第五章 师幼关系与互动的原理和策略
师幼互动的有效策略与方法
师幼互动的有效策略与方法师幼互动是幼儿园教育中的重要环节，通过有效的师幼互动可以增进师生之间的感情，促进幼儿的综合发展。
下面将介绍一些有效的师幼互动策略和方法。
1.创造温馨的环境：师幼互动的第一步是为幼儿创造一个温馨、亲切的环境。
教室应该布置整洁、明亮，有各种形式的玩具和教具供幼儿自由选择，以激发他们的兴趣。
同时，师幼之间的座位应该靠近，方便交流和互动。
2.展示兴趣和关注：教师可以通过观察幼儿的行为和兴趣，展示对他们的兴趣和关注。
比如，教师可以蹲下来和幼儿一起玩耍，询问他们的想法和感受，鼓励他们表达自己的观点。
这样可以让幼儿感受到自己的重要性，增强他们的自信心。
3.使用肯定性的语言：师幼互动中，教师应该使用肯定性的语言来表达对幼儿的赞赏和鼓励。
例如，当幼儿完成一项任务时，教师可以说：“好样的，你真棒！”这样可以增强幼儿的积极性和自尊心。
4.提供安全的环境：师幼互动中，教师需要营造一个安全的环境，让幼儿感到被接纳和尊重。
教师应该尽量避免批评和惩罚，而是以鼓励和帮助的方式来引导幼儿的行为。
当幼儿犯错时，教师可以先询问他们的想法，然后提供正确的指导。
5.进行角色扮演：角色扮演是一种有效的师幼互动方法。
教师可以选择一个角色，假装成为其中一种人物，比如医生、消防员等，与幼儿进行互动。
幼儿可以在游戏中扮演不同的角色，学习社交技能和解决问题的能力。
6.探索自然：教师可以带领幼儿到户外或附近的公园等自然环境中，与幼儿一起探索和观察大自然。
这样的活动可以激发幼儿的好奇心，拓宽他们的视野，同时也为师幼互动提供了丰富的话题。
7.组织合作活动：合作活动可以促进师幼之间的互动。
教师可以组织幼儿参与游戏、小组活动等，在活动中要求幼儿互相合作，共同解决问题。
这可以培养幼儿的团队合作精神，并加强师幼之间的合作关系。
8.运用多媒体工具：教师可以使用多媒体工具，如幻灯片、音乐和视频等，增加师幼互动的趣味性。
例如，教师可以播放有趣的动画片，与幼儿一起观看，并与他们讨论和互动。
《幼儿园教育活动中的师幼互动》策略
《幼儿园教育活动中的师幼互动》策略幼儿园教育活动中的师幼互动是非常重要的，它不仅有助于促进幼儿的发展和学习，也为师幼关系的建立和培养提供了良好的机会。
以下是一些可以用于幼儿园教育活动中的师幼互动的策略：2.创造积极的学习环境：为了促进师幼互动，教师应该创造积极的学习环境。
这可以通过提供丰富的教育资源和材料来实现，给幼儿提供多种学习方式和途径。
此外，教师还应该鼓励和赞赏幼儿的学习和努力，以激发他们的积极性和学习动力。
3.采用互动教学方法：互动教学是一种有效的教学方法，可以促进师幼互动。
教师可以通过提问、演示和实践等方式与幼儿进行互动。
通过这种互动，幼儿可以更好地理解和掌握所学内容，并且教师也可以更好地了解幼儿的学习情况和需求。
4.倾听和回应幼儿的需求：为了建立良好的师幼关系，教师应该倾听和回应幼儿的需求。
这意味着教师应该与幼儿建立有效沟通的渠道，听取他们的意见和建议，并在适当的时候采取行动。
这样可以让幼儿感受到被尊重和重视，从而建立起互信和互动的关系。
5.鼓励幼儿表达自己的想法和感受：教师在教育活动中应该鼓励幼儿表达自己的想法和感受。
教师可以通过提问的方式激发幼儿思考和表达，也可以通过艺术和表演等多种方式给幼儿展示自己的想法和感受。
这样可以激发幼儿的创造力和自信心，并促进师幼之间的交流和互动。
6.提供个别指导和支持：每个幼儿都有自己的特点和需求，教师应该提供个别的指导和支持。
教师可以观察幼儿的表现和进展，根据幼儿的优点和困难点，提供个别化的辅导和支持。
这样可以让每个幼儿都感受到被关心和重视，从而促进师幼之间的互动和合作。
总之，幼儿园教育活动中的师幼互动对于幼儿的发展和学习至关重要。
