课证岗融合,中高职贯通培养人才
课证岗融合，中高职贯通培养人才
作者：张江英
来源：《学校教育研究》2015年第11期
上海市西南工程学校国际商务专业创建于2001年，2010年被认定为上海市重点专业。
2012年国际商务专业获上海市教委批复，成为与上海电机学院实行中高职贯通培养模式的试点专业。
本专业依托上海商贸、闵行职业教育集团、上海市电子商务行业协会、上海市外经贸企业协会、上海电气集团等行业企业，在专业建设指导委员会指导下，形成了“校企融合，岗证结合”的中高职贯通人才培养模式。
近年来，国际贸易业务员中级考证合格率达80%左右，学生就业形势喜人，毕业生平均就业率高达98%。
但随着外贸行业的发展和人才需求的变化，我校国际商务专业必须与时俱进，不断发展，特制定国际商务专业五年建设规划。
一、外贸行业发展与专业培养目标
（一）外贸行业发展与人才需求
上海市人民政府在上海市“十二五”规划中明确提出，加快经济形态转型、产业结构调整，重点发展现代服务业。
到2015年，上海市基本建成兼具“腹地型”和“转口型”的国际贸易中心，并把现代服务业占全市GDP的比重从50%提高到70%以上。
2013年中国机电产品进出口贸易额为2.1万亿美元（首次突破2万亿美元），占据着中国对外贸易半壁江山，并连续4年位居全球首位。
2013年上海自贸试验区的设立，带动新一轮外贸企业涌入热潮。
跨境电子商务的迅猛发展，内外贸一体化，催生外贸人才的数量和规格上的新需求。
根据行业业态的变化，国际商务专业培养除培养国际商务专业操作技能外，从业人员还需具备较高的职业素养，娴熟的电子商务平台运作能力，扎实的商务英语能力以及产品技术的理解和应用能力。
传统的以学校和课堂为中心的教学模式培养出来的学生已经不再适应区域经济发展和产业结构调整的需求，迫切需要学校依据企业需要，深化校企合作，推进工学结合，改革国际商务专业人才培养模式，培养适应企业需求的高素质技能型人才，为区域经济发展提供更加有力的人力资源支持。
（二）专业培养目标
本专业主要培养具备较高的文化和职业素养，熟悉国际商务环境和法律法规，掌握娴熟的电子商务平台运作能力，扎实的商务英语能力以及机电产品技术的理解和应用能力，能够胜外销员、报关员、报检员、货代员、单证员等外贸岗位群工作，尤其是面向装备制造业机电产品贸易的高素质技术应用型人才。
二、专业建设目标
（一）建设思路
依托上海电气集团、上海电子商务行业协会、上海市外经贸行业协会、上海商贸、闵行职业教育集团等行业企业，联合上海电机学院，在国际商务专业建设指导委员会指导下，改革国际商务专业中高职贯通人才培养方案和课程体系。
坚持专兼职结合、企业特聘的工作思路，建设“双师型”教学团队。
坚持校企融合，坚持工学结合，改革传统教学方式与培养模式。
（二）建设目标
1.总体目标
深化“校企融合，岗证结合”的订单式人才培养模式，建立完善的以职业能力为主线、课证岗融合的国际商务专业课程体系，建设一支双师型、专兼结合的优秀教师团队，加强实训基地建设，实现复合型高素质国际商务专业技能人才培养目标，提升专业服务社会能力。
2.具体目标
一是依托上海电气集团、上海电子商务行业协会、上海商贸、闵行职业教育集团等行业企业，联合上海电机学院，构建中高职贯通立交桥，进一步深化“校企融合，岗证结合”的人才培养模式。
二是从职业岗位能力分析入手，以扎实的商务英语应用能力、娴熟的国际商务操作技能和电子商务营销能力，产品技术的理解和应用能力为核心，构建以职业能力为主线、课证岗融合的课程体系。
三是与企业合作，以项目为导向，设计课程内容，将《外贸单证实务》建设成为上海市级标准精品课程、将《商务英语》《营销实务》建成校级精品课程，校企一体开发《中高职贯通职业素质教育》课程。
