《圆明园的毁灭》第一课时教学设计
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《圆明园的毁灭》第一课时教学设计教学目标：1．掌握生字新词，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、玲珑剔透、宏伟、统统、销毁、侵略、众星拱月”等词语，在具体的语境中理解“不可估量、玲珑剔透、众星拱月、毁灭”等词语。
2．学习课文 1-4 段，领悟圆明园昔日的辉煌，激发学生热爱祖国文化。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。
4．通过阅读、感悟、想象领悟课文的表达特点，学习运用、整理资料的方法。
教学重点：通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。
教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现昔日的辉煌景观。
5、教学准备：学生观看电影《火烧圆明园》、收集有关圆明园的资料。
教学过程：一．揭示课题，检查预习。
1．揭示课题：同学们，今天我们学习第21 课《圆明园的毁灭》。
（幻灯1）（板书课题）课前老师布置同学们回去预习了，下面来考考大家对生字词的掌握。
2．检查生字词。
（出示幻灯 2、3）4、交流课前收集到的资料。
刚才几位同学把他们课前收集到的资料与大家分享了，这些资料中既有记载圆明园辉煌的图片，也有她毁于一旦的证据，通过这些图片的展示更有助于我们对将要学习的课文内容的理解，下面我们进入新课的学习。
二、学习课文第一自然段。
（1）指名读第一自然段。
出示幻灯 4：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（2）从这句话中你体会到了什么？（3）理解：不可估量（多音字“量” 、理解“估量”、整词）（估量：推算、计算。
这里是说圆明园的损失巨大，无法计算。
）（4）感情朗读第一段。
（5）读着这句话，此时你最想了解的是什么？预设： A 为什么作者说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失呢？B究竟园里都有些什么东西，损失如此之大。
三、初读课文，整体感知1．课文围绕“不可估量的损失”（板书：损失不可估量）介绍了圆明园的哪些内容？轻声读文思考。
部编版五年级语文上册第四单元第14课《圆明园的毁灭》第1课时教学设计
部编版五年级语文上册第四单元第14课《圆明园的毁灭》第1课时教学设计一. 教材分析《圆明园的毁灭》这篇课文通过描述圆明园的辉煌过去和被侵略者毁灭的悲惨情景，让学生了解圆明园的历史，激发他们的爱国情怀，培养他们热爱祖国文化的意识。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，学习课文中的优美语句，以及通过查阅资料，了解圆明园的历史和文化价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们对历史故事有一定的兴趣，但对于圆明园的历史和文化价值可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过查阅资料，深入了解了圆明园的历史和文化价值，从而激发他们的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解圆明园的历史和文化价值；学会课文中的一些生字词。
2.过程与方法：通过查阅资料，了解圆明园的历史和文化价值；学会通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养他们热爱祖国文化的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，了解圆明园的历史和文化价值。
2.教学难点：通过查阅资料，深入了解圆明园的历史和文化价值。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，引导学生深入理解课文内容。
2.讨论法：分组讨论，引导学生主动探索圆明园的历史和文化价值。
3.查阅资料法：引导学生查阅相关资料，提高他们的自主学习能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、音乐等素材，展示圆明园的辉煌和毁灭情景。
2.资料：准备相关的历史和文化资料，供学生查阅。
3.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示圆明园的图片，引导学生欣赏圆明园的美丽景色，激发他们的学习兴趣。
然后，简要介绍圆明园的历史，为学生进入课文学习做好铺垫。
