三年级语文下册《妈妈的账单》评课稿范文
小学三年级语文《母亲的账单》教案及教学反思
小学三年级语文《母亲的账单》教案及教学反思【例文一】小学三年级语文《母亲的账单》教案教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会小彼得的可爱和母爱的伟大。
2.能联系自身的生活实际，谈谈读了这篇课文的想法和感受。
3.认识11个生字，会写13个生字。
教学难、重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会小彼得的可爱和母爱的伟大。
2.联系生活实际谈谈自身的感想。
教学准备：投影片。
教学时间：2课时。
第一课时教学流程：一.谈话导课，板书问题。
二.读书指导。
1.自由读课文，读准子音，读通读顺。
2.指名读文，正音，检查读顺情况。
3.学生互相说说读完课文后大致的感受。
三.默读课文，合作探究。
1.抓住重点，引导学生合作学习。
互相讨论对小彼得和母亲的理解。
2.体验角色，引导学生互相讨论。
体会小彼得的内心世界。
3.练习有感情地朗读最后一个自然段，体会情感。
4.适当扩展：妈妈的账单是可以用金钱来兑换的吗？将来你怎样换妈妈的账单？第二课时教学流程：一.积累内化。
1.完成课后“练”的内容2.独立完成“字选词语”。
3.背诵课文最后一个自然段。
二.迁移练习。
1.读生字卡片，认识文后11个生字。
2.指导写字。
3.实践活动。
三.作业写一篇日记（结合课文）【例文二】小学三年级语文《母亲的账单》教案教材简析《母亲的账单》是长春版三年级下册的一篇讲读课文。
课文讲的是小男孩彼得给母亲开了一份账单，索取他每天帮母亲做事的报酬。
当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了母亲开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了母亲的口袋。
课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文味很强的文章。
设计意图“讲读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生利用已有的知识与方法，自身把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。
”针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，同时渗透一些阅读方法的指导，让学生的阅读能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提升。
妈妈账单教学评语
《妈妈账单教学评语》摘要：师：你在哪里见过账单，拿起手，跟老师来写写“账单”（板书：账单），仔细观察“账”字的偏旁，它与什么有关，今天这节课老师想跟大家一起去看一份特殊的账单，（板书：妈妈的），），这份帐单让小彼得感到（），把索取来的报酬（）了妈妈的口袋，（1）、读妈妈账单的时候，如果我们“抓住重点词去读妈妈的账单”，我们不仅能读懂妈妈的账单，还会读懂妈妈的心课题：20*妈妈的账单版本：人教版三年级语文下册执教：白卫清时间：2014年4月20*妈妈的账单教学目标：一课时（1）、自由读课文，难读的地方多读几遍，要求读正确、通顺。
（2）、读课文，想一想： A、想想课文写了一件什么事？B、想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”？C、小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？（1）、指名认读词语.（指名读——齐读）（2）、理解词语（3）、课文写了一件什么事？（1）、齐读这两份账单，说说你读懂了什么？（2）、班级交流。
根据学生反馈相机板书。
（3）、想象说话。
十年来，妈妈不怕辛苦，精心照顾小彼得，妈妈为小彼得付出的仅仅是这些吗？想象一下十年来妈妈是怎么照顾小彼得的，请你联系自己的生活列举一些账单的内容，想想妈妈还为小彼得做了些什么呢？（4）计算报酬。
