小学语文教学论文趣味游戏,让习作变得轻松_人教版新课标
试议趣味游戏教学在小学语文课堂中的运用
试议趣味游戏教学在小学语文课堂中的运用语文课堂是学生学习语言文字和文化知识的重要场所，而小学阶段的语文教育更是为学生打下语言基础，培养语言表达与沟通能力，提高学生的综合素质。
为了激发学生学习语文的兴趣，提高学生的主动参与度，趣味游戏教学成为一种备受关注的教学手段。
趣味游戏教学是指让学生在轻松、愉快的氛围中，通过各种游戏形式来获取知识、训练技能、锻炼身心。
尤其在小学语文课堂上，如何运用趣味游戏教学方式将成为一种非常有效的教学模式。
那么，试议趣味游戏教学在小学语文课堂中的运用，将会给学生带来怎样的教学效果呢？趣味游戏教学有助于激发学生的学习兴趣。
很多学生对于传统的死板教学方式产生厌倦，而趣味游戏教学恰好能够打破传统教学的束缚，营造一个轻松活泼的学习氛围。
通过趣味游戏，学生可以在其中得到快乐和满足，从而提高学习的积极性和主动性，增强学习动力。
在语文课堂上，可以设计一些与语文知识相关、有教育意义且易于理解的游戏，例如语言表达游戏、造句游戏、朗读比赛等，这样既能够帮助学生更好地掌握语言知识，同时也可以调动学生参与游戏的积极性，提高学生的学习兴趣。
趣味游戏教学有助于提高学生的学习效率。
大量的实践证明，游戏是人类自然而然的学习方式之一，因为游戏本身具有竞争、合作、创新等特点。
通过趣味游戏教学，学生可以在游戏中充分展示自己，主动参与到游戏中去，通过游戏掌握语文知识，提高语文素养。
游戏中的竞争与合作，可以刺激学生的学习欲望，促使学生更加主动地去学习，激发学生对于语文学习的热情。
可以利用角色扮演游戏教学汉字的书写与认读，通过游戏形式来提高学生对汉字的认识和书写技能，不仅能够培养学生的兴趣，同时也可以提高学生的学习效率。
趣味游戏教学有助于培养学生的团队精神和合作意识。
在语文课堂上，通过合作游戏、团队游戏等形式，可以帮助学生培养合作精神、互助精神和团队协作能力，培养学生的集体主义意识。
在游戏中，学生需要相互配合与沟通，共同完成游戏任务，这有利于培养学生的集体荣誉感和责任感。
语文教学中的趣味游戏让学生在游戏中学习语文
语文教学中的趣味游戏让学生在游戏中学习语文语文教学一直以来都是学生学习中的重要部分，但是对于许多学生来说，语文学习可能有些枯燥乏味。
为了激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与语文学习，教师们常常会使用一些趣味游戏来辅助教学。
本文将探讨语文教学中的趣味游戏对学生学习语文的积极作用。
首先，趣味游戏能够增加学生的参与度。
在传统的语文教学中，教师往往以讲解和听写为主，学生们的动手参与度较低。
而通过引入趣味游戏，学生们可以在轻松的氛围中积极参与，从而更好地理解和掌握语文知识。
例如，可以设置语言接龙游戏，要求学生以连贯的语言形式接龙，锻炼他们的词汇积累和语言表达能力。
这样的游戏不仅可以让学生更主动地参与到语文学习中，还可以培养他们的逻辑思维和语言灵活运用能力。
其次，趣味游戏可以提高学生的学习兴趣和主动性。
语文学习往往需要大量的背诵和记忆，对于很多学生来说可能显得单调枯燥。
而引入趣味游戏可以为学生提供一种轻松、愉快的学习方式，从而激发他们的学习兴趣和主动性。
例如，在学习古诗词的过程中，可以设置诗词接龙游戏，学生们可以用自己掌握的古诗词知识接续前人的诗句，这样既锻炼了学生的记忆能力，又让他们感受到古人的智慧和美丽的语言表达。
此外，趣味游戏可以提高学生的语文实践能力。
语文学习不仅仅是理论知识的学习，更需要学生将其应用于实际生活中。
通过趣味游戏，学生们可以在游戏中实践运用语文知识，从而提高实际应用能力。
例如，在诵读比赛中，学生们可以通过朗诵优美的文章来展示自己的语言表达能力，同时还能够培养他们的自信心和演讲技巧。
这样的实践能力培养不仅能够帮助学生在语文学习中取得更好的成绩，还能够促使他们将所学用于实际生活中，更好地体会语文的魅力。
最后，趣味游戏能够促进学生的团队合作和竞争意识。
