合理发挥多媒体在化学实验教学中的作用
多媒体技术在高中化学实验教学中的应用
深 对 这 一 知 识 点 的 理 解 ．这 样 的 教 学 可 以 使 学 生 正 确 掌 握 实 验操作规则和正确认 识实验装 置 ， 对 实 验 的 成 功 起 到 一 定 作 用。 利 用 录 像 技 术 中 的功 能效 应 ， 促使演示实验真实性 ， 如 高 速 成 或 缓 慢 的摄 像 技 术 和 放 像 的快 、 慢、 倒 等 功 能 不 仪 能 使 学 生 缓 慢 地 看 到 快 速 成 反 应 的变 化 ，还 能 使 学 生快 速 观 察 到 缓 慢 的反 应 变 化 ， 让学 生迅速感知易观察到的细节 ， 提 高 学 生 观 察 的敏捷性 ． 同时缩短教学 时间 。 增加演示 实验 的时效性 ， 提
、
的实 验 操 作 步 骤 和 操 作技 能 。 例 如： 浓Ｈ ， Ｓ ０ 实验 ， 课 堂 上 一 般 演示正确的操作 ， 对 不 正 确 的操 作 进 行 讲 解 ， 通 过 录 像 演 示 存 浓Ｈ ， Ｓ ０． 滴 入 水 中放 出 大量 热量 使 Ｈ ， Ｓ ０ 液 飞 溅 现 象 ，学 生 加
■匪
型
朱 产林
（ 江 苏 省 郑梁 梅 高 级 中学 ， 江苏 涟水 ２ ２ ３ ４ ０ ０ ）
多 媒 体 技 术 在 高 中 化 学 实 验 教 学 中 的 应 用
多媒体技术在化学教学中的作用
多媒体技术在化学教学中的作用在现代课堂教学改革实践过程中，多媒体辅助教学在中学化学教学中发挥化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。
对化解知识难点，提高综合能力，推进素质教育具有重要意义。
笔者就多媒体辅助教学在化学教学中的作用谈几点拙见。
能够在图与文的交融、动与静的结合中激发学生的学习兴趣多媒体计算机具有的交互性有利于学生学习兴趣的激发，而兴趣是最好的老师。
在传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。
然而计算机多媒体教学软件克服了这种缺陷，它可以使静止的文本按指定的轨迹运动，静态的图片可以象动画一样移动，并能控制运动速度，能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，从而产生学习的自觉性和主动性，这对于培养学习能力及创新能力，提高教学质量都有着重要的作用。
例如：讲“工业合成氨”这节课时，由于内容抽象难以理解，且学生缺乏与所学知识相关的生活经验，教师做再多的分析也难以让学生理解。
学生学得累，没有了兴趣，教师教得也很吃力，课堂死气沉沉，教学效果也不明显。
在教这部分内容时，我把工业合成氨的各个过程用多媒体动画展示出来，并提供了一定条件下的一部分数据，这样的教学方式直观、生动，大大降低了教学难度，学生容易接受而且兴趣很浓、积极性很高，效果非常好，学生轻松老师也轻松，并为以后的学习打下坚实的基础。
利用多媒体教学手段，能够扩大课堂容量，有利于提高课堂教学效率二十一世纪是信息时代，在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料，及化学技术的发展情况，来扩展学生的知识面。
教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。
这就使教师有更多时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，从根本上改变过去满堂灌的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
多媒体在化学有效教学中运用
浅析多媒体在化学有效教学中的运用摘要:当前,人类社会进入信息化时代,以多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益成为人类能力的创造性工具,在初中化学有效教学中发挥着越来越重要的作用,在化学教学中引入多媒体,为传统教学注入了一种活性催化剂,大大提高了教学效果。
关键词:多媒体有效教学一、信息技术与教学内容整合,有效培养学生主动思维新课程标准提出“化学要走进生活”“化学问题生活化”,事实上,学生也更容易理解和应用他们有一定生活基础的化学知识,并且对此更感兴趣。
因此,化学实验的仪器和药品等材料的选择应注意联系学生生活实际,注重实效性。
我们还可以利用信息资源丰富、时效性强的特点,将信息技术与化学教学内容有机结合,使学生学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息、更加有效;同时也可使教师拓展知识视野,改变传统的学科教学内容,使教材“活”起来,让化学学习走进生活,贴近生活。
