【部编新教材】2019秋季学期统编版语文四年级(上)9 古诗三首 教学反思2
部编版四年级语文上册《9.古诗三首》公开课教学设计及教学反思
部编版四年级语文上册《9.古诗三首》公开课教学设计及教学
反思
一、教学设计
1. 教学目标
•能正确朗读古诗《江南春》、《春晓》、《将进酒》。
•能理解古诗的基本意思。
•能体会古诗所表达的情感和意境。
2. 教学准备
•PowerPoint课件
•电子设备
•古诗文本资料
•老师提前准备的课堂活动安排
3. 教学过程
第一步：导入 - 利用图片或音频等方式引导学生了解古诗的背景信息，激发学生学习的兴趣。
第二步：学习古诗 - 分段讲解古诗《江南春》、《春晓》、《将进酒》。
帮助学生理解古诗的意境和情感。
第三步：朗读练习 - 分角色朗读古诗，加深学生对古诗的理解。
第四步：表演展示 - 学生分组进行古诗表演，培养学生的表现力和合作能力。
第五步：讨论交流 - 引导学生进行古诗的讨论，分享自己的感受和理解。
二、教学反思
本节课教学设计侧重于通过多种方式引导学生理解和表达古诗的情感和意境，但在实际教学过程中也存在一些值得反思的地方。
首先，教师在引导学生理解古诗时，需要更多考虑学生的实际水平和认知能力，避免过于深奥的讲解方式。
其次，在诗歌表演环节，教师可以更充分地发挥学生的创造力，引导学生自主设计表演方式，提升他们的表现能力。
最后，在讨论环节，教师可以更灵活地引导学生发表看法，鼓励他们多表达自己的想法，同时也要及时纠正错误认识，确保学习效果的质量。
通过对教学过程的反思和总结，不断完善教学方法，提高教学效果，更好地促进学生的语文素养的全面发展。
最新部编版语文四年级上册9 古诗三首 教学反思1
最新部编版语文四年级上册9 古诗三首教学反思19、《古诗三首》教学反思《暮江吟》这首诗是一首写景佳作。
诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。
诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。
其写景之微妙，历来备受称道。
诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
《题西林壁》是北宋诗人苏轼在1084年游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，诗人紧扣游览庐山的独特感受，抒发了自己的情感，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，读来亲切自然，耐人寻味。
《雪梅》运用对比的手法，道出雪和梅的长处和不足，借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要相互取长补短，互相学习。
本文的教学重点：1.想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。
2.了解诗句的意思，体会诗中所蕴含的哲理。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.中国古诗语言精练，意蕴含蓄。
仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解；仅仅抓住古今意思不同的特殊词“可怜”一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空”中的“空”、“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。
2.课前，我布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。
在学习这首诗时，我先让学生回想我们学古诗的方法：（1）解诗题，知作者。
（2）初读诗，正字音。
（3）再读诗，清节奏。
（4）抓字眼，明诗意。
（5）多诵读，悟诗情。
然后安排学生先自主学习，借助有关资料和书上的注释，自己去读，去理解古诗所表达的意思。
接着在全班交流，走进庐山，感受那里的高山峻峰，想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。
部编版语文四年级上册古诗三首教学反思(两篇)
《古诗三首》教学反思（两篇）（一）本课共安排了三首古诗词，分别是王昌龄的《出塞》；王翰的《凉州词》；李清照的《夏日绝句》。
《出塞》是王昌龄早年赴西域时所作，《出塞》是乐府旧题，也是一首边塞诗。
王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，唐在对外战争中屡屡取胜，全民族的自信心极强，边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神，和克敌制胜的强烈自信。
同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的这种和平愿望。
王翰的《凉州词》与王之涣的《凉州词》同负盛名，作品于旷达、豪纵、谐谑的背后，表达了将士们豪爽的性格及征战之前悲壮的感情。
李清照的诗借用西楚霸王项羽失败后不肯苟且偷生、乌江自刎的历史故事来讽刺南宋小朝廷的投降逃跑主义，表示了希望抗战，恢复故土的思想感情。
“生当作人杰，死亦为鬼雄”两句，尤其铿锵有力。
一、教学效果古诗词是学生喜闻乐见的篇章，所以学习时兴趣浓厚，收获较大，现总结如下：1、聚焦第一首：《出塞》。
课前让学生查阅作者的生平，以及这首诗创作的背景。
一上课便交流相关内容，学生非常踊跃积极。
通过准备材料，交流材料拉近与作者和文本距离的同时引导孩子们在动手动脑的过程中掌握一种方法，培养一种读书习惯，也为本课的学习奠定基础。
接着让学生再借助手头的资料和文中的注解试着理解每句话的意思。
此环节给足学生充分探讨合作的时间，在生帮生的学习氛围内既理解文本内容又取得合作共赢的效果。
最后，让学生谈体会，背诵古诗，并默写。
此环节主要引导学生感受文本主旨：渴望和平。
树立正确的人生观和价值观。
通过默写真正积累语言材料，丰厚学生的文化底蕴。
再通过诵读环节评选出最佳朗读者，培养语感。
2、聚焦第二首：《凉州词》。
学习这首诗会运用第一首的方法，师只起引领作用。
首先交流作者的生平和写作背景。
接着借助资源自读自悟理解每句话的含义。
不会的在班内质疑问难，共同解决。
然后，谈体会，走进作者内心，和作者的情感融为一体产生共鸣，体会征战前战士们的疾苦，懂得珍惜今天的幸福生活，落实好情感态度和价值观的三维目标之一，激发学生的爱国情怀，。
