用
在重物提升或移动时，使用滑轮 或滑轮组可以减少所需的人力。
实例
使用滑轮组提升重物时，可以将 施加的力减小到原来的1/n，其
结合定滑轮和动滑轮的特点，既可 以改变力的方向，又可以省力。
02 滑轮组简介
滑轮组的定义与分类
定义
滑轮组是由定滑轮和动滑轮组成 的，通过绕过滑轮的绳子或链条 来传递拉力或推力的装置。
分类
根据滑轮组的结构和功能，可以 分为普通滑轮组、动滑轮组和定 滑轮组等。
滑轮组的应用场景
重物提升
利用滑轮组可以轻松地提 升重物，如建筑工地上的 塔吊、吊车等。
3
印刷机械
印刷机械中滑轮和滑轮组用于调整纸张的张力、 导向和传输，确保印刷质量和效率。
船舶行业中的应用
船舶吊装
01
在船舶建造和维修过程中，滑轮和滑轮组用于吊装各种设备和
部件，提高吊装效率和安全性。
船舶牵引
02
滑轮和滑轮组用于改变钢丝绳的缠绕方向和路径，实现船舶的
牵引和移动，提高牵引效率和安全性。
船舶锚泊
中n为滑轮组中滑轮的数量。
改变力的方向特性
定义
滑轮和滑轮组可以改变力的方向。
应用
在需要改变力的方向时，可以使用滑轮或滑轮组。
实例
在使用滑轮组进行水平移动时，可以通过改变滑轮的配置来改变力 的方向，从而实现物体的水平移动。
减速和加速特性
定义
9.滑轮组PPT课件(北师大版)
结 论： 不计绳重和摩擦时，有 F＝
1 n
（G+G动）
不计绳重、摩擦和动滑轮重时，有 F＝ G
n
s＝nh （n为承担物重的绳子段数）
练一练
汽车重2×104 N，陷入泥中，受到的阻力为3×103 N。用如图所示 装置，则至少要用多大的力才能将汽车拉出？
解：由图可知，有三段绳子连
接动滑轮，故 F
F＝
1 3
解：至少用的拉力
F 1 n
G物 G轮
1 1000N 50N =350N。
3
因为
F 1 n
G物 G轮
，所以最多提起的货物重力
G′物 = nF′-G轮 = 3×400N-50N = 1150N。
4. 如图所示，动滑轮重2N，所吊起的重物B重10N，物体A重80N。此时物 体B恰好以0.1m/s的速度匀速降落，要使物体B以0.2m/s的速度匀速上升， 至少要对A施加一个多大的向左的水平外力？
n=3
n=2
试一试 利用两个定滑轮和两个动滑轮，可以怎样绕绳子呢？
？
请将这两个滑轮组的绳子绕好
F
1
3 24
数一数这个两个滑轮组绳 子的段数n分别是多少？
3
12 4 F
5
甲
乙
n=4
n=5
探究使用滑轮组的特点
分别按照图甲、乙所示方式组装滑轮 组，沿竖直方向匀速拉动弹簧测力计 ，读出弹簧测力计的示数，测出钩码 受到的重力、钩码上升的高度、绳子 自由端移动的距离，并记录在实验表 格中。
解：物体B 恰好以0.1m/s的速度匀速降落时，物体
A所2N =4N。 3
物体B恰好以0.2m/s的速度匀速上升时，物体
A所受的摩擦力方向向右，大小为4N，此时
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2.通过探究实验理解滑轮组的特点
一、滑轮组 改变用力的方向 1. 使用定滑轮的好处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
省力 2. 使用动滑轮的好处是＿＿＿＿。
能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合起 来，使它们即省力又方便呢？ 能，把它们组合成滑轮组
二、滑轮组的特点
G
G 1 F＝3 G
拉力F的大小与吊起动滑轮的绳子股数n有关。
1 F＝ 2 G
实验设计：
数据记录及分析：
物理量 实验次数 1
滑轮组绕绳股 数n
钩码重G
拉力F
F与G的关系
2
3
结论：滑轮组可以省力，也可以改变力的方 向，但是费距离；拉力F的大小与吊起动滑 轮的绳子股数n有关。 1
F＝ n G
练习 在左图所示的滑轮组中，重物G=500N (a)若动滑轮重G/不计，拉力F是多少？ (b)若动滑轮重G/不能忽略且重为50N，那么 图中的拉力F应等于多少？
F A
综合分析得：
1:竖直方向上有一对平衡力N和G G=N=80N 2:水平方向上有一对平衡力T和f T=f=120N
课堂小结 (1)滑轮组的构成及组装 (2)拉力F与重物G的关系
(3)自由端与动滑轮移动距离的关系
(4)绳子股数的确定
作业
名校课堂P59—P60
F G/ 分析：图中吊起动滑轮的绳子股数为5 1 F＝ 5 G 1 F＝ 5 (G+G/) G
当堂训练
如图1所示的滑轮组中，动滑轮重20N，若不计绳重 及摩擦，当人对绳的拉力F是50N时，可使物体G匀 速上升2m，则物体G重 N。则绳子自由端通过 的距离是 m。
拓展提高
如图所示，物体A重G＝80N，在F＝60N拉力下 匀速前进，此时物体A受到的摩擦力等于＿＿＿ ＿N。（滑轮自重及绳子与滑轮的摩擦不计）