许多趣味游戏都是以团队形式进行的，学生们需要共同努力达成游戏的目标。
在这个过程中，他们不仅可以学习到语文知识，还能够培养团队合作和竞争意识。
例如，在词语接龙游戏中，学生们可以分组进行比赛，团队之间互相竞争，从而培养他们的合作意识和竞争动力。
小学语文教育论文浅议小学语文的游戏化教学_人教版新课标-精选文档
小学语文教育论文-浅议小学语文的游戏化教学人教版新课标游戏是儿童的天性，是小学生学习、生活中不可或缺的内容。
当前，小学生游戏时间越来越少，游戏需要得不到满足，陈旧的教学方式加重了小学生的语文学习负担，使得“教师苦教，学生苦学”的现象比比皆是。
那么，我们应该如何运用游戏化教学改变这种现象呢？一、如何进行游戏教学（一）灵活选用多种游戏形式游戏的类型十分丰富，包括趣味儿歌、拼音、识字、写字、口语交际、阅读、综合性学习等不同板块的各种小游戏。
并且，每种内容对应的游戏形式都十分多样。
尤其是一年级的孩子刚从幼儿园转入陌生的学习环境，他们更需要一个温馨、活泼的课堂。
因此，根据孩子的年龄特点以及语文学科知识点，我设计了一些学生喜闻乐见，便于接受的语文课堂游戏。
1.开火车。
适用范围：用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。
这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单。
这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。
2.摘果子。
这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。
适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节，还可以是汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，教师可根据内容来选择。
开展此类游戏时要注意其使用频率。
一节课中，游戏使用并不是越多越好。
对于同一个内容来说，相同难度的、平级的游戏不能使用太多，要考虑游戏形式和内容的变化，保持游戏的新异性。
不同的游戏，动静要搭配，新旧要交替，要由易到难，层层递进，衔接紧凑。
这样，学生的学习兴趣才能持续稳定，游戏使用的效率才会提高。
（二）精心设计和组织游戏是小学生比较喜欢且比较容易接受的一种辅助教学方式，然而如果设计、组织不当，很容易使一节课真正地成为“游戏”，发挥不到辅助教学的作用。
所以，我们一定要精心设计和组织，不能使游戏教学变成单纯的玩。
那么，如何精心设计组织游戏呢？1.做好游戏的组织工作，做到有条不紊、活而不乱。
特别是开展像“抢字卡”这类竞赛性的游戏时，我要求学生既要积极参与，又要遵守纪律。
试议趣味游戏教学在小学语文课堂中的运用
试议趣味游戏教学在小学语文课堂中的运用趣味游戏在小学语文课堂中的运用，是一种寓教于乐的教学方式。
它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，增强他们的语文能力。
本文将探讨趣味游戏教学在小学语文课堂中的作用，并结合具体案例介绍几种适合小学语文教学的趣味游戏。
趣味游戏能够激发学生学习的兴趣，提高学习积极性。
在小学语文教学中，很多学生可能会觉得语文学习枯燥乏味，很难产生学习的兴趣。
而通过趣味游戏教学，可以给学生带来一种愉快的学习氛围，使他们更加愿意参与到语文学习中来。
趣味游戏的活动形式多样，内容丰富，在游戏中学习的学生会更加主动积极，潜移默化地提高语文学习的积极性。
趣味游戏能够增强学生的语文能力。
语文学习需要学生掌握大量的词汇和语法知识，需要培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
通过趣味游戏教学，可以巧妙地将语文知识融入到游戏中，引导学生在娱乐中学习。
可以通过游戏的形式进行词汇拼图，语法填空等活动，让学生在游戏中学习，达到轻松愉快的学习效果。
