谈谈初中语文朗读教学
浅谈初一语文的朗读教学
浅谈初一语文的朗读教学古人把朗读视为语文学习的至炒之法。
文人骚客聚会，往往是一面饮酒，一面吟诗做赋。
吟者踱着方步，和着音韵，抑扬顿挫地高声育读，陶醉其中。
教学中，也是要求学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。
朱熹说过：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
”还说：“非高声朗诵则不可能得其雄伟之概，非密咏甜吟则不能探其深远之韵。
”现代的国语大师刘国正先生，在一篇回忆老师的文章中也谈到这一点。
他说，先生“喜欢吟咏，吟到得意处，音节铿锵，声震屋瓦。
我也跟着吟咏，跟着铿锵，许多诗篇的炒，是在跟着吟咏中体会到的”。
可见朗读在语文教学中的重要。
它是中国传统的语文教学之法。
对于刚从小学升入初中的学生来说，语文课的朗读教学显得尤为重要。
初一学生的抽象思维和创造能力相对比较弱一些，可他们的形象思维和模仿能力却要强得多，他们对课文内容、写作技巧等的学习还未产生很大兴趣，却很热衷于朗读，对音频示范朗读的语调、教师示范朗读的表情模仿得快、很准。
因此，初一的语文教学，朗读是必不可少的。
教材中的教读课、自读课都应不同程度的过好朗读关。
学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能锻炼用语言描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平。
新课标要求各学段的阅读教学都要重视朗读，朗读的总体要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，各学段有所侧重。
注意加强对学生平日诵读的评价，评价可以从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意对内容的理解和文体的把握。
要鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
这些都很值得我们教师认真钻研。
教师可以通过学生的朗读，检阅他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。
那么，在实际的朗读教学中，应该注意哪些问题呢？首先，教师要正确对待朗读。
读是理解的前提，也是理解的表现，指导朗读的过程即是引导理解的过程。
浅谈初中语文课朗读教学的重要性及运用
浅谈初中语文课朗读教学的重要性及运用【摘要】初中语文课朗读教学在语文教育中扮演着至关重要的角色。
通过朗读教学，可以培养学生的语感和语调，提高其口头表达能力，增强语言表达自信心，促进情感体验和审美情趣的培养，激发学习兴趣。
朗读教学不仅在语文课堂中起到不可替代的作用，还对学生成长产生积极影响。
为了更好地应用朗读教学，教师应制定相应的教学策略，如设置朗读任务、引导学生感受文字之美等。
通过初中语文课朗读教学，可以促进学生全面发展，提高语文素养，培养学生良好的情感体验和审美情趣。
【关键词】初中语文课、朗读教学、重要性、运用、培养语感、口头表达能力、语言表达自信心、情感体验、审美情趣、激发兴趣、不可替代性、应用策略、学生成长影响。
1. 引言1.1 初中语文课朗读教学的定义初中语文课朗读教学是指在语文课堂中，通过给学生指定文学作品或课文段落，要求学生按照规定的速度、语调、停顿等要求进行朗读的教学活动。
朗读教学是基于文学作品整体的理解和感受的基础上进行的，要求学生不仅要准确地传达文字的信息，还要传达作者的情感和意图。
在朗读教学中，学生需要通过不断的练习和调整，提高自己的朗读技巧和表达能力。
这种教学方式能够帮助学生更好地理解文学作品，增进对语言艺术的感受，提高阅读理解能力，并对学生的口头表达和语言表达能力有极大的促进作用。
通过朗读教学，学生可以更深入地了解文学作品，感受到语言的魅力，培养语感和语调，提高对文学的理解和欣赏能力。
初中语文课朗读教学在语文教学中具有重要的地位和作用。
1.2 朗读教学在语文课堂中的地位朗读教学作为语文教学的重要组成部分，在语文课堂中具有不可替代的地位。
朗读是语文学习的基础，是学生语言表达能力的重要突破口。
通过朗读，学生可以提高语感和语调，更好地理解文本的意义和情感，从而提升语文阅读和表达能力。
