【新编】青岛版四年级数学上册：5.1 除数是整十数的口算 教学资料版部编人教
小学数学青岛版四年级上册《除数是整十数的除法》教学设计与反思
小学数学青岛版四年级上册除数是整十数的笔算除法【教案背景】本节课我是在参加2011年山东省教师远程研修中，作为我们数学教研团队执教教师上的一节课研修课，青岛版六年制小学数学四年级上册第69～70页内容。
【教学课题】《除数是整十数的笔算除法》【教材分析】“除数是整十数的笔算除法”是青岛版六年制教材四年级上册的内容，是除数是一位数的除法的继续，是学习除数是两位数的起始和基础，所以这部分内容起到了承上启下的作用。
学生已经学过了除数是一位数的除法，学生可以尝试探究除数是整十数的除法的算理，老师适当引导、帮助学生规范、把认识加以提升。
学生学会了这部分内容，学习除数是两位数的除法时完全可以迁移过去。
【教学方法】从常见农作物的播种时间及生长期的情景中发现信息、提出问题、解决问题。
使学生在解决问题的过程中，掌握除数是整十数的笔算除法的方法并能熟练地进行计算。
【教学过程】一：教学目标。
知识与能力：通过本节课的学习，使学生掌握除数是整十数的笔算除法的方法并能熟练地进行计算。
过程与方法：从常见的农作物的播种时间及生长期的情景中发现信息、提出问题、解决问题。
情感、态度与价值观：1、引导学生学会分析、探索知识间的内在联系，激发学习兴趣。
2、能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。
二、教学重难点。
教学重点：探究“除数是整十数的笔算除法”的算法，理解算理。
教学难点：探究、理解算理。
三、教学过程。
（一）复习铺垫1、多媒体出示口算。
师：口算比赛，看看谁答得又对又快。
28÷4 35÷7 36÷9 16÷8280÷4 350÷7 360÷9 160÷830÷3 60÷6 84÷2 900÷3420÷2 240÷3 720÷8 180÷9学生口答比赛。
（培养学生听算能力，为新知做好铺垫。
青岛版数学四上《除数是整十数的除法》word教案
除数是两位数的除法教学内容：青岛版四年级数学上册第五单元内容的复习以及部分习题。
教学目标：1、通过引导学生回顾整理，加深学生理解和掌握除数是两位数的口算、笔算的算理和算法，提高计算能力。
2、主动参与数学知识的整理过程，进一步感受商不变的性质，并能在实际中灵活运用。
3、能灵活运用除数是两位数的除法解决实际问题，更深的感受数学与生活的密切联系，并进一步提高解决实际问题的能力。
教学重难点：重点：巩固提高除数是两位数笔算除法的试商方法。
难点：把所学的知识灵活地运用到解决实际问题中。
教具准备:多媒体教学过程：一.问题回顾，再现新知1.知识回顾，板书要点。
师：同学们，对于本册的内容我们已经进行了一个阶段的复习。
这节课我们接着对“除数是两位数的除法”进行整理和复习。
（板书课题）师：这一单元，我们都学习了哪些数学知识？下面请同学们结合课本，小组合作，用你喜欢的方式来整理一下这部分内容，好吗？小组合作交流、整理，教师参与其中。
汇报，生：……结合学生的回答，教师适时板书：口算除法笔算除法商不变的性质除法中常见的数量关系【设计意图】引导学生自主对学过的知识进行回顾，激发学习热情。
2.问题研讨，提升认识。
（根据板书教师提出以下问题逐个进行研讨）（1）如何口算78÷6= ？ 390÷30=？学生说方法。
教师小结：在计算两位数除以一位数的口算除法时，要把被除数分成整数和较小的两位数，分别相除再相加。
对于几百几十除以整十数，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，验算时可以用乘法来验算。
（2）怎样计算除数是两位数的除法？在做笔算除法的时候要注意些什么？（试商的方法）回顾试商的方法有哪些？（四舍法、五入法、口算法）举例：568÷43= 先让学生猜一猜商是几位数，再估一估结果。
（学生快速判断出商是两位数。
）学生计算，教师强调书写格式。
班内交流订正。
学生验算。
（培养孩子验算的习惯，进一步认识乘除法之间的关系。
四年级上册数学教案-5.1 《除数是整十数的口算与估算》 ︳青岛版
