技校语文教学目标的实现途径
浅析技校语文教学方法与途径
途径？ （ ） 确 任 务 激 兴 趣 一 明
２ ３ ９
教 育 要 从 娃 娃 抓 起
王 素 勉 （ 北省 保 定 市 博 野 县 中 心 校 北 白沙 幼 儿 园 河 北 河 中 图分 类 号 ： Ｇ４ 保定 ０ １０ ７ ３ ０）
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ８ ９ ５ （０ ２Ｏ８ ０ ８ — １ １ ０ — ２ Ｘ ２ １ ） — ２ ３ ０
那 么 ， 技 校 语 文 教 学 中 ， 们 应 寻 找 哪 些 方 法 。 索 哪 些 发 点 ． 在 我 探 然后 相 机 引导 。 学 生 回答 不 完 整 或有 错 ． 师要 运用 各 种 方 法 引 导 学 生 重新 教 思维 ． 重新 认 识 ， 不懂 到懂 ， 就是 展 现 训 练 过 程 。展 现训 练过 由 这 让 学 生 明确 学 习任 务 ．就 是 使 学 生 在 教 学 活 动 中 进 行 有 意 程 是 每 一 堂 课 不 必 可少 的环 节 ． 质 教育 的 “ 向 全体 ” 素 面 性原 则 要 学 习 。 实 践 表 明 ， 意 学 习 与无 意 学 习 的 效 果 存 在 极 大 的 差 异 。 求 教 师不 能 遗 漏 了 那些
技校学生语文学习兴趣的培养途径
技 校学生 的语 文基础参 差不齐 ， 教 师对学生 的实 际情 况要做到 心 中有数 ，
既不能遏制了学 生的发展 ，也不能好高 骛远制 订一些不切实际的 目标 。 例如 ， 语 文基础较差 的学 生写 的假条 ，除了格式
【 键词 】 校 学生 关 技
兴趣
一
语文
学习
兴趣 的重要途径 。例如 ， “ 在 口语交际训
暂时忘却忧愁。进而讲明 ， 的官员如 古代 柳宗元 、 苏轼等 因仕途不如意而寄情于山
水是一种无可奈何 的消极的做法 ， 从而启 发学生思考在生活、工作中遇到压力 、 忧
事》 之前 ， 布置学生 在报纸上查 找 、 收集
各种 “ 启事”学完说 明文单元后 ， 以让 ； 可 学 生 亲 自给 自己最 喜欢 的老师 做一 张
在课堂教学 中， 努力挖掘教材中的生
技校传统的语文作业大多限于 习
活因素 ， 并和谐地与学生 的生活经验相结 合， 是提高学生学习兴趣 和效率的有效方 法。 例如 ， 讲散文名篇《 荷塘月色》 ， 时 为了
唤起学生的共鸣 ， 教师首先要抓住课文的 关键语句 ：这几天心里颇不宁静 ” “ ，要求
就感 ，这样语文课 的吸引力就会增强 ， 学 生学习语文的热情就会高涨 。
三、 堂教学“ 活化” 课 生
面， 多动笔写 作 ， 提高他们 的阅读能力 、
鉴赏能力 、 表达能力和写作能力 。 这样既
、
上 好 第一 堂 语 文 课
使基础差的学生学得好 ，又使基础好 的
学生学得 “ ” 不 同层次 的学生都 能感 饱 ， 觉到 自己的进步而 觉得学语 文有用 ， 因
浅析技校语文教学方法与途径-最新教育文档
浅析技校语文教学方法与途径在技校语文教学中，教师是主导，学生是主体。
语文课教学客观要求教育者应更为主动，积极地、灵活地驾驭语文课堂教学艺术，善于因势利导，把灌输教学变为互动式教学过程，以达到“教是为了不教”的目的，最终实现语文教学课的任务。
那么，在技校语文教学中，我们应寻找哪些方法，探索哪些途径？（一）明确任务激发兴趣让学生明确学习任务，就是使学生在教学活动中进行有意学习。
实践表明，有意学习与无意学习的效果存在极大的差异。
如果学生明确了学习任务，积极地参与学习，保持良好的注意及情绪状态，就能取得较好的学习效果。
让学生明确任务，一般采用的是下列三种方法。
第一种，开宗明义法：教师在每节语文课开始时，板书或是口头讲述，揭示本节课的学习任务，并让学生看清、记住。
第二种，筛选讨论法：教师把学生预习课文或自学后提出的不懂的地方，加以筛选，结合文章的重点、难点，抓住有价值的问题，组织讨论学习。