四是培养国际商务专业带头人1名，培养骨干教师3名，注重培养专职教师的双师素质，“双师”型教师比例达到90%，聘请2名企业专家为兼职教师，建设一支专兼结合的“双师结构”专业教学团队。
五是与企业深度合作，建设一批对培养学生职业能力发挥重要作用的生产性的实训、实习基地。
在现有10个校外实训基地的基础上，再建设3个校外实训基地，为学生顶岗实习打下基础。
三、专业人才培养模式与课程体系改革
第一，深化“校企融合、岗证结合”的中高职贯通人才培养模式。
第二，构建“课证岗融合”中高职一体化国际商务专业课程体系。
第三，推进“教学做”一体化与“校企”一体化特色的课程建设。
一是基于学生综合素养的提升，推进“校企一体化”中高职贯通学生职业素质教育课程建设。
二是立足强化学生专业技能，推进“教学做”一体的项目课程的建设。
四、专业建设制度与环境
第一，形成校企共建专业运行的有效机制。
第二，校企合作打造优秀教学团队，提升专业能力。
第三，推进校内外实训基地建设。
一是为更好地推进营销师考证，在原有实验实训条件基础上，购进营销师实训平台。
二是建立完善的校企对话协作制度，深化校企合作内涵，形成校内外实训基地一体化高效运作机制。
按照企业实际形成高仿真的职业环境，五年内新增8家稳定的校外实习基地。
第四，创建多元评价和监控体系。
五、提升专业社会服务能力
一是随着电子商务行业的迅猛发展，我校每年承担电子商务职业技能鉴定人数为累计达到上万人次。
近年来，我校每年都承办由闵行区人保局组织的的电子商务中、高级竞赛，规模也已达数百人次。
二是我校国际商务专业一直与河南、江西等中部地区开展校际合作与对口支援，通过教师交流学习、专业建设培训、学生培训等多重形式，为中部地区国际商务专业人才培养提供支持和帮助力度，提升专业辐射能力。
三是拟搭建以全国外经贸行业协会牵头，集聚相关企业、学校的关于跨境电子商务员的培训基地拟在我校设立。
该基地为人才培养服务型实战基地，它将为上海市乃至全国各类企业培养跨境电商高技能人才。
岗课赛证融通育人实施方案
岗课赛证融通育人实施方案一、背景当前，随着社会经济的快速发展，人才培养已成为各高校的重要任务之一。
而岗课赛证融通育人实施方案的提出，正是为了更好地满足社会对人才的需求，促进学生的全面发展，提高学校的人才培养质量。
二、方案内容1. 岗实结合，促进实践能力培养通过与企业合作，将实习、实训等实践环节融入课程教学中，让学生在实际工作中学习，提高实践能力和解决问题的能力。
同时，引导学生将理论知识应用于实践中，培养学生的创新能力和实际操作能力。
2. 课改创新，提升教学质量通过改革教学内容和方式，引入前沿科技、新兴行业的知识，使课程内容更贴近实际需求，提高学生的专业素养。
同时，采用多媒体教学、案例教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 赛事引领，激发学生潜能组织各类学科竞赛和创新创业大赛，鼓励学生参与，提高学生的实践能力和创新能力。
通过竞赛，激发学生的学习热情，提高学生的综合素质，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
4. 证书激励，推动学生发展建立完善的证书激励机制，对学生在实践和竞赛中取得的成绩给予认可和奖励，激励学生积极参与实践和竞赛活动，推动学生的个人发展和成长。
5. 融通育人，培养综合素质通过岗课赛证的有机结合，促进学校教学、实践、竞赛和激励机制的有机衔接，形成全方位、多层次的育人体系，培养学生的综合素质和能力，提高人才培养的质量。
