人教pep版五年级下册英语教学反思Unit 5 B Read and write
PEP五年级英语下册Unit5B教学反思
PEP五年级英语下册Unit5B教学反思
PEP五年级英语下册Unit5B教学反思
在整个课堂教学中，总体来说还不错，教学环节比较流畅，能够作到由浅入深环环相扣，大部分学生也都掌握了本节课的重点难点。
本节课最大的亮点是学生能够在玩中学，教学设计主要以游戏有主，由游戏引入由游戏巩固，学生整堂课都是很积极的参与，师生之间的互动也很默契。
当然，其中也有许多的不足之处，如下：第一，教学层次不是很明显，整堂课的节奏感不是很强，有点像是流水似的教学。
第二，课堂用语用的不够明显，由于学生的能力有限，我一味着用用语表达，学生有些事听不懂的，特别是再做大小声游戏的时候，学生还没听明白，我就噶指令做进行了，导致课堂气氛有点僵，后来用中文解释游戏才得以进行
第三，不注意听学生回答的问题。
在课堂中我们要仔细倾听学生的每一个发音，每一种语调，能够委婉地纠正他们的错误。
第四，没注意s结尾的发音，有几个尾音发音错误，这作为教师来说，是很不应该。
为此我感到很惭愧，在今后的教学中应更严谨，以弥补自己的不足。
五下unit5BReadandwrite教案及反思(1)
PEP小学五年级英语下册（新教材）Unit5 Whose dog is it?B. Read and write教案一、教学目标1．学生能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能正确朗读2. 学生能够运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作3. 学生能够理解生词excited和like在语境中的意思4. 学生能够按正确的语音、语调、意群阅读故事5.能够在单线上正确、规范地书写句子。
二、教学重点：学生能够阅读故事并书面回答问题，运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作。
三、教学难点：学生能够理解生词excited和like在语境中的意思四、教具准备：PPT五、教学过程:一、Warm up and revision1. Sing a song: Animals, animals are every where.2. Review B. Let’s learnT: Where are ChenJie and Mike? How about Robin and Sarah?二、Presentation1. Pre-reading(1)出示课文图片，T:Look, where are Robin and Sarah?再出示课文内容，让学生从标题中找到答案，预测本课要学习的内容。
（2）Explain “ excited”with pictures2. While-reading(1) 1st reading: Answer – What animals does Robin see?T: Yes, Robin can see... .在文中圈出关于动物的单词（2）2nd reading: Answer –What are the animals doing? Read and match.让学生看图，把动物与相应的动词现在分词连线，并让学生用be动词填空完成句子(3)3rd reading: Answer – What is Robin doing?并讲解新单词”like”的意思。
人教PEP五年级英语下册第五单元The fourth period(第四课时)教案与教学反思
The fourth period(第四课时) Part B Let’s try & Let’s talk▶教学内容与目标课时教学内容课时随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》◆新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》◆古之学者必严其师，师严然后道尊。
欧阳修◆教学目标Let’s try •能理解Let’s try中的听力内容，完成听力题目Let’s talk •能感知B部分的核心句型，并能在语境中理解“Is he drinking water? No, he isn’t. He is eating.”•能够在图片和教师的帮助下理解对话大意•能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演•能够在情境中恰当运用核心句型“Is he/she 动词-ing? Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He/She is 动词-ing.”询问并回答某人正在做某事在情境中运用句型“Is he/she 动词-ing? Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He/She is 动词-ing.”询问并回答某人正在做某事。
▶教学难点正确运用现在进行时。
▶教学准备1.预习《大课堂》《练习册》《作业本》中本课时的相关内容。
2.PPT课件､课文录音、视频等。