朗读可以激发学生对文学作品的兴趣和热爱，帮助他们深入理解和体验作品中的情感与思想，培养审美情趣和文学修养。
初中语文朗读教学的优化措施
初中语文朗读教学的优化措施语文朗读教学是培养学生语言表达能力和语感的重要途径。
为了提高初中语文朗读教学效果，以下是一些建议的优化措施：1.多样化的教学方法首先，教师应尝试多样的教学方法，如听读法、模仿法、合作学习法等，以满足不同学生的学习需求。
例如，利用录音设备让学生录制自己的朗读作品，然后进行自我评价和互评，以提升学生对自己朗读能力的认知。
2.合理的阅读材料选择在朗读教学中，选择合适的阅读材料对学生的发音准确性和语感培养有着重要的影响。
教师应该选取一些优秀的文学作品和经典诗歌，如《红楼梦》、《古诗十九首》等，既能提高学生的语言表达能力，又能培养对文学的兴趣和欣赏能力。
3.营造积极的学习氛围为了增强学生对朗读教学的兴趣，教师应该营造积极的学习氛围。
可以通过与学生互动、分享朗读心得、举办小组或班级的朗读比赛等方式来激发学生对语文朗读的热情。
4.个别化的指导每个学生在朗读方面的水平和问题都有所不同，因此，教师应根据每个学生的特点进行个别化指导。
针对学生的发音错误，教师可以采用分层次、分类别的指导方法，针对性地进行反复矫正和训练。
5.培养语文艺术欣赏能力朗读不仅仅是为了让学生能准确地表达，更应该培养学生的语文艺术欣赏能力。
在朗读教学中，教师可以让学生深入理解文本的内涵和情感色彩，并通过声音、语调等表达方式来诠释作品的意境和氛围。
6.综合评价体系为了全面评价学生的语文朗读能力，可以建立综合评价体系，将朗读的准确性、语感的培养、表达能力的提升等因素纳入评估标准。
教师可以通过评价表、评分标准等方式，明确学生需要提升的方面，以便针对性地进行指导和训练。
7.充分利用技术手段在现代化的教学中，可以充分利用技术手段来辅助朗读教学。
例如，教师可以利用多媒体设备播放优秀的朗读范例，让学生模仿；还可以利用录音设备或手机APP来进行录音评估和自我练习，提高学生的学习积极性。
初中课文朗读指导教案
初中课文朗读指导教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生掌握正确的朗读技巧，提高朗读水平。
2. 培养学生热爱朗读，养成良好的朗读习惯。
3. 通过对课文的朗读，深入理解课文内容，体会作者的情感。
教学内容：1. 朗读技巧的讲解与实践。
2. 课文《背影》的朗读指导。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师引导学生谈论自己对朗读的认识和感受，让学生意识到朗读的重要性。
2. 学生分享自己的朗读经验，互相学习，互相鼓励。
二、讲解朗读技巧（10分钟）1. 教师讲解朗读的基本技巧，如语音、语调、节奏、情感表达等。
2. 学生跟随教师一起练习，体会朗读的乐趣。
三、课文《背影》朗读指导（10分钟）1. 教师引导学生理解课文内容，了解作者的情感。
2. 学生分组朗读课文，互相评价，互相指导。
3. 教师对学生的朗读进行点评，提出改进意见。
四、学生自主练习朗读（10分钟）1. 学生自主选择一篇自己喜欢的课文进行朗读练习。
2. 学生互相倾听，互相评价，互相指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课的收获，让学生认识到朗读的重要性。
2. 学生分享自己的感受，表示要坚持朗读，提高自己的朗读水平。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的朗读表现，评价学生的朗读水平。
2. 收集学生的朗读作品，评价学生的朗读技巧和情感表达。
教学反思：本节课通过讲解朗读技巧和课文朗读指导，让学生掌握了正确的朗读方法，提高了朗读水平。
在教学中，要注意关注每一个学生的朗读表现，及时给予指导和鼓励，让学生感受到朗读的乐趣。
同时，要引导学生养成良好的朗读习惯，坚持朗读，提高自己的语言表达能力。
初中课文朗读教案
初中课文朗读教案1. 知识与技能：通过朗读，使学生掌握文章中的重点字词，提高学生的普通话水平，培养学生的朗读能力。
2. 过程与方法：通过范读、自读、齐读等多种朗读方式，让学生感受文章的韵律美，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：通过朗读，让学生体会文章所表达的思想感情，培养学生的文学素养，提高学生对中华优秀传统文化的热爱。