三、实施效果通过岗课赛证融通育人实施方案的落实，学校将能够更好地满足社会对人才的需求，提高学生的综合素质和能力，增强学生的实践能力和创新能力，促进学生的全面发展。
同时，也将有利于提高学校的教学质量和人才培养质量，为学生的就业和发展打下坚实的基础。
四、总结岗课赛证融通育人实施方案的提出，是学校教育教学改革的重要举措，对于促进学生的全面发展，提高学校的人才培养质量具有重要意义。
希望学校能够积极落实该方案，不断完善教育教学体系，为培养更多优秀人才做出更大的贡献。
“岗课赛证”融通路径探究
“岗课赛证”融通路径探究文/吴蕴慧摘 要：“岗课赛证”融通是跨界协调、多元共生的全新育人模式。
从多年来职业教育的实践探索来看，“岗课赛证”四维融合、综合渗透的难度较大，技能培养与学历提升的失衡又影响了融通成效。
“岗课赛证”融通培养高技能人才，需要完善“岗课赛证”融通的动态联动模式、完善“岗课赛证”融通的协调共生机制、完善“岗课赛证”融通的衔接贯通体系。
“岗课赛证”并非岗位、课程、竞赛和职业资格证书的简单融合，而是基于学习者的需求和能力水平进行设计的有机协同系统，是职业教育高质量发展的创新实践和有效推进。
关键词：职业教育 “岗课赛证”融通 协调共生 衔接贯通课 题：本文系2022年苏州市职业大学教学改革建设项目“高质量发展视域下高职院校专业群内涵建设研究”（课题编号：SZDJG-22023）的研究成果。
2021年召开的全国职教大会明确提出推动“岗课赛证”综合育人，提高教育质量。
同年，中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中再次指出，要完善“岗课赛证”综合育人机制。
实施“岗课赛证”四维深度融通，是职业教育进入高质量、内涵式发展阶段的新诉求，是立足职业教育作为技能教育的特点、以促进学生技能发展为中心、培养高素质技术技能人才的创新育人模式。
“岗课赛证”融通综合培养模式，以岗位或岗位群的核心技能为融通的起点和基础，以课程体系的架构和实施为融通的主体和核心，以各级各类职业技能大赛成果为融通的标志和成效，以行业企业职业技能等级证书和资格证书为融通的评价和成果，四者分属不同的主体机构和执行机构，具有不同的标准、操作、体系和评定方式，在融合的实践中具有创新性和挑战性。
一、“岗课赛证”融通的现状与困境目前，我国已经进入高等教育普及化阶段，在产业结构转型升级对高技能人才需求不断扩大的形势下，出现了学生就业压力大和市场用工荒的矛盾现象。
这说明当前高校人才培养供给侧和产业需求侧的匹配度不高，高技能人才培养与行业、企业实际需求脱节。
“岗课证融通”中职校本课程开发的途径
“岗课证融通”中职校本课程开发的途径一、“岗课证融通”的内涵“岗课证”相关研究较少，通过整理梳理，最初研究者们提出了“课证融合”，又被称为“双证教学”，是指课程教材与专业相关证书要求相一致，学生完成学业即可参加相关职业证书的考试。
而“课岗融合”或“岗课融合”则依据教改理念，以典型的真实工作任务为载体，再现真实工作过程，实施真实工作任务，实行专业课程和工作岗位的深度融合。
本研究对“岗课证融通”的内涵界定如下：“岗”即岗位工作能力，指能胜任就业岗位（群）的职业岗位能力，“课”即课程，指本专业完整的课程体系，“证”即职业技能证书，指与本专业相关的国家或行业职业技能证书;“岗课证融通”意味着上述三个元素相互衔接、相互贯通，即基于职业岗位能力，专业课程体系内容与所需的职业技能证书内容相结合，三方面相互贯穿、渗透、融合。
二、（一）以学校的校本课程规划为基础校本课程规划是中职学校校本课程开发的蓝图，为校本课程的开发、实施、评价和管理提供依据。