四年级上册古诗三首9课文教学反思
四年级上册古诗三首9课文教学反思
一、成功之处。
1. 情境创设，激发兴趣。
2. 以读促悟，感受古诗韵律。
3. 引导想象，理解诗意。
二、不足之处。
1. 对古诗背景挖掘不够深入。
2. 学生自主探究环节较少。
3. 诗歌比较环节不够充分。
这三首古诗虽然各自独立，但也有很多可以比较的地方。
比如在诗歌的主题、表现手法、诗人的情感表达等方面。
我在教学中虽然简单地提到了一些，但没有进行深入的比较。
如果能够让学生对这三首古诗进行全面的比较分析，他们对古诗的理解会上升到一个更高的层次，也能更好地掌握古诗的特点和规律。
三、改进措施。
1. 补充古诗背景知识。
2. 增加学生自主探究环节。
3. 强化诗歌比较教学。
在教学中，要安排专门的时间让学生对几首古诗进行比较。
可以设计一些比较性的问题，如“这三首古诗在描写景物时有什么不同之处？”“诗人在表达情感上有哪些相似的地方？”让学生通过小组合作的方式进行讨论，然后形成自己的观点，并在
全班进行交流。
通过这样的比较教学，让学生更加深入地理解古诗的内涵和艺术特色。
部编版四年级语文上册 《9、古诗三首》教学反思
《9、古诗三首》教学反思这三首古诗是小学语文第七册第三组中的第一篇精读课文。
这组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。
它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。
奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。
诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。
是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作者在第三、四行作了解释。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。
2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。
除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。
再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。
3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。
本课的教学还存在以下问题：1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。
这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。
应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。
2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。
部编版四年级上册语文《9.古诗三首》教学反思
部编版四班级上册语文《9.古诗三首》教学反思在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《部编版四班级上册语文《9.古诗三首》教学反思》，快快拿去用吧!部编版四班级上册语文《9.古诗三首》教学反思1《暮江吟》这首诗是一首写景佳作。
诗句语言流畅，格调清爽，绘影绘色，细致真实。
诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖奇妙的比方，制造出和谐、安静的意境。
其写景之微妙，历来备受称道。
诗句的字里行间充溢着诗人宠爱大自然的秀丽景色，宠爱大好秋色的喜悦之情。
《题西林壁》是北宋诗人苏轼在1084年巡游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，诗人紧扣巡游庐山的独特感受，抒发了自己的情感，借助庐山的形象，用通俗的语言深化浅出地表达哲理，读来亲切自然，耐人寻味。
《雪梅》运用对比的手法，道出雪和梅的特长和不足，借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要相互取长补短，相互学习。
本文的教学重点是：1.想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的宠爱之情。
2.了解诗句的意思，体会诗中所蕴含的哲理。
一、教学成效围绕本课教学目标，我取得了以下教学成效：1.中国古诗语言精练，意蕴含蓄。
仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解；仅仅抓住古今意思不同的特殊词“可怜”一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空”中的“空”、“一道残阳铺水中”的“铺”的奇妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给同学自读感悟的共性空间。
2.课前，我布置同学查阅相关的资料，于题壁诗的，于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，信任课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。
在学习这首诗时，我先让同学回想我们学古诗的方法：（1）解诗题，知作者。
【新部编版】四年级上册语文：9 古诗三首 教学反思3
9古诗三首教学反思3
教学反思
1.在教学诗句时,我首先找出诗句中关键和难理解的字词,扫平障碍,继而再理解诗句就非常容易了。
2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。
除了老师示范,我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍,示范效果挺好。
再让学生进行朗读,朗读的效果的确好多了,真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象,另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听,让学生边听边体会诗中的意境,这样既能把学生带到美好的境界之中,又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫,起到了一举两得的作用。
