三年级数学下册1位置与方向第1课时认识东南西北教案新人教版.doc
人教三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时教学设计
人教三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时教学设计教学内容：人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。
学情分析：《位置与方向》是义务教育教科书人教版三年级下册第一单元的内容。
是学生在一年级的学习中能用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，进行教学的。
本节课主要学习生活中东南西北的确定，继而学习地图上四个方向的辨认。
所以教学中，注重激发学生已有的生活经验，留给学生充足的学习空间，让学生进行活动实践及小组讨论。
教学目标：知识与技能：在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向确定其余三个方向，培养辨别方向的意识，发展空间观念。
过程与方法：通过自主思考、小组合作等探究活动，学习四个方向的排列规律，会用四个方位词描述物体所在的方向。
情感态度与价值观：体验方向的辨别来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：能够用给定的一个方向辨认东南西北四个方向，理清四个方向之间的排列规律。
教学难点：根据东南西北四个方向的排列规律，能够用给定的一个方向辨认其余三个方向。
教具准备：多媒体课件、司南卡片等。
学具准备：学习单。
文化链接：数学史料·指南针的由来及演变过程数学史料指南针的演变过程一、司南早在两千多年前汉（公元前206－公元220年），能工巧匠把磁石打磨凿雕成一个勺形，放在青铜制成的光滑如镜的底盘上，再铸上方向性的刻纹。
这个磁勺在底盘上停止转动时，勺柄指的方向就是正南，勺口指的方向就是正北，这就是我国祖先发明的世界上最早的指示方向的仪器，叫做司南。
二、古代罗盘后来古人又在司南的基础上制作了古代罗盘。
这时的罗盘已很像现在使用的指南针了，它具有指方向的磁针和显示方位的刻度盘。
把罗盘装在船上，可以为人们航海指引方向。
三、指南鱼大约在北宋初年，由于军事和航海等需要和材料与工艺技术的发展，先后利用人造的磁铁片和磁铁针以及人工磁化方法制成了在性能和使用上比司南先进的指南鱼。
三年级数学下册1位置与方向第1课时认识东南西北四个方向教案
1 位置与方向(一)【教学目标】1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念.2。
结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
【重点难点】1.使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北）辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向.2。
会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
【教学指导】1.学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
2。
本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
3。
三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性。
因此教学本单元，要注意以学生已有的生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，鼓励学生自主探索，独立思考，并发表看法。
使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等教学活动中丰富对方位知识的体验。
【课时安排】建议共分5课时:认识东、南、西、北......................................................。
1课时地图上认识方向............................................................。
1课时认识东南、东北、西南、西北. (1)时简单的路线图………………………………………………………。
.1课时练习课………………………………………………….…………….1课时第1课时认识东、南、西、北【教学内容】认识东、南、西、北（教材第3页例1和“做一做”，第5页练习一第1、2题）。
2020春三年级数学下册1位置与方向(一)第1课时认识东、南、西、北教案新人教版
1 位置与方向(一)第1课时认识东、南、西、北教学内容教材第3页例1及相关内容。
教学目标1.知识与技能在具体情境中认识东、南、西、北四个方向,能够根据给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。
2.过程与方法让学生在熟悉的情境中,在观察、描述和交流中辨认东、南、西、北四个方向,掌握辨认方向的方法。
3.情感态度和价值观培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。
教学重难点教学重点:辨认东、南、西、北四个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点:体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
教学准备课件。
教学过程一、设疑导入1.课件出示情境图。
师:(小明面向图书馆)早晨,小明来到学校操场锻炼身体。
用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。
学生介绍。
2.课件出示小明面向体育馆图。
师:继续用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。
