思想政治理论课教学吸引力结构分析
如何增强思想政治理论课的说服力与吸引力
云南社会主义学院学报 2012年第6期 NO.6,2012云南社会主义学院学报J O U R N A L O F Y U N N A N I N S T I T U T E O F S O C I A LI S M 33浅谈如何增强思想政治理论课的说服力与吸引力薛月爱（琼台师范高等专科学校 社科部，海南 海口 571100）摘 要：近年来，在中共中央的高度重视下，思政理论课的地位、影响力迅速上升。
但是在拥有如此优势的背景下，其在高校的教学效果、受欢迎程度却不容乐观。
究其原因，与学生的认识及教师的因素都有密切关系。
为增强思政课说服力、吸引力，本文提出以下措施建议：直面矛盾，实现理论与现实对接；将思政教育与学生的大学、就业、人生相结合，增强思政课的实效性；全面提升教师的德、才、学、识。
关键词：思政课；实效性；吸引力中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1671-2811（2012）06-0033-3思想政治理论课是全国每一位大学生的公共必修课，多年来国家教育部、中宣部给予了政策、经费等多方面的保障。
尤其是2005年以来，下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案等一系列文件。
在中央的大力支持下，其普及程度、社会影响均是任何课程无法企及。
在拥有如此优势与发展背景的同时，在多数高校，思政课的教学效果、受欢迎程度却不容乐观。
一、高校思政课常见问题 以海南为考查范围，通过对师范类、职业技术等各类高校思政课开展情况的调查，发现不同程度存在以下现象。
就学生而言，部分学生学习态度不端正，学习行为消极。
学生从思想上否定思政课，质疑其存在的必要性，视思政理论为空洞说教、政治宣传；从情绪上抵触、排斥，缺乏学习兴趣，产生厌学倾向；从行为上敷衍了事，平时不学，考试应付。
于是在高校普遍可见思政课出勤率低、课堂氛围差、师生关系冷漠、学习效果欠佳。
就教师来看，部分教师工作热情不足，教学方式僵化。
思政理论教学与学生品德培养相合,增强思政课吸引力和实效性-教育文档
思政理论教学与学生品德培养相合,增强思政课吸引力和实效性高校思想政治理论课(以下简称思政课)是大学生思想政治教育的主阵地主渠道,通过多年教学改革、探索以及教材的整合统编,各高校思政课的整体状况有所改观。
然而,思政课教学效果仍有不尽人意之处,作为大学生思想政治教育的主阵地主渠道仍不充分不显著,有时还显得苍白无力。
如何增强思政课教学的吸引力和实效性,是亟待解决又难以解决的问题。
各高校对这一问题都有大量而深入的研究,提出并实行了许多有创意有成效的改革措施。
我们认为:课堂理论教学与学生品德培养相结合,是增强思政课实际效果普遍适用的方法和途径。
下面就思政理论教学与学生品德培养相结合,增强思政课吸引力和实效性问题进行具体分析和探讨:1 思政课教学存在的主要问题(1)部分思政课教师教学模式陈旧呆板,缺乏生机和活力。
一份讲稿一支粉笔一张嘴的传统教学模式仍未根本改观。
有的教师上课照本宣科,形式单一,内容枯燥,语言乏味。
同时,教师授课任务繁重,难以对知识更新做出明确和灵敏的反应,对一些社会敏感话题或热点问题避而不谈,学生感受不到炙热的时代感,自然也就难以取得思想品德教育的成效。
(2)有些教材内容重复,语言过于政论化,结构过于程式化。
如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》、《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理》、《思想道德修养与法律基础》等课程的部分内容都有交叉重复现象。
同时,近于说教的语言和雷同的结构程序,也增加了生动活泼教学的难度,影响思政课的德育功能。
(3)成绩考核评价片面单一,对平时成绩和品行表现考核力度不够甚至处于空白状态。
多数学生仅凭死记硬背、临阵磨枪应对考试。
学生只要卷面考试成绩过关就万事大吉,所以平时品行表现、学习态度、组织纪律则可在所不问。