第三种，分步揭示法：教师不是一上课就和盘托出，而是随着学习过程的展开，相机分步揭示。
教师要引导学生认同教学目标，以激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。
激趣的途径、方法很多，包括：教师要用富有激情的教态、语言激发学生的情趣；教师要鼓励学生主动地尝试成功，让学生积极主动地学习教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感等等。
（二）培养质疑能力激活学生思维教学从矛盾开始，而这个矛盾以往都由教师想当然的揭示：你们学生不明白哪些，我教师就教哪些。
这样一来，容易出现课堂上教师问的多，讲的多，学生重复机械被动接受的多，这也是语文科教学一直耗时低效的一个重要原因。
有些问题，学生通读课文后就能自己解决，就可指导学生自己去看，以读代讲。
技校语文课堂教学素质化是以学生为核心的，这就要求课堂教学中的矛盾应由学生自己提出“我知道（懂得）了什么，还想知道什么？”引导学生多思、爱思、深思，使其“于无疑处生疑”是教学成功的标志。
对于学生的质疑，教师的态度应该是：提倡、鼓励、引导。
提高技校语文教学效果之我见
趣 ， 教 学 效 果 较 差 。笔 者 认 为 ， 要 提 高 技 校 学 生 的 语 文
课 学 习 兴 趣 ， 达 到 预 期 教 学 效 果 ， 各 技 工 院校 应 根 据 学
加 强 学 生 自主 学 习 意 识 和 语 文 学 习 兴 校 实 际 情 况 ， 积 极 创 新 教 学 方 式 方 法 。 技 校 语 文 课 教 趣 的 培 养 学 应 区 别 于 普 高 的 教 学 方 法 ，在 教 材 处 理 上 ， 应大 胆 取
时 的 水 平 ，从 而 影 响 求 职 。建 议 学 生 多 参 加 集 体 活 动 和 社 请成 功 人 士进 校 园 ， 面对 面 与 学 生交 流 ，鼓 励 学 生 走 出去 ， 参加 企 业 的宣 讲 会 ，体验 企 业 家 的创 业 心得 ，多 向省 内外 这 会 实 践 ， 多 利 用 平 时 的 机 会 锻 炼 自己 的 组 织 协 调 和 沟 通 能
教 学探
Ｈ 编ＩＩＮｇｚ ｏ 实践与探索 辑菁 Ｉ ：ａｌｒ／ ’， ＇ 羹 ｘ６ｎ ’ － ｚｚ３ ｈｈ ｆ ｉＰ． １ ｙｉ Ｒ Ｅ＠ｃ ｅ Ｅ ｒＩ ＇月 ’
ｌ Ｅ－ ｍ ａｉ －
提高技校语文教学效果之我见
文 ／杨 炜
当 前 ， 技 工 教 育 强 调 以 专 业 技 能 训 练 为 主 ， 语 文 等 文 化 课 教 学 却 被 忽 视 。 技 校 学 生 的 生 源 构 成 、 个 性 特 征 、 心 理 偏 差 等 实 际 情 况 ， 影 响 着 他 们 的 学 习 效 率 。 大 多 数 技 校 生 在 初 中饱 尝 学 习 上 失 意 与 失 败 的 滋 味 ， 因 长
语 文 课 的 学 习 不 主 动 ， 只 靠 老 师 课 堂 灌 输 ， 提 不 起 兴
语文教师目标实施方案
语文教师目标实施方案
首先，我们要注重学生的语文基础知识的打好。
语文基础是学生学习语文的基础，只有打好了基础，学生才能在语文学习中更上一层楼。
因此，我们要重视对学生语文基础知识的系统性、全面性的培养和训练，包括对词语、语法、修辞手法等方面的学习和掌握。
其次，我们要注重培养学生的语文阅读能力。
语文阅读是学生语文学习的重要
环节，也是培养学生语文素养的重要手段。
通过阅读，学生可以开阔视野，增长知识，提高语文素养。
因此，我们要引导学生多读书，多读好书，多读名著，多读经典，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
再次，我们要注重培养学生的语文写作能力。
语文写作是学生语文学习的重要
内容，也是培养学生语文素养的重要手段。
通过写作，学生可以提高语言表达能力，培养逻辑思维能力，提高语文素养。
因此，我们要引导学生多写作，多写好作文，多写有思想、有感情、有个性的作文，培养他们的写作兴趣和写作能力。
