语文全国第3题

考查内容
王晓旭《美 的奥秘》
考查角度
①理解文中重要概念的含义; ②筛选并整合文中信息;③分 析概括作者在文中的观点态度 ①归纳内容要点,概括中心意 思;②筛选并整合文中信息;③ 分析概括作者在文中的观点态 度 ①筛选并整合文中信息;②归 纳内容要点,概括中心意思;③ 分析概括作者在文中的观点态 度
命题特点
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①夸大或缩小事实(范围)。 故意以部分代整体, 或把整体 说成部分。②无中生有, 捏造事实。故意把没有某个意思说 成了有某个意思。③暗中更改, 偷换概念。故意用其他概念 置换原文中的概念, 或混淆概念间的关系。④以偏概全, 超前 肯定(推断)。故意把原文中对某一事物或现象做出的分析、 认识、评价、判断等用全称的词(都、一概、绝对等)来概括, 或将一些展望、推断、没有做出的结论变成一种现实。⑤ 违背认知, 混淆或然、已然和未然。故意改变事物的
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发展规律、 认识规律, 打乱逻辑顺序, 或者故意改变时间, 即把将发生的(“或然”)、未发生的事情(“未然”)判断为 已发生的(“已然”), 或者相反。⑥错位嫁接组合, 颠倒(或重 设)句间关系。故意把两个时段的研究和事实杂糅在一起、 嫁接到一块; 或者在因果(或条件等)关系上, 故意把原文中的 “因”(或条件等)变成了“果”, 或者把“果”变成了“因” (或条件等), 或者把这种关系的说成是那种关系的。 ⑦言此与 言彼, 主要与次要。故意混淆原文的此处意思与彼
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哪些论据和方法, 论点与论据有怎样的联系等。②要关 注文中表示对情况的推测和估计、表示消息的来源或依据、 表示肯定或强调的语气的插入语, 并标注出来, 要特别注意 定语、状语和关联词语以及注释、说明等等。③把握论证 思路(提出问题、分析问题、解决问题), 理清论证结构(并列 式、递进式、总分总式、对照式等)。④要注意信息间的各 种关系: 解证关系、 总分关系、 因果关系、 本原与转折关系、 前后照应关系、替代与被替代关系等。⑤要特别注意信息
①理解文中重要概念的含义; ②整合信息并理解分析文章的 内容;③分析概括作者在文中 的观点态度
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【命题秘诀】 一般论述类文章, 指一些以论述观点、阐明主张、表达 看法、研究各种社会现象为主的说理文, 一般贴近时代生活, 能够迅速及时地反映现实生活和人们的思想意识。因此, 强 化对一般论述类文章阅读的考查, 是现实的需要。新课标对 其考查具体表现在以下方面:
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1. 语句之间的因果关系。论述类文本讲究推理的严密, 以果求因, 以因推果, 是常见思维模式, 含有因果关系的语句 比较密集, 而对这种因果关系的总结或换一种说法的解释是 命题者常用的手法之一。 2. “概念”之间的逻辑关系。文本中相关的概念或者语 句往往有一定的逻辑关系, 它们自身内涵以及与其他概念之 间的区别往往出现在命题中。
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与北国文化不同的是, 这种弥漫着浪漫主义色彩的南国 楚文化充满了想象、神人交织、赤兔金鸟、羽人戏龙„„ 就像屈原《离骚》中所说的那样, “佩缤纷其繁饰兮, 芳霏霏 其弥章”。注重雕饰、充满想象, 是其显著的审美特征。汉 赋、汉帛画、汉雕塑、汉画像石等无不彰显着这种缤纷浪 漫的情怀。
①理解题干。准确把握题意, 找出考查的信息和设置题 目的角度, 看清题干问的是什么、重心在哪、是从正方发问 的还是从反方发问的, 避免文(选项)不对题(题干)、歪选、缺 失或答非所问, 因为命题人习惯在这些方面设置盲点, 从而 为思考、推断和判定做准备。②筛选信息。逐字逐句阅读 选项, 找出设题的角度和考查的信息, 然后在原文中锁定选 项内容所涉及的区间, 并将有效信息标出, 找准、找全并
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具体来说,命题人往往把干扰点设置在以下八个对应关系上。 ① 部分与整体。即在事物的程度深浅、范围大小上有意混淆。 ②主观与客观。即不尊重阅读材料中事物的客观性,故意 夸大事物实有的能力、功能和效用。③原因与结果。或因 果颠倒,或强加因果。④主要与次要。即将事物的主要方 面和次要方面倒置。⑤肯定与否定。即将阅读材料中肯定 的事物加以否定,或者将否定的事物加以肯定。⑥已然与
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第二部分 能力技巧板块
【考情报告】 2012~2014 年高考全国新课标卷论述类文章阅读考点 分析一览表
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卷别
2014年全 国 新课标卷 Ⅰ 2014年全 国 新课标卷 Ⅱ 2013年全 国 新课标卷 Ⅰ
体裁
社会 科学 论文 社会 科学 论文 社会 科学 论文
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① 未然。即把尚未发生的事物转述成既成事实。⑦ 偶然、可能与必然。即故意把原文中尚未明确或 还未实现的事情说成既成事实。⑧有与无。即在 干扰项里设置原文没有的信息。 明白这些命题特点,有助于识破选项中的陷阱,提高答 题准确率。