中职学校需要立足本校的实际情况和愿景、把握社会人才需求和职业教育课程本质对校本课程进行系统规划和动态管理。
首先，中职学校以就业为导向，其目标是培养适应区域经济需求的中等专业技术人才。
而随着社会经济的不断发展，人才需求侧在不断变化且持续变化。
提供适应需求侧的专业人才是中职的首要任务，也是校本课程开发的源动力。
而把握需求侧的脉搏，对症进行供给侧的改革是一项系统工程，需要科学的课程规划为蓝本。
其次，职业教育课程是以实践知识为主的课程，需建立在广泛的社会调研和充分摸透职业岗位群工作过程，研究职业教育规律和中职生技能学习的心理过程的基础上，探讨知识的选择与组织，且不断调整适应的动态过程，该过程需要科学的课程规划为依从。
再次，校本课程是立足学校、学校为基础、突出学校办学特色和学生特点的一种系统的课程开发策略。
学校需进行相应的课程决策、课程规划、课程领导以及建立课程管理机制，以确保校本课程开发的科学性与有效性。
“岗课赛证”融通背景下中高职贯通人才培养模式构建
“岗课赛证”融通背景下中高职贯通人才培养模式构建
刘荣宁;胡婧怡
【期刊名称】《河南教育（高教版）（中）》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】中高职贯通人才培养模式在二十余年的改革实践中虽然取得了丰硕成果,但在教育观念、培养目标、课程体系、师资配置等方面仍存在问题。
现在中高职一体化培养模式的基础上,探索将“3+2”、五年一贯制等教育模式与“岗课赛证”深度融合,构建从教学理念、培养目标、课程体系、培养路径、顶岗实习、评价机制、保障机制等七个方面出发的“七位一体”培养体系,创新中高职贯通人才培养模式。
【总页数】2页(P25-26)
【作者】刘荣宁;胡婧怡
【作者单位】河南农业职业学院
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
1.1+X证书制度背景下"课证赛岗"融通的电子商务专业网店运营推广人才培养模式探究
2.岗课赛证融通高职会计专业人才培养模式构建
3.“岗课赛证”融通模式下高职院校跨境电商人才培养的策略研究
4.1+X证书制度背景下中职物流管理专业“岗课赛证”融通人才培养模式的探索与实践
5.高职智能建造技术专业“岗课赛证融通”人才培养模式构建与研究
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“岗课赛证融通”培养高技能人才的实践探索
“岗课赛证融通”培养高技能人才的实践探索“岗课赛证融通”培养高技能人才的实践探索近年来，伴随着科技的飞速发展和产业结构的不断升级，高技能人才的需求与日俱增。
然而，当前高技能人才的培养模式却显得相对滞后，无法及时满足社会对于高素质人才的需求。
为解决这一问题，一项名为“岗课赛证融通”的新型培养模式在实践中得以探索和运用。
“岗课赛证融通”培养模式突破了传统高等教育中理论与实践相对割裂的状况，将岗位实践、课堂教学、技能竞赛和证书评定相互贯通、相互促进。
这一模式注重培养学生的实践动手能力和创新精神，使得学生在不断实践的过程中能够积累技能、锤炼能力，并通过竞赛和评定获得认证。
这种基于实践的教育方式使学生能够更好地适应职场需求，增强求职竞争力。
首先，岗位实践是这一培养模式的核心。
学生将在学校与企业合作共建的实践基地中进行职业实习，结合专业知识与实际工作进行动手实践。
这种实践方式既能够提高学生的动手能力，又能够培养他们的团队协作意识和创新思维。
实践基地中的企业导师将对学生进行指导和评价，帮助他们不断提升自己的技能和能力。