▶教学过程Step 1: Warm-up & Lead-in1. Greetings.2.Sing a song—Animals, animals are everywhere. （出示课件）3. Lead-in. Teaching purpose以观看可爱小狗视频吸引学生注意力，在介绍视频时引出现在进行时，让学生初步感知现在进行时，同时渗透文本中即将出现的地点T: Class, do you like the dogs? Let’s watch videos together.(课件出示:几只可爱小狗的动态视频)T: (Explain the videos one after another.) Look! The cute dog is running on the grass/is eating in the kitchen/is sleeping in the bedroom/is playing in the living room.T:Do you want to play wth them?Ss: Yes.Step 2: resentation1.Learn “Let’s try”.(1)Listen and tick.(课件出示:Fido头像)T: What is it? Ss: It’s a dog.T: Its name is Fido.(课件出示:Let’s try 图片)T: Where is Fido in Picture 1?Ss: In the living room.T: Yes He is sleeping in te living room. Read afterme.(Students read the sentence after the teacher.)T: Where is Fido in Picture 2?Ss: In the kitchen.T: He is drinking in the kitchen. Read after me.(Students read the entence after the teache.)T: Where isFido in Picture 3?Ss: In the bedroom.T: e is sitting in the bedroom. Read after me.(Students read the sentence after the teacher.T: So, were isFido? Listn to the reording carfully. Then tick the right picture.(2) Check the answer. (课件出示：答案及听力材料)2. Learn “Let’s talk”. Teaching purpose在听力环节，老师引导学生进一步感知现在进行时。
PEP人教版小学英语五年级下册全册各课时教学反思
PEP人教版小学英语五年级下册全册各课时教学反思Unit 1 My day第一课时：A部分Let’s try Let’s talk教学反思：本课时侧重于对动作发生的时间的提问，所以在本课时中既有新的知识点，也有涉及上一学期所学知识的地方。
教师在进行本课时的情景对话时，尽量引导学生回顾上学期学过的动词词组，让学生穿插一些学过的动词词组在句型中进行练习，这样不仅让学生巩固了学过的动词词组，也使学生能够更加灵活地运用所学句型，真正运用到了生活情景中。
第二课时：A部分Let’s learn Ask and write教学反思：本课时主要学习动词词组，大多数动词词组对于学生来说都是比较新的知识点，教师通过做动作，学生猜短语的方式，使学生比较容易理解，也比较容易记住这些词组。
再通过小组对话，同桌之间一问一答等方式进行大量的练习，将词组的记忆融入在句子的学习当中，做到了词不离句，句不离词的有效结合。
第三课时：A部分Let’s spell教学反思：本课时的字母组合“cl”和“pl”都与辅音连缀有关，这是一个新的知识点，教师通过出示图片，讲解句子，引导学生拼读句中的单词，使学生初步掌握字母组合的发音。
然后教师在字母组合发音的基础上向学生讲解辅音连缀及其读时需要注意的地方，并让学生跟读录音、观看音标教学视频，有利于学生理解并掌握所学字母组合的发音。
第四课时：B部分Let’s try Let’s talk教学反思：本课时的知识点与Part A部分以及上学期的知识点联系紧密，且上几个课时中，学生已经熟知大量的动词词组，所以在本课时的学习过程中，教师通过提问、讲解知识点的方式将新旧知识点融会贯通，帮助学生达到温故知新的目的。
通过小组接力对话的练习，教师与学生之间的互动有利于学生巩固所学内容。
第五课时：B部分Let’s learn Do a survey教学反思：1.本课时学习了更多的动词词组，教师从动词词组的词意下手，辅以讲解动词词组的相关知识点，引导学生掌握动词词组。
人教PEP版五年级英语下册全册教学反思
人教PEP版五年级英语下册全册教学反思本节课的主要内容是研究时间的表达方式。
在课堂上，我采用了多种教学方法，如图片展示、口语练、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中研究新知识。
同时，我注重培养学生的听说能力，通过多次听力练和口语表达，让学生能够更好地理解和运用所学知识。
在课堂管理方面，我注重学生的参与和互动，鼓励学生积极发言，同时也注意纪律的维护，确保课堂秩序良好。
整节课下来，学生们的表现都非常出色，掌握了新知识，并能够流利地运用所学表达时间。
同学们开始自由对话，这不仅调动了学生的参与热情，也为下面的研究奠定了基础。