因此,学生运用知识分析、解决问题的能力和平时品行锻炼难以得到考核、促进和发展。
(4)课堂教学与学生社会实践联系不紧密,甚至完全脱节。
社会实践的内容贫乏、形式单调、时间不够。
当前思政课存在的主要问题
当前思政课存在的主要问题一、缺乏实际性和针对性导致学生对思政课的兴趣不高思想政治理论课作为培养高素质人才的重要环节，应该具有一定的实际性和针对性。
然而，在当前的思政课中，存在着许多问题。
首先，教材内容过于抽象理论化，与学生日常生活脱离太远，难以引起学生的浓厚兴趣。
其次，思政课虽然关注了时事热点，但仅停留在表面和普遍描述上，并未深入分析具体问题背后的原因和解决办法。
这使得学生无法在思考中找到解决问题的方向和方法。
二、教学内容重复、知识结构单一导致教育效果不佳意识形态工作是社会主义核心价值观教育的宗旨之一，但当前思政课程在教学内容上存在着重复和单一化的问题。
每年都会有大量相同或相似内容进行讲授，导致学生对这些知识几乎没有新鲜感。
同时, 过度强调规则灌输而缺少启发式教学方法，使得学生仅仅停留在对答案的记忆和表面理解层面。
这样的教育方式无法培养学生独立思考和创新能力，影响到思政课的功效。
三、师资队伍结构问题导致教学质量不高当前思政课还存在师资队伍结构问题。
一方面，由于缺乏专业化培养和长期积累经验，许多老师在教授时缺乏针对性且不够灵活。
他们把大量时间花在了死记硬背上，而忽略了启发性教学和案例分析等关键环节。
另一方面，在年轻教师方面也存在着经验不足和知识储备不够充实的问题。
年轻教师虽然具有较新鲜的知识体系，但由于缺乏实践经验和深入研究，讲授内容往往是泛泛而谈且侧重理论。
四、评价体系单一导致思政课程形式僵化现行的思政课评价体系过于注重传统笔试考核，并忽视了学生综合能力的培养。
这种单一的评价体系导致了思政课程形式上的僵化和应试教育现象的蔓延。
学生们只追求分数而不是真正理解和关注核心价值观的内在意义，这使得思政课丧失了激发学生独立思考和价值判断能力的作用。
五、缺乏多元化的教学手段影响学生主动参与为了提高对思政课程内容的吸引力和学生自主学习能力，我们要采取更多元化的教学手段。
如利用现代技术手段，结合实际案例进行互动式授课、开设小组讨论活动、举办主题演讲比赛等等。
提高思想政治理论课课堂教学效果的三个着力点
度上取决于他们是否能够理解这些理论 ， 取决于从事教学的 应包括马克思主义基本理论与重大问题研究、 社会主义现代 教师能否很好地解释和阐释这些理论。 化建设实践中的现实问题研究 、 大学生思想研究、 教育教学
在 高校的 马克思主义理论 教育教学中， 经常会遇到 一些 法研究等四个方面的内容。 理 论教育的 难点问题， 这些问题的产生和存在以 及解决， 与 ２要结合时代发展的实际， ． 及时地将党和国家的最新理
其说是取决于对教育教学方式的把握， 还不如说是取决于对 论发展成果和实践结晶融会到课堂教学中。思想政治理论
现理论的内在魅力， 激发学生学习理论的积极性？基本的要 １思想政治理论课教师必须以马克思主义理论学科建 ．
大力加强理论研究特别是重大理论问题的研究， 求就是要“ 讲清理论， 讲透道理” 。马克思说过：理论只要 设为支撑。 “ 说服人， 就能掌握群众； 而理论只要彻底， 就能说服人。所谓 努力增加教学中的科研含量。加强对重大理论和实践问题 彻底， 就是抓住事物的根本。… 这应该成为思想政治理论 的科学研究， ” 用科学研究中的成果去支撑教学 ， 自己深刻 用
富有创造力的青年， 不能把他们当成没有个性 、 没有个人感 形象直观、 内容丰富和感染力强等特点， 将其引入高校思政
将抽象的理论变为大学生喜闻乐见、 易于接 情意志的教学对象而对他们施加没有针对性 的盲 目教育。 课的课堂教学 ， 只有深入研究他们的思想特点和发展规律， 研究他们关注的 受的信息， 从而提高教学效率， 实现教学 目标。多媒体教学
基本理论的理解和把握。当然 ， 在理论上讲通之后， 还有一 课教学如果脱离现实生活和社会实践就会丧失其理论的生 个讲授方法的问 ， 题 但这只是第二位的问题。许多问题只有 命力和说服力 ， 因此， 只有真正联系我国改革开放和现代化
试论提高思想政治理论课课堂吸引力的路径