最后，我们要注重培养学生的语文综合运用能力。
语文综合运用能力是学生语
文学习的终极目标，也是培养学生语文素养的终极目标。
通过综合运用，学生可以把所学的语文知识、语文能力运用到实际生活中，提高语文素养。
因此，我们要引导学生多综合运用，多实践，多实际操作，培养他们的语文综合运用能力。
总之，作为一名语文教师，我们要注重学生的语文基础知识的打好，注重培养
学生的语文阅读能力，注重培养学生的语文写作能力，注重培养学生的语文综合运用能力。
只有这样，我们才能真正实现我们的语文教学目标，培养出更多优秀的语文学子。
如何落实语文教学目标(精选)
如何落实语文教学目标(精选)如何落实语文教学目标要落实语文教学目标，可以从以下几个方面着手：1.深入了解学生：作为教师，要了解学生的知识基础、学习能力和兴趣爱好等方面的信息，才能针对性地制定教学目标。
2.精心设计课程：教学目标需要通过课程来实施。
教师在设计课程时，需要考虑课程的目标、内容、教学方法和评估方法，确保与教学目标相一致。
3.激发学生兴趣：通过生动有趣的课堂教学，激发学生的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习知识、提高能力。
4.有效评估：通过有效的评估，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学目标和教学方法，确保教学目标得到落实。
5.持续学习：教师需要不断学习，提高自己的教学水平和专业素养，以适应教育改革和发展的需要。
总之，落实语文教学目标需要教师深入了解学生、精心设计课程、激发学生兴趣、有效评估和持续学习。
只有这样，才能提高教学质量，实现教学目标。
怎样写好语文教学目标写好语文教学目标需要明确目标、清晰简练、具有可操作性、具有可检测性、突出重点、因材施教。
以下是一些具体的建议：1.明确目标：教学目标应该明确、具体、可衡量。
目标应该与教学内容紧密相连，并且应该有一个明确的结束点，即预期的学习结果。
2.清晰简练：教学目标应该简明扼要，不应该过于复杂。
教学目标应该用简单的语言描述，易于理解。
3.具有可操作性：教学目标应该具有可操作性，并且应该明确说明学生应该做什么。
教学目标应该具体、可衡量，并且应该有一个明确的结束点。
4.具有可检测性：教学目标应该具有可检测性，即应该有明确的方法来评估学生的学习成果。
教学目标应该包括具体的评估指标和标准。
5.突出重点：教学目标应该突出重点，即强调教学内容的核心要点。
教学目标应该与教学内容紧密相连，并且应该有一个明确的结束点。
6.因材施教：教学目标应该考虑到学生的不同需求和能力水平，根据学生的特点制定不同的教学目标。
教学目标应该考虑到学生的个性化需求，以便更好地满足学生的学习需求。
语文教学目标落实(详情)
语文教学目标落实(详情)语文教学目标落实落实语文教学目标的方法有以下几种：1.培养习惯：在课堂教学过程中，落实教学目标，培养良好的听说读写习惯是很重要的。
2.抓好双基：在课堂教学过程中，应该让学生掌握基本知识和基本技能，这是落实教学目标的基础。
3.重视过程：在教学过程中，应该注重学生的体验和感悟，让学生通过自己的体验和感悟来达到教学目标。
4.倡导合作：在教学过程中，应该倡导合作，让学生通过合作来达到教学目标。
5.鼓励探究：在教学过程中，应该鼓励学生探究，让学生通过探究来达到教学目标。
通过以上方法，可以有效地落实语文教学目标。
语文模拟上课的教学目标语文模拟上课的教学目标可以从多个角度入手，以帮助学生提高语文素养，培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。
1.知识与技能：学生应该能够理解并分析文本，掌握常用的文言实词和虚词，了解古汉语语法，包括通假字、词类活用、特殊句式等。
2.过程与方法：通过模拟上课，学生需要掌握基本的阅读策略和思维模式，例如略读、扫读、跳读、推测等。
这些策略有助于学生在短时间内快速获取*中的重要信息。