教师应该通过理解幼儿的需求和兴趣、创造积极的学习环境、采用互动教学方法、倾听和回应幼儿的需求、鼓励幼儿表达自己的想法和感受，以及提供个别指导和支持等策略，来促进师幼之间的互动和合作。
这样可以建立良好的师幼关系，为幼儿的全面发展提供良好的支持和指导。
师幼关系的策略
师幼关系的策略师幼关系是幼儿教育中非常重要的一环，它直接关系到幼儿的学习情绪、学习动力以及对学习的态度和行为习惯的养成。
一个良好的师幼关系不仅有助于促进幼儿的身心健康发展，还有助于提高幼儿的学习效果。
因此，建立良好的师幼关系是每一位幼儿教师以及幼儿园工作者的重要任务。
对于幼儿教师来说，建立良好的师幼关系首要的一步是了解幼儿。
教师应该了解每个幼儿的个性、兴趣爱好、家庭背景等，并在教育教学过程中调整自己的教学方式和方法。
师幼关系的建立需要建立在互相了解和相互尊重的基础上。
幼儿教师需要在日常教育教学中展现出明确的角色定位和责任感。
作为教育者，教师应该尽职尽责地履行对幼儿的教育和教育养育工作。
同时，教师也需要站在幼儿的角度思考问题，尊重和理解幼儿的需求和权益。
教师应该成为幼儿的朋友、引路人、辅导员和引导者，在幼儿面临困难时给予帮助和支持。
创建积极的师幼关系需要教师在日常教育教学中给予幼儿充分的关怀和照顾。
教师应该以关爱的态度对待每个幼儿，给予他们足够的关注和爱护。
在幼儿园中，教师可以通过与幼儿进行亲密接触，包括抚摸、拥抱和鼓励等方式，来表达自己对幼儿的关心和关怀。
这样的关怀不仅让幼儿感受到教师的爱，也有助于建立起幼儿和教师之间的密切关系。
另外，教师还应该注重与幼儿之间的沟通。
沟通是建立良好师幼关系的重要手段。
教师应该与幼儿保持密切的交流和互动，了解幼儿的想法和感受，以更好地帮助他们解决问题和发展能力。
在与幼儿交流的过程中，教师应该注意言行举止的示范作用，尽量做到言行一致，以此树立良好的榜样。
教师还应该注重培养幼儿的自主性和自信心。
幼儿教育要注重培养幼儿的自主学习能力和主动学习的意识。
教师可以通过创设良好的学习环境，提供适当的引导和支持，鼓励幼儿自主探索和实践，培养他们的学习兴趣和学习动力。
同时，教师还应该给予幼儿充分的鼓励和奖励，帮助他们建立起自信心和自尊心。
总之，师幼关系对于幼儿的身心发展和学习效果具有重要的影响。
论述建立良好师幼关系的策略
论述建立良好师幼关系的策略
建立良好的师幼关系对于孩子的成长和发展至关重要。
在教育实践中，如何建立一个积极、和谐、互动的师幼关系是每位教育工作者需要思考和探索的问题。
一、关注每个孩子的个体差异。
每个孩子都是独特的个体，教育者要尊重每个孩子的个体差异，理解孩子的个性、需求、兴趣等，为他们提供个性化的教育服务。
二、建立互信互敬的关系。
教育者要尊重孩子的人格尊严，不批评、不责备、不打击孩子。
同时，也要倾听孩子的心声，理解他们的想法和情感，与孩子建立起真诚的沟通和交流。
三、注重师生互动。
教育者要积极主动地与孩子互动，与孩子一起参与游戏、体验和探索，与孩子一起分享生活和成长的经验。
通过积极的互动，教育者可以更好地了解孩子，与孩子建立起更为紧密的情感联系。
四、尊重家长的意见和参与。
教育者要尊重家长的意见和决策，加强与家长的沟通和联系。
通过与家长合作，教育者可以更好地了解孩子家庭的背景和环境，为孩子提供更为全面和贴近实际的教育服务。
在建立良好的师幼关系过程中，教育者需要关注每个孩子的个体差异，建立互信互敬的关系，注重师生互动，尊重家长的意见和参与。
只有通过这些策略的实践和运用，才能够建立一个和谐、积极的师幼关系，为孩子的成长和发展提供更好的保障和支持。
《幼儿园教育活动中的师幼互动》策略
作业二：学习了《幼儿园教育活动中的师幼互动》后您肯定有很多收获，请结合自身的教学案例，推荐两至三种有效的师幼互动方法。