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【考场技巧】 论述类文章, 一般以议论为主要的表达方式, 以阐述观 点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新论等为主要 内容。解答好论述类文章阅读题目, 需要掌握一定的技巧。 1. 要掌握论述文的阅读原则和阅读方法。 ①抓住中心句和关键句, 尤其是起始句、结束句和结论 句, 明晓每段要表达的意思; 找出作者的观点(分论点和中心 论点), 明确作者要证明、阐发什么, 怎样论证、阐发的, 用了
在选材、考查角度、题干设置、选 项构成等方面非常稳定。 ①从选材方面看,除了2012年全国新课 标卷首次选用了自然科学类文本外,全 国新课标卷近年全选用了社会科学类文 本;所选材料无论是自然科学文本还是 社会科学文本,都是浅易的科学论文,很 少使用专业术语,比较通俗易懂,便于理 解。 ②自然科学文本,贴近现实,着眼科技, 突出应用,具有说明文的性质;社会科学 文本,涉及文学、美学、天文学、文艺 学、历史文化学等。 ③设置的都是三个四选一的单选题,而 且几乎都是选出“不正确”的一项,降 低了难度;考查的角度包括理解重要概 念的含义、筛选并整合文中信息、理解 分析论述内容、分析概括作者在文中的 观点态度;第2、3题题干设置与考查角 度很相似,但一定要注意其细微差别。 ④选项的构成,不是对原文句子的简单 摘取,而是经过高度浓缩和精心加工改 造,并且融入了命题人的理解和思考。
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一是考查理解的能力: ①理解文中重要概念的含义; ② 理解文中重要句子的含意。二是考查分析综合的能力: ①筛 选并整合文中的信息; ②分析文章结构, 把握文章思路; ③归 纳内容要点, 概括中心意思; ④分析概括作者在文中的观点 态度。
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一般来说, 论述类文本侧重于客观地向人们传授新知识, 展示新成果, 通报新发现等, 文艺理论、 文学批评、 哲学伦理、 文化交融、艺术创作、书法绘画、人生境界、环境保护、 城市规划、建筑文法、社会热点、价值概念、生态道德教 育等, 均有可能涉及。由于论述文很少有个人情感成分, 且用 语明了, 句意追求“唯一性”, 因此, 采集、辨别、筛选信息就 成了命题的着眼点。命题时往往会考虑以下几个方面的关 系:
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秦亡汉兴, 汉初采用了道家的“无为而治”的思想治国, 汉武帝时又采用了董仲舒的意见“罢黜百家, 独尊儒术”。 与法家的审美思想相比, 道家审美观超越了功利性的羁绊, 而儒家审美观则强调了文(饰)与质的辩证统一关系。讲实用 性也讲审美性, 这是汉代美学思想对秦代美学思想的突破, 也是汉代艺术繁荣发展的一个原因。
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书法也是如此, 汉代篆书线条一改秦篆的“玉箸”式样, 提按波变, 跌宕流动, 充满了节奏变化。 起笔时或藏或露, 少有 雷同; 收笔处或作悬针, 或为垂露, 姿态万千; 转折处或提或按, 方圆兼备, 虚实相生。 瓦当铭文更能随形布势, 随意生态, 活泼 多变; 缪篆屈曲回环; 鸟虫篆, 笔画作鸟、虫、鱼状, 更是将篆 书的装饰意味、浪漫色彩发挥到了极致。
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3. 扩展与被扩展的关系。从语流关系来说, 论述类文本 中前后语句之间存在着扩展与被扩展的关系。被扩展句有 时在前, 有时在后。命题人往往会抓住这样的语流片段, 以它 们之间的逻辑关系为重点进行命题。 4. 指代与被指代的关系。为了让语言简明连贯, 少不了 使用代词。命题人往往会就这些指代关系的具体内涵进行 命题。
张炜达《古 代食品安全 监管述略》
李学勤《<老 子>的年代》 何丹《试论 中国凤文化 的“历史素 地”及其在 文化类型学 上的深层涵 义》
2013年全 国 新课标卷 Ⅱ
社会 科学 论文
①理解文中重要概念的含义; ②归纳内容要点,概括中心意 思;③分析概括作者在文中的 观点态度
2012年 全国新课 标卷
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的标志: 顺序词(如首先、其次等), 关系词(如各种关联词 等)以及提示词等。 2. 要把握论述类文章阅读的解题技巧。 一般论述类文章阅读题, 考查的目的主要是准确辨识、 判断、筛选和整合信息, 解题的主体方法是: “对号入座, 参照 比对”。
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处意思, 或者将主要问题与次要问题混淆。⑧善于采用 “删”(删除原文的状语、定语、补语, 改变原意)、 “调”(调 换词序、语序, 造成逻辑错误)、“改”(变换说法, 曲解文意, 改变肯定与否定、现象与本质等等)、“漏”(只强调问题的 一个方面, 有意漏掉重要信息点, 断章取义)、“凑”(胡拼乱 凑、东拉西扯、望文生义、无中生有、随意组合信息)的方 式设误。
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4. 要了解论述文阅读题的破题方法。 ①依文解题法。命题人是“依文设题”, 答题也应“依 文解题”。做题时排除多余的无用信息, 保留有用信息的语 句, 尽量顺作者之“意”或文章之“意”答题。②归纳重组 法。有的信息分散在一段或者几段文字中, 这就需要根据题 意要求, 首先提取有用的信息, 然后对照选项, 看其是否与原 文意思有出入。③整体把握法。解答需要整体阅读, 突破本 句和本段, 充分把握条件, 将思路放开, 做到瞻前顾后, 认真寻