二、教学重点1. 正确朗读课文，掌握重点字词。
2. 感受文章的韵律美，体会文章所表达的思想感情。
三、教学难点1. 准确理解课文，掌握重点字词的读音和意义。
2. 通过朗读，体会文章的韵律美和思想感情。
四、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍课文作者及背景，激发学生的学习兴趣。
2. 范读课文：教师进行范读，注意语气、节奏、情感的把握，让学生感受文章的韵律美。
3. 自读课文：学生自行朗读课文，注意字词的正确发音，遇到问题可相互讨论。
4. 齐读课文：学生分组进行齐读，培养学生的团队协作能力。
5. 解析课文：教师对课文进行详细讲解，解答学生提出的问题，引导学生深入理解课文。
6. 朗读练习：教师选取课文中的重点段落，让学生进行朗读练习，注意情感的把握。
7. 总结反馈：教师对学生的朗读情况进行总结，给予鼓励和指导，学生进行自我评价。
五、课后作业1. 熟读课文，掌握重点字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
六、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生朗读能力的提高情况。
3. 学生对中华优秀传统文化的热爱程度。
通过以上教学设计，教师可以有效地帮助学生掌握课文内容，提高朗读能力，培养文学素养，激发对中华优秀传统文化的热爱。
初中朗读的要求
初中朗读的要求
初中朗读的要求主要包括以下几个方面：
1、语音准确：要求学生能够正确发出每个字、词的音节，做到字正腔圆，不读错字音，特别是方言区的学生要注意克服方言影响，规范化使用普通话。
2、语调适切：朗读时要把握文章的情感基调，根据文本内容调整语气和语调，做到轻重缓急、抑扬顿挫恰到好处，体现文本的情感色彩和思想内涵。
3、停顿合理：在朗读过程中，根据标点符号和句子结构合理安排停顿，使句子的结构清晰，语意连贯，同时注意逻辑停顿和情感停顿的结合。
4、流畅自然：朗读时要求语音流畅，无断续、卡壳的现象，表现出对文本的熟练掌握和深度理解。
5、表情达意：不仅要读准字音、节奏，还要借助声音表情和肢体语言，生动传神地表达出文本的情感和意境，真正做到“有感情地朗读”。
6、理解与感悟：在朗读前，要引导学生理解文本内容，领悟作者意图，这样才能在朗读中融入个人理解和情感，从而提高朗读的表现力。
中学语文教学心得体会(10篇)
中学语文教学心得体会(10篇)中学语文教学心得体会1常言道“三分__七分读”随着素质教育改革的实施，初中语文朗读教学作为语文教学中的重要内容，得到了语文教师的极大重视。
《语文课程标准》在教学目标中也多次提到应指导学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
故，读书是如今学生应具备的基本语文素养。
朗读教学应该成为语文教学不可分割的重要组成部分。
初中语文作为一门具有丰富语言性质的学科，对于培养学生的阅读能力和写作能力，具有十分重要的影响。
因此，我深刻认识朗读教学的重要性，在语文教学中充分发挥朗读的功能价值是每个语文教师待研究和认真解决的重大课题。
作为一名语文老师，我在教学实践中对“朗读”的功能和应用进行了有益的探索和尝试。
就初中语文诵读谈谈我的心得体会。
一、诵读是初中语文的灵魂时代在发展，社会在进步。
随着新课改的不断发展，在初中语文教学中，朗读教学作为其中非常重要的一部分内容，它能提高学生的思维能力与语言表达能力，都具有十分重要的意义。
所谓语文朗读，主要是指将书面语言转变为有声语言，以富有感染力的声音来表达书面语言，可以改善和提升学生的口头表达能力。
在朗读中学生可尽情沉浸在读的海洋，用生动的语言展示自己，表达自我，愉悦自我，陶冶身心。
初中语文教材大多是经典之作，这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程，通过“语言的中介”把学生的精神世界与广阔的生活沟通起来，使学生从中获得生活的乐趣、情感的陶冶。
因而，教师要根据文学的审美特性，引导学生反复朗读，将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。