答：幼儿园教育活动中的师幼互动是指在幼儿园的一日生活的各个环节中，教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的心理交互作用或行为的相互影响。
它是教师、幼儿各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式。
《纲要》倡导的“教师要成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者”要通过有效的师幼互动去实现。
《纲要》明确提出教师要“关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动”，“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。
耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”这是对师幼互动提出的基本要求，同时也鲜明地表达了师幼互动对幼儿发展的支持、鼓励、引导、帮助、激励和促进作用。
下面是我在工作实践中对师幼互动的一些感悟和做法：1、构建宽松、平等、和谐的师幼关系，是实现有效互动的前提和保障。
良好的师幼、同伴关系，营造了友爱、和谐、温馨、融洽的心理环境，让幼儿在集体中感到安全、愉快，幼儿会表现出情绪稳定、心情舒畅，思维、语言和行动都处在积极状态，这为师幼互动奠定了良好基础。
教师灿烂的笑容与表情，富有亲和力的语言与动作，对幼儿表现出的关注与尊重，是构建和谐、融洽师幼关系的重要元素。
2、把握教育契机，灵活机智地以适当的方式应答幼儿，是实现有效师幼互动的策略。
教学因幼儿各自不同的生活经验、能力水平、个性特征而呈现出不确定的特点，如何应对幼儿不同的表现与反应，抓住教育契机，以适当的方式方法回应幼儿，促进幼儿更快更好地发展呢？首先教师要能密切关注幼儿在活动中的表现和反应，及时发现幼儿不同表现和反映的问题所在；其次，敏感地觉察幼儿不同行为与表现的心理需要，用专业的眼光解读幼儿，这是灵活机智地采用适当的应答方式的前提；再次，教师要及时地以适当的方式应答，目的就是开启幼儿的心智，支持幼儿的学习，促进幼儿的发展。
主题下提高师幼互动质量的策略、方法
主题下提高师幼互动质量的策略、方法在幼儿教育过程中，师幼互动质量的高低直接影响着幼儿的成长与发展。
为了提高师幼互动质量，本文将为大家介绍一些实用的策略和方法。
一、建立良好的师幼关系1.尊重幼儿：尊重幼儿的人格、兴趣和需求，关注幼儿的情感，使幼儿感受到关爱和尊重。
2.积极倾听：教师在与幼儿交流时，要用心倾听幼儿的想法和表达，给予及时的回应。
3.营造温馨氛围：为幼儿创造一个安全、舒适、愉悦的学习环境，使幼儿在轻松的氛围中与教师互动。
二、提高教师的教育教学能力1.丰富教育内容：根据幼儿的兴趣和需求，设计富有创意、多样化的教育活动。
2.提高教育方法：运用启发式、探究式、游戏式等教育方法，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
3.注重个体差异：关注每个幼儿的发展水平，制定个性化的教育计划，使每个幼儿都能得到有效指导。
三、增强师幼互动的有效性1.适时引导：在幼儿遇到困难时，教师要及时给予引导和帮助，使幼儿顺利完成任务。
2.激发幼儿思考：通过提问、讨论等方式，引导幼儿主动思考，提高互动质量。
3.互动反馈：教师要对幼儿的表现给予及时的反馈，鼓励幼儿继续努力。
四、加强家园合作1.家长参与：鼓励家长参与幼儿园的教育活动，增进家长对幼儿教育的了解。
2.亲子活动：组织丰富多样的亲子活动，促进幼儿与家长之间的沟通与互动。
3.定期沟通：教师与家长保持定期沟通，共同关注幼儿的成长，提高师幼互动质量。