同时，他们应该学会如何批判性地思考和评价文本，能够辨别作者的观点和证据，以及评估文本的结构和论证。
3.情感态度与价值观：语文教育不仅仅是为了让学生获得知识，还要培养他们的文化素养和审美情趣。
模拟上课的目标之一是引导学生关注文言文的文化内涵和艺术价值，例如欣赏古代文学作品的美学价值，了解文言文的修辞手法和语言风格。
同时，通过学习古代历史和文化知识，学生可以更好地理解文言文的背景和应用。
通过以上教学目标，学生可以在模拟上课的过程中全面提升自己的语文素养，培养阅读理解能力和语言表达能力。
语文说课教学目标简单版语文说课教学目标如下：1.知识与技能：学生能够掌握课文中的生字词，理解*中所表达的思想感情。
2.过程与方法：通过朗读课文，学生能够体会*的语言特点，学习*的表现手法。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到*中表达的积极向上的思想感情，树立正确的价值观和人生观。
如何上好技校语文课
有的压力。语文作为技 工教育的基础学科 ， 能够发挥提 高学生文
化 素质 ， 助 学 生理 解 其 他 专 业课 程 的作 用 ， 者 从教 学 实 际 出 帮 作
发 ， 如何 上 好技 校 语 文课 谈 一 点 个人 看 法 。 就
在教学 中， 老师要始终把握学生的心理 ， 围绕教学要求 与教
在教学实践 中， 首先要考虑到如何使学生能 自主地学 习， 但 几种招聘 、 应聘情景 ， 在班上模拟练 习， 这样学生感到在 实际应 这并不意味着老师对课堂的放弃 。 学生为主体 ， 必须是在老师的 用中能够锻炼 自己， 自然会有兴趣。
指导下 ， 按照教学 目的 ， 运用一定 的方法 、 步骤 阅读 、 思考 、 讨论 、
文 以生命和活力 ， 更好地揭示其全 新的潜在意义 ； 才能引导学生 主人。在教学中 ， 我们应做到以下几点 ：
１ 访 一 访 ， 察 生活 ． 观
学生由学校走向社会 。走 向生活的拓展过程可 以由多种形 更好地懂得生活、 学会生活、 改造生活 ， 做生活的强者 ， 生活的 式实现。 做 首先是教师悉， 安排 的有利于学生 自主 的活动 。 如学 了 《 台湾的蝴蝶谷》 鸟岛》 《 等课文后 ， 以让学生做小导游 ， 可 回去 向 家长 、 朋友介绍￣ 的美景。其次是教 师组织的集体活动 ， ］ Ｉ ＵＬ 如参 课文中的一些人和事由于和学生 的时空距离有差距 ， 所以学 观访问 ， 与兄弟学校开展手拉 手活动等。
文教学 中， 渗透学 生的生活 ， 使语 文教 学返璞归真 ． 应让语文教 联 系已有的生活经验 ， 去体验 、 去感悟 ， 加深 感受 。
学 回归生活。 同时生活又是学生学习的源泉 ， 是课 堂教学生活化
的延伸。语 文素 养是指能适应生活需要 的、 整合的、 具有可持续
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
54
学子
２０１７．０６XUEZI
语文教学
技校语文教学目标的实现途径
摘要：本文以语文学科教学为研究对象，分析了技校语文课堂的教学现状，并结合教学经验提出了提高教学效率的可行思路，以期为技校语文教师教学提供有益参考，使之在选择教育方针和设计教案等方面能更具针对性，更符合当今社会对技校人才的需求。
关键词：技工院校；语文教学；课堂现状；教学思路一、技工院校语文课堂教学现状概述１．教案设计过于形式化
实践中，部分教师在课前设计教案时过于追求形式上的热闹，忽视了课件为教学服务的根本功能，从而盲目地追求课件的声音效果和图像效果，将课件设计得很花俏，教学内容却粗制滥造，导致学生注意力被课件华丽繁复的场景吸引，课上只关注课件画面好看与否，很少展开与课文之间的想象联系，更别提深入思考课件背后蕴藏的语文知识。
由此，课堂被大量声像文件充斥，看似热热闹闹，实际上反成为学生学习新知的干扰，学生很难有更多时间和机会从优美的课文中接受文学熏陶。
２．教学方式缺少互动性
