北京课改版化学九年《氧气的性质》word教案(1)
京改版九上化学 2.3氧气的性质 教案
三、化合反应与氧化反应
PPT演示实验:
3.铁丝与氧气燃烧的反应（及铁丝在空气中燃烧）问：现象有什么不同？
认真观察PPT中的实验现象、思考.
总结板书
铁丝在空气与氧气中燃烧,现象,结论.及化学反应的文字表达式。
[小结]:
师生共同归纳氧气的化学性质：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与许多物质发生化学反应。
讨论:
教师引导学生观察上述三个化学反应的文字表达式，填写P35中的表格。
学生比较，填写表格，思考共同的特征。
总结板书化合反应与分解反应的定义
练习题课本P1、2、3、4、5
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
教师利用一体机播放PPT演示木炭、流粉和铁丝在氧气中燃烧的现象
学生观察实验现象并思考问题。
利用一体机等多媒体进行教学，提高学生学习的积极性。
六、教学评价设计
让学生形成一个良好的思维习惯是学习化学的关键方法，因此在教学过程中根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质，培养学生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序。
通过对氧气的化学性质学习过程，特别是实验木碳、硫、铝与氧气的反应，引导学生进行有目的的思维观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。
（1）培养学生归纳思维能力，“观察现象—分析现象—得出结论”的科学思维方法；
（2）培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
三、学习者特征分析
氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始，在以认识“物质”为主的教学过程中，更应注意突出实验环节以丰富学生在认识过程中所需的感性材料，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思考和动手实验的能力。这也是本节教学内容的一个难点。
化学教案《氧气的性质》
化学教案《氧气的性质》化学教案《氧气的性质》（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么你有了解过教案吗？以下是店铺帮大家整理的化学教案《氧气的性质》，希望能够帮助到大家。
化学教案《氧气的性质》篇1一、教学目标(一)知识目标：1、认识氧气的主要物理性质;2、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气和氧气中燃烧的不同现象，从中归纳出氧气的化学性质。
(二)能力目标：逐步体会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。
(三)情感目标:通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
二、教学重点：氧气的化学性质;三、教学难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象进行观察、描述和分析。
四、教学过程【引入新课】很高兴能和同学们一块上一节课，我昨天从集市上买了一个很漂亮的小鱼缸，顺便买了6条金鱼放在里面，可今天早上发现我的金鱼全飘在了水面上，请同学们帮我分析一下可能是什么原因?氧气是空气的主要成分之一，它与人类生活关系非常密切，难怪人们常说“氧气是养生之气”。
了解物质的性质是认识物质的主要环节，氧气到底有哪些性质呢?是我们今天探究的主要内容。
出示一瓶氧气，请学生们观察【提出问题】①在通常情况下氧气的色、态、味?并通过你的观察描述其物理性质。
学生：无色、无味的气体【提供资料】课件上提供资料：已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论?(密度比空气略大) 【提出问题】提出问题：水中溶解有氧气吗?学生：有问：什么事例能证明学生可能回答水中有生物存在，生物离不开氧气【图片】河塘中的增氧机问：水中有氧气，又为什么用增氧机，说明水中溶解的氧气多不多，易溶解在水中吗?学生回答--不易引出水中溶有氧气，水中溶有氧气不多(氧气不易溶解于水)，指导学生归纳出氧气的溶解性。