五、注重教师专业成长1.培训学习：教师参加各类培训，提高自身专业素养。
2.反思与总结：教师定期对自己的教育教学工作进行反思和总结，不断提升师幼互动质量。
3.同行交流：教师之间加强交流与合作，分享优秀教育经验和做法。
第五章 师幼关系与互动的原理和策略
第五章师幼关系与互动的原理和策略第五章师幼关系与互动的原理和策略第五章师幼关系与互动的原理和策略一、单项选择题1.建立良好师幼关系的根本目的是()a.维护教师与幼儿之间的人际关系2.影响师幼关系的关键因素是()a.幼儿的性格特征和自学犯罪行为b.师幼互动的形式和内容c.教师的教育观念和教育犯罪行为d.幼儿园统一的各项活动3.下面不属于建立优质师幼关系主要策略的是()．．．a.对幼儿消极的社会性行为不闻不问b.与幼儿建立个人关系c.与幼儿经常性的平等交谈d.参予幼儿的活动b.巩固尊师与爱幼的师生交往关系c.构成全然公平的人与人之间的关系d.易于更好地积极开展幼儿教育教学活动4.师幼互动过程中，强调教师与儿童之间不同观点、意见、见解的相遇、相映和碰撞。
这主要体现了优质师幼关系的()a.互动性b.民主性c.激励性d.互主体性5.下面不属于现代优质师幼关系主要特征的就是()．．．a.控制性c.互动性b.互动性d.激励性6.创建较好师幼关系的显然目的就是()a.推动幼儿发展b.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动c便于教师组织与管理幼儿d.为顺利开展教学创造条件7.以下不是现代优质师幼关系特征的是()（现代优质师幼关系特征：互动性、民主性、互主体性、分享性、激励性）a.互动性b.互主体性c.分享性d.权威性8.教师与幼儿的关系就是()a.人际关系b.社会关系c.师生关系d.上下级关系9.在托幼机构教育过程的诸多关系中，最重要的就是()a.教师与幼儿家长的关系b.教师与同事的关系c.教师与园、所领导的关系d.教师与幼儿的关系10.现代优质师幼关系的特征是()a.互动性、民主性、互主体性、互动性、激励性b.相互性、双向性、互主体性、独占性、激励性c.互动性、平等性、双主体性、共享性、激励性d.相互性、民主性、双主体性、互动性、激励性11.下面不属于建立优质师幼关系策略的是()．．．a.与幼儿经常性的平等交谈12.现代优质师幼关系的特征主要存有互动性、民主性、激励性和()a.平等性与互动性c.互主体性及互动性13.当一名幼儿试图爬上攀登架但又犹豫不决时，教师支持、鼓励的目光会使他感到安全并能够自信地继续自己的活动。
教师和幼儿之间有效互动的策略
教师和幼儿之间有效互动的策略
一、师幼关系要和谐，对待幼儿有张有弛
教师对待孩子既要严，管理好班级常规，又要松，让孩子愿意亲近你，乐于找你倾诉。
所以在日常教学中要掌握好一个度，过了都会适得其反。
二、给孩子说的时间要充足，用各种鼓励的方式调动孩子回答的积极性。
1.善于捕捉，给孩子机会说
有些孩子反应慢，虽然举着手，但不一定能回答，要给他时间想；有的孩子举手回答，答不对题，但我们还要去请他回答，时间久了，孩子也会发现自己的问题，并在老师不停地引导中渐渐回答正确。
有的孩子胆小不敢举手，但他遇到会的，会用渴望的眼神望着老师，这时要给孩子一个敢于说的机会。
2.提高孩子的自信心，让孩子敢于说。
抓住机会表扬难得举手回答的幼儿，给他鼓励；即可在课堂上表扬，也可在家长面前表扬，家长用赞赏的目光看自己孩子时，孩子往往积极性会更高，老师要帮助孩子树立的自信心，让他相信我也很棒，渐渐地调动起孩子举手回答的积极性。
3.善用“红苹果”等外在奖励。
“红苹果”、“五角星”幼儿十分喜爱，我们要适当的奖励，不能孩子觉得十分轻易就能获得，教师要善于观察课堂氛围，如课堂气
氛活跃，那么也没有奖励的必要，但有时课堂氛围十分沉闷，适度的奖励会调动孩子积极性，带动课堂氛围。