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执教教师：郑玉玲学校：安徽省萧县孙圩孜乡桃园小学学科：语文版本：人教版五年级上册上课时间： 2013 年 12 月 2 日《圆明园的毁灭》第一课时教学设计教学目标：1.认识 6 个生字，会写14 个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.背诵课文第三、四自然段，感受圆明园昔日的辉煌，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。
教学重难点：朗读背诵课文第三、四自然段，感受圆明园昔日的辉煌。
教学准备：1．预习课文2．教学课件教学课时第一课时。
教学过程：一、导入新课：师：同学们，四年级时，我们通过课文了解了一处美丽的皇家园林——颐和园，大家可知道，在清朝时，有一座比颐和园更大更美的皇家宫苑，那就是圆明园。
板书：圆明园今天我们可以到颐和园中尽情游赏，却无法目睹圆明园昔日的辉煌，因为它已化为一片灰烬！课题补充完整，生齐读。
二、初读课文，初步感知检查学生预习情况：1.指名分段读课文，每读完一段，有读音错误的及时纠正。
2.集中出现要求认读的生字，指名认读。
3.集中出现要求会写的生字，先指名读一遍，再齐读。
学生抄写一遍要求会写的生字，师巡视及时指出学生的错别字或书写缺陷。
三、品读课文，感受圆明园的美丽1．师：请同学们默读课文，找一找哪些段落描写了圆明园昔日的辉煌。
学生默读后回答。
2.指名读第二自然段。
理解词语“举世闻名” 、“众星拱月”。
3.幻灯片出示资料：圆明园位于北京西北郊，原是康熙皇帝赐给四子胤祯（即雍正）的“赐园，”雍正即位后，大规模建设，到清乾隆九年基本建成，又经嘉庆、道光、咸丰三代皇帝的修缮扩建，历时一百五十多年。
全园占地 5200 余亩，方圆 20 多华里。
陆上建筑和故宫一样大，水域面积又等于一个颐和园，由圆明、长春、绮春（后改名“万春”）三园组成。
指名读资料。
幻灯片出示圆明三园布局图。
《圆明园的毁灭》教学设计第一课时
圆明园的毁灭教学设计第一课时一、教学目标1.了解圆明园的历史背景和建筑特点。
2.掌握圆明园的毁灭过程和影响。
3.培养学生保护文化遗产的意识。
二、教学内容1.圆明园的历史背景和建筑特点。
2.圆明园的毁灭过程和影响。
3.文化遗产保护意识的培养。
三、教学过程设计1. 导入（5分钟）•老师出示圆明园的图片，引起学生的兴趣。
•老师向学生提问：你们对圆明园了解多少？2. 学习与讨论（15分钟）•学生通过阅读课前布置的阅读材料，了解圆明园的历史背景和建筑特点。
•学生分组讨论，分享自己的了解和观点。
3. 比较分析（15分钟）•学生分组就圆明园的毁灭过程和影响展开讨论。
•每组选择一位代表汇报讨论结果。
4. 教师讲解（15分钟）•老师向学生讲解圆明园的毁灭过程和影响。
•老师通过图片、视频等多媒体手段辅助讲解。
5. 小组活动（20分钟）•学生分组，进行小组活动。
•每组选择一位组长，制定保护文化遗产的口号和宣传标语，呼吁大家共同保护文化遗产。
6. 总结与展示（10分钟）•学生展示小组活动成果。
•老师总结今天的教学内容，强调文化遗产保护的重要性。
•学生进行思考：作为一位中学生，你有什么行动可以保护文化遗产？四、教学评价1.通过学生的小组讨论和活动，考察他们对圆明园的了解和对文化遗产保护意识的理解。
2.评价学生的口号和宣传标语是否能够有力地呼吁保护文化遗产。
3.观察学生对课堂内容的参与情况，评价他们的学习态度和合作精神。
五、教学资源1.圆明园的图片和视频资料。
2.阅读材料：《圆明园的历史与文化》。
六、教学延伸1.学生可以自行拓展了解其他历史文化遗产。
2.学生可以进行实地考察，了解更多关于圆明园的信息。
参考文献•《圆明园的历史与文化》•张三等人，《保护我国文化遗产的有效途径研究》，中华出版社，2008。
14圆明园的毁灭第一课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级上册
14 圆明园的毁灭第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册一、课程基本信息1.课程名称：语文2.教学年级和班级：五年级3.授课时间：2023-2024学年4.教学时数：1课时二、核心素养目标1. 培养学生运用语言文字的能力，提高阅读和写作水平。
2. 增强学生的文化素养和历史意识，了解圆明园的历史价值和文化内涵。
3. 培养学生批判性思维和审美能力，通过阅读和分析文本，理解作者的观点和情感。
4. 培养学生团队合作和交流表达能力，通过小组讨论和分享，提高沟通和协作能力。
5. 培养学生自我反思和评价能力，通过课堂活动和练习，反思自己的学习过程和成果。
三、重点难点及解决办法1. 重点：圆明园的历史背景和艺术价值。
解决办法：通过展示圆明园的历史图片和艺术作品，帮助学生直观地了解圆明园的历史背景和艺术价值。
2. 难点：如何理解作者对圆明园毁灭的痛心和惋惜。
解决办法：通过分析文本中的关键句子和段落，引导学生深入理解作者的情感和观点。
同时，可以组织学生进行角色扮演，体会不同人物对圆明园毁灭的情感态度。
3. 重点：如何运用语言文字表达自己的观点和情感。
