浅谈游戏教学法在职业院校普通话课堂中的运用

语言 的交流要借助完整 的句子 、 段落 、 篇章来实现， 所 以如何 有效 的训练整句 、 整段 、 整篇 的表达是普通话学 习的突破点 ， 但 是 课堂上能提供 给学生完成整句 、 整段 、 整篇练 习的机会很少， 有的 教学游戏 可以给所有学生创造一些机 会。 下面简单介绍 三个游 戏。 游戏一 ： “ 故事接力棒” 。游 戏过 程 ： 教师抛砖引玉 ， 讲述故事 的起源 ， 比如 ： “ 在一个漆 黑的夜晚 ， 张伟孤独地徘徊 在马路上 ” ， 然后让第一个学生往下续说一句话 ， 第二个学生则要顺 着第 一学
学 习普通话首 先要解决 以下三个 方面 问题 ： 第 一是发准 音， 要正确掌握普 通话语音 系统 中的声母 、 韵母 、 声调和音变 等发音 知识， 并改正 因为地 方语言的熏陶而导致 的普通话 的发 音缺陷或 错误 ； 第二是记住字 ， 要牢记普 通话语音 系统 中每一个字 的声母 、 韵母和声调归类 ， 尤其要搞 明白 自身地方语言和普通话语音系统 有差别 的汉字发音 。第 是会交流 。学习普通话 的最终 目的是
情和活力。 ２ 游 戏 教 学 法 在 职 业 院 校 普 通 话 课 堂 的 运 用
难度 。比如 ， 句子当中要出现唇齿音 的字等等。 游戏二 ： “ 我说你猜 ” 。游戏过程 ： 根据学生座位分组 ， 由组长 在每 张卡 片上写 一个本 组成员 的名字 ， 然后 由本 组成员 依次 抽 取， 抽到谁就把 谁作为 口语表 达的对象 ， 并快速地 把他 的外貌特 征用 口语 描述 出来 ， 全组一起 来竞猜描述 的对象是谁 ， 最后推选 出表述最准确 、 最 清楚 的同学在 全班展示 。 游戏三 ： “ 今天我面试 ” 。游戏过程 ： 模拟招工招聘现场 ， 班干
翻新 、 要 对 结果 进 行 点 评 等 ４ 个方面。 关键 词 ： 游戏 教 学 法 职 业 院 校 普 通 话课 堂 运 用 中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ （ ） 文献 标 识 码 ： ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ５ ． １ ４ ． １ １ ４
生 的结尾 继续讲述 下去。按照这种 方式 ， 最后的学生完 成结尾 ， 结尾要符合情节发展 。教师可 以结合教学 内容 的拓展 ， 加大游戏
懈， 但是玩起手机 游戏 ， 却是 两眼放光 ， 劲头十足 ， 下课也舍 不得 休息 ， 可 以说达到 了废寝忘食 的地步 。 些古典哲学家早就指出 ： 游戏是人类有 了过盛的精力和 闲
堕 垫
Ｎｏ． ０７
一
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Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ ＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
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浅谈游戏教学法在职 业 院校普通 话课堂 中的运用
于彩 芹
摘要 ： 游戏教 学法 ， 在职 业院校普 通话 的课 堂上发挥 着积极 的作 用， 它可以纠正学生的发音错误 、 督促 学生记忆汉 字、 给学 生提供 表达交流的机会等 等。游戏教 学法应该 注意的事项 包括游戏要 以教 学 目标 为依托进行设计 、 内容要 适合职业院校 学生的特 点、 花样要
能在生活和工作的各种场合情境中 ， 自然 流 畅 地 说 出适 合 该 场 境 的句子 、 段落 、 篇章。从发好每一个音节 、 每个词语 的读音到流利 地表达整 句 、 整段 、 整篇 ， 这 是 漫 长 复 杂 的历 程 ， 在 这 历 程 的 每 一
部扮演主考官向应试者提问并打分 ， 同学轮流扮演应试者， 其余
挥 着积极作用 。 ２ ． １ 游戏教学法可以纠正学生的发音错误 和缺陷 假若 采取 传统 的教师示 范 ， 学生跟 练 的方 式 ， 学 习声 母 、 韵
同学坐在 主考 官两侧旁听 。教师提前 准备 ５ 套 面试 题 目， 学 生抽 签 回答 。这类游戏 的设 计 ， 要 注意与实 际招聘的对接 ， 提高 它的 实用性 。游戏本身是一互动 的过程 ， 游戏教学法可以设计 与实际 生活相吻合 的情境 ， 为学生在课堂上提供了一个与实际生活场景 零 距 离 对 接 的交 际互 动 场 所 ， 有 利 于 学 生 运 用 所 学 知 识 在 游 戏 中 分析 问题 ， 解 决问题 ， 提高学生 的实 战交 际能力 ， 切合普通话 课程 实 用 性 的学 科 特 点 。 游 戏 的过 程， 也是 教师指 导的过程 ， 教 师要从 中去发现 学生 的发音 、 表 达技巧等 问题 ， 并及 时加 以纠正 。这些游戏都要 求学 生运用标准 的普通话进行表述， 训练的 目标 由音素 、 音节 、 词语一 步步过渡到句子 、 段落 、 篇章 ， 这对养成学生用普通话交流的习惯 和意 识， 提 高学生 的 口语表达 水平 、 提升 现实生活交 际能力 大有
一
暇的产物 。学生们上课玩手机打游戏 ， 显然是具备及其多余 的精 力 。那么 ， 如何把学生这些多余 的精力转化成积极主动参与课堂 教学的正能量？如果教师在普通话 的课 堂上借鉴游戏 的趣 味性 ， 把教学 内容设计成课堂游 戏 ， 在课 堂上采用游戏 教学法 ， 效果会 如何 呢？经过 一段时间 的探 索 ， 笔者认为 ： 游戏是投 向普通 话课 堂的一枚石子 ， 一石激起 了千层浪 ， 激 活了课 堂 ， 激发了学生的热
１ 游 戏 教 学 法在 普 通 话课 堂上 运用 的背 景 和 意 义
会
很多职业院校的学生没有 良好 的学习习惯 ， 学习的主动性不
高 。教 师在讲 台上讲得 口干舌燥 ， 学生在教室里 听得 昏昏欲睡 ，
师生偶 有互动 ， 课 堂气氛单一沉 闷 ， 这 往往是现在 的职业 院校普 通话课 堂上的实景记 录。近几年 ， 随着手机 的普及 发展 ， 总有一 部分 学生上课 玩手 机打游戏 ， 打发时 光 。这些 学生 听课慵懒 松