这就达到了读的目的，既陶冶情操又净化心灵两全其美。
例如《春》，《我爱这土地》。
诵读的确是语文教学的灵魂，让学生浮躁的心慢慢变得宁静，只有心宁静了学生才会回归课堂达到有效学习，才会创造高效课堂。
要不怎么说“读”是语文学习的主线，是素养的储备积累和能力形成的主渠道呢！二、诵读可谓是以身作则，感同身受在初中语文朗读教学中，以身作则，引导学生重视朗读，是一种主要的教学策略。
初中语文论文：浅谈七年级朗读训练的指导方法
初中语文论文：浅谈七年级朗读训练的指导方法引言朗读是初中语文教学中重要的一环，它可以帮助学生提高语音语调、语感和表达能力。
本文将就七年级朗读训练的指导方法展开讨论，以帮助教师更好地引导学生进行朗读训练。
提高兴趣在朗读训练中，兴趣是激发学生主动参与的重要因素。
教师可以通过以下措施提高学生的朗读兴趣：- 选择生动有趣、内容相关的朗读材料，如诗歌、故事等。
- 运用多媒体技术，播放带有声音和图像的朗读材料，激发学生的听觉和视觉感受。
- 创造积极的朗读氛围，如设置朗读比赛、小组合作朗读等活动。
指导发音良好的发音是朗读的基础，教师可以采取以下方法指导学生正确发音：- 针对学生具体发音问题，进行有针对性的发音训练，如辅导发音时长、音量、语调等。
- 利用比较方法，对比中文和英文单词的发音差异，帮助学生纠正错误发音。
- 鼓励学生模仿优秀的朗读者，如名人演讲、专业配音等，从中研究优秀的发音技巧。
培养节奏感朗读需要有适当的节奏感，让语言更生动有韵律感。
以下是培养学生节奏感的方法：- 引导学生通过观察朗读材料中的标点符号来判断停顿的位置和长短。
- 利用韵律游戏和节奏训练，帮助学生掌握正确的朗读节奏。
- 通过跟读、反复练等方式，培养学生对文本的理解和感知，进一步提高朗读的节奏感。
注重情感表达朗读不仅要求正确的发音和节奏，还要注重情感的表达。
教师可以采取以下方法指导学生表达情感：- 通过分析朗读材料的情感色彩，引导学生理解和感受其中的情感，并在朗读中表达出来。
- 通过朗读练的角色扮演，帮助学生更好地理解和传达人物的情感。
- 鼓励学生在朗读中加入个人情感和感受，使朗读更具感染力和情感表达。
结论通过采用以上指导方法，教师可以帮助七年级学生更好地进行朗读训练。
通过提高学生的兴趣、指导发音、培养节奏感和注重情感表达，学生的朗读能力将得到显著提升。
教师应根据学生的实际情况进行具体操作，以达到更好的教学效果。
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谈谈初中语文朗读教学
摘要：朗读是语文教学的一种重要手段。
新课标中对初中语文朗读教学就做出了明确的要求：读一般的现代文，“能用普通话正确、流利的朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片断”；“读文言课文，要了解内容，能顺畅的朗读，背诵一些基本课文”。
事实上学生朗读水平的高低直接反映学生的语文综合能力的高低。
因此语文课堂教学中应合理利用时间，科学指导学生朗读，提高学生的朗读水平。
关键词：语文教学；朗读；含义；作用；有效指导
一、朗读的含义
朗读就是把书面语言转化为响亮的口头语言。
这是一种眼、口、耳、脑等多种生理机能共同参与、协调动作的阅读，它能训练语音，再现课文情境，加深理解，培养记忆力、语言感受力、口头表达力，增强语感。
二、朗读教学的作用
我国传统的中学语文教学以朗读为主，因为汉字是音、形、义的统一体，这也是我国几十年来语文教学的宝贵经验。
因此朗读教学在语文教学中具有相当重要的地位。
结合十多年的教学经验，笔者认为朗读的作用主要有以下几个方面：1.通过朗读，可培养学生的语感；2.朗读是提高学生普通话水平的重要途径；3.朗读可以帮助学生理解文章内容、体会作者感情；4.通过朗读可以让学生积累语言材料、提高写作水平；5.通过有感情地朗读课文能激发学生的学习兴趣；6.朗读可以训练学生读书技巧、增强语言的感染力，提高语文素养，陶冶情操。
三、有效指导学生朗读
在实际的语文朗读教学中，往往教师对学生的朗读却总有不尽如人意之处：如缺乏朗读兴趣、朗读的方式单一等。
造成这种现象的主要原因是学生朗读不得要领，那么教师必须对学生的朗读进行有效地指导。
（一）明确朗读的目标
学生朗读前，教师如果不给学生一定的任务和要求，那么这种纯开放式的朗读只能是漫无目的、无所收获的朗读。