解决办法：通过课堂讨论和写作练习，鼓励学生表达自己对圆明园毁灭的看法和感受，培养学生的表达能力和批判性思维。
4. 难点：如何将所学知识运用到实际生活中，提高自己的文化素养。
解决办法：通过组织学生参观历史博物馆或进行实地考察，将所学知识与实际相结合，培养学生的文化素养和历史意识。
四、教学方法与策略1. 教学方法：采用讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等教学方法，以促进学生对圆明园历史背景和艺术价值的理解和掌握。
2. 教学活动：（1）角色扮演：让学生扮演不同的人物角色，如圆明园的建造者、参观者、破坏者等，通过角色扮演的方式，让学生从不同角度理解圆明园的历史和文化价值。
（2）实验：通过实验的方式，让学生亲身体验圆明园的建筑风格和艺术特点，如通过模型制作、绘画等，让学生更深入地了解圆明园的艺术价值。
语文人教版五年级上册《圆明园的毁灭》第一课时教学设计
《圆明园的毁灭》第一课时教学设计教学目标：1、随文学习生字词，准确地认读多音字，并运用想象，联系具体语境等方法理解“不可估量、众星拱月”等词意思。
2、正确、流利地朗读全文，尝试背诵第三自然段并运用文中句式练习写话。
3、在精读品析词句中，感受圆明园昔日的辉煌，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
教学重点：在精读品析词句中，感受圆明园昔日的辉煌。
教学难点：从字里行间感受昔日的辉煌，感受作者的爱与恨。
教学流程：一、谈话引入，揭题读题。
1、师：打开中国历史的画卷，有许多值得我们引以为豪的过去，这些是我们作为一个中国人骄傲的资本，但望着眼前这一片断垣残壁，它诉说的却是中华史上一段屈辱的历史，一个百年的噩梦。
2、我们今天的课文就和它有关。
（出示课题）谁来读？谁还想读？（关注“毁灭”的朗读）一齐读。
二、初读课文、整体感知1、过渡：那么圆明园毁灭的是什么呢？带着疑问我们一起走进课文。
2、自由朗读课文3遍，（1）读正确，读流利。
（2）读完之后，你有怎样的感受？写在课题的旁边。
3、交流感受。
说说你的感受，。
4、抓住词语，感知全文接下来我们来看词语（1）不可估量要读准这个词不难，关键是读好这个带点字，因为他是一个多音字，一个读音是，另一个读音是。
指名读，齐读。
（2）众星拱月一齐读。
不看书谁还记得这个词出现在第几自然段，谁来读读这个自然段。
联系上下文，你觉得“众星拱月”大概是什么意思？月指谁？星指谁？（3）金碧辉煌玲珑剔透名人书画热闹街市山乡村野诗情画意奇珍异宝亭台楼阁指名读，读准字音。
齐读第二行词语，说说这组词语在结构上有什么特点，他们都是由两个结构相同的词语组成的，这样的词语你还能写几个吗？说说“亭台楼阁”的结构特点，照样子说几个，教师补充。
选择自己喜欢的三个工工整整地写在亭台楼阁这个词的旁边。
读着这组词语，我们看到的是圆明园昔日的——（辉煌）（板书：辉煌）。
三、品读第三自然段，走进“辉煌”过渡：课文哪些自然段都写到了昔日的辉煌，最能体现辉煌的是哪一自然段？1、自由读第三自然段，圈出文中的“有”字。
圆明园的毁灭第一课时教学设计(精选5篇)
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最新圆明园的毁灭教案一等奖 圆明园的毁灭教案第一课时10篇(优质)
最新圆明园的毁灭教案一等奖圆明园的毁灭教案第一课时10篇(优质)圆明园的毁灭教案一等奖圆明园的毁灭教案第一课时篇一1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、自学重点词语，用指定的词语造句。
4、有感情地朗读课文。
1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，表达作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的强盗行经的仇恨。
2、有感情朗读。
两课时。
课件。
一、导入1、师简介圆明园昔日辉煌的历史。
2、欣赏课件：圆明园今天有是什么模样?3、质疑：眼前惨景，使你想了解什么?4、板书课题，读题。
二、初读1、默读全文，想想课文主要写什么?2、指名回答。
板书：辉煌、毁灭。
3、质疑：联系课题，你发现什么问题?4、指名回答，用课文里的一句话概括。
5、齐读第一段。
过渡：为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失?三、自学辉煌(2～4段)1、小组学习：请你从2～4段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。
比一比，谁是提问专家，谁是解题高手?2、小组代表汇报学习情况：教师随机指导：⑴ 结合课件(圆明园鸟瞰图)了解圆明园的结构布局。
⑵ 结合课件(圆明园四十景)了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
⑶ 结合课件(圆明园文物)了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。