运用多媒体技术则可以创设出鲜活的“问题情境”,展示问题的背景,说明问题的来龙去脉,说明化学无处不在,从而拉近了学生与化学之间的距离,觉得化学变得可亲近,竟而激发了学生的探究兴趣。
例如:在学习“酸碱指示剂性质”时,可通制作一个动画,刘谦将”水”一会儿变成了“葡萄酒”,一会儿“葡萄酒”又变成“水”。
优雅的动作,动听的音乐,就是平时最不爱化学的同学也会为之陶醉,这时再提出问题,“水真的能变成酒”“能不能再变成其他颜色的酒”……这就是化学之神奇,大大地提高了学生的有效学习。
二、信息技术与教学方法整合,有效培养学生思维的深刻性随着校园信息环境的改变,教学的方式也要发生巨大的变化。
在初中化学与现代信息技术整合中培养学生创造性思维的能力,教师可以通过改进教学方法,提高教学质量。
教师由知识的传递者变为学生学习的促进者,应该指导学生懂得从哪里获取自己需要的知识,掌握获得知识的工具和依据,使教育更具有有效化、现代化。
传统的教学模式中,学生学习方式较单一、被动,缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会。
小议多媒体在化学实验教学中的作用
小议多媒体在化学实验教学中的作用化学是一门以实验为基础的自然学科，实验不仅有助于化学知识的掌握，实验技能的培养，而且在提高学生素质，促进学生全面发展方面具有重要作用。
我国著名化学家、教育学家戴安邦教授说：“化学实验教学是实施全面教育的最有效的教学形式。
”实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，具有目的性、探索性、现实性和易感知性。
由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现，现有的实验不能完全发挥作用。
因此，把多媒体技术应用于化学实验教学中，克服实验条件的限制，有利于丰富学生实验知识，最大限度地发挥实验的作用。
一、利用多媒体技术提高学习兴趣利用多媒体实验教学，可以集声音、画面、文字、于一体，展示微观世界，模拟化学反应，突破了时空的限制，让学生动用各种感官感知信息，有利于学生的主动参与，激发学习兴趣。
例如有句谚语“雷雨发庄稼”，怎样解释这个谚语呢？由于空气中的氧气和氮气在雷电的作用下，有小部分发生反应生成氧化亚氮，氧化亚氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮，二氧化氮遇雨水转化为硝酸，硝酸遇土壤转化为能被庄稼吸收的硝酸根离子，雷雨后相当于给庄稼施了一次氮肥，这就是“雷雨发庄稼”这种说法的科学依据。
如：电解cucl溶液时，通过多媒体，同学们可以清楚地看到在阴极的碳棒上有一层红色的铜覆盖在表面；在阳极的碳棒上，有气泡放出。
又如：在讲“浓度对化学平衡的影响”时，将两个都盛有fecl溶液和kscn溶液的混合溶液的培养皿放在投影器上，可以看到溶液呈红色，在一个培养皿里加入少量的fecl或kscn晶体，可以看到溶液的红色变深，再向另一个培养皿里加入少量的kci晶体，可以看到溶液的红色变浅。
这样既激发了学生的学习兴趣，又完成了教学任务。
二、利用多媒体技术强化实验操作规范有些实验对操作步骤和操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，而且会引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，应用多媒体网络技术，对操作易出错的后果进行模拟。
充分发挥多媒体在初中化学教学中的作用
充分发挥多媒体在初中化学教学中的作用摘要:初中化学教学多媒体运用是人机交互、启发思维,声画并茂、形象直观,增大容量、短时高效,互动信息、拓宽视野、交流反馈等优点。
因此,充分发挥其潜在的作用,大力开发并向学生提供丰富的学习资源,改变学生的学习方式,激发学生的学习兴趣,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的化学教学活动中来,大大提高了教学成效。
关键词:多媒体化学教学作用随着现代教育技术的高速发展,教学手段的不断更新,以及学校办学条件的逐步完善,多媒体在初中化学教学中的运用已越来越普及。
多媒体以其丰富的表现力、强大的交互性和良好的共享性,越来越受到广大教师的青睐。
所以,教师把多媒体引进课堂,并充分发挥其作用,大力开发并向学生提供丰富的学习资源,改变学生的学习方式,激发学生的学习兴趣,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的化学教学活动中来,大大提高了教学成效。
