弱势在延续_农民工在子女教育过程中的角色分析(徐小霞、张翠娥)
【教育】浅谈农民工子女教育问题
【关键字】教育浅谈农民工子女教育问题福建师范大学网络教育学院生物教育专业学号：9815 姓名：张先东指导教师：耿宝荣摘要：中国城市化进程的快速推进带来了大批农民离开农村和土地，成为农民工。
农民工子女的义务教育问题也随着农民工流动的日趋频繁而凸显，并受到了党和政府的高度关注。
农民工子女的教育问题不只是一个社会问题，更是一个政策问题。
现行教育体制和政策上的缺陷是农民工子女义务教育问题形成的根本原因。
解决农民工子女教育问题的关键在于加快推进教育体制改革，调整和优化教育政策。
本文就此问题展开论述。
首先介绍了农民工子女教育问题的相关概念和现状，在此基础上分析了造成农民工子女教育问题的原因，最后结合我国实际情况，提出了解决农民工教育问题应该采取的基本策略。
关键词：农民工子女；义务教育；基本策略自上世纪80年代中期以来，我国由传统社会向现代社会迅速转型，随着工业化、城市化进程的日益加快，适应市场对休息力资源合理配置的需求，大量农村剩余休息力由农村流向城市，由欠发达地区涌向发达地区，全国各地掀起了一股波涛汹涌的“民工潮”。
上世纪90年代后期以来，人口流动中家庭迁移的比重越来越大，大批学龄儿童随父母流入城市，数量急剧增加，流动儿童问题越来越突出，最突出的是在流动儿童的义务教育问题上，城乡分割旧体制的弊端暴露得越加清晰，越加变得令人不能容忍。
由国务院妇女儿童工作委员会办公室、中国儿童中心、联合国儿童基金会共同举办的，对我国东部、中部和西部9个发达城市，12000多名流动儿童的监护人和7800多名儿童的一次大规模调查中发现3—6周岁流动儿童入托比例为60.7%，低于城市户籍儿童入托率；6周岁儿童中有46.9%没有接受入学教育；超龄现象比较严重，有近20%的9周岁孩子还只是上小学一、二年级，13周岁和14周岁还在小学就读的占相应年龄流动少年的31%-10%。
另外，在学儿童的“童工”问题也比较突出，在失学的12—14周岁的流动儿童中，有60%的人已经开始工作。
农民工子女家庭教育问题分析
农民工子女家庭教育问题分析一、农民工随迁子女的现状及问题(一)物质基础薄弱，家庭教育投入有限本次调查中，%的农民工集中在30～40岁之间，这个年龄段的人既要赡养老人又要抚养子女，经济压力比较大。
从政治、经济、文化方面看，农民工在城市拥有的资源非常有限，他们是缺乏可靠的社会资源扎根城市的，因此他们在城市生计压力比较突出。
在对农民工子女所拥有的学习工具的调查中，字典所占的比例最大(%)，其次是课外书，占了%。
甚至很多农民工表示一般都是子女提出要求，他们只管给钱让子女自己去买，而买什么样的书，利用程度有多大，他们从来都没有了解过。
很多农民工子女的书桌通常是家中的餐桌。
一些家长每个学期用在子女教育的费用不到200元(厦门已经免除学杂费)。
另外农民工由于住在城乡结合部地带，或者近郊工棚、集体房或租赁房，几乎不能为其子女提供必要的学习场所。
(二)家长精力有限，子女教育辅导能力一般从在厦农民工的调查情况来看，农民工劳动强度总体偏大，有相当比例的农民工感觉累，没有精力顾及孩子的学习。
调查显示，38%的表示没有时间为子女辅导功课。
在“有时间”的农民工中，受制于其教育背景，也使得他们在教育时显得力不从心。
超过半数的农民工只有初中文化程度，%的是小学及以下文化程度，只有%的大专及以上文化程度者。
调查表明，大多数农民工每天劳动时间会超过8个小时，即8～10小时的123人，占%，10～12小时的有100人，占%，12小时以上43人，占%。
况且，农民工在周末和节假日还会遇到加班的情况，经常加班的占%，偶尔加班的%，从不加班的只有%。