接着，我们交流挂图内容，这有利于学生了解对话内容和情景。
根据情景图猜故事内容，能有效地把学生的精力集中到故事的研究中。
讨论话题是故事内容的延伸，贴近学生的生活，学生基本上都有过这方面的经历，能很好地体现英语研究的生活性。
在第一课时中，我们发现有三个地方没掌握好。
首先，教学时间安排不够合理，学生没有得到充分的练。
其次，没有能够很好地利用充分的想象力创设情境，使学生不能大量地运用英语。
最后，没有兼顾到不同层次的学生。
今后，我将根据不同学生的知识水平，争取设置丰富多彩的活动，让不同层次的学生都能得到提升。
在第二课时中，我们注意到优生和后进生都需要被关注。
我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在研究中找到更多的自信。
但是，部分学生没有完全融入课堂中，这需要我不断地探索方法，做好学生的学法引导。
在第三课时中，我们强调了复的重要性。
老师要尽量设计多种练方式让学生及时巩固所学知识。
英语的听说训练反馈一定要及时。
在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但如果不及时巩固，就会很快遗忘。
因此，我设计了多种练方式，有利于学生掌握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。
在第四课时中，我们发现课堂气氛没有到达预期，整体感觉不是很好。
不足之处在于设计上新授环节用时过多，导致操练不到位，没有将所学充分地运用起来。
五年级英语read and write反思
五年级英语read and write反思
此课为阅读课，旨在引导学生掌握良好的阅读策略，并提高自主学习能力。
和能掌握一定写信格式。
优势：1、目标定位较明确
2、有思维导图
3、有足够的语言内化，贴近生活，
不足：1.个人对于课堂的纪律不好，部分学生开小差，没有认真参与课堂，没有充分调动孩子学习的积极性和热情，真正地投入到课堂的学习中来。
2.黑板板书不完整，没有突出重难点
3.备课不充分，email格式教授不正确。
改进措施：一、教学方式多样化，增强课堂中趣味活动，调动孩子的学习积极性，让学生真正地把注意力投入到课堂中来。
二、平时注重学生良好学习习惯和生活习惯的养成，让学生能
进入到良好的学习状态中去。
三、备好课，养成学习好习惯。
四、家校共建，多和家长沟通和交流孩子的学习状况，实现双管齐下共育孩子，促进孩子的长远发展。
五、做好培优补差工作，关注后进生，给后进生更多发言和展现自我的的机会，让课堂气氛更加活跃。
人教PEP五年级英语下册第五单元The fifth period(第五课时)教案与教学反思
The fifth period(第五课时) Part B Let’s learn & Let’s play▶教学内容与目标课时教学内容课时玉壶存冰心,朱笔写师魂。
——冰心《冰心》◆新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》◆灵师不挂怀,冒涉道转延。
——韩愈《送灵师》◆教学目标Let’s learn •能够听、说、读、写以下现在分词：climbing, eating, drinking, playing, jumping, sleeping•能够在语境中正确运用这六个现在分词Let’s play •操练和巩固Let’s learn板块的现在分词•能够运用核心句型完成用三组词组组句的游戏能够听、说、读、写以下现在分词： climbing, eating, drinking, playing, jumping, sleeping。
▶教学难点能在语境中正确运用现在分词。
▶教学准备1.预习《大课堂》《练习册》《作业本》中本课时的相关内容。
2.PPT课件､课文录音、视频、卡片等。
▶教学过程Step 1: Warm-up & Lead-in1. Greetings.2. Lead-in.T: Today we will have a school trip. Look at the picture and guess where we will go. (课件出示:农场图片)Ss: A farm!T: Yes, we will visit a farm in this class. Are you happy? Let’s begin our trip! Teaching purpose以自由谈话形式，引出“farm”,创设情境，为观察农场上的动物正在做什么做好准备。
Step 2: Presentation1.Let’s learn.T: Now we are at the farm. Let’s walk around and have a look.(1)Learn the word “eating”. (课件出示：Let’s learn eating 图片)T: Look！ What can you see?Ss: I can see a dog.T: What is the dog doing?Ss: He is eatng(吃东西).T: Yes, he is ating.Students read “eat—ating” after the teacher.（2）Learn the word “climbing”. (课件出示：Let’s learn climbing图片)T: Look! Is the dog eating now?Ss: No, he isn’t.T: What is he doing?Ss: He is climbing.Students read “climb—clmbing” after the teachr.