中 图分 类号 ： Ｇ６ ４ １
文 献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ０ ０ ７ － ５ ９ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ － ０ ０ ３ ７ － ０ ２
高 校 思 想 政 治 理 论 课 是 对 大学 生 系 统 地 进 行 马 克 思 主 义理 论 教 育 和 思想 政 治 教育 的 主 阵 地 ， 承载着“ 培 养 什 么样的人 ， 为谁 培 养 高 层次 人 才 ” 的 重要 使 命 ， 在 帮助 大 学 生 树 立 正 确 的人 生 观 、 价值 观 方 面 起着 重 要 作 用 。然 而 长 期 以来 ， 高 校 思 想 政 治 理 论 课 在 教 学 方 面 仍 存 在 许 多 问 题 。学 生普 遍 对 这 种课 没兴 趣 ， 不 愿 意 听 。最 普遍 的 问题
则 是 学 生 对 思 想 政 治 理 论 课 不 感 兴 趣 。 造 成 这 种 情 况 的
对 学 生 的 人 生 观 和价 值 观 进 行 提 升 和 引 导 。 以 马克 思 主 义 基本 原 理课 （ 以下 简称 原 理课 ） 为例 ， 主要 可从 以下 三个 方 面 阐述 。 在 唯 物辩 证 法 的联 系 观 和 发 展 观 这一 节 ， 从 联 系 的 普遍 性 和事 物 永 恒 发 展 人 手 ， 引 导 学生 运 用 全 面 、 动
的课程 ， 容 易 以“ 是否有用 ” 作 为判 断标 准 。 同 时 ， 思 想 政
对 于 课本 中简 单 易懂 部 分可 以直 接 略过 或一 笔 带过 ， 利 用
专 题 形式 对 重 要 观点 及 概念 进 行 多角 度 分析 、 讨论 、 挖掘 ，
高校思想政治理论课教学吸引力和感染力探讨
学 生 的 思 想 陷入 迷 茫 状 况 ， 人 堪 忧 。 实 想 政 治 课 教 师 ， 仅 要 熟 练 地 掌 握 和 创 造 令 切 不
角 、 方 位 地 了解 自我 ， 识 自我 ， 全 认 提供 一
加 强 大 学 生 的 思 想 政 治 教 育 已 成 当 务 之 性 地 使 用 教 材 ， 且 要 根据 国 内 外 形 势 的 种 比较 科 学 的 检 测 手 段 。 德 实践 是 大 学 而 道 急 。 而 ， 为高 校 的 思 想 政 治 教 育 主渠 道 发 展 变 化 ， 究 出 现 的 新 问 题 、 情 况 ， 然 作 研 新 及 生 思 想 品 德 课 教 学 的 又 一 种 形 式 ， 学 生 让
摘 要： 如何增 强高校思想政 治课 教 学的吸 引力和 意染力 ， 学生欢 迎， 受 是每一 位高校思想政 治理论课教 师必 须研 究和解 决的 问题 。 本文
从教 学 内容 ， 学 形 式 ， 学语 言 ， 学思路 、 学评 价 ． 师 素 质等 方 面对 如何 增 强其吸 引力和 感染 力做 了一 些探 讨 。 教 教 教 教 教 关键词 ： 思想政治理论课 教 学 吸 引力和 感染 力 中 图分类 号 ： ４ Ｇ６ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ９ ９ （ ｏ １ｏ （） ０ ２ — ２ ｌ ７ － ７ ５ ２ １ ） Ｇ ａ一 ｌ ６ ０ ３
何 增 强 其 吸 引 力 和 感 染 力的 一 些 认 识 。
性 与 知识 性 有 机 地 结 合 起 来 ， 阐述 理 论 、 在
氛 围 里 ， 受思 想 理 论 课 的 教 学 内容 ， 到 接 达
对 学 生 进 行 思 想 政 治 教 育 ， 学 生 以 新 的 我 们 的 教 学 目的 。 给 引导 学 生 积 极 思 １ 要与 时俱 进 ， 不断丰富 思想政 治理 知 识 和 新 的 信 息 的 同时 ， 论 课 的教 学 内容 考 问题 ， 富 学 生 的 思 想 ， 高 思 想 觉 悟 ， ３ 要针对 时代特点 ， 当使用 当今社 丰 提 恰 思 想 政 治 理 论 课 教 学 如 果 脱 离 现 实 生 做 到 寓 思 想 性 于 知 识性 之 中 ， 样 才 能 增 会 的流 行 语作 为教 学语 言 这 活 和 社 会实 践 就 会 丧 失 其 理 论 的 生 命 力 和 强 其 吸 引 力 ， 收到 较 好 的 教 学 效 果 。