针对家长是否具备辅导孩子学习的基本知识而言，资料揭示，%的家长表示他们“有一些但很缺乏”，%的家长表示具备辅导孩子学习的知识，的家长表示“没有”。
随着子女读书年级的上升，往往农民工不具备辅导知识。
(三)家庭教育内容不全面，面临困难多而大从调查情况来看，农民工更多地关注子女良好习惯和性格的培养、思想道德教育。
关注弱势群体子女教育问题与对策
关注弱势群体子女教育问题与对策近年来，社会对教育公平的关注不断增加，其中弱势群体子女教育问题备受瞩目。
这些弱势群体子女包括农村留守儿童、贫困家庭子女、流动人口子女等，他们常常面临着教育资源不足、生活环境恶劣、学习压力巨大等困境。
本文旨在探讨弱势群体子女教育问题，并提出相应的对策，以促进教育公平和社会公正。
一、教育资源不足问题弱势群体子女面临的首要问题之一是教育资源不足。
农村地区教育基础设施薄弱，学校数量有限；贫困家庭无法支付高昂的学杂费和辅导班费用；流动人口子女因频繁迁移无法稳定就学等。
针对这一问题，我们应该采取以下对策：1.加大财政投入，建设更多优质学校和教育资源。
政府应加大对农村地区学校建设的投入力度，确保每个孩子都能接受到良好的教育。
同时，应设立专项资金，用于改善贫困家庭子女的就学条件。
2.拓宽教育渠道，提供多元学习机会。
除了传统学校教育，可以鼓励开设在线教育平台、社区教育等，为弱势群体子女提供更多学习途径。
此外，可以鼓励社会力量参与教育，组织志愿者开展教育援助活动。
二、生活环境恶劣问题弱势群体子女的生活环境通常较为恶劣，这对他们的学习和身心健康造成了负面影响。
贫困家庭子女可能居住条件简陋、饮食不均衡；农村留守儿童可能缺乏父母陪伴和关爱。
为解决这一问题，我们可以采取以下对策：1.提供基本生活保障，确保每个孩子都有良好的生活条件。
政府可以加大对贫困家庭的救助力度，提供基本生活物资、饮食补助和健康保障，以减少他们在生活上的后顾之忧。
2.加强农村留守儿童关爱工作，提供心理支持和陪伴。
可以通过设立留守儿童之家、推行“爱心陪读”等方式，为他们提供一个家庭般的温暖环境和关怀。
三、学习压力巨大问题弱势群体子女的学习压力常常较大，因为他们要迎合家庭和社会对他们的期望，同时要努力追赶优势群体的步伐。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：1.营造轻松的学习氛围，让孩子们享受学习的乐趣。
学校和家庭应该通过创造积极的学习环境，鼓励孩子们主动探索、自主学习，培养他们对知识的兴趣和热爱。
关注弱势群体：从教育公平看农民工子女教育问题
作者： 赵利侠
作者机构： 安徽师范大学教育科学学院,安徽芜湖241000
出版物刊名： 现代中小学教育
页码： 5-7页
年卷期： 2010年 第11期
主题词： 弱势群体 农民工子女 教育问题 教育公平 户籍制度
摘要：随着进城务工人员的增多,其子女的教育问题已经成为和谐社会中难以回避的重大社会问题,不断困扰着教育公平的实现。
解决农民工子女教育问题,应该综合社会、学校、家长各方面的力量,把农民工子女的教育纳入城市教育规划,促进城乡的教育公平;促进并完善农民工子女教育的相关政策,并落实到位;明确教育任务,关注农民工子女的心理健康;提高农民工自身素质,重视孩子的教育。
农民工子女教育问题分析与解决方案
农民工子女教育问题分析与解决方案随着中国的经济发展，大量的农民工涌入城市就业，这其中很大一部分是来自农村的农民工家庭。
然而，由于多种原因，农民工子女面临着教育问题。
本文将分析农民工子女教育问题的原因，并提出解决方案，旨在改善他们的教育状况。
一、问题分析1.教育资源不足：农村地区教育资源相对匮乏，学校数量不足以满足当地农民工子女的需求。
同时，城市中的优质教育资源无法充分向他们开放。