朗读前必须给学生提出朗读的具体任务和目标。
（二）激发朗读的兴趣
兴趣是最好的老师。
培养学生的朗读能力，需要激发学生对朗读的兴趣。
1.朗读示范。
让学生感知语言的魅力，发挥榜样的力量，激发学生朗读的欲望。
初读时可有意识地让学生进行组合，好、中、差搭配，好的做好示范榜样，学生可以四、五人作一组，互相读给组员听，组员之间互相点评，互相纠正，读准字音和节奏，达到共同进步。
这样朗读得好的有成就感，差一点的也能得到帮助提高。
2.开展竞赛。
有些课文读起来是较为枯燥，也难理解文章的内容。
不妨尝试一些颇有兴趣的竞争小方法，引起学生浓厚的兴趣，读来乐此不疲。
3.朗读形式多变。
教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。
使学生朗读兴趣得到延续和发展。
（三）掌握朗读的方法
1、通读，读准字音和节奏。
要求学生在语言层次上通读全文。
发音方面，要吐字清晰，准确有力，分清四声；根据文章内容和感情表达的需要，运用好重音和停顿。
朗读也和说话一样，不能一口气说完，中间要有适当的停顿，一方面是朗读的人需要换口气，另一方面听的人需要想一想，记一记，所以要有短暂的间歇停顿。
如读诗歌，有的三个字一停顿，有的两个字一停顿不等，显得节奏感特别强。
如郭沫若《天上的街市》中“远远的街——灯——明了”，停顿就是错的，因为诗句的愿意是指一物——街灯，而不是指街和灯两件事物，所以节奏停顿和重音应为：远远的——街灯——明了。
停顿时还要注意一般把停顿前的一个字的读音拉长一点。
至于时间的长短，则根据整首诗的节奏和意思而定，做到“声断意不断，语断情不断”，犹如书法行书中的“笔断意连”。
2、情读。
即有表情地朗读，以体会文本的情感节奏。
要求学生在朗读过程中仔细揣摩作者的感情，并通过朗读的轻重缓急和声调的抑扬顿挫表达出来。
因此，教师要注意引导学生掌握好声音的高低和速度的快慢，重音适当增强其音量，要自然有力，恰到好处，不要拖腔拉调，矫揉造作。
突发的大声和刺耳的语调会破坏朗读的效果。
如刘成章的《安塞腰鼓》中“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”这些都充分描写了安塞腰鼓舞蹈的热烈奔放，感情应是激昂澎湃，读时节奏应快，语调显得昂扬向上。
又如何其芳的《秋天》中“芦蓬上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。
秋天游戏在渔船上。
”浮现在眼前的仿佛就是渔人打鱼回来时摇着小桨的悠闲自得的神情，读时节奏应舒缓，语调应轻柔，在内心也要与文中的人物产生情感共鸣。
3、美读。
在反复朗读中品味，体会文本展示的美感。
这就要求把握好轻重感、韵律感，把作者所要强调交代的情感重音读出来，例如《沁园春·雪》中写
道的：山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
通过反复品读，让学生从“舞”、“驰”、“银蛇”、“蜡象”等字眼感受到群山、高原是那么生气勃勃，充满活力，好像正“舞”向云宵，“驰”向天际，要跟雪云高压的天公一比高下！诗人将眼前景象和联翩浮想交织起来，选取象征中华民族的长城和黄河纵横入画，从色彩（银、蜡）、形貌（蛇、象）、动作（舞、驰、比）等各个侧面描写山原，突出地刻画了祖国山河的伟大形象，生动地展现了“北国风光”的壮丽奇观！在反复朗读的过程中，学生们就能体会作者热爱祖国大好河山的感情，读出大气磅礴的感受。
这样既培养了学生对母语的感情，对文本的感悟，又培养了学生高尚的情操和健康的审美情趣，以形成正确的价值观和积极的人生态度。
在此基础上，再趁热打铁将学生引向更高的鉴赏层次。
当然，朗读训练要循序渐。
指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练。
朗读训练有它的适度，即阶段性，对学生来说，有基本要求——用普通话正确朗读；较高要求——顺畅朗读；最高要求——传神朗读。
教师要一步一个脚印的训练、指导，让学生易于接收。
也体现了朗读训练的科学性、系统性、完整性。
总之，朗读作为一种教学手段，具有实用价值和普遍的意义。
只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教、学及运用奠定牢固的基础。