三、师幼互动，引发幼儿间的互动
1.活动中留时间给孩子讨论的机会，再让孩子们推荐代表与大伙交流。
2.教师就通过直接指导部分幼儿来达到间接的教授全体。
如折纸教学，有时教师教完只有部分幼儿能完成，可以请能力强的带能力弱的，逐渐提高幼儿的动手能力。
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第五章师幼关系与互动的原理和策略
一、单项选择题
1.建立良好师幼关系的根本目的是( )
A.维护教师与幼儿之间的人际关系
B.巩固尊师与爱幼的师生交往关系
C.形成完全平等的人与人之间的关系
D.便于更好地开展幼儿教育教学活动
2.影响师幼关系的关键因素在于( )
A.幼儿的性格特征和学习行为
B.师幼互动的形式和内容
C.教师的教育观念和教育行为
D.幼儿园统一的各项活动
3.下面不属于
．．．建立优质师幼关系主要策略的是( )
A.对幼儿消极的社会性行为不闻不问
B.与幼儿建立个人关系
C.与幼儿经常性的平等交谈
D.参与幼儿的活动
4.师幼互动过程中，强调教师与儿童之间不同观点、意见、见解的相遇、相映和碰撞。
这主要体现了优质师幼关系的( )
A.互动性
B.民主性
C.激励性
D.互主体性
5.下面不属于
．．．现代优质师幼关系主要特征的是( )
A.控制性
B.互动性
C.分享性
D.激励性
6.建立良好师幼关系的根本目的是( )
A.促进幼儿发展
B.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动
C便于教师组织与管理幼儿
D.为顺利开展教学创造条件
7.以下不是现代优质师幼关系特征的是( )（现代优质师幼关系特征：互动性、民主性、互主体性、分享性、激励性）
A.互动性
B.互主体性
C.分享性
D.权威性
8.教师与幼儿的关系是( )
A.人际关系
B.社会关系
C.师生关系
D.上下级关系
9.在托幼机构教育过程的诸多关系中，最重要的是( )
A.教师与幼儿家长的关系
B.教师与同事的关系
C.教师与园、所领导的关系
D.教师与幼儿的关系
10.现代优质师幼关系的特征是( )
A.互动性、民主性、互主体性、分享性、激励性
B.相互性、双向性、互主体性、独享性、激励性
C.互动性、平等性、双主体性、共享性、激励性
D.相互性、民主性、双主体性、分享性、激励性
11.下面不属于
．．．建立优质师幼关系策略的是( )
A.与幼儿经常性的平等交谈
B.与幼儿建立个人关系
C.以旁观者的身份观望幼儿的活动
D.积极回应幼儿的社会性行为
12.现代优质师幼关系的特征主要有互动性、民主性、激励性和( )
A.平等性与分享性
B.互主体性与平等性
C.互主体性及分享性
D.互主体性与启发性
13.当一名幼儿试图爬上攀登架但又犹豫不决时，教师支持、鼓励的目光会使他感到安全并能够自信地继续自己的活动。
这体现了哪种师幼关系？( )
A.幼儿从与教师的关系中获得关爱
B.教师的榜样作用来自于一定的师幼关系中
C.良好的师幼关系有助于教师对幼儿给予更多的理解与关注
D.幼儿获得来自教师的安全感
14．建立良好师幼关系的根本目的是( )
A．维护教师与幼儿之间的人际关系
B．巩固尊师爱幼的师生交往关系
C．形成平等的人与人之间的关系
D．在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动
15.实践中，有时可以发现幼儿丧失了自我，完全机械地听命于教师，形成对教师的强烈依赖性。
教师让他往东，他必须往东；让他往西，他必须往西。
这是师幼关系单向度表现中的( )
A.教师——儿童的“代言人”，儿童——教师的“应声虫”
B.教师——“抛球者”（言说者），儿童——“接球者”（倾听者）