2.学校安置问题：由于父母工作稳定性较差，农民工子女经常需要跟随父母迁移，这导致他们在学校就读时面临转学、适应新环境的问题。
3.经济困难：农民工工资水平较低，家庭经济困难。
学杂费、教辅材料等教育成本成为他们进一步教育的障碍。
4.社会认同与心理问题：农民工子女在城市中往往面临身份认同问题，他们常常被歧视或排斥，这给他们的心理健康带来问题。
二、解决方案1.加大农村教育投入：政府应加大对农村教育的投入，提高农村学校的教育质量，增加学校数量，以满足农民工子女的入学需求。
同时，应加强师资培训，提高教师教育质量。
2.建立农民工子女学校合作机制：城市学校与农村学校可以建立合作机制，在招生、学籍管理等方面进行合作，使农民工子女能够在城市学校就读，同时得到双方的支持。
3.提供农民工子女的资助政策：政府可以提供相应的教育资助政策，包括减免学费、教辅费用、提供奖学金等，以减轻农民工家庭的经济负担，让他们的子女有平等的受教育机会。
4.加强社会教育宣传与倡导：通过媒体宣传、社区教育活动等方式，加强对农民工子女的教育重要性的宣传，树立公众对农民工子女的正确认识和同情心。
5.关注农民工子女心理健康：学校可以设置心理咨询师，提供心理辅导服务，关注农民工子女的心理健康问题，帮助他们树立自信，正确应对挫折。
6.推进户籍改革：逐步推进户籍改革，使农民工及其子女能够在城市落户，享受与城市居民相同的教育待遇。
三、结语农民工子女的教育问题是当前亟待解决的社会问题。
关于农民工子女家庭教育现状的分析与思考
关于农民工子女家庭教育现状的分析与思考关于农民工子女家庭教育现状的分析与思考农民工不断地涌入城市，其子女就学比例已呈现出上升的趋势。
如何有效开展对农民工子女的教育，共建和谐的社会，是现今教育必须亟待解决的问题。
而家庭教育是未成年人接受思想道德建设的第一课堂。
家庭教育在未成年人思想政治教育中具有特殊的、重要的作用。
因此，关于农民工子女的家庭教育的研究必须引起全社会的高度重视。
本文旨在调查研究，分析农民工子女家庭教育的基本现状，形成的主要原因，提出解决的对策。
关键词：农民工子女家庭教育现状分析思考一、城市农民工子女家庭教育现状家庭是人生的第一个学校，父母是孩子的启蒙者，家庭教育则是一切教育的基础，它对于孩子的教育影响是不容忽视的。
但在外来员工子女的家庭教育方面确实存在着很多问题：1、隔代抚养问题多。
由于年轻力壮的父母出外打工，在工作还未稳定的初期，他们往往把自己的孩子交给祖父母照管。
这些监护者由于年龄偏大，观念陈旧，要么对孩子过分娇宠，要么就是“放羊式”管理，任期自由发展。
加上祖父母文化程度偏低，甚至很多都是文盲，他们根本无法承担起教育孩子的重任。
在这种环境长大的孩子，容易产生依赖、惰性、霸道的习惯，不考虑别人的感受，不愿意接受约束，养成了不好的习惯，以后即使回到父母的身边，想改变他们也是很难的。
2、对子女教育的重视程度不够。
农民工背井离乡出外打工，他们面临着很多的生存压力。
生活的拮据，经济上的窘迫，使得他们为生活所累，为生计奔波。
对家庭教育的意识淡薄，缺少家庭教育理念和正确的家庭教育观。
再加上农民工往往不止生育一个孩子，他们在潜意识里认为教育是学校的事，他们所能做的就是管好孩子的温饱，孩子是否能够成才靠的是孩子自己，平时也疏于与学校、老师、子女沟通，家庭教育基本上是空白的。
3、家长的文化程度低，学习条件差在家访时我们发现，很多家长在面对自己孩子的教育无策时，最好的办法就是棍棒教育。
有的甚至告诉老师：“我的孩子如果在学校不听话，你们尽管打！”简单粗暴的行为往往使学生产生了抵触的心理，很大程度上扭曲了孩子的灵魂。
农民工的子女教育与成长