学生介绍。
师:怎么图书馆有时在小明的前面,有时在小明的后面?教学楼有时在小明的左面,有时在小明的右面?生:因为小明转了个身。
师:有没有更好的方法来描述这四个建筑物的位置与方向呢?(学生自由发言)师:今天我们就一起来认识东、南、西、北。
(板书课题:认识东、南、西、北)二、初步感知东、南、西、北1.初步感知“东”。
师:每天早晨太阳是从哪个方向升起的?生:太阳是从东方升起的。
师:同学们想一想教室的东面在哪呢?请同学们指一指教室的东面。
2.初步感知“南”“西”“北”。
(1)师:我们借助太阳知道了东面,还有几个方向怎么确定呢?学生根据自己的生活经验发表自己的观点。
(2)教师出示儿歌“早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南”。
师:你能通过儿歌找到其他的方向吗?学生自己小声读一读,找一找,找出南、西、北来。
请一位学生边读边指明方向。
三年级数学下册第1单元位置与方向一第1课时认识东南西北教案新人教版
第1单元位置与方向（一）第1单元位置与方向（一）第1课时认识东、南、西、北提问：你座位的前后左右分别是谁？教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告诉家长自己的位置呢？2、导入新授课。
师问：太阳是从什么地方升起？（学生结合已有知识进行发言）二、探究新知1、辨认东、南、西、北四个方向。
（1）全体到操场，找一找太阳在哪里。
（2）说一说，太阳从什么方向升起。
（东方）（3）想一想，太阳从什么方向落下。
（西方）（4）指一指，西边在哪里。
（5）请同学们面向太阳升起的方向。
提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？（6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。
2、指出校园内的四个方向。
说说我们学校的校门朝什么方向。
站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。
3、学习两组相对的方向。
（1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？（2）面向你家所在的方向站好。
（3）观察：家在东、西方向的同学，他们是如何站着的？（背对背而站）（4）观察：家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？（也是背对背而站）（5）发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。
（6）说一说，操场四个方向的建筑物，哪两个是相对的。
（7）说一说，你与谁家的方向是相对的。
三、巩固练习1、把教材第3页例1补充完整。
（1）提问：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？（2）同桌互相交流，说一说操场四周的建筑物各在什么方向。
新人教版三年级数学下册全册教案
新人教版三年级数学下册全册教案第一单元位置与方向第1课时教学内容认识东、西、南、北：教材第3页例1及相关练习。
教学目标1．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．在具体的活动中，培养学生良好的观察能力。
教学重点使学生认识东、南、西、北四个方向。
教学难点能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教具准备东、南、西、北卡片。
教学过程一、导入新课1．你座位的前后左右分别是谁？教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？2．组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？（出示课题：东西南北）复习旧知，导入新课的教学。
二、新课教学1．早晨，太阳从哪边升起？引出东。
2．指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）3．东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4．组织全班活动，起立，指一指东和西。
指左边练习表达：这边是北。
指右边：这边是南。
练习用教室的北和南各有什么说一说？5．出示例1课件情境图，完成填空。
图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。
教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。
6．完成教材第3页“做一做”。
三、巩固练习1．完成教材第5页练习一第2题。
先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？2．在教室玩“走方向的游戏”。
3．小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？4．背儿歌：（1）早晨起来，面向太阳，前面是____，后面是____，左面是____，右面是____。
（2）南风是从____吹向____的风。
四、课堂小结在你回家的路上辨一辨四个方向，并说一说你的理由。
第2课时教学内容平面图：教材第4页例2及“做一做”。
教学目标1．使学生能够辨别地图上的方向，通过学生填图活动使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东的规律来绘制的。
三年级下册数学教案-1.1认识东西南北-人教新课标
三年级下册数学教案：1.1 认识东西南北 - 人教新课标教学目标1. 让学生了解和掌握东西南北四个基本方向，并能准确辨认。
2. 培养学生的空间方位感和观察能力。
3. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
教学重点1. 东西南北四个基本方向的辨认。
2. 运用方向知识解决实际问题。