学生：氧气的溶解性是不易溶于水。
师：任何事物都不是一成不变的，如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色?实验证明，氧气在—183时，变为淡蓝色液体，在—218时，变为淡蓝色雪花状固体。
秋北京课改版化学九上《氧气的制法》word教案1
秋北京课改版化学九上《氧气的制法》word教案1教学目标：
（1）知识与技能：了解实验室制取氧气的反应原理，记住实验室制取氧气的步骤，和收集氧气及验满的方法。
明白得催化剂和分解反应等概念、培养学生的实验技能；
（2）、过程与方法：通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；
（3）、情感态度与价值观：激发学生学习化学的爱好和探究的欲望，培养学生的创新意识。
教学重难点
重点：氧气的制法和实验操作。
难点：催化剂的概念、作用和实验装置。
教学预备
1、多媒体课件
2、实验器材：试管、药匙、试管、酒精灯、铁架台、水槽、集气瓶、火柴、小木条；5%过氧化氢溶液、高锰酸钾、二氧化锰等
教学过程。
九年级化学氧气的性质 (1)优秀教案
氧气性质教学设计一、教学目标1、掌握氧气的性质：化学性质比拟活泼，能跟许多物质发生氧化反响，具有氧化性。
2、能比拟清楚地描述木炭〔碳C〕、硫磺〔硫S〕、红磷〔磷P〕、铁丝〔铁Fe〕等在空气或者氧气中燃烧的实验现象；会书写相关反响的文字及符号表达式。
3、了解根本反响类型之一化合反响的概念。
知道化合反响和氧化反响的关系。
4、了解燃烧与缓慢氧化的区别及联系。
并认识化学反响中能量的变化二、教学重、难点重点：1、氧气的化学性质；化合反响的含义2、能比拟清楚地描述木炭〔碳C〕、硫磺〔硫S〕、红磷〔磷P〕、铁丝〔铁Fe〕等在空气或者氧气中燃烧的实验现象；会书写相关反响的文字及符号表达式。
难点：氧化反响以及氧化反响与化合反响的关系三、教学过程预习导学：1.氧气有哪些物理性质以及化学性质？2.什么叫做化合反响？什么叫氧化反响？学法指导: 观察现象—→描述现象—→分析现象—→得出研究具体物质的方法【知识回忆】1、空气是由、、、、__________________其中占的体积最大用百分数表示为大约为________这个比表示〔填质量比或体积比〕空气是〔填混合物或纯洁物〕2、污染大气的气体有、、______________3、世界三大公害是、、________________4、红磷燃烧时发出的火焰，放出___________该反响的文字表达式是对应物质的符号是______________________此反响的根本反响类型是。
此实验证明了空气中氧气体积约占_______5、以下物质属于纯洁物的是 _____________________①空气②食盐水③二氧化碳④氧气⑤糖水⑥氮气【自主学习】一、氧气的物理性质：结合生活实际并观察一瓶氧气，概括总结氧气的物理性质：在标准状况下，氧气是一种____色、____味的气体。
它的密度比空气_________，________溶于水。
液态氧、固态氧都是_________色。
【互助探究】二、氧气的化学性质：〔共同探究〕将带火星的木条伸入上述氧气中，观察现象____________________，由此可知，氧气具有___________性。
北京课改版化学-九年级上册-《氧气的性质》精品教案1
第三节氧气的性质【学习目标】1.了解氧气的主要物理性质；2.掌握氧气的检验方法，知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反应的文字表达式；3.掌握化合反应的特点并能利用该特点对反应的类型进行准确地判断；4.知道氧化反应有剧烈和缓慢之分，并能举出相应的反应实例。
【旧知回顾】1.分解反应：_____________________________________________________。
2.催化剂：_____________________________________________________。
【新知学习】一、氧气的物理性质：二、氧气的化学性质。
1.氧气与蜡烛、木炭、铁丝的反应：通过实验填写下表：结论：1.燃烧在纯氧中进行比空气中进行得更旺。
2.某些在空气中不能燃烧的物质，在纯氧中却能燃烧。