农民工的子女教育与成长近年来，随着中国快速城市化进程的推进，农民工群体逐渐增多，他们为城市的建设和经济的发展做出了巨大贡献。
然而，农民工的子女在城市教育资源不均衡的背景下，面临着许多教育与成长问题。
本文将探讨农民工的子女教育与成长问题，并寻求解决方案。
一、教育机会不均衡农民工的子女常常面临着教育机会不均衡的问题。
首先，由于父母工作忙碌，无法给予足够的教育陪伴和指导，导致孩子在学业上落后。
其次，由于户籍制度限制，农民工子女在城市的教育体制中面临诸多不公平待遇，如入学难、低质量的教育资源等。
针对这一问题，可以采取以下措施：首先，政府要加大对农民工子女的教育支持力度，提高他们的入学机会。
其次，相关部门可以加强农民工子女的教育培训，提高他们的学习能力和竞争力。
此外，可以通过在农村增设优质教育资源，提高农村教育质量，减少农民工迁徙的必要性，降低农民工子女教育的后期风险。
二、心理健康问题农民工子女由于家庭环境和教育资源的限制，容易出现心理健康问题。
长期与父母分离、感受到的冷漠与不公平待遇，容易给孩子带来情感困扰。
同时，他们在城市中也面临着适应困难和自我认同问题。
为了解决这些问题，应该注重农民工子女的心理辅导和关怀。
学校和社会组织可以提供心理咨询服务，帮助他们适应城市生活和克服心理困扰。
家长也应该加强与孩子的沟通，关注他们的情感需求，给予更多的陪伴和支持。
三、职业发展问题农民工子女由于长期生活在城市环境中，他们的职业发展问题备受关注。
他们在求学阶段面临着对未来职业的不确定性，同时也面临着就业竞争的压力。
为了解决这一问题，应当加强农民工子女的职业教育和职业指导。
学校和社会组织可以提供职业发展指导和培训，帮助他们了解不同的职业选择和就业机会，提高他们的职业素养和竞争力。
同时，政策层面也应该加大对农村地区的职业发展支持力度，提供更多的就业机会和创业支持。
四、社会融入问题农民工子女在城市中常常面临着社会融入问题。
他们与城市孩子在文化、生活方式等方面存在差异，容易受到歧视和排斥。
农民工的子女教育教育投入与教育机会
农民工的子女教育教育投入与教育机会农民工的子女教育投入与教育机会近年来，随着农民工在城市中的数量不断增加，农民工的子女教育问题也成为了一个热点话题。
农民工的子女面临着较大的教育机会不平等，而教育投入也是影响子女教育机会的关键因素之一。
本文将探讨农民工的子女教育投入与教育机会之间的关系，并提出相关建议。
一、农民工子女面临的教育机会不平等问题农民工子女在教育机会上普遍面临较大的不平等。
首先，他们通常生活在城市中的农民工集中区域，教育资源相对匮乏。
这使得他们很难获得高质量的教育。
其次，农民工子女经济条件相对较差，家庭无法提供较好的教育经济支持，限制了他们在教育方面的发展。
再次，由于家庭状况的不稳定，农民工子女经常需要频繁迁移，这也给他们的学习带来了困扰。
二、教育投入对农民工子女教育机会的影响教育投入是影响农民工子女教育机会的重要因素之一。
首先，教育投入可以为农民工子女提供更好的学校和教育资源。
政府和社会应该加大对农民工子女教育的投入力度，提供更多的教育资源和补贴措施，以减轻他们的教育经济负担。
此外，家庭也需要增加教育的投入，为子女提供更好的学习环境和学习资料。
三、解决农民工子女教育问题的建议为了解决农民工子女教育问题，我们可以采取以下措施：1.加强政策支持：政府应该加大对农民工子女教育的政策支持，通过投入更多资金，改善教育设施，提高教师待遇，提供免费教育等措施，为农民工子女提供更好的教育机会。
2.优化教育资源配置：应该调整教育资源的配置，确保农村和城市之间的教育资源均衡发展。
同时，要注重提升农村学校的教育质量，为农民工子女提供更好的学习环境。
3.加强家庭教育：家庭是孩子教育的第一课堂，农民工家庭应该注重培养子女的自主学习能力和良好的学习习惯。