其次，课堂教学在这一模式中同样具有重要地位。
课堂教学与岗位实践相结合，使理论知识能够更好地与实践相结合。
教师与企业导师共同教授学生相关课程，帮助学生从理论层面更好地理解实践工作中的问题。
同时，教师也会根据实践基地的需求调整课程设置，使其更加贴合企业需求和行业发展。
此外，技能竞赛在“岗课赛证融通”培养模式中起到了激发学生创新能力和提高综合素质的作用。
学生参与各类技能竞赛，通过与同行的交流与较量，不断挑战自我并成长。
竞赛中的经验积累和技能提升，对培养高级技能人才有着积极的促进作用。
最后，证书评定是对学生实践成果的认可和肯定。
通过参与各类培训、考取相关证书，学生不仅能够增加自身的学习经历和能力，还能够在就业过程中获得更多的竞争优势。
各级别的证书评定机构也会更加重视岗位实践和技能竞赛的结果，从而更好地推动这一培养模式的实施。
浅谈中高职院校一体化培养人才的意义及保障措施
另外 ， 随着经 济社会 的发展 ， 各行业企 业对人才 专业水平 和 基 本素质要求普遍提高 。实施 中高 职教育衔接 ， 使 中职 学生既可 以选择直接 就业 ， 又有机会 进入 到高职 院校继 续学 习 ， 提升 专业
能力 ， 满足高层 次 岗位需求 。这不仅 促进 了职业 教育 的发 展 ， 并 且 可以不断完善现代职教体 系。 １ ． ２ 满 足中职学生成长成才 的需要 由于教 育资源 的限制 ， 目前我 国初 中后教 育体系 中 ， 普通 高 中和 中等职业 的招生规模 控制 在 １ ： １ 左右 ， 也就是说 ， 初 中毕业 后， 只有一半 的学 生有机会 进入普通 高 中学 习 ， 其它 学生只能选 择 进入 中等 职业学校 学习技术技 能或者 直接就业 。即使有机会 进 入高职 院校或应用性 本科 院校 继续学 习 ， 但数 量却 十分 有限 ， 基 本上不 到 ５ ％的比例 。很多 学生在 中职 学校毕业 后没 有机会 继续学 习。实施 中高职合作培养模式 ， 可 以满足 中职学生继续深 造 的愿望 ， 打通从 中等职业 教育到 高等职业教育 一直到本 科 、 研 究生学 习的通道 。 １ ． ３ 更有利于高等技术技 能人 才的培养 中高职合作 培养的模 式 ， 更有 利于高技术技能人才 的培养 。 方面， 经 过 中职三年 的技 能训 练 ， 三校生在 动手能力方 面起点 比高 中生高 ， 学习上更有优势 。如果在 中职教育阶段加强学生职 业 基本素质和专业基础理论培养 ， 三校生更容易 达到高职学校专 业人才培养 目标 。另一方面 ， 从技术 技能人 才成长规律看 ， 五年 培养周期 比三年培养周期效果更好 ， 尤其是一些对技术技 能要 求
浅谈 中高职 院校一体化培 养人才 的意义及保 障措施
“课岗证赛”四融通人才培养教学改革研究与实践
“课岗证赛”四融通人才培养教学改革研究与实践作者：邱绍伟来源：《发明与创新（职业教育）》 2020年第6期邱绍伟（广西贺州市昭平县职业教育中心，广西贺州546899）摘要：随着我国社会经济的快速发展，企业对中职教育人才培养的要求不断提高，对专业人才的需求逐渐由原本的“单一应用型”转变为“复合实践型”。
基于此种背景，“工学结合”“产教融合”逐渐成为培养职业技能人才的重要手段，且进一步提出了“课岗证赛”四融通人才培模式，为中职教育结构的课程教学改革与发展提供助力。
本文结合中职教学的实际情况，简要分析了“课岗证赛”四融通人才培养模式，对“课岗证赛”四融通人才培养教学改革实践路径进行深入探究，以期为进一步促进中职院校教育改革提供有价值的参考依据。