趣味游戏还可以培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的思维水平和创造力。
接下来，我将结合具体案例介绍几种适合小学语文教学的趣味游戏。
第一种游戏是“词语接龙”。
这是一种简单而富有趣味的游戏。
在课堂上，老师可以给学生出一个词语，然后要求学生根据这个词语接龙，用词语的尾部来衔接上一个新的词语。
学生可以根据词语的音、形、义等特点，进行联想和衔接。
通过这个游戏，不仅可以巩固学生的词语积累，还能够培养学生的联想能力和观察力。
第二种游戏是“成语接龙”。
这个游戏在小学语文教学中很受学生的喜爱。
老师可以选择一些常见的成语，然后让学生进行成语接龙。
给出一个成语“井井有条”，学生要根据这个成语的最后一个字“条”，找到一个新的成语“条分缕析”，然后再由下一个学生接龙。
通过这个游戏，不仅可以让学生熟练掌握成语，还能够培养学生的语言思维和创造力。
第三种游戏是“字谜猜成语”。
这个游戏结合了成语和解密的元素，很受学生喜爱。
试议趣味游戏教学在小学语文课堂中的运用
试议趣味游戏教学在小学语文课堂中的运用语文教育作为小学教育的重要组成部分，扮演着培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力等作用。
而如何让学生在学习中更加愉快，更加主动参与到语文学习中去，一直是语文教师们思考和探索的问题。
趣味游戏教学便是一个值得尝试的方法，它可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高语文学习的积极性和主动性。
今天，我们将就试议趣味游戏教学在小学语文课堂中的运用展开讨论。
一、趣味游戏教学的优势1. 激发学生学习兴趣趣味游戏教学是一种通过游戏的方式进行教学，这种方式本身就可以激发学生学习的兴趣。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣，从而更加主动地投入到学习中去。
2. 促进学生合作与交流趣味游戏教学通常是以小组或者团体进行的，这样可以促进学生之间的合作与交流。
学生在游戏中需要相互合作，相互交流，这不仅可以增进彼此之间的友谊，还可以提高他们的团队协作能力。
3. 增强学生自信心和积极性趣味游戏教学注重的是学生的参与度，每个学生在游戏中都有机会展现自己的才能和智慧，这样可以增强学生的自信心和积极性，让他们更加愿意参与到学习中去。
1. 词语接龙游戏词语接龙游戏是小学生非常喜欢的一种游戏，老师可以设计一些题目，让学生们进行接龙比赛。
比如老师说“春天”，学生接着说“天空”，然后下一个学生说“空气”，依次类推。
这样的游戏既能够让学生在玩中学习，又能够提高学生的词汇积累和语言表达能力。
2. 成语故事接龙成语故事接龙是让学生通过成语进行故事编排，每个学生说一个成语，然后根据成语编织一个有趣的故事。
这样的游戏既能够让学生学习成语的含义和用法，又能够锻炼他们的语言组织和表达能力。
3. 诗词朗诵比赛老师可以组织学生进行诗词朗诵比赛，学生可以自己选择喜爱的诗词进行朗诵，也可以自己进行创作，然后在班级里进行比赛。
这样的活动既能够让学生接触优秀的诗词作品，又能够激发他们对诗词创作的兴趣，提高他们的文学修养。
让作文教学变得轻松有趣
上集 中起来 ， 兴 趣 高 涨 。我 引 导 学 生 观 察 苹 果 外 形 ， 颜色，
并 想 像 它 像 什 么 ？然 后 ， 我把苹果切开 ， 让学生观察苹果 内
部 结 构 以 及 果 肉的 颜 色 。接 着 让 孩 子 想 象 苹 果 的 味 道 ， 并
所 学 的 写 作 方 法 进 行 写 作 。这 样 在 阅读 中 习 得 习 作 方 法 ， 学 生 学 以致 用 ， 还能举一反三 ， 对这一类 文章大都会写 了。
关键词 ： 作文教学 ； 兴趣 ； 方 法
小学语 文教学要 着力培养学 生 的听 、 说、 读、 写能力 ， 其 中培养学生的写作能力是小学语文教 学重要任务之一 。