现实中，部分教师为了实践新课程理念而刻意追求教学方法的新颖，甚至不问究竟的套用新型教学方式，比如，一律适用自主、合作、探究学习法，只图形式，不要实质，课堂看起来闹哄哄，气氛活跃，实则学生多在讨论无关话题，这种情境下的教师成了解说员，学生成了观众，缺少师生、生生间的互动，教学效果可想而知。
二、提高技校语文课堂教学效率的实现路径１．灵活运用现代教育技术，增强教学的趣味性
现代教育技术有着动静结合、虚实相生、声形并茂的多重优势，能够使生涩难懂、抽象深奥的知识概念变成灵动、有趣的各种影像，使学生眼见其形，耳闻其声，形成直观且丰富的感性认识。
技工院校的教学和学习模式与普通高校存在一定差异性，对学生的自我控制能力要求较高，更侧重于学生专业技能的培养和提升。
对此，可利用语文教学与现代教育技术教学的结合，为学生呈现灵动活现且富有美感的视像画面，以尽可能长时间的吸引学生注意，提高课堂讲授的有效性。
同时，还可利用现代教育技术发掘更多新奇的教学资源，创设更丰富和学习平台，以充分调动学生的主观能动性，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，进而提高对语文的学习兴趣。
但要注意的是，在强调学生对语文学习主动性的同时，还应考虑其实际专业课程的学习，以实现语文素质培养和专业技能水平提高的有机结合。
２．重视语文课堂教学氛围，调动学生的积极性
教学实践证明，但凡高效教学，首要以培养学生兴趣为基础，而要让学生热爱语文，首要营造轻松活跃的语文课堂气氛。
课堂互动性的提升不仅能够让学生对知识的理解更加深刻，还能培养学生间的合作精神，对其日后专业发展亦大有裨益。
正所谓“人类是天生的表演者”，教师可根据讲授课文，灵活地选用情境创设、角色模拟等方法来营造活跃的课堂气氛，让学生站在“剧中人”的角度来全面分析课文，体会其中内涵和主旨，同时，还可采取分组讨论的形式，或是将学生分作正、反两方来围绕课文中心展开辩论，畅谈自己的心得，将个体学习转化为团体学习，由此在学生亲身投入的活力带动下，课堂热情满溢，不仅能让学生学习能力、演说能力得到综合锻炼，还能增进学生之间的情感交流，有效提高课堂参与积极性。
３．结合课外拓展群文阅读，提高学生文学基础
群文阅读更加关注学生阅读的数量与速度，关注学生在有关联的不同文章阅读过程中对于整体文章的认知和建构。
简单地说，即教师围绕一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕这个议题进行阅读和集体建构，最终达成共识。
现实中，多数技校学生阅读涉猎范围较窄，群文阅读则能够在很大程度上开阔其视域，丰富语文内涵，培养语文素养。
对此，教师可在通读现有课文阅读的基础上，将阅读视角引向课外，广泛选取文本，引发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读对比分析能力和多角度思维能力，在提升学生阅读能力的同时，帮助他们积累更多文学知识。
比如，在学习老舍《济南的冬天》一文时，可以搜集老舍其他优秀文章，如《大明湖之春》《趵突泉的欣赏》等让学生对比阅读，引导学生从不同角度发现问题，表述观点，在交流、探讨中加深对文本的理解，从而更深刻地体会文中意蕴，习得更多写作技巧。
技工院校语文学科的教学目标是以就业技能、生存教育为核心，培养具有较高职业素质的应用型人才。
因此，广大教师应基于这一目标导向，积极利用现有教学资源不断改进教学方法，指导技校学生学习并掌握语言运用规律，提高语文素养，以确保教学立足于学生的个性发展，回归语文本色。
参考文献：
［１］何丽． ＂诱思探究＂在技校语文教学中的应用［Ｊ］． 课外语文：下， ２０１７（１）．
［２］尹海燕． 在技校语文教学中实现职业核心能力培养目标［Ｊ］． 读与写：教育教学刊， ２０１６（７）．
［３］肖慧． 实施行动导向教学，引导学生自主学习，构建技校语文教学新模式［Ｊ］． 现代职业教育， ２０１６（８）：１１７－１１７．
（作者单位：广东省深圳技师学院）
潘叔续。