同时，家庭应该鼓励子女积极参与课外活动，扩大他们的交际圈，拓宽他们的视野。
4.社会关爱农民工子女：社会各界应该加大对农民工子女的关爱和支持。
可以通过设立专项奖学金、提供免费辅导班等方式，帮助农民工子女克服学习困难，提升他们的学习成绩。
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弱势在延续青年与社会“角色”本是戏剧中的名词，２０世纪２０￣３０年代一些学者将之引入社会学领域，逐步形成社会学的基本理论———社会角色理论。
从个人与社会的关系来看，社会正是由各种不同的角色构成的。
社会角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，它构成社会群体或组织的基础。
角色扮演的成功与否直接影响了人们的社会关系，进而对社会生活的方方面面也造成一定影响。
农民工子女还处于未成年阶段，他们能否顺利完成学业在很大程度上取决于他们的父母或监护人。
可以说，农民工在子女教育过程中扮演着重要角色，他们的角色扮演在很大程度上决定了子女的教育地位。
布迪厄以分层的视角研究教育，认为家庭社会背景和文化资本的阶级差异影响着孩子的专业选择、学业成绩、升学机会和地位升迁，从而在子女中间再生产一个相应的社会、文化的地位阶级。
农民工是我国社会转型过程中出现的新兴阶层，但是无论从经济资源、政治资源抑或文化资源的占有状况看，他们都处于整个社会分层体系的底层。
农民工的群体特性是否会复制到子女教育过程中呢？本文以“社会角色理论”为支点，通过对农民工的角色特征、角色实践两大方面的研究，试图探讨农民工在子女就学过程中究竟扮演着什么样的角色，他们的弱势属性如何以及怎样一步步延伸至子女的教育问题中。
一、研究方法本次研究以“家庭化”外出来汉打工，在武汉定居半年以上，并有６￣１７岁子女的流动人口作为总体，采取偶遇抽样和滚雪球抽样的方法选取调查对象。
具体方法是：首先在武汉市城区中选择了武昌、汉口和汉阳３个区进行调查；然后，根据已掌握的资料在武昌选择了南湖狮子山街和马房山市场；在汉口选择硚口区和复兴村何家墩；在汉阳选择了建港路共５个农民工聚居地进行调查。
调查时间为２００４年４￣８月。
本次调查采取当面访问和个别访谈相结合的方法收集资料。
调查中发放问卷２００份，回收有效问卷１８８份，有效回收率９４％。
其中男性１０２人，女性８６人。
另外，我们还对部分农民工进行了个别访谈。
回收的问卷经核实后进行编码，并运用ＳＰＳＳ１１．０分析软件进行分析。
二、调查结果分析（一）农民工的角色特征强化了子女的教育弱势地位角色是社会地位的外在表现，地位是角色的内在依据。
社会地位是人们在社会关系中所处的位置。
人的社会关系包括亲缘关系、地缘关系、业缘关系等。
家庭作为最基本的初级群体，是子女成长的重要环境，父母的角色特征势必对子女教育问题产生一系列影响。
农民工是城市社会经济建设的一支生力军，但由于种种原因，他们无法融入城市主流社会，常常成为城市社会中的“边缘人”。
农民工的角色特征具有明显的“弱势性”。
角色特征主要是指经济身份角色、文化身份角色以及意识身份角色所具有的一般特性。
通过调查，我们发现，农民工的“弱势”角色特征直接导致他们的子女也处于“教育弱势群体”境地，具体表现如下：１．经济身份角色的影响经济身份角色主要是农民工的经济收入和职业地位。
城市农民工的收入水平普遍偏低，家庭平均月收入大多集中于５００￣１０００元，占５５．３％，１６％的被调查者月收入则不足５００元。
随着借读费、赞助费的逐步取消，农民工子女入学门槛确实降低了，但是子女入学后还存在一些隐性开支，如订报费、牛奶费、春游费等，许多农民工子女教育支出仍存在困难。