高校思想政治理论课教学吸引力问题研究
高校思想政治理论课教学吸引力问题研究思想政治教育政治性很强，要想顺利开展思想政治教育工作，尤其是在马克思主义理论在国际上受到严重冲击的大环境下，加强思想政治理论课教学至关重要，如何提高思想政治理论课的教学吸引力、提高思想政治教育的有效性，是所有高校教育者共同思考的话题。
笔者根据自身多年的教学经验，谈谈如何提高思想政治理论课教学吸引力的几点思考。
1 加强思想政治教师队伍建设1.1提高教师准入门槛作为高校思想政治理论课教师，必须具备扎实的专业基础、较强的专业技能以及较高的职业素养。
高校必须提高教师准入门槛，对于教师的政治条件、学历学位、专业水平、职业素养、教学水平、科研水平等提出明确的要求，及时调离或解聘那些无法胜任岗位需求的教师。
1.2 建立完善的教师培养培训体系由于教师是思想政治理论课教学第一责任人，因此，提高教师整体素质是关键。
现阶段，各高校应建立系统的、完善的教师培养培训体系，定期组织全员培训、进行国内外考察，鼓励骨干教师攻读博士学位、出國进修。
其次，开设中青年骨干教师择优自助项目，培养一批优秀的教学名师与学术领头羊，从而提升整体师资水平。
1.3 引导教师自我提升、自我完善高校思想政治理论课教师肩负重任，必须坚定正确的政治立场，然后拥有自己的学术立场、学术思维和学术语言，树立终身学习的态度，不断丰富自身的理论知识储备，提高思想政治理论课的学术阐释能力。
笔者认为，新形势下的思想政治理论课教师必须学习教育学、心理学、政治学、经济学、哲学、法学、审美学等多方面的知识，与时俱进，不断满足政治理论课教学不断变化的需求。
2 提高教学内容的目的性、针对性教学内容是开展思想政治理论课教学的基础和前提，也是教师影响学生的主要依据，是最关键的一环，教学内容质量对理论课教学课堂吸引力有直接影响。
一方面高校思想政治理论课教材要求具备稳定性，因此，教师必须与时俱进，结合新政策、新知识来不断调整和完善教学内容，在教学中渗透时代精神与气息，在课堂教学过程中，教师应及时带领学生学习党和国家最新理论成果，将政府工作报告、社会主义核心价值体系等内容加入教学中，组织学生共同探讨其优势，让学生切身感受马克思主义与时俱进的品质，从而推动我国经济、政治、文化和谐可持续发展。
浅谈提升中职思政课教学吸引力的路径
浅谈提升中职思政课教学吸引力的路径关键词：提升中职思政课教学吸引力路径前言：中职学校主要是以培养技术型人才为基础，在中职学校教学开展当中，思政课没有被学校所重视，也没有被学校所喜爱，最终使得思想政治在中职学校课程当中处于尴尬的局面。
但是思想课程的开设，能够有效的提升学生的思想认知。
由于中职学校学生正处于人生关键期，因此，促进中职学校思想教学课程尤为关键，只有加强中职学校思想政治教育，才能对学生的未来发展打下坚实的基础。
一、影响提升中职思政课教学吸引力的因素1.教师自身影响中职思想政治课开设的重要因素是教师本身。
由于大多数中职院校在进行思想政治课程教师的选择，没有树立过多的要求，更多的重视教师的学历和能力，大部分的职业院校教师进入职业院校之前，并没有向师范院本科院校培养的学生那样，经历过专门的教育能力培养，只是在进入到校园之前，为了应付教师公考考试，读了一些关于教师职业测验书，因此，大部分的教师没有对职业能力有深刻的认知，因此导致了思想政治课程教学的水平参差不齐，中职思想政治课的教学水平依旧有待提高。
2.教学环境对于中职院校思想政治课程的开设，学校教学环境和教室环境对学生的影响很大。
大部分的中职院校对这方面的考虑并不周全，因此，没有过多的对于教学环境进行完善。
学校在思想政治课程的开设方面没有树立更为深层次的认知，甚至没有意识到，中职院校思想政治课对于学生未来的重要性。
现如今，大部分的职业中等院校只是在政治上给安排了相应的政治理论课程，但没有对其进行深入的分析和研究，也没有投入足够的财力物力。