C.教师——规则的维护者，儿童——规则的执行者
D.儿童——教师的“玩具”，教师——“玩具”的操纵者
16.现代优质师幼关系具有互动性、互主体性、分享性和( )
A.民主性和平等性
B.平等性和激励性
C.民主性和激励性
D.民主性和对话性
17.以下关于建立优质师幼关系策略的叙述中，正确的是( )
A.满足幼儿的所有要求
B.与幼儿经常性的平等交谈
C.观望幼儿的活动
D.忽略幼儿消极的社会性行为
18．将教师当作主体，把幼儿作为客体，教师可以用自己喜欢的方式教育幼儿，幼儿处于被支配、被控制甚至是被利用的地位。
这种师幼关系是( ) A．主－客关系 B.主导－主体关系
C.双主体关系
D.互主体关系
19．在实际教育过程中，教师的作用不是发号施令，而是建议、劝告，强调教师应该与儿童一起讨论活动的开展、活动的规则等，而不是事事都由教师说了算。
这主要体现了优质师幼关系的( )
A．民主性 B.分享性 C.互主体性 D.互动性
20．教师与幼儿之间在经验、信息、情感、认识等方面要能够彼此交流与碰撞。
这主要体现了优质师幼关系的( )
A．互动性 B.民主性 C.分享性 D.互主体性
21．现实中，教师不断地向儿童“言说”，但却很少“倾听”儿童；儿童只被要求对教师的“倾听”，但却很少有机会、有权利向教师和同伴“言说”。
这主要体现了师幼关系单向度中的( )
A．教师——“抛球者”，儿童——“接球者”
B.教师——儿童的“代言人”，儿童——教师的“应声虫”
C.教师——规则的维护者，儿童——规则的执行者
D.儿童——教师的“玩具”，教师——“玩具”的操纵者
22.从哲学认识论层面上看，关于师幼关系本质的正确认识是( )
A.师幼关系是“主——客关系”
B.师幼关系是“主导——主体关系”
C.师幼关系是“双主体关系”
D.师幼关系是“互主体关系”
23.幼儿教师与幼儿之间的真正互动应该是一种( )
A.定向交流活动
B.单向交流活动
C.双向交流活动
D.多向交流活动
24.现代优质师幼关系应体现( )
A.互主动性
B.互主体性
C.互依附性
D.互隶属性
25.教师应该对幼儿的行为做出适当反应，特别是对一些具有合作、谦让、互助、负责、正直、友好、勇敢等特征的行为，给予积极的关注。
这主要属于建立优质师幼关系主要策略中的( )
A.与幼儿经常性的平等交谈
B.参与幼儿的活动
C.与幼儿建立个人关系
D.积极回应幼儿的社会性行为
26.在现实中，经常会发现教师就像在演戏一样，教师是演员，儿童是观众。
并不加思索地附和。
这主要体现了师幼关系单向度中的( )
A.教师——“抛球者”，儿童——“接球者”
B.教师——儿童的“代言人”，儿童——教师的“应声虫”
C.教师——规则的维护者，儿童——规则的执行者
D.儿童——教师的“玩具”，教师——“玩具”的操纵者
27.下面不属于
．．．建立优质师幼关系主要策略的是( )
A.经常与家长沟通
B.与幼儿经常性的平等交谈
C.关爱幼儿
D.与幼儿建立个人关系
28．从本质上说，幼儿教师与幼儿的关系是一种（）
A．隶属关系B．社会关系
C．人际关系D．主从关系
29.现代优质师幼关系的特征是( )。
A.主体性
B.民主性
C.权威性
D.主导性
二、名词解释
三、简答题
1．简述当前师幼关系单向度的主要表现。
——P176（2次）
2．简述建立优质师幼关系的策略。
（2次）
答：（1）关爱幼儿
（2）与幼儿经常性的平等交谈
（3）参与幼儿的活动
（4）与幼儿建立个人关系
（5）积极回应幼儿的社会性行为
3.简述现代师幼关系的特征。
（2次）
4.师幼关系的意义。
5.简述你对“互主体关系”的认识。
四、论述题
1.结合实际，谈谈如何建立优质的师幼关系。
——P184（2次）
2.结合实际说明师幼关系对幼儿成长的影响。
五、应用题。