辞手 法 ， 孩 子 们 在 轻松 愉 悦 的氛 围中 学 会 了写 作 。作 文 ， 变 得 不 再难 教 ； 作 文 变得 不再 难 写 。
这样 ， 把作 文教学 与阅读相结合 ， 学 生 很 容 易 习 得 写 作 方 法， 大 大 降 低 了作 文 教 学 的难 度 。
实 际尝 尝 ， 说 说 品 尝后 的感 觉 。最 后 ， 让 孩 子 说说 你 知 道 吃 苹 果有 哪些 好处 。 学生 争先 恐 后 ， 课 堂 气 氛轻 松 活跃 。 我 见 水 到渠成 ， 于是告诉学生 ， 咱们 把 刚才 说 的 苹 果 的形 状 、 颜
摘 要： 文 章从 四个 方 面 阐述 了怎 样 让 作 文 变 得 轻 松 有 趣 。 一 是 讲 述 了 怎样 激 发学 生 对 作 文 的 兴 趣 ； 二是从“ 在 阅读 中
学习写作” 、 “ 在 生 活 中学 习写 作 ” 两 点 讲 述 了 怎 样 交 给 学 生 恰 当 实 用 的写 作 方 法 ； 三是 介 绍 了怎 样 抓 住 契 机 ， 让 写 作 变 得 轻 松愉快 ； 四是 重 点 介 绍 了用 怎 样 的 评 价 激 励 方 式 来 提 升不 同学 生 写 作 能 力 的 重要 性 。
浅谈趣味游戏教学在小学语文课堂中的应用
教学篇誗教学创新爱玩游戏几乎可以说是小学生的天性，因材施教是我们一直倡导的教学原则，那么在对小学生进行教育教学时，教师就可以投其所好，从小学生的兴趣和性格特点出发，将有趣味的游戏引入小学语文教学中，调动小学生的参与积极性，从而给语文课堂增添生机与活力，为构建出和谐高效的课堂奠定良好的基础。
综合目前的课堂教学状况，我发现游戏教学很难起到预期的教学效果，小学生往往会过度地投入到游戏中，而导致课堂的秩序难以维持。
要避免这种情况的发生，教师要科学合理地设计游戏环节与内容，真正地让学生在游戏中做到“玩有所获”。
一、结合教学内容设计游戏语文教学的基本目标是教师传授给学生知识与技能，那么在进行游戏时，教师要在游戏中充分地融入教学内容，避免过于注重游戏而忽略了对教学知识的传授，也要避免知识融入游戏中的生搬硬套，使游戏进展不顺利。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见学习兴趣对学生的重要性。
教师围绕着教学内容设计趣味游戏，才能让学生在参与游戏时学有所获，使其达到好学、乐学的状态。
例如，在进行识字教学时，我就组织学生以小组为单位进行“开火车识字”的游戏。
首先，我将学生分成几个小组，并让他们在小组内选一名小组长，负责记录整个小组的答题情况。
在游戏开始时，每个小组长抽取答题的序号，我会利用多媒体课件随机播放学生之前学习过的汉字，当火车“咔擦、咔擦”的声音停止时，每个小组则要按顺序依次念出对应序号中的汉字，读对一个得1分，读错不扣分，如果小组中有一个成员读错，其他的成员可以接着读。
通过这样的轮流读汉字，来巩固学生之前所学的知识，增强学生的记忆。
并且，这样略带比赛性质的游戏更容易激发小学生内心的好胜心，从而有助于他们在今后的学习中更加用心、认真，有助于高效学习的实现。
二、丰富游戏教学的形式“喜新厌旧”是大部分小学生的共性，同样的游戏形式很容易让学生产生审美疲劳，不利于他们主观能动性的提高。
因此，教师在设计游戏教学时还要丰富教学的形式，采用不同的游戏方式来保持学生的新鲜感，从而使其在课堂上可以集中注意力，在参与游戏时也能全身心地投入，进而提高学生的学习效果。
基于趣味游戏的小学语文教学思考
基于趣味游戏的小学语文教学思考小学语文教学的目标是培养学生的语言表达能力和阅读能力，而趣味游戏是孩子们喜欢的活动之一，能够吸引他们的注意力，激发学习兴趣。
基于趣味游戏的小学语文教学是一个值得探索和实践的教学方式。
本文将从游戏对语文学习的益处、趣味游戏在小学语文教学中的应用以及可能遇到的问题和解决方法等方面进行讨论。
一、游戏对语文学习的益处1.激发学习兴趣趣味游戏是孩子们最喜欢的活动之一，能够激发他们的学习兴趣。