《除数是整十数的口算与估算》教学设计教学内容：青岛版四年级数学教材上册第五单元信息窗一教学目标：1、理解和掌握除数是整十数的口算除法;能比较熟练的进行估算，培养学生的计算能力。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
3、在解决实际问题的过程中，提高学生解决简单实际问题的能力，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感。
重点：学生学会除数是整十数的口算方法。
难点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。
教学过程：(一)复习准备1、口算20×4 30×780÷4 210÷30想一想除数是一位数的口算方法。
如48÷4=12可以这样想：4个（）÷4=1个（）=（）8个（）÷4=2个（）=（）（复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。
）导入新课出示情境图，让学生找数学信息。
提出数学问题自学探究：白菜的产量是萝卜的几倍？列出算式：60÷30展示交流互学：交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。
如：30×2=60所以60÷30=2或者60÷3=20所以60÷30=2又或者6个十除以3个十等于2，所以60÷30=2（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。
）3.质疑：问题口袋我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么吗？你还有没有什么问题？可以举例提问？（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提出自己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。
）4.巩固训练绿点问题：1、估一估，几次能运完？（不要求准确计算）298÷50≈学生讨论根据我们前面学习的近似数解决估算的问题298接近300，把298看成300 300÷5=6 300大于298 300吨可以运完，298吨也可以运完。
5.1 除数是整十数的口算 课件-青岛版数学四年级上册
你会口算 600÷30 吗？ 600 ÷ 30 = 20
60个十除以3个十等于20 600 ÷ 30 = 20
你会口算 600÷30 吗？ 600 ÷ 30 = 20 60 ÷ 30 = 2 600 ÷ 30 = 20
你会口算 120÷40 吗？ 120 ÷ 40 = 3
40 × 3 = 120 120 ÷ 40 = 3
5 收获的季节——除数是两位数的除法
第1课时 除数是整十 数的口算
男生志愿者 王东 李明 刘刚 李亮 丁一 张帅 于军 刘平 赵海
运动会报名
女生志愿者 李燕 王静 牛莉 方悦 于美 张红 孙娟
从图中，你知道了哪些数学信息？ 根据这些量是萝卜 的几倍？ 土豆收了298吨 一次能运走50吨
(1)一张孔雀邮票的面值是一张扬子鳄邮票面值的多少倍？
80÷20＝4 答：一张孔雀邮票的面值是一张扬子鳄邮票面值的4 倍。 (2)聪聪的手机钱包里只有4元2 角，如果买白豚邮票，可以买多 少张？ 4元2 角＝420分 420÷60＝7(张) 答：可以买7 张。
7．高铁是中国的一张名片。这列高铁的速度约是绿皮火车速度 的( 6 )倍。
答： 6 次能运完。
1．想一想，填一填。 (1)82÷20 ≈( 4 )，把82 看作( 80 )进行估算。 (2)估算631÷69时，把631看作( 630)，把69看作( 70 )，估算商
是( 9 )。
2．(易错题)选一选。
(1)一堆粮食456 千克，每50 千克装一袋，能装满( B )袋。
你发现了哪些规律？
2. 小猴摘桃子。
160÷20 810÷90 240÷80 50÷10 210÷30 490÷70 100÷50 120÷30 630÷70 360÷60 140÷20 220÷20
四年级数学上册 除数是整十数的笔算教案 青岛版
四年级数学上册除数是整十数的笔算教案青岛版1、结合现实情境，学会除数是整数的除法的试商方法，明确商的位置，为学习除数是任意两位数的除法打下基础。