（5）、读妈妈的账单，你又读懂什么？（6）、生交流：得出母爱无价（1）、你看小彼得的妈妈为小彼得付出那么多，可她的账单上却都是0芬尼，为什么? （2）、再读母亲的账单，你还读懂了什么？（3）、交流：得出母爱无私。
（4）、再次读妈妈的账单。
（1）、这无价、无私的账单，仿佛在诉说什么呢？（诉说着妈妈对彼得的爱）（2）、账单没有说话，它是在无声地诉说着母爱的伟大，而此时更是“无声胜有声”。
那你知道现在这个“0”为什么大于“60”呢？“0”代表的是什么了吗？回去后帮妈妈做一些力所能及的家务事。
板书设计：20*妈妈的账单爱 > 60 儿子 60芬尼(羞愧万分）妈妈 0芬尼（无价、无私、无声的爱）一．教材分析：《妈妈的帐单》这篇课文是人教版小学三年级下册的一篇略读课文。
《妈妈的账单》评课稿
《妈妈的账单》评课稿赵老师执教的课文《妈妈的账单》，颇具教育意义。
文中的小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
母亲用自己无声的行动告诉孩子：妈妈一直全心爱着他，并且永远不会索取任何报酬。
这堂课，赵老师通过两份账单的对比，引导学生阅读、思考、体悟，并联系生活实际，感受母爱的伟大与无私。
总的来说，这堂课有以下几点值得肯定：（1）注重学生对语言文字的理解文中最后一段，描述了小彼得的心理变化，老师让学生找出其中的关键词语“羞愧万分”、“怦怦直跳”、“蹑手蹑脚”、“藏进”、“小心翼翼”、“塞进”，设身处地的结合小彼得当时的心情，来理解这些词语。
（2）联系学生的生活实际。
为了让学生更好的解读文本，理解文中作者所表达的真意，老师试图在解读的过程中，联系学生的生活实际，引导学生体会和感悟。
让学生回忆这么多年来自己的妈妈一直在为自己做些什么。
通过唤醒学生生活中真实的体验，把握文章的思想感情和主题，达到了学生、文本、教师三者之间对话的和谐统一。
（3）重视朗读。
语文重在朗读，在读中体会，读中感悟。
这堂课无时不穿插着学生的朗读，教师通过学生分组轮流朗读、抽查朗读、全体学生朗读等方式引导学生反复的读。
并且，教师抓住文中关键词语如“蹑手蹑脚、小心翼翼”等，带领学生在理解的基础上更好地品读。
但是，听完这堂课后我也有几点困惑：（1）如何把握教师的主导和学生的主体这个度？教师在引导学生体悟文中思想感情的时候，通过提问等方式，试图让学生学会说、学会表达自己的想法。
而有些学生说不出来的时候，教师就想办法导出来，导不出来的时候，教师就代替学生全盘说出。
试想：教师所说是否真的就是学生心中所想呢？我想，教师应该多给学生一点时间、引导学生说出自己的想法，而不是取而代之。
妈妈的账单评课
《妈妈的账单》评课稿
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”马老师用不等式0>60设疑导入，进而激发学生学习课文的兴趣。
到课堂结束时再回归主题，揭示了不等式0>60的含义。
让孩子在读课文的过程中，了解课文的内容和人物的思想感情，明白妈妈的账单的含义是课文的重点，也是难点。
为了突破难点，马老师抓住彼得的账单和母亲的账单进行对比，并让学生通过反复阅读母亲的账单得出母爱是无价、无私的。
马老师还善于发现，在学生填写妈妈的账单时，有学生填了无数芬尼，这份特殊的答案就能自然地引出母爱是无价的。
在课堂最后，马老师是引用了《游子吟》，我在想是不是可以增设这样一个环节：你为你妈妈做过什么事，请你为你做的事列一份账单，这样可以将知识带进孩子们的生活，引起孩子们对母爱和父爱更深的体会，为学生关心父母，回报父母打下情感基础。
《母亲的帐单》案例点评
《母亲的帐单》案例点评【教学实录及点评】《妈妈的账单》课文的教学我是这样处理的：一、创设情境，故事导入老师讲一个发生在汶川大地震时的一个真实的故事。
（妈妈用自己的生命换回了孩子的生命。
）导入时用真实的蕴涵母爱的故事开头，为了给孩子们营造一个真情感人的氛围，让学生的心感染，帮助孩子们将自己的情感带进课文。
二、通读课文，理清层次1.请你把课文好好读一读，看看课文写了什么？2.课文是按照什么顺序写的？三、品读帐单，感受母爱1、学习“彼得的账单”。
我们先看彼得的账单是怎么写的？读一读，你觉得小彼得是个怎样？2、细读“妈妈的账单”。