在游戏的过程中，孩子们会投入到角色扮演、问题解决、合作竞赛等活动中，从而增强学习的动力。
2.提高学习积极性在游戏中，孩子们会不知不觉地投入到学习中去，他们会努力寻找答案、解决问题，体验成功的喜悦，从而提高了学习的积极性。
3.增强学习效果通过游戏，孩子们会在不断的实践中提高语言表达能力、阅读能力和理解能力，从而增强了学习的效果。
二、趣味游戏在小学语文教学中的应用1.角色扮演游戏通过角色扮演游戏，可以让学生扮演不同的角色，亲身体验不同的情境和场景。
让学生扮演古代诗人、历史人物等，可以增强学生的历史感、文学感，有助于他们更深入地理解诗词、古文等内容。
2.语言游戏通过一些简单的语言游戏，比如填词游戏、成语接龙等，可以让学生在愉快的氛围中学习语文知识，提高他们的语言表达能力和语文积累。
3.阅读游戏通过一些趣味的阅读游戏，比如猜词谜、做阅读任务等，可以让学生在游戏的过程中提高阅读能力，激发对阅读的兴趣。
4.创意写作游戏三、可能遇到的问题和解决方法1.游戏与学习的平衡在教学中，要注意游戏与学习的平衡，不能让游戏成为纯粹的消遣，必须确保游戏的内容和形式与学习目标相一致。
老师可以设计一些有针对性的游戏活动，确保学生在愉快的氛围中完成学习任务。
在游戏中，有时学生会沉浸其中而失去纪律，这时老师需要及时提醒学生，引导他们保持纪律和秩序。
老师还可以通过游戏评比、奖励等方式激励学生，让他们积极参与游戏，提高学习效果。
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小学语文教学论文-趣味游戏，让习作变得轻松人教版新课标
语文教学难，作文教学更难。
一堂习作指导课，往往是教师“画框”，学生“拼装”。
当堂作文想都别想。
每次作文教师心烦学生心慌。
部分学生一次习作拖拖拉拉半月之长，仍不像样。
为什么？我发现这是孩子们除语言组织困难外，更多的是由于学生的知识信息和见识狭隘，接触不广，缺乏当堂习作的素材。
导致学生习作为难往往是无话可说无事可写。
习作兴趣荡然无存。
《语文新课标》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意表达。
”针对这一理念，让孩子们走出“无米可炊”的困境。
几年来我一直把当堂提供或生成写作素材作为解决的关键，致力于将孩子们喜爱的各种游戏活动和习作指导结合起来，用游戏活动激活课堂，让孩子们用独特的童眼去观察游戏。
丰富的童情表现游戏，无心的童言表达游戏。
稚嫩的童心感受游戏，释放他们自由独特的个性。
让课堂教学过程成为鲜活的素材，从而促成孩子们的当堂完成习作任务。
游戏作文课强调以作文教学为目标，以游戏为媒介和手段。
通过合理安排游戏的形式时间科学设计教学程序，使得游戏能够在教学中发挥其激情，引导启发辅助功能，又不止于喧宾夺主，切实为写作服务，具体做到：
一、引趣减压
在课堂初始阶段，孩子进入作文课堂时难免有些畏惧感，甚止无处适从。
有的还因为课间活动而使精力不集中，此时我就设计把一些孩子们平时很喜欢玩的有趣游戏引入课堂，让他们广泛地产与减少恐惧活跃气氛激发兴趣。
案例：有一段时间，在学生当中风靡玩陀螺，只要一下课，学生们就凑在一起比赛玩陀螺。
很多同学对陀螺的性能是了如指掌，如数家珍。
能从学生的“玩”中做点文章吗？一天上作文课，我说道：“今天的作文课很特别，要举行一场陀螺大赛，谁想参加？”学生们那个积极性就甭说了，尤其是男同学。
都想上来一展身手。
我请了几个“高手”上台比试了一番，要求他们边表演边讲玩法和要领。
其余学生做观众和评委，仔细观察选手的表情、动作，并评出“最佳选手”。
比赛中，“高手们”的精彩展示让大家大开眼界，掌声、喝彩声不断。
比赛在热烈
的气氛中结束了，大家意犹未尽。
我趁机让学生围绕玩陀螺写一篇作文。
没想到，交上来的作文内容充实，语言优美，片段描写异常精彩。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”平时学生往往表现出惟老师传授是听，被动、盲目。