1 使用多媒体,激发学生的学习兴趣心理学家告诉我们,兴趣必定引起追求,兴趣是获得成功的动力,是推动学生学习的一种最实际的内部力量。
如讲授铁的冶炼这节课,当做好一氧化碳还原三氧化二铁实验后,学生们很容易就总结出实验现象、方程式,但实验中的安全注意事项则很难掌握,传统的教法就是教师讲述灌输,如果此时利用多媒体课件进行探讨:比如(1)实验前先加热,后通入CO会怎么样呢？(2)实验结束后,先停止通入CO又会怎么样呢？给装有碱式碳酸铜的试管加热时,试管口向上倾斜,加热后生成的水倒流回试管,使试管炸裂;制取氧气时先熄灭酒精灯,再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况等。
那效果是非一般的好,动画设计展示整个过程,整个动画真实、直观、惊险、刺激;特别是在强烈的爆炸声中,学生惊叫、狂笑;最大幅度激发了学生学习化学的兴趣,使化学课堂教学最优化得以展现。
不用老师多讲,学生就掌握了实验中安全操作的重要性和原因,进而提高学习效率。
2 使用多媒体,增大教学信息多媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的,如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动,若将预先写在投影胶片上的训练题适时投影,既省时、省力、便利,有效地减轻师生负担,又增强了训练密度,提高效率,而且多媒体教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平,既便于为基础差的学生补课,又使于学得快的学生多学些东西;而且还添加了知识深度。
多媒体技术在大学化学实验教学中的作用
ＧＵＯ ｉｈ ｎ Ｃａ — ｏ ｇ，Ｌ ａ Ｉ Ｌ ｎ，ＸＩ Ｃｅｔ ｅｃ ｉｇＣ ｎｅ ｆ ａｉ Ｃ ｅ ｓｙ ｉｈａ ｎｖｒｉ ，Ｃ ｅｇｕ ６ ０ ６ ） Ｅ ｐ ｒ ｎ Ｔ ａｈｎ ｅｔｒ ｓ ｈｍｉｒ，Ｓｃｕ ｎＵ ｉ ｓｙ ｈｎ ｄ １０ ４ ｍ ｏＢ ｃ ｔ ｅ ｔ
１ 引 言
教育 部 在 《 于进 一 步深 化 本 科 教 学 改 革 全 面 关
２ １ 实验预 习不 充 分 ，导 致学 生 被 动实 验 ． 实 验预 习是 实验 教 学 开展 的首要 环节 ，学 生 通
过 实验 预 习来掌 握实 验 的 初始 技 能 。传统 实验 预 习 仅是 让 学生从 实 验教 材 和 实验 指 导书 中获取相 关 实
关 键 词 ： 多媒 体 ； 实验 教 学 ； 创 新 ；改 革 文 献 标 志 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ ４５ （０ ０ ０ ６２— ５ ０ ２ １ ）３—０ １ ｌ５一Ｏ ２ 中 图分 类 号 ：Ｇ ４ ・ ２ ；０ ６２ ４３ ６
Ａｐｐ ｉ ａ ｉ ｎ ｏ ｕ ｔｍ ｅ ａ Ｔｅ ｈｎ ｌ ｇ ｎ ｔ ｅ Ｃｈｅ ｉ ａ ｌ ｔｏ ｆ Ｍ ｌｉ ｄｉ ｃ ｏ ｏ ｙ ｉ ｈ ｃ ｍ ｃｌ
本 科 化 学 实 验 教 学 是 理 论 联 系 实 践 的重 要 环 节 ，是 培养 学 生 动 手 能 力 和创 新 能 力 的重 要 途 径 。 目前 本科 实 验 教 学 还 大 多 沿 用 传 统 的实 验 教 学 模 式 ，教 学理 念 与手 段 已满 足不 了创 新型 人 才培 养 的 需求 ，在 实 验 预 习 、实 验条 件 、实 验效 果 等方 面 还
了创新 型 人才 培 养 的需 求 ，如 何 在本科 实 验 教学 中
多媒体在化学教学中运用
略谈多媒体在化学教学中的运用多媒体技术是一门新兴的高新技术，它正以惊人的速度发展，已为教学形式，教学手段、教学方法及教学理念的改变提供了更多的可能性。
它不仅可以使教学更加生动形象，而且使许多常规方式方法难以表现的教学内容可以很容易地表现出来。
探索多媒体技术在教学中应用，是教育教学改革的重要课题，也是每一位教育工作者探索的任务。
化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、机构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。
今天，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等，做出积极的贡献。
本文粗浅的谈一下多媒体技术在化学教学中应用的认识。
一、模拟围观世界，强化感性认识九年级化学是初中三年级学生才第一次接触的自然科学，宏观物质的运动可以由实验观察得到，单对于化学围观世界的知识，教材内容呈现的形式太单一，缺乏直观感。