思考：（1）做硫在氧气中燃烧实验时，为何要将燃烧匙自上而下缓慢的插入？（2）回忆一下我们以前学过的知识，在测定空气中氧气含量的时候,我们用的是什么药品？想一想,能否利用硫、木炭或铁丝来测定空气中氧气的含量吗？为什么？（3）现有一瓶收集的气体，如何检验它是不是氧气？想一想：有一瓶氧气如何检验是否收集满？（4）在铁丝在氧气中燃烧实验时，集气瓶底部应放少量的水或铺一层细沙，为什么？三、化合反应与氧化反应1.化合反应（1）定义：___________________________________________；（2）特点：_____________________________________________。
2.氧化反应（1）定义：______________________________________；（2）缓慢氧化：______________________________________；（3）化合反应与氧化反应的关系：______________________________________。
秋北京课改版化学九上《氧气的性质》word学案1
秋北京课改版化学九上《氧气的性质》word学案1学习目标：1、知识与技能：认识氧气的化学性质，了解氧气的物理性质。
2、过程与方法：通过学习物理变化、化学变化；化合反应、氧化反应，学会比较分析的方法。
3、情感态度与价值观：通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，培养辩证观点和严谨求实的科学态度。
学习重点、难点、疑点：重点：氧气的化学性质难点：物理变化与化学变化的关系，氧化反应的明白得。
疑点：实验现象不同的缘故。
第一课时一、氧气的物理性质：二、氧气的化学性质。
1、助燃性：氧气能使带火星的木条，能使燃着的木条。
2、与蜡烛、木炭、铁丝的反应：通过实验填写下表：结论：1.燃烧在纯氧中进行比空气中进行得更旺。
2.某些在空气中不能燃烧的物质，在纯氧中却能燃烧。
摸索：回忆一下我们往常学过的知识, 在测定空气中氧气含量的时候,我们用的是什么药品?想一想,能否利用硫、木炭或铁丝来测定空气中氧气的含量吗？什么缘故?现有一瓶收集的气体,如何检验它是不是氧气?想一想:有一瓶氧气如何检验是否收集满?做铁丝在氧气中燃烧实验时,为了实验成功,铁丝上系一根火柴棒,什么缘故?还需要将铁丝绕成螺旋状,什么缘故?为何要待火柴快燃尽时，再插入充满氧气的集气瓶中？在铁丝在氧气中燃烧实验时,集气瓶底部应放少量的水或铺一层细沙,什么缘故?第二课时回忆旧识：氧气的物理和化学性质如何？分析讨论：1、填写下表：分析讨论：上述两个反应有什么共同的特点？三、化合反应与氧化反应1、化合反应（1）定义：（2）特点：2、氧化反应（1）定义：（2）化合反应与氧化反应的关系：。
北京课改版化学九年《氧气的性质和用途》word说课稿(1)
氧气尊敬的各位评委老师，大家好：我是xx号考生，我今天说课的课题是《氧气》，这里我按照新课程理念，分别从说教材、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计等方面，对本节课阐述如下：一、说教材1、教材的地位、作用本节课是人教版初中化学第二章《我们周围的空气》中的课题2的内容，是本章本册以至初中化学的重点内容，氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，也是通过实验验证气体性质的开始，为今后的学习奠定了基础。
本节教材分三部分：氧气的物理性质、氧气的化学性质和用途。
一些常见化学反应。
本节内容的学习使学生掌握认识物质性质的程序。
为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，关于教材的重、难点根据以上的分析，我确定本节课的教学重点为：氧气的化学性质及化合反应和氧化反应的概念。
难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。
3. 教学目标确定的依据：根据课程标准的要求和教材内容的地位和作用及学生的实际情况，突出重点，同时体现全面性、综合性和发展性，确定了以下教学目标。
(1) 知识与技能目标①初步了解研究物质的具体方法，并知道性质与用途之间的关系。
②知道氧气的性质与用途，认识硫、磷、碳等与氧气反应的现象、文字表达式。
③了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