我们再来看看妈妈的账单是怎样写的？，和小彼得写得有什么不同？在默默地读读，你觉得妈妈写得哪条感动？为什么感动？这个环节我主要是让孩子们一步步的读账单，在读中感受妈妈对彼得的爱。
对帐单的阅读采取了三个层次：首先我是让学生自由读，让孩子们大概地受帐单的内容；接着是细读，让他们在细细读中理解内容。
最后是升华为有感情地读，学生能够体会到妈妈的爱。
从孩子的角度慢慢转化成妈妈的角度，学生读的多了，自然也就能理解课文，从小彼得的妈妈想到所有妈妈的爱的伟大。
四、链接走进生活生活中，你见过这样的账单吗？是呀多特别呀！小朋友，这难道仅仅是一张账单吗？你读妈妈的账单时，心情怎样？读着读着，他会想起什么呢？让学生充分的结合自己和妈妈之间的事情说，我们的妈妈是怎样关爱我们的呢？跟着小彼得我们想起了自己和妈妈之间的爱的故事.出示课件：我想起了每天上学时，妈妈（）我想起了天冷的时候，妈妈（）我想起了那个电闪雷鸣的夜晚，妈妈（）我想起了自己生病发高烧时，妈妈（）我想起了自己收到表扬时，妈妈（）我还想起了（），妈妈（）……通过拓展课文内容，联系了孩子们的生活实际，用填空的格式引导孩子们的进行拓展说话，将学语文知识与运用语文好好结合，不但对孩子们进行了口语表达的训练，也让孩子们更加深刻感受了浓浓的母爱，起到非常好的效果。
《妈妈的账单》评课(正)
导语，既导教又导学——辩《妈妈的账单》一课长沙市雨花区砂子塘小学王艳萍《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。
课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。
当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
课文切入角度独特，把母爱的无声、无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。
我校的一位青年教师选择这样一篇略读课文参加学校青年教师教学比武，我有幸成为了她的指导老师，陪伴她多次修改教学设计、反复试教推敲，作为一个有着10年教龄的“成熟型”教师，这一次磨课让我深深体会到：上这样一堂略读课，绝不像我们想象的那么简单！一、略读不略，操练方法，提升能力略读课文的教学难以把握，在实际的教学中，往往出现两种倾向，要么与精读课文的教学没有什么区别，字词句段、篇章结构、面面俱到、精雕细琢；要么就轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过，学生根本没有留下什么印象。
在我们试教的那段时间，办公室经常有这样的询问或是争论：这个该不该讲？字词要不要读？读几遍？问题怎么来？由谁答？这样犹豫不决，缺少自信，首先是因为我们对略读课文的研究太少。
其二，略读课文以学生的自读自悟为主，老师的导更需要技巧。
青年教师初上讲台，课堂的调控与引导艺术还在磨练中，导得多，是牵着走，放开了，学生的思维满天跑，老师也跟着没了主张。
因此，理论与实践，教学预设和课堂生成都有难度，这些问题深深地困扰着我们，甚至一度认为：这个年轻人太猛了，怎么给自己找这么个棘手的活儿呢？不过，不会教并不等于不要教，叶老说：“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”，听了这样的告诫，我们坚定地认为：不会可以学习，可以研讨，我们必须这样做，也有条件这样做。
因为经历过困扰与焦灼，我们得到的是成长与反思。
其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。
《妈妈的账单》评课
《妈妈的账单》评课这篇课文切入角度独特，把母爱的无私和无价表现得极为动人。
看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
在这篇课文的教学中，任课老师以下几点做得比较好：一、充分利用“学习提示”引领整课的教学。
从三年级上册开始，每篇略读课文前都会有一段编者写的话，也就是“学习提示”。
学习课文前，教师先让学生读这段提示，明确学习要求，使得教学环节清晰又有条理，对于学生来说学习任务非常明确，有利于学习活动的开展，同时也让学生明了略读课文的学习方法。