在传统教学中，教师大多采用了生动的直观演示，丰富的语言描述，再配以挂图、幻灯等辅助手段，希望能加深学生对有关花生知识和现象的认识。
可限于初中学生思维能力和空间想象力达不到，学生对微观理论的理解往往因抽象而感到困难，现在利用多媒体辅助教学，课件可以生动模拟微观微粒的运动和变化，建立物质微观结构模型。
教学交过就会发生很大变化。
同时可把生动的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音展现给学生，对学生的多种感觉器官同时调动，既为学生学习提供了充分的感性材料，又激发了学生的学习兴趣和求知欲。
如原子、分子和离子的运动、原子的构成、原子的电子云；原子核外电子的运动状态、离子化合物的形成过程、晶体结构、有机物分子空间结构、有机物反应机理等。
二、放大演示实验，提高实验观察的准确性化学是一门以实验为基础的科学，实验又是学生实验科学探究的重要途径。
化学实验现象是学生揭示化学规律，探究科学理论不可缺少的重要内容。
多媒体教学在化学教学中的合理运用
浅谈多媒体教学在化学教学中的合理运用摘要：正当今社会合理运用多媒体技术，可以改变传统教学模式、提高课堂的教学质量和教学效率。
本文主要研究如何合理而有效地利用多媒体技术，用多媒体教学的优点来实施素质教育并辅助教学，以提高初中化学的教学质量。
关键词：多媒体教学兴趣教学效果创新意识多媒体技术是指以计算机为核心，交互性的综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的信息，辅助教学能直观地、生动地展现教学设想，极大地激发学生的学习兴趣，提高授课效率，促进学生多种能力的和谐发展，全面推进素质教育。
多媒体辅助教学克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。
同时激发了学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习者变为主动学习者，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。
一、多媒体辅助教学有助于提高学生的学习兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。
”多媒体教学能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析器进行学习。
如用形象生动的图像信号吸引学生的视觉，用音响适中、悦耳精炼的语言信号吸引学生的听觉，特别是电教媒体的特技效果突破了信息传递中的时间和空间的限制。
例如：在燃烧与灭火的导入中，引用火箭升天的视频，会极大的震撼学生的感观，可使学生产生一种渴望学习的冲动，从而激发他们主动积极学习的兴趣。
二、多媒体辅助教学有利于突破教学重点、难点在化学教学过程中，多媒体辅助教学帮助学生理解和掌握重点知识，运用得当可以起到培养学生科学的学习方法，理解能力和解决问题能力得到提高。
如微观粒子是肉用眼所看不到的用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解。
通过多媒体软件制作的课件进行动画模拟，形象生动的表现分子、原子、离子的微观运动特征，这样也更容易了解化学变化的实质，并理解化学反应原理是分子破裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程。
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合理发挥多媒体在化学实验教学中的作用
来源活动：如何更好的发挥多媒体在化学实验教学中的运用
陈素娥发表于：2013-12-17 浏览 (2) 评论(0)
利用多媒体媒体优势，充分发挥多媒体媒体在初中化学实验教学中的辅助作用，使抽象的现象和概念具体化、直观化、实物化，激发学生学习的主动性、积极性，培养了学生的观察能力和创新意识，确保学生形象思维和抽象思维同步进行。
提高了化学实验教学效率和质量。
化学是一门以实验为主的学科,加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要手段。
随着《新课标》的实施，教学节奏的加快，教学内容的更新，知识容量自然增大，迫使化学教学方式和教学方法的改革势在必行。
为更好的适应学生的学习特点，理解和牢固掌握所学知识，化学教师要努力寻找到一条利用可以储存和可以传递声像教育信息的媒体（如幻灯投影、录像、计算机辅助多媒体等）教学手段，以充分发挥多媒体在化学实验教学中的作用，从而改变传统单一的化学实验教学上的弊端，使化学实验教学得到优化。