(2)过程与方法目标①通过氧气化学性质的探究性实验，培养学生的观察能力和分析综合能力，使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法(3)情感态度与价值观目标①通过氧气化学性质的实验，增强学生对化学的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。
通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
二、说教法由于本节课在教材中地位的重要性，在结合学生的实际情况，我采取了边实验，边观察，边探究的方法，组织学生亲自动手实验让学生亲历知识的发现过程，教师参与到学生当中，指导、答疑，师生之间不停的进行“信息”交流，来集中学生的注意力和学习积极性的提高。
化学《氧气的性质1》优质教案、教学设计
《氧气的性质》教学设计教材分析本节是常见的气体氧气的性质新授课，包括氧气的物理性质，化学性质和化学反应三部分。
以氧气的化学性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。
通过介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变从而为学习化学变化、化合反应、氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。
这样的编排设计是本书的一个特点，把化学中纪实内容和理论概念相互联系起来，比较符合学生的认识规律。
在以认识“物质”为主的教学过程中，更应注意突出实验环节以丰富学生在认识过程中所需的感性材料，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思维和动手实验的能力。
学情分析通过学案的抽查和批改，了解到学生对本节内预习情况基本可以，重点内容理解也可以。
对本节内容存在的知识障碍点是对现象和结论描述难以区分，对火焰和光不好区分，对氧化反应中的氧和氧气难以理解。
教学目标1.知识与技能（1）知道氧气的性质和用途。
让学生形成性质决定用途这一重要化学思想。
认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式；（2）认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
在实验探究中归纳、概括氧气的物理性质和化学性质，并获得研究气体性质的一般方法。
学会观察实验、准确描述实验现象、分析现象、获得结论。
记住并理解氧化物和氧化反应的概念。
2.过程与方法（1）培养学生观察与分析、合作与交流的能力；（2）学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
3.情感态度与价值观（1）通过化学实验，进一步培养学生学习化学的兴趣；（2）知道化学反应的重要用途。
教学重点和难点重点：1、氧气的化学性质2、化合反应和氧化反应理解难点：化合反应与氧化反应的区联氧气的化学性质的掌握教学准备教学设备（投影仪，计算机）、制取好的氧气（集气瓶中存放）、打磨干净的铁丝、木炭、蜡烛、坩埚钳等实验仪器。
教学过程。
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第二节氧气的性质和用途
（2课时）
一.教学知识点
1.氧气的物理性质
2.氧气的用途。
3.氧气的化学性质(碳，硫、磷、铁、蜡烛在氧气里的燃烧)。
4.氧化反应与化合反应。
二.重、难、疑点
1.重点：(1)氧气的化学性质。
(2)化合反应，氧化反应概念的建立。
2.难点：化合反应与氧化反应的区别。
3.疑点：氧化反应的定义中为什么不包括氧气的“气”’为什么不提剧烈反应的“剧烈”两
字。
4.解决办法
(1)教师演示实验，并组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。
(2)通过对比五个化学变化引导学生根据实验结果分析概括归纳典型的氧化反应，并解释氧化反应定义中不写“气”字的原因来解决学生学习中的疑点。
(3)采用学生讨论教师总结的形式来突破难点。
三.教学步骤
(一)明确目标
1.了解氧气的物理性质(颜色、气味、状态、密度、溶解性、熔点、沸点等)。
2.了解氧气的用途。
3.掌握氧气的化学性质。
4.了解氧化反应的概念，理解化合反应的概念的含义，会分辨并准确地区分它们。
(二)整体感知
本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。