2、在小组合作学习中，培养主动参与学习、合作交流的能力，培养学习数学的兴趣。
3、在学习的过程中，培养学生良好的学习习惯。
教学难点：引导学生掌握试商的方法。
教学重点：引导学生理解笔算的算理，总结出笔算的方法。
教学用具：课件教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1、口算（课件）603080201806045050240407208054090420702、在下面的括号里最大能填几？30 （）＜20040 （）＜2703、笔算：1228=说一说1228的计算过程（课件）4、想一想除数是一位数除法的笔算方法（课件）笔算方法：一看、二算、三比（1）先看被除数的最高位，一位不够商1，就看前两位；（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位上;（3）余数要比除数小。
【设计意图：除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，通过复习为后面学习除数是整数的笔算进行铺垫。
】出示课件：我校有120名同学报名当手球宝宝，老师每天面试30人。
二、合作探究（一）整理信息，提出问题。
1、从信息图中你能知道哪些信息？（学生交流汇报）2、根据这些信息，你能提出什么问题？（二）学习三位数除以整数的笔算方法。
1、求“几天能面试完？”怎样列式？你是怎样想的？2、12030=4与1228有什么不同的地方？（板书课题）3、学生自己尝试笔算120304、全班交流5、4为什么写在个位上？（教师板书坚式）【设计意图：此题要让学生在理解算理的基础上明白商为什么要写在个位上。
】（三）笔算练习：1803021070（四）学习三位数除以整数有余数的笔算方法。
1、求“手球宝宝增加到230人，需要多少天才能面试完？”怎样列式？你是怎样想的？2、学生自己尝试笔算230303、小组交流：（1）说一说，计算过程。
（2）商写在什么位置，为什么？4、全班交流。
青岛版小学数学四年级上册《除数是整十数的口算》教学设计
除数是整十数的除法口算学习目标：1.学会准确计算除数是整十数的口算2.尝试用数学语言来表达观点。
教学重点、难点：学生对算理的理解是本节课教学的难点，除数是整十数的口算方法是教学的重点。
教学过程：1.情境导入：秋天是收获的季节，农民伯伯的菜地里一片丰收的景象，看，他们正忙着收白菜和萝卜呢！图中，告诉了我们哪些数学信息？根据这些数学信息，谁能提出一个用除法解决的问题？2.探究新知：（1）提出问题：白菜的产量是萝卜的几倍？（2）列式解答：60÷30=2师：你能用事实来说明为什么等于2吗？用算式、画图、讲解说理的方法都可以，把你的想法记录在本上。
（3）汇报交流：生汇报交流，说算法。
你喜欢想哪一种算法来算呢？指名说。
请把你喜欢的方法跟你的同桌说一下吧！总结提升三种方法:方法A:想乘法算除法；方法B:6个十除以3个十等于2，6÷3=2；C：6÷3=2，60÷30=2；方法B、C是用除法来算除法，实际都是算的6÷3=2。
现在再看哪种方法更简便呢？计算90÷30，80÷40（4）600÷30 120÷40你能口算出得数吗？生说。
（5）总结：除数是整十数，被除数是什么样的数呢？被除数除数都是整十数可以分别去掉一个零，再计算。
3.巩固练习：课本自主练习第1题，快速完成，开火车口答。
第2题，独立完成。
第3题，独立完成。
第4题，独立完成。
4.课堂小结：5.板书设计：除数是整十数的除法口算60÷30=2想乘法：（1）30×2=60，60÷30=2想除法：（2）6个十除以3个十等于2，即6÷3=2 可以直（3）因为6÷3=2，所以60÷30=2 接计算：6÷3=2答：白菜的产量是萝卜的2倍。
除数是整十数的除法口算与估算(教案)青岛版四年级上册数学
除数是整十数的除法口算与估算（教案）青岛版四年级上册数学我今天要教的是青岛版四年级上册数学的除数是整十数的除法口算与估算。
一、教学内容我将会使用教材第三单元的第45页，让学生学习除数是整十数的除法口算与估算。