3.以前教学古诗大多采用串讲形式,这里且不谈它的效果如何,至少我以为采用启发式教学,让学生在课堂上多思维活动,自主合作,带着问题,由浅入深地学习理解诗句,更有利于培养学生思维和解决问题的能力。
本课的教学还存在以下问题：
1.学生不能直接释题,还得逐词理解后才能释题。
这是四年级的第一首古诗教学,也算是学习古诗的起步,学生理解诗句的方法还要加强。
应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。
2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够,不自觉地以教师为主,应让“教师为导,学生为主体”成为习惯。
[最新]部编版四年级语文上册：9 古诗三首 教学反思3.docx
![[最新]部编版四年级语文上册：9 古诗三首 教学反思3.docx](https://img.taocdn.com/s3/m/649b8804dd3383c4ba4cd2a1.png)
9 古诗三首教学反思3教学反思1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。
2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。
除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。
再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。
3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。
本课的教学还存在以下问题：1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。
这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。
应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。
2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。
1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seenthe Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn'thave known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some peopletold me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rainat noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【部编新教材】2019秋季学期统编版语文四年级（上）9 古诗三首
《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗有共同之处，又有不同的侧重点，站在不同的角度描写不同的事物。
而古诗教学更重要的是在了解古诗大意的基础上熟读成诵，并懂得一定的人生哲理。
1.教学效果（思效）。
古诗教学一直以来都是不好把握的，很多古诗学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课上得枯燥乏味，所以我试着用创设情境的方式来引导学生。
如何指导学生读出古诗的韵味，这也是古诗教学的重难点。
古诗中有些语句不好理解，比如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的内在含义。
我告诉学生一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。
”也就是我们常说的一句俗语：“当局者迷，旁观者清。
”让学生结合自己的生活实际来讨论，懂得今后应如何从不同角度看问题。
还有“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”也需要引导学生联系实际理解“尺有所短寸有所长”的道理。
2.教学收获（思得）。
（1）古诗词学习以“读”为本。
在整个教学环节中，教师能够做到放手让学生主动参与学习活动，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发。
在理解重点词句的基础上，抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的
情感体验，促进学生理解感悟。
然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。
写字环节中若是能够到学生身边单独指导的话会更好。
（2）抓住关键词语加深古诗的理解。
比如启发学生抓住“铺”“瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“涧、瑟”的字形和字义的理解；比如“可怜”一词的理解；比如“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，以点带面“牵一发而动全身”，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。
（3）尊重学生的诵读意愿。
课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读，达到熟读成诵，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。
3.不足之处（思失）。
古诗教学说起来简单，但是在教学过程中还是出现了很多的问题。
例如，很多的问题可能并没有符合年级学生的领悟水平。
最大的不足就是课堂局限于三首古诗的学习，没有进行适当的拓展延伸。
古诗的理解不能仅仅局限于这一首诗，而应该联系相关资料，拓展大量相关古诗词，横向纵向联系起来体会“处处皆学问”的道理。
4.改进措施（思改）。
诗中有画，画中有诗。
以后再学习古诗，要引导学生借助想象，引导学生感受意境美。
在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。