这样的话，当学生到了第三学段，遇到略读课文的时候，即使老师还没有教，学生也可以按照“学习提示”自己来学习课文。
我觉得这是比较好的学习方法指导。
二、重视培养学生的概括能力。
在我们第二学段的教学中，我想老师一定要重视培养学生的语文学习能力、学习方法。
在这篇课文的教学中，教师围绕学习提示中提出的第一个问题，请学生边读边思考课文的主要内容，因为刚刚是中年段的起始阶段，学生组织语言的能力比较差，因此，教学时教师没有要求一步到位，而是辅以手段，把这个问题分解成三个小问题：课文先写什么，再写什么，最后写什么。
这样让学生的语文能力有所发展，学生从说得不太好到说得比较清楚、简洁。
三、教材处理比较得当。
教师选取了课文中最为重要的部分——彼得写的账单和妈妈写的账单，把两份账单放在一起，请学生进行对比，先让学生读这两份账单，想想两份账单有什么不一样的地方，学生经过读对比，发现妈妈写的账单都是0芬尼，而彼得却向妈妈要60芬尼，第二发现时彼得为妈妈做的都是些微不足道的小事，而妈妈为彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。
《妈妈的账单》教学点评
《妈妈的账单》教学评议今天听了陈老师的课，感触很深，也特别感动。
这篇课文是人教版三年级下册第五单元的一篇自读课文，文章把母爱的无声、无私和无价表现的极为动人。
本次课上，陈老师着重课文中几个关键词语（账单、索取、报酬、如愿以偿、羞愧万分、怦怦直跳、蹑手蹑脚、小心翼翼），先是引导学生从课文中找出它们，并运用它们来归纳文章大意，接着教会学生联系上下文和生活实际去理解它们，并运用它们来说句子，最后通过小练笔的形式，让学生在这些词语中选择自己能够把握的，加以运用进行造段训练，以此强化学生对这些词语的掌握。
下面是我对陈老师执教课堂的几个方面进行评议和总结：对于这课的教学，陈老师抓住了两份账单的对比，加上巧妙的点拨，让听课老师受到了一次精神洗礼，母爱的伟大让课堂变得有情有感，人课合一，这正是语文人文性的表现，听后让人感慨万千。
小彼得的帐单这一重点部分的学习，引导学生通过三次解读两份帐单，层层深入，真切地去体会母爱的无私与无价，并感受文中小彼得的情感变化。
陈老师第一次让孩子们自由读这两份帐单，悟出小彼得犯错的原因，第二次通过对比读这两份帐单，感受到妈妈的爱，第三次，通过再读妈妈这份充满着浓浓母爱的帐单，并联系生活的实际，体会到妈妈只有付出，却不求回报的爱。
当孩子们已深深地感受到妈妈的爱时，陈老师就抓住学生情感的火花，让孩子们在音乐声中再去感受妈妈的爱来感染学生。
再引导学生联系自己的生活实际，想象妈妈曾为小彼得做过些什么，入情入境，加上适时点拨，真正达到了对学生进行思想教育的目的。
然后联系学生生活实际，谈一谈，在享受妈妈的爱的同时你应该怎么做？通过这个环节的教学，让孩子们真切地接受了一次心灵的洗礼，深深地体会到了伟大的母爱，并真正地懂得了该如何去表达爱，回报爱！因为同学们都想到了自己的妈妈平时所做的一切，所以在课堂上，争先恐后，如数家珍。
在你说，我说，大家说的氛围下，课堂唤起了孩子对妈妈那份久违的感激之情。
因此陈老师这个环节的设计简单而有意义，效果很好。
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三年级语文下册《妈妈的账单》评课
稿范文
相信曾老师动听的声音，甜美的笑容给我们留下了深刻的印象。
曾老师执教的这篇《妈妈的账单》是一篇情感类*，课文通过了两份不同的账单的对比，挖出*蕴含的“爱无私、爱无价”情感内涵，向学生传递的是母爱的无私和无价，使学生明白母亲为我们的无怨无悔的付出我们要予以回报。
而曾老师紧紧地抓住了妈妈写给彼得的账单，感受妈妈对彼得的爱，走进彼得的内心世界。
教学环节的设计可谓步步为营。
策略一：多次朗读，层层深入。
初读妈妈的账单谈感受，在感受到妈妈对彼得的辛苦付出后再读账单，当小彼得羞愧万分地将60芬尼塞进妈妈的上衣口袋后，又一次读账单，感受妈妈的彼得的爱。
策略二：补充资料，体会母亲的辛苦。
曾老师通过让学生阅读一篇关于母亲的工资的资料，体会母亲的辛苦以及无怨无悔的付出。