(3)Learn the word “driking”. (课件出示：Let’s learn drinking图片)T: Look！ Is the dog eating now?Ss: No, he isn’t.T: What is he doing?Ss: He is drinking.Students read “drink—rinking” after the techer.(4)Learn the word sleeping”. (件出示：Let’s learn sleeing 图片)T: Look！ What ca you see?Ss: I can see three rabbits. Teaching purpose创设情境，让学生观察农场里的动物们正在做什么，以此引出现在进行时。
人教版PEP小学五年级下册英语教学反思-Unit 5 B Read and write
人教PEP版小学英语教学资料设计Unit5 Whose dog is it? B Read and write 教学反思今天, 我执教了小学英语第六册Unit 5 Whose dog is it?B Read and write 一课时。
这一课时的主要任务是：学生能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能正确地朗读；能够运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作；能够理解生词excited和like在语境中的意思；能够按正确的语音、语调、意群阅读故事；能够在单线上正确、规范地书写句子。
课前我认真备课，精心设计教学各环节，课堂上我紧紧围绕教学目标展开教学，采用多种教学活动，取得了很好的教学效果。
具体反思如下：语篇教学中有一种方法叫做“三读法”：即pre-reading , while-reading and post-reading。
也可谓之“读前、读中和读后”。
在预先阅读部分，我尝试着以听力的形式让学生整体感知该阅读材料，同时配以一到两个简单的问题，引导学生有目的地去听录音，体会整个语篇的魅力，而不是一开始就把全部的精力放在词句上。
一段时间下来，能在听录音的过程中找到答案的学生越来越多了。
限时阅读，提高速度。
为了系统地训练学生的阅读能力，我尝试着采用了限时阅读的发法。
融境于篇，为趣而读。
小学阶段，我们语篇教学的目的就是：Reading for fun.纵观PEP 小学英语的“Let ’s read”，我们不难发现其形式以对话居多，当然也有以短文形式出现的。
但在仔细分析之后，我发现“Let ’s read”的对话又有别于“Let ’s talk”部分的对话。
“Let ’s talk”部分的对话强调的是句型结构的渗透，而“Let ’s read”的对话则侧重于大信息量的输入与分析。
一段对话之中还是有可做之“文章”的。
但这些语篇总体缺乏与学生生活实际紧密相连的情境，因而尽管学生在一问一答，但兴趣不大，也缺少表演的欲望。
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Unit5 Whose dog is it? B Read and write 教学反思今天, 我执教了小学英语第六册Unit 5 Whose dog is it?B Read and write 一课时。
这一课时的主要任务是：学生能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能正确地朗读；能够运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作；能够理解生词excited和like在语境中的意思；能够按正确的语音、语调、意群阅读故事；能够在单线上正确、规范地书写句子。
课前我认真备课，精心设计教学各环节，课堂上我紧紧围绕教学目标展开教学，采用多种教学活动，取得了很好的教学效果。
具体反思如下：
语篇教学中有一种方法叫做“三读法”：即pre-reading , while-reading and post-reading。
也可谓之“读前、读中和读后”。
在预先阅读部分，我尝试着以听力的形式让学生整体感知该阅读材料，同时配以一到两个简单的问题，引导学生有目的地去听录音，体会整个语篇的魅力，而不是一开始就把全部的精力放在词句上。
一段时间下来，能在听录音的过程中找到答案的学生越来越多了。
限时阅读，提高速度。
为了系统地训练学生的阅读能力，我尝试着采用了限时阅读的发法。
融境于篇，为趣而读。
小学阶段，我们语篇教学的目的就是：Reading for fun.纵观PEP 小学英语的“Let ’s read”，我们不难发现其形式以对话居多，当然也有以短文形式出现的。
但在仔细分析之后，我发现“Let ’s read”的对话又有别于“Let ’s talk”部分的对话。
“Let ’s talk”部分的对话强调的是句型结构的渗透，而“Let ’s read”的对话则侧重
于大信息量的输入与分析。
一段对话之中还是有可做之“文章”的。
但这些语篇总体缺乏与学生生活实际紧密相连的情境，因而尽管学生在一问一答，但兴趣不大，也缺少表演的欲望。