关键词：四融通；人才培养；教学改革；实践一直以来，广西中职学校致力于专业技能型人才的培养，着重提升学生的知识运用能力、动手实践能力与自主发展能力。
在职业教育教学不断深化改革的背景下，“课岗证赛”四融通培养模式已经逐渐成为中职院校各专业人才培养主要方法，通过成立“项目班”、深化校企合作、开展“以赛促学”活动，搭建“互联网+”平台等手段，组织中职学生参与各种专业技能竞赛，锻炼学生的实践能力。
此外，学校将职业资格证书融入专业课程教学计划中，构建“课岗证赛”融通人才培养体系，以此强化各个专业学生的职业就业及实践能力，为学生今后的职业发展奠定坚实的基础[1]。
一、“课岗证赛”四融通人才培养模式“课”“岗”“证”“赛”分别代指的是专业课程、专业岗位、资格证书、专业技能竞赛；“课岗证赛”四融通就是指结合不同专业对口企业的广泛调研得出的用人需求，确立不同专业的对口岗位类型、数量、岗位用人需求、岗位员工能力目标，根据国家教育提出的要求及职业资格证书考试大纲，实现“课程与岗位相融合”“课程与证书相融合”“课程与技能竞赛相融合”[2]。
“课岗证赛”四融通人才培养模式下，中职院校与企业联合，共同开发“校企合作双主体”的人才培养模式，结合机械制造、商务英语等不同的专业课程，制定具有专业特色与岗位用人特点的培养方案与实训模块，进一步完善各个专业的人才培养模式，构建“课岗证赛”“以赛促学”“工学结合”的中职院校“双主体”人才培养模式。
“1+X”证书背景下“岗课赛证”融合高技能人才培养探索
要求，进一步提升其职业素养、专业技能和竞赛指导水平； 也可以邀请有意向的企业专家参与课程教学，按照企业的实 际工作流程，以工作任务为导向开展课堂教学，以企业的标 准和要求规范学生技能实施行为，让学生了解当前行业企业 的新技术、新标准和新技能。
拓展导师培养，实现“岗课赛证”融通。为实现数控 技术专业高技能人才培养中“岗课赛证”的有效融通，除了 采取上述举措，还可按照课程标准与岗位标准、技能标准、 竞赛标准的要求有序对接，重新构建专业课程体系和知识结 构内容，学院还要充分发挥合作企业的协同育人作用，邀请 企业专家或技术能手参与数控技术高技能人才的培养，推行 独具特色的双导师制人才培养举措。一方面，专业教师通过 “岗课赛证”融合的课程知识体系开展理实一体教学，在丰 富课堂理论知识的基础上按照实际工作流程开展技能实践训 练。同时，通过教师工作室积极开展课外第二课堂活动，如 开设讲座，让学生进入课题组完 成力所能及的项目任务等。另一方面，邀请企业专家作为学 生的专业实践导师，定期安排学生赴企业参观实习、开设讲 座讲解企业最新技术或组织管理流程。利用寒暑假安排学生 进入适当的岗位进行顶岗实习，让学生提前接触专业相关企 业的管理模式、岗位职责和工作流程，进一步激发学生对本 专业的学习兴趣、自信心。通过这样的“岗课赛证”融合人 才培养模式，学生在课堂中基本完成岗位、考证或竞赛所需 知识的学习与技能培养，再加上双导师制的培养和训练，学 生自身职业能力、素养和专业拓展能力得到了有效提升，确 保了数控技术专业人才培养的效果和质量。
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圆桌派
在理论阶段，无法适应企业真实的岗位标准，使得“岗课 赛证”的融合培养侧重程度发生偏颇。上述现象也造成了 相应技能训练的不充分，如侧重于“赛”只会使少部分学 生获益，大部分学生的专业技能水平并未得到有效提升； 而偏向于“证”则由于人数过多造成设备缺乏使学生训练 不足，不能有效发挥技能竞赛的激励作用与证书的辅助教 学作用。另外，由于企业生产安排和保密要求，学院无法 充分安排学生进入企业进行顶岗实践，也使学生的专业实 践机会减少。