调查表明，因“经济困难”导致子女教育问题的仍占７５．３％。
由此可见，农民工的经济身份角色仍是造成内容摘要：本文以“社会角色理论“为支点，着重于农民工在其子女教育过程中的角色分析，主要涵盖农民工的角色特征和农民工在子女教育过程中的角色实践两大方面。
通过问卷调查和个案访谈的形式，期望对农民工在子女教育过程中扮演的角色有一定了解，并提出了解决农民工子女教育问题的根本所在———赋予农民工国民待遇。
关键词：弱势；农民工子女；教育；角色分析!徐小霞张翠娥———农民工在子女教育过程中的角色分析《青年探索》２００５年第４期ＹＯＵＴＨＳＴＵＤＩＥＳ４／２００５目前流动儿童教育问题的重要原因。
农民工的职业地位引发角色内部冲突，主要是农民工所承担的职业角色和子女教育角色同时对他们提出角色要求，使其难于胜任。
一方面，城市农民工所从事的职业使他们很难有时间、有精力与孩子进行沟通和交流，８４．３％的被调查者“因为职业关系”而没有时间精力与子女谈心交流。
另一方面，农民工所从事的职业具有较强的流动性，流动性使得子女教育易出现阶段性断裂。
调查表明，６７．８％的被调查者一年之内搬家３￣４次，一年之内从未搬家的只有２．７％。
通过对武汉某打工子弟学校的调查显示，学生的年流动率高达２０％。
家庭的流动性直接造成子女的阶段性辍学，影响了教育的连续性，在客观层面拉大了与其他儿童的教育差距，进一步加强了流动儿童的教育弱势地位。
个案１：一位来自湖北随州的被调查者，男性，４１岁，其职业是弹棉花的，妻子和孩子均在武汉，一个儿子一个女儿，都在武汉读书。
问及搬家次数，他说，他们现在是哪里生意好就往哪里走。
问及子女的转学次数，他说最多的一年内转学４次。
但是，对于转学对子女造成的影响，他们也显得无可奈何，“我们当然知道转学对孩子的影响，但那也没办法啊，我们来这里就是要挣钱供孩子读书，生活好一点。
”２．文化身份角色的影响文化身份角色意指因农民工的文化程度所具有的身份特征。
一般认为父母的文化程度与对子女的学业辅导之间存在强、正相关关系。
本次调查显示：高达７９．８％的被调查者“因受文化程度制约”不能给予子女学业辅导，“心有余而力不足”；１２．５％的被调查者“因为时间精力有限”无法对子女进行辅导。
可见，农民工文化身份角色特征，直接影响了他们对子女的学业指导和帮助程度。
３．意识身份角色的影响农民工是一个具有强烈心理矛盾与心理冲突的群体，一些心理因素问题已经成为社会稳定的制约因素。
但农民工的社会心态对子女教育的影响并未像其生存状况对子女的影响那样受到应有的重视，甚至被整个社会所忽视。
农民工进城，身份并未发生根本转变，他们受到方方面面的排斥，也引发社会心态失衡。
从农村到城市这一变迁过程，使得农民工在子女教育问题上也陷入角色不清状态，即农民工对扮演来到城里的子女的教育角色不清楚，不知道这一角色应该做什么，不应该做什么以及怎样去做。
这里突出的表现是有关子女身份认同的教育。
本次调查显示：８５．４％被调查者认为“子女仍是农村人”；９．５％的“说不清子女到底是城里人还是农村人”；认同“子女是城里人”的仅占５．１％。
父母对子女身份认同观势必影响子女自身的身份认同，在子女幼小心灵里埋下社会不公的种子，不利于子女健全人格的发展。
个案２：调查的对象是一位来自湖北云梦的女性打工者，３８岁，她与丈夫的文化程度都是小学未毕业。
她在街头擦皮鞋，丈夫帮人搞装潢，家庭平均月收入５００￣１０００元。
她有三个孩子，一男两女，大孩子读到初二就去广州打工了；老二只念到小学四年级；小女儿目前正在武汉一所民办简易学校就读。
问及辍学原因，她的回答让人深思，“我们是农村人，哪能像城里人那样想怎么读就怎么读啊。