由此可以看出，中职院校思想政治课程的开设，依旧处于一个摸索的阶段，这既不能满足中职院校思想教学课程的要求，反而也无法发挥出思想教学工作在中职院校当中的真正作用[1]。
二、中职思政课教学的现状对于中职思想教学的现状分析，由于中职院校的学生正处于青春期，对于外界充满了好奇，因此，容易受到外界环境的影响，但是大部分的中职院校在进行思想政治教学过程当中，没有考虑到教师的专业性以及教学环境的重要性，因此，没有形成一个完善的理论教学体系。
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谐 的音符等来 愉悦 人与吸引人 ，舞蹈是 以优美动人 的舞姿 来 吸引人 ， 影视故事是 以扣人 心弦的故事情节来 吸引人 ， 而
ｃ ａ ｌ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｙ ｔ ａ ｎ ｄｍａ ｋ ｅｔ ｈ ｅ ｍ ｍｏ ｒ ｅｍａ ｔ ｕ ｒ ｅ ａ ｎ ｄｉ ｍｐ ｏｖ ｒ ｅ ｄｉ ｎｐ ｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ
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思想政治理论课教学吸引力结构分析
杨 慧 珍
（ 贵州师范学院
中图分 类号 ： Ｇ６ ４ １
贵州・ 贵阳 ５ ５ ０ ０ １ ８ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ５） １ Ｉ ， － ０ ０ ２ ９ — ０ ２
文献标识码 ： Ａ
摘 要 要提 高大学生思想政 治素养 ， 在政治方面 的观念逐 渐成熟和完善 ， 老 师要加 以正确 科学地指 引和 引导 ， 尤其是 专 门从事 思想政 治教育 的老师就 更要担 起这 样 的责 任 ， 去 完成这 神圣的使 命， 提高思想政 治理论课教学 的吸 引力。所 谓 思想政治理论课教 学吸引力是指 能极 大地激发和调 动学 生学 习思想政治理论激 情的积极状 态。思想政 治理论课 教 学吸引力 的结构 ，有从 事思想政治理论课 教师投入 情感 对 学生的吸引 ，思想政 治理论 课教 师个 人所具有 的人格 魅力 对 学生的吸引 ，思想政 治理论课 向学 生传授 的 内容和采 用 的教 学方法对 学生吸引等 等。 关键词 思想政 治理论课教 学 吸引力 结构分析
总第 ３ １ １ 期 ２ ０ １ ５ 年４ 月（ 中）
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学的各个有利 的因素 ，使各 环节之间相互影 响相互制约 的 互动式教学模 式 ， 以此提高思想政治理论课教学 的吸引力 。
２ 思 想政 治理 论课教 学 吸引 力 的构 成 要素
２ ． １ 思 想政治理论课教师投入情感的吸引力 作为一名思想政治理论课 教师 ，在教学过 程中一定要 投入丰富积极 的教学情感 ，对教 育教学工作投 以极大的热 情， 要有积极 乐观 向上的心态 ， 做到 事事 时时 以身作 则 ， 以 德服人 ，以情感人 ，积极主 动地 全面地关注关心学 生的成 长， 尽可 能地 为学 生排 忧解 难 ， 积 极主动地与学 生进 行沟通 和交流 ， 关爱 帮助每一位 学生 ， 要有一 颗公平 公正 的心 ， 对 待学生一视 同仁 ， 要尊重学生 、 对 待犯错误 的学 生要 持以宽 容 的态度 ， 积极 耐心地加 以正确引导 ， 使学生既 能认 识到 自 己的错误 ， 决心改过 ， 又能让学生感受 到老师博爱 的人格 魅 力， 从 中受到影响和感染 。教师情感投入 的多少直接影响着
Ｐ ｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ Ｔｈ ｅ ｏ ｒ ｙ Ｃｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ／ ／ Ｙａ ｎ ｇ Ｈｕ ｉ ｚ ｈ ｅ ｎ
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