过渡：那么，圆明园的建筑是怎样被毁灭?这些珍贵文物有是怎样沦落他乡呢?让我们睁大双眼，看清侵略军的滔天罪行吧!四、学习毁灭(5段)1、演示课件(火烧圆明园)。
2、谈感受。
3、作者又是怎样表达这种满腔愤怒呢?自由读最后一段。
体会哪些句子突出表达了你的愤怒?4、指名读，师生评议。
你认为他读得怎样?为什么?五、总结1、演示课件(圆明园的残垣断壁)直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上立。
它不会说话，却年复一年地仰天长叹。
它的毁灭向世人昭示什么?当我们站在它面前，你想说些什么?六、拓展辩论：圆明园是否有必要重建?为什么?圆明园的毁灭教案一等奖圆明园的毁灭教案第一课时篇二《圆明园的毁灭》是九年义务教育六年制小学语文第九册第七组课文中的第一篇，是一篇引人入胜而又发人深思的讲读课文。
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《圆明园的毁灭》第一课时教学设计
教学目标：
1．掌握生字新词，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、玲珑剔透、宏伟、统统、销毁、侵略、众星拱月”等词语，在具体的语境中理解“不可估量、玲珑剔透、众星拱月、毁灭”等词语。
2．学习课文1-4段，领悟圆明园昔日的辉煌，激发学生热爱祖国文化。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。
4．通过阅读、感悟、想象领悟课文的表达特点，学习运用、整理资料的方法。
教学重点：通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。
教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现昔日的辉煌景观。
5、教学准备：学生观看电影《火烧圆明园》、收集有关圆明园的资料。
教学过程：
一．揭示课题，检查预习。
1．揭示课题：同学们，今天我们学习第21课《圆明园的毁灭》。
（幻灯1）（板书课题）课前老师布置同学们回去预习了，下面来考考大家对生字词的掌握。
2．检查生字词。
（出示幻灯2、3）
4、交流课前收集到的资料。
刚才几位同学把他们课前收集到的资料与大家分享了，这些资料中既有记载圆明园辉煌的图片，也有她毁于一旦的证据，通过这些图片的展示更有助于我们对将要学习的课文内容的理解，下面我们进入新课的学习。
二、学习课文第一自然段。
（1）指名读第一自然段。
出示幻灯4：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
（2）从这句话中你体会到了什么？
（3）理解：不可估量（多音字“量”、理解“估量”、整词）
（估量：推算、计算。
这里是说圆明园的损失巨大，无法计算。
）
（4）感情朗读第一段。
（5）读着这句话，此时你最想了解的是什么？
预设：A为什么作者说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失呢？
B究竟园里都有些什么东西，损失如此之大。
三、初读课文，整体感知
1．课文围绕“不可估量的损失”（板书：损失不可估量）介绍了圆明园的哪些内容？轻声读文思考。
2．归纳形成板书：布局、建筑、文物、毁灭
3、说说这篇课文讲了什么内容？（生说后，出示幻灯5，齐读）三．精读品味，领悟辉煌
（一）精彩图片再现圆明园昔日辉煌
1．课件出示圆明园昔日辉煌的图片，学生欣赏。
（幻灯6-14）
2．学生根据任务单要求自学课文第2——4自然段：（幻灯15）
①读准这一段中的四字词语，理解意思。
②浏览课文，找出文中高度概括圆明园的历史地位和文化价值的句子，用横线画起来。
③细读具体描写圆明园昔日辉煌景观的语句，把自己的体会写在这些句子的旁边。
（二）汇报交流：
1．这一段中有不少的四字新词，我们一起来读读。
（幻灯16）举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、建筑宏伟
亭台楼阁、玲珑剔透、平湖秋月、蓬莱瑶台
雷峰夕照、诗情画意、武陵春色、天南海北
流连其间、皇家园林、奇珍异宝、风景名胜
2．指导书写：指导写字“剔、瑶、瑰”。
3．找出文中高度概括圆明园的历史地位和文化价值的句子，用横线画起来。
（幻灯17）
①圆明园在北京西郊，是一座举世闻名的皇家园林。
②所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
③我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
4、生读这些句子，问：从这三句话中你读懂了什么？或体会到了什么？预设：读懂了（圆明园名声很大），读懂了（圆明园确实很美），体会到了（昔日的辉煌），体会到了（被烧掉太可惜了）师：这三句话对圆明园的历史地位和文化价值给予了高度的评价，下面我们通过朗读来感受圆明园的辉煌。
（板书：——辉煌）。