其实在他们的生活中，只要去留心感受，即便是最平常不过的一般活动，也能发现新意，也能获取习作素材。
像赛陀螺、玩卡、拔河等许多大课间游戏都可以从生活中带进作文，让学生有事可想，有话可说。
学生从游戏中有了新体验，新感受，也就乐于动笔，乐于表达，作文也就轻松了。
二、激趣引知
心理学研究结果告诉我们，孩子在兴趣盎然地参与游戏时理解知识远比生硬灌输给他们来的有效，遗忘率也低。
因此我在游戏蕴含一些学科知识，将习作教学和各科学习相互整合，让孩子们有更多的收获。
案例：在学完《三顾茅庐》后，让了让学生更好地走进文本，体会诸葛亮的机智聪明，张飞的鲁莽。
我带领学生写了一篇《蛮力不管用》的游戏作文，上课前我要求学生一边玩，一边记录、整理、细心观察，即兴速记。
用手中的笔留住每个精彩瞬间，为习作做足准备。
我拿出一块沉甸甸的板砖，用挑战的口气问：“谁能把这块砖吹到，重重有赏！”听后学生个个跃跃欲试，于是选择了几个自称大力士的学生一起上来吹，只见他们想出各种办法：有建议吹上半部分的，有建议吹中间的……方法五花八门，这时我让学生注意观察同学吹时的动作、神态、同学的议论、揣摩同学的心理。
在学生无计可施，垂头丧气之时，轮到我大显身手了，我那一本书放在板砖的前面，吹到书的同时连带着板砖也倒了下去。
这时同学们七嘴八舌、议论纷纷，我引导学生联系《三国演义》的那才华横溢的诸葛亮怎样草船借箭、火烧赤壁的。
再引导学生由此你有什么启发：学到了什么知识？懂得了什么道理？
在整个游戏中，孩子们现场捕捉同伴的动作表情等信息。
揣摩同伴的心理。
当活动结束时已经收集了丰富的写作素材，最后也明了游戏中蕴含的道理，习作也就水到渠成。
三、“侃”趣引导
游戏的过程要充分调动孩子的积极性，强调“趣”，兴趣是最好的老师。
在兴趣中，孩子们正处于亢奋状态，此时在游戏中遇到的问题或游戏中解决的问题后的快感，会大胆地、积极地说出来。
要及时引导学生放胆“侃大山”，回顾趣中味，领悟趣中道。
例如教学苏教版四下习作3发现这一练习中，我把实验引入课堂，利用棉签在学生头上摩擦吸取“仙气”，然后蘸取墨水轻放入清水中，墨水漂浮在水面上，而没有吸取“仙气”的蘸有棉签的墨水能迅速沉入水中，我和同学们说说为什么？从而让学生明白所谓的“仙气”只是头发上的油脂罢了，因为油的密度比水小，所以能漂浮在水面上。
在学生学得兴趣盎然之时，我又和学生聊起生活中的许多有趣现象，并布置学生利用慧眼发现生活的小奥秘，要求学生能动手做做，查找资料，请教做家长等办法，写出了许多大开眼见的作文，如利用宣纸的吸附原理写的《神奇的水墨画》、观察植物块茎能分块繁殖的本领写的《“超生游击队”——玉树》，研究纸的张力作用写了《绽放的纸花》，研究糖分遇热会脱水变色写了《看我神奇大变色》等等。
四、拾趣求全
游戏要涵盖小学各阶段各个作文训练点，强调“全”。
小学阶段以记叙文为主，涉及写人、叙事、状物等写作内容。
《新课标》颁布后还强调想象文的写作。
这些作文类型的训练都可以编排进游戏作文课中，这样才能使游戏作文课上得扎实有效。
例如些人，我们可以做“寻人启示”的情境游戏；写景，可以为景点设计导游词；状物，可以做“现场文字素描”；叙事可以在给出开头后让孩子自由续写。
案例：2019年5月12日是让全中国为之震撼的一天。
四川汶川发生了8级地震。
意识件电视中不间断地播放着有关抗震救灾的新闻，各行各业纷纷组织各种形式的捐款活动。
涌现的许多典型就为我们提供了很好的写作素材：如被深埋了124小时，被成功救出后马上报告里面还有人的那位灾民；担架上那小男孩的那个队礼，让我们看到了从心底冒出的对施救者的深深谢意；被救后马上投入救
灾，舍弃自身利益，先救别人，又让我们感受到人性的崇高与伟大……在让学生观看完以后，让他们用书信的形式自由表达自己的感受。
强烈的视觉冲击，震撼着学生的心灵，学生写出了自己的真情实感。
生活之水不是一成不变的，常常会泛起波澜。
老师如果能随时从中撷取其中的浪花，引申、开发，注意引导学生培养敏锐的观察力，捕捉生活中发生的重要信息,抓住并描述出事情的过程、心理、情感体验等加以组织提炼形成素材，那么学生就能真正做到有话可说了。