实践证明：传统的教学方法与多媒体辅助教学相结合，不仅极大的提高了实验教学课堂效率，有效地激发了学生的学习兴趣和认知主体的能力，发动了学习的积极性和主动性，而且在学习过程中更有助于学生形成新思想、新观念、新方法，增强了学习的创新意识，培养了学生的观察能力、思维能力和创新能力，较好的提高了化学实验教学的质量。
一、充分利用多媒体技术，可以改变传统化学实验教学的效果
学生分组实验是化学教学中一个重要方面，它不仅能帮助学生形成正确的化学概念，加深对化学规律的理解，而且能直接培养学生的观察能力。
用实验的方法去验证和探索问题的能力，这是用任何手段所不能代替的。
但是，从传统的化学分组实验课堂教学现状分析，还普遍存在着实验目标不明确、方法简单呆板，学生操作不甚规范等问题。
从而影响了化学教学质量。
实践证明，利用多媒体，可大大的改善这些弊端。
二、运用多媒体媒体，提高实验现象的可视性，激发学生学习化学的兴趣
化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。
化学概念和原理大多较为抽象。
物质的微观结构既看不见，又摸不着，化学反应的本质就是分子破裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程，因此，但靠语言和文字描述，学生较难理解。
通过计算机软件制作的课件进行动画模拟，形象生动的表现分子、原子、离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，这样更容易了解化学变化的实质，理解化学反应原理。
化学演示实验是教师在课堂上的演示，而演示的现象直接影响教学效果，如固体的溶解、分子的扩散以及气体的溢出等现象，可见度较小，有时除前排的学生外，后面的学生很难看到变化的现象，再做一次实验又浪费时间。
如果将这些演示实验通过多媒体展示实验现象，采用放大、慢放、定格、重播等方法帮助学生观察，学生就可以清楚的看到气体的产生和溢出，颜色的变化及沉淀的析出等现象，这样增强了可见度和动态感，变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。
同时，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣，
这种新颖的方法，能刺激学生的感官，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养。
三、利用课件演示现象丰富学生思维，优化实验教学过程，达到教学目的
利用多媒体技术进行动态模拟，是CAI的一大优点，它能使学生获得在课堂上难以见到的、接近真实直观的实验和体会，对掌握所学知识具有非常巨大的作用。
物质发生化学变化的时间有长有短，长的象石油和煤的形成，钢铁生锈等，短的如氢气的爆鸣等，用计算机虚拟实验，可以跨越时空，即可直接将实验过程用图像显示出来。
又如分子和原子的知识部分，实验虽简单，但原理却不易理解，用传统的方法很难将分子和原子的质量、体积、原子排列方式及物理变化和化学变化的微观解释讲清楚，利用计算机对这一过程进行模拟，使之形象化，其直观性让学生一看就明白。
借助多媒体计算机技术，可使较难想象又不好理解的知识，在自然、趣味的环境中得以掌握。
四、利用CAＩ课件模拟实验，培养学生的创新意识
传统的化学实验教学方式是老师设计实验，学生“照方抓药”，使学生的主动性和积极性受到遏制；利用CAI可以事先进行模拟、分析、处理，让学生自己找出实验的最佳方案，再予实施。
有些学生因为好奇而喜欢将实验药品随意混合或任意改变反应条件来观察发生的变化，老师也会因考虑安全因素而加以制止，虽然这样不利于培养学生的探索与创新精神，但实属无奈。
CIA课件的发展，可以根据不同的反应，创造不同的实验条件，让学生在计算机中的“实验室”里充分发挥各自的才能，进行设计、探索、实验。
人机交换可以显示不同的实验过程和结果，使学生得出不同的结论，从而为学生创造了更为广阔、更具自主性的探索空间，培养了学生的动手能力和创新能力。
总之，利用多媒体媒体这一现代化教学工具作为辅助教学手段，一方面有利于发挥老师实验教学中引导、启迪、设疑、归纳等方面的主导作用，有利于实现实验教学目标，提高实验教学效率。
另一方面，它可以将抽象的现象和概念具体化、直观化、实验化。
事实说明，多媒体多媒体辅助教学进入化学实验教学，给学生带来了勃勃生机气，它通过本、图像、动画、视频、声音等方式创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，打破了传统的单一的实验教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了课堂实验教学的质量。