本节既为学习氧气的收集准备了条件，又为学习燃烧与灭火储备了感性材料。
为分解难点，本节可以介绍几种物质的化学式，如O2 (氧气)、C(碳)、P(磷)、Fe(铁)、CO2 (二氧化碳)、H2O(水)等。
(三)教学过程
[复习提问]：1.空气含有哪些组分？各占多少？
2.第一节习题第3题。
3.描述燃烧现象的程序。
[讲解]：说明研究物质的方法：存在、性质(物理性质和化学性质)、用途、制法，其中性质是主要的。
[板书]：一.氧气的存在
[提问]：物理性质包括哪些方面的内容？
[学生回答]：颜色、气味、状态、密度，溶解性、熔点、沸点等。
[教师活动]：展示一瓶氧气供学生观察其物理性质。
[结论]：氧气是一种无色无味的气体。
[讲解]：除了刚才我们观察到的性质外，还可以通过更多的实验得到氧气的其他性质。
下面这几种物质和氧气反应有何现象？
[板书]：二.氧气的化学性质
[实验]：演示[实验1—2] 木炭在氧气中燃烧
[学生活动]：认真观察实验现象。
[总结板书]：1.木炭在氧气中燃烧
现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成的无色气体能使澄清石灰水
变浑浊。
结论：碳＋氧气→二氧化碳
C ＋ O2→ CO2
[实验]：演示[实验1—4] 铁在氧气中燃烧
[提问]：装氧气的集气瓶要预先装少量的水或瓶底铺上一层细沙，为什么？带着问题观察实验。
[学生活动]：认真观察实验现象。
[总结板书]：2.铁在氧气中燃烧
现象：剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成的黑色固体。
结论：铁＋氧气→四氧化三铁
Fe ＋ O2→ Fe3O4
[小结]：装氧气的集气瓶要预先装少量的水或瓶底铺上一层细沙，是为了防止生成的灼热的四氧化三铁跌落炸裂瓶底。
[实验]：演示[实验1—5] 石蜡在氧气中燃烧
[学生活动]：认真观察实验现象。
[总结板书]：3.蜡烛在氧气中燃烧
现象：火焰十分明亮，发出白光，放出热量，瓶壁有水珠生成，有能使澄
清石灰水变浑浊的无色气体生成。
结论：石蜡＋氧气→二氧化碳＋水
[教师活动]：演示和观察按以下四步进行：
(1)引导学生观察这些物质在空气中(或氧气)预热(或点燃)前并不跟氧气发生反应；
(2)点燃后，引导学生观察他们在空气中是否能持续燃烧，以及燃烧时的现象；
(3)观察它们在纯氧中燃烧的现象(注意光与火焰的区别)；
(4)对生成物的色、味、态的描述或检验。
以上实验按“演示(观察)——描述——记录——写出文字表达式”的顺序进行。
学生观察实验现象，并按照描述燃烧现象的方法描述实验现象。
[讨论]：前四个文字表达式有什么共同特征？（通过对比，总结出化合反应的概念）
[板书]：*化合反应：(1)定义：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。
(2)特点：“多变一” A+B→AB
[讨论]：以上五个文字表达式的共同特点。
（总结出氧化反应的概念）
[板书]：*氧化反应：物质跟氧发生的反应。
[小结]：通过以上的实验可以看出氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在高温条件下能与许多物质发生剧烈的化学反应。
它的化学性质可概括为氧化性，因此它常作为氧化剂。
[板书]：*氧气的化学性质：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，它在氧化反应中提供氧，具有
氧化性。
[讨论]：化合反应与氧化反应有什么区别？什么情况下一个反应既是氧化反应，又是化合反应？[小结]：判别某化学反应是不是化合反应，要着眼于生成物是否只有一种，判别某化学反应是不是氧化反应．要着眼于参加化学反应的物质有没有跟氧发生反应。
化合反应、氧化反应是从两个不同的侧面描述化学反应类型的方法。
有氧气参加反应．且生成物只有一种物质的反应既是氧化反应又是化合反应。
(四)总结、扩展
氧气是初中化学的代表物质，本节我们对氧气进行了具体辨析。
其中，氧气跟碳、硫、磷、铁、石蜡的反应是本节的重点，大家要按照“根据现象得结论”的规律，掌握五个反应的现象及文字表达式，同时要学会“性质决定用途，用途体现性质”的规律。
四.布置作业
1.列表对比记忆五个演示实验的反应物、反应条件、反应现象(在空气中、在氧气中)、生成物、文字表达式、反应类型(化合反应、氧化反应)。
2.思考：如何检验一瓶无色气体是氧气？。