岗课赛证创融通育人体系
岗课赛证创融通育人体系岗课赛证创融通育人体系是一种全面培养学生综合能力的教育体系。
这个体系的核心理念是将不同学科的知识与实际问题相结合，通过设置岗位、课程、竞赛和证书等多种方式，提供学生综合能力的培养。
下面我将详细介绍这个体系的几个要点。
岗位是指为学生提供实践训练机会的职业实践岗位。
在岗位中，学生能够亲身参与实际工作，学习并应用所学知识和技能。
这样，学生能够更加深入地了解所学内容的实际应用，并培养解决实际问题的能力。
课程是指为学生提供系统学习的各门学科课程。
在这些课程中，学生能够学习到学科的基础知识和理论基础，并将其与实际问题相结合，培养综合思考和解决问题的能力。
通过课程的学习，学生能够形成扎实的专业基础，并具备批判性思维和创新能力。
竞赛是体系中重要的一环。
通过参与各类竞赛，学生能够锻炼自己的团队合作能力、创新能力和解决问题的能力。
竞赛鼓励学生主动参与，并为他们提供展示自己才能的平台。
通过竞赛的参与，学生能够实践所学知识并提高自己的综合素质。
证书是评估学生综合能力的一种方式。
通过参与培训、竞赛和实践活动，学生可以获得相应的证书。
这些证书记录了学生在不同领域中取得的成绩和能力。
在求职和升学时，这些证书能够为学生提供宝贵的参考和竞争优势。
岗课赛证创融通育人体系是一种以实践为基础、综合能力培养为目标的教育体系。
通过提供实践岗位、丰富的学科课程、参与竞赛和获得证书等方式，学生能够全面发展并应对未来的挑战。
这一体系将有助于学生在学术、职业和个人生活中取得成功。
“岗课赛证融通”综合育人模式实践研究——以五年制高职动漫制作技术专业为例
“岗课赛证融通”综合育人模式实践研究——以五年制高职动漫制作技术专业为例“岗课赛证融通”是强化职业教育类型特色的显著标志，有助于高素质技术技能人才的培养。
五年制高职动漫制作技术专业“岗课赛证融通”人才培养模式的推进过程中，应把握人才需求的特征，构建专业课程体系，制订科学课程标准，推进“三教”改革，推动技能大赛成果转化，整合专业课程资源，实现“岗课赛证融通”人才培养模式有效实施。
为深化高技能人才培养模式改革，促进职业教育高质量发展，提升现代职业教育水平和服务能力，需要进一步围绕教学层面，实施“岗课赛证融通”综合育人。
“岗课赛证融通”综合育人是在“职普融通、知行合一、工学结合”基础上形成的个性化技术技能人才培养模式，有着明显的职业教育类型特色，该模式着眼于职业教育人才培养的难题，解决职业院校学生“学什么”和“怎么学”的问题，帮助职业院校培养高素质技术技能人才。
“岗课赛证融通”综合育人实施理实一体化教学，使教学充满活力，通过“学练赛考”促进德技并修、工学结合、理实并重，有利于强化职业教育类型特色，增强职业教育适应性，提高职业教育技术含量，扎紧产教融合校企合作纽带，提高学生职业综合素质和行动能力。
1 动漫制作技术专业“岗课赛证融通”的意义近年来﹐随着动漫行业的快速发展，对动漫人才的要求越来越高，需要培养更多高质量的人才，满足行业的人才需求。
为顺应这一形势，职业院校动漫制作技术专业应注重高质量转型实现高水平发展，跟上产业前进的步伐。
“岗课赛证融通”的人才培养模式，一是能使学生在实践中提高技能水平，增强实际工作能力和就业竞争力。
二是能通过与企业合作，将课程内容与行业标准对接，使学生的学习内容更符合市场需求。
三是能促进教师的教学方法和手段的改革，提高教学质量和教学水平。
“岗课赛证融通”正是培养高素质人才的重要平台与载体﹐其模式的推进具有重要的现实意义与时代意蕴。
2 动漫制作技术专业“岗课赛证融通”的内涵岗是学习的标准，是指动漫制作技术专业面向岗位群。