”（二）农民工在子女教育过程中的角色实践角色扮演通常要经历三个阶段，对角色的期望、对角色的领悟和对角色的实践。
对角色的实践是在个人实际行动中表现出来的角色，是可以被观察到的行为表现。
农民工在子女教育过程中的角色实践主要包括农民工对子女接受教育的主观态度和行为表现。
农民工群体的角色实践直接决定了对子女的教育选择和教育投入。
这次调查主要得出以下几个结论。
１．对子女教育问题的关心度提升按照“理性人”观念，农民工群体也是追求利益最大化。
本次调查显示，工作及收入仍是农民工最关心的事，６２．２％的被调查者最关心的是“工作收入”。
可见，获取经济利益是农民工外出打工的原动力，是吸引他们进城的最重要原因。
同时，农民工越来越关注子女教育问题，占被调查者总数的３０．９％，居于最关心的事的第二位。
其次依次为：住房问题，占１．６％；安全保障问题，占２．１％；城市乱收费问题，占２．７％；其他问题，占０．５％。
调查中发现，农民工在城市中的遭遇使他们不断认识到教育可以提升社会地位，改变受排斥的境地。
于是他们将希望寄托予下一代，希望自己的子女可以通过教育来改变社会处境。
２．对子女的教育期望值高大多数农民工在为孩子选择学校的时候，首先考虑的是“教育质量”，占５６．９％；其次才是“学费问题”，占１２．２％。
而且，大多数农民工对子女的教育期望值都很高，如图所示，高达８９．３％的被调查者对子女学历期望达到“大专以上”，并且都表示，“只要孩子考得上，他们拼命也要供孩子读。
”这与以往调查中的“家长的低期望值让孩子放任自流”一说有悖。
可见，农民工进城后，受现代生活方式的熏陶和由于自身文化程度低下造成的一系列不平等感受中，已逐渐意识到教育的重要性，观念有所进步。
期望值的调查情况见表１。
表１农民工对子女的教育期望教育期望频次％大专以上１６８８９．３高中８４．３初中４２．１无所谓８４．３合计１８８１００．０借读费取消后是否愿将子女送进公办学校频次（％）愿意７７４０．８不愿意６８３６．１无所谓４３２３．１合计１８８１００３．借读费、赞助费取消后的教育选择意愿目前，各大城市逐步取消了曾经被公认为是阻碍农民工子女进城入学的主要障碍———借读费、赞助费。
一直以来，学术界普遍认为，只有取消这两种费用，农民工子女才愿意进城就读。
事实情况是否如此？在本次调查中，问题“如果公办学校完全取消‘借读费’、‘赞助费’，你是否愿意将孩子送进城市公办学校？”结果显示，４０．８％的被调查者愿意将孩子送进去；２３．１％的被调查者认为“无所谓”；不愿将孩子送进去的，仍占３６．１％。
不愿意的原因主要集中于“转学麻烦”、“准备最终回家乡，生意不好做”、“支付不了公办学校其他杂费”、“孩子读书不行，没这个必要”，“怕公办学校的老师有偏见”等。
借读费、赞助费取消后的教育选择情况如下表：表２借读费、赞助费取消后的教育选择意愿４．与子女沟通交流十分有限农民工在子女教育过程中角色实践的一个重要方面就是与子女的沟通交流。
本次调查显示，２５．６％的人“几乎从未与子女谈过心”；５９．６％的“偶尔与子女谈心”；而“经常与子女谈心”的比例仅占调查总数的１４．８％。
可见，农民工与子女的沟通交流十分有限。
分析原因，一方面，如前所述，农民工群体的职业角色特征阻碍了他们与子女的交流；另一方面，农民工对角色领悟不足，还未意识到在子女教育过程中怎样扮演好自我角色。
５．缺乏与学校的互动学校与家庭是子女成长的两个主要场所，只有两者协调配合，才能给孩子创造更有利的教育环境，促进子女正常的社会化。
目前民工家庭和学校配合力度不够，甚至存在脱节现象。
调查发现，农民工缺乏与学校互动的意识，８９．７％的人认为“孩子的教育主要靠学校，家长只是参考作用”，错误的认知导致行为“失范”，大多数被调查者对子女学校的教育质量、教育师资等情况缺乏了解。