二、教学目标通过这节课，我希望学生能够掌握除数是整十数的除法口算与估算的方法，提高他们的计算速度和准确性。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握除数是整十数的除法口算与估算的方法，难点是让学生能够灵活运用这些方法解决问题。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、练习本等教具，学生需要准备好自己的学具。
五、教学过程1. 导入：我会在黑板上写出几个除数是整十数的除法题目，让学生尝试口算，引起学生的兴趣。
2. 新课导入：我会介绍除数是整十数的除法口算与估算的方法，让学生跟随我一起学习。
3. 例题讲解：我会用几个例题来解释除数是整十数的除法口算与估算的方法，让学生通过例题理解并掌握方法。
4. 随堂练习：我会给出几个除数是整十数的除法题目，让学生独立完成，然后我会进行讲解和点评。
六、板书设计我会设计一个简洁清晰的板书，列出除数是整十数的除法口算与估算的方法，方便学生理解和记忆。
七、作业设计作业题目：2. 设计几个除数是整十数的除法题目，让学生进行口算和估算。
答案：1. 24 ÷ 30 = 0.82. 48 ÷ 60 = 0.8八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生是否掌握了除数是整十数的除法口算与估算的方法。
同时，我会鼓励学生在日常生活中多运用这些方法，提高他们的数学能力。
重点和难点解析一、教学内容的选取与呈现在教学内容的选择上，我选择了青岛版四年级上册数学的除数是整十数的除法口算与估算。
这一部分内容是学生进一步学习更复杂除法运算的基础，因此，我需要确保学生能够扎实掌握。
我会在课堂上通过实际例题来呈现除数是整十数的除法口算与估算的过程。
例如，我会用45 ÷ 9这个题目来展示如何将除数9看作10来进行口算，这样学生就能理解当除数接近整十数时，如何进行估算。
四年级上册数学教案-5.1 《口算除法》 ︳青岛版
义务教育教科书四年级上册《口算除法》教学设计教学内容：义务教育教科书小学数学四年级上册71页“整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算除法和除数是两位数的估算”。
教学方式：高效课堂“三段六步”教学模式教学目标：1.掌握整十数除整十数或整十数除几百几十数的口算方法。
2.掌握除数是两位数的估算方法。
教学重点：掌握并理解整十数除整十数或几百几十数的口算方法。
教学难点：经历自主学习和合作学习过程，掌握除数是两位数的估算方法。
教学过程：一、开门见山，揭示课题我们要对数字有感情，因为生活中分分秒秒都要用到数字，用到计算。
今天我们一起学习《口算除法》。
二、出示目标，明确学习三、学法引领，快乐计算1、检查一页纸导学案预习完成情况。
汇报：我学会了什么？我还想知道什么？（引领学生带着目标和问题进入学习）【预习导学】2、探究学习例1【合作探究】（1）学生根据信息，提问、列式。
怎样算80÷20呢？请同学们自己先想一想口算方法，准备在组内说一说。
（2）组内交流方法，小组长安排整理记录。
（3）学习小组展示汇报口算方法：（教师适时板书）方法一想乘法算除法 4个20是80方法二利用表内除法计算 8个十里面有多少个2个十（4）你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法再和同桌说说。
（引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说开课时第一题例子。
）（5）出示估算：83÷20≈ 80÷19≈观察两道题，你有什么发现？能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。
先自己找到估算方法，然后和同桌交流方法和困惑（教师适时引导总结）：用“四舍五入”法把不是整十数的看作整十数，然后用整十数除整十数的方法口算结果。
（注意让学生拓展：你还有什么发现吗？注意估数时结合表内乘法，并非随意估计一个接近的整十数那么简单）（6）阶段训练（口算，边算边说方法）：60 ÷ 20 = 90 ÷ 30 = 80 ÷ 40 =62 ÷ 20 ≈ 93 ÷ 30 ≈ 80 ÷ 38 ≈3、学习例2，放手让学生自学并练习，给足够的时间后汇报。