教学难点1. 东西南北四个基本方向的准确辨认。
2. 方向知识在实际生活中的应用。
教学准备1. 课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 方向板或指南针。
教学过程1. 导入新课（5分钟）通过讲述一个有关方向的故事，引发学生对方向的好奇心，进而导入新课。
2. 自主学习（10分钟）让学生观察周围的环境，找出东西南北四个方向，并在小组内进行讨论。
3. 课堂讲解（15分钟）利用课件或黑板，向学生详细讲解东西南北四个基本方向的概念和辨认方法。
4. 课堂练习（10分钟）设计一些有关方向的问题，让学生在课堂上进行练习，并及时给予反馈。
5. 游戏活动（10分钟）组织一个有关方向的游戏，让学生在实际操作中加深对方位的理解。
6. 实际应用（10分钟）结合生活实际，让学生运用所学方向知识解决实际问题。
7. 课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调重点，解答学生的疑问。
8. 作业布置（5分钟）布置一些有关方向的作业，让学生巩固所学知识。
教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以便更好地提高教学质量。
同时，教师还应关注学生在实际生活中的应用情况，引导学生将所学知识运用到实际中，提高学生的实践能力。
在以上提供的教案中，实际应用环节是需要重点关注的细节。
这个环节的设计直接关系到学生能否将课堂上学到的理论知识转化为解决实际问题的能力，是检验教学效果的关键步骤。
实际应用环节的详细补充和说明1. 设计原则在实际应用环节，教师应遵循以下设计原则：- 情境性：设计的活动应贴近学生的生活实际，让学生在熟悉的情境中运用方向知识。
位置与方向-1 认识东南西北 教学设计
如果你在野外迷路了，该怎么办呢？
方法一：看树的年轮，年轮密的方向是南，年轮疏的方向是北。
方法二：看树叶，树叶稠密的地方是南，树叶稀疏的地方是北。
方法三：看北极星，北极星总是在北方的天空中。
其实还有一种辨认方向的仪器，叫指南针。
学了这些本领，以后万一迷路了，就可以帮助我们认清方向。
第一单元位置与方向（一）
第一课时认识东、南、西、北
课题
教材第3页例1
课型
新课
教学目标
1．在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向确定其余三个方向，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念。
2．会用东、南、西、北四个方位词方向描述物体所在的方向。
3．体验数学与现实生活的密切联系。
教学重难点
二、探究新知
1.创设情境。
师：在一个阳光明媚。只要一直往东走，一定能找到的。可是我怎么找东的方向呢？
师：同学们都知道太阳是从东方升起的，用生活中的经验告诉了我“东”在哪里。现在大家坐在教师里想一想，太阳是从哪个方向升起的？请同学们指一指。
师：噢，太阳是从这个方向升起，我把太阳升起的位置在教师的这面墙上标出来，这就是东。教师的东面有什么？
三、深入体验东南西北四个方向
1．刚才我们认识了东南西北，但有时候我们还是会分不清。李老师也经常分不清东南西北，你有什么好办法？
先自己想一想，也可以站起来转一转，找一找，然后把你的好方法先悄悄地告诉你的同桌。
2．教师巡视并收集好方法。
3．反馈：
预设：
——太阳升起—东；太阳落下—西
引导：东和西相对，南和北相对。板书：东—西，南—北
请你和周围的同学说说位置关系。
2.早上上学，太阳公公在小芳的右边；下午放学，太阳公公在小芳的（）。
【人教版】三年级数学下册教案：一、位置与方向(一) 第1课时 认识东、南、西、北
一、位置与方向(一)►教案◄学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识上已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
本单元教材在编排上有下面两个特点：1.依照儿童空间方位认知顺序进行编排；2.提供丰富的生活和活动情况，帮助学生辨认方向。
对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。
因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。
鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的见解，并能与同伴交流自己的想法。
使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中，丰富对方位知识的认识。
1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，知道地图上的方向，并会看简单的路线图。
建立空间观念，并能用语言来描述物体所在的位置和行走路线。
共3课时。
认识东、南、西、北1课时认识东南、东北、西南、西北2课时第一课时认识东、南、西、北教材第3～4页例1、例2及做一做。
1．认识东、南、西、北四个方向，会辨认地图上的方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2．在学习活动中，加强对四个方位的认识，并能灵活根据方位确定物体的位置，发展空间观念。
3．通过活动培养学生热爱生活、学以致用的意识以及小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
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1位置与方向（一）
单元集体备课
本单元主要教学“图形与几何”领域中有关“位置”的内容，主要包括三个部分的内容：第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置；第三部分，让学生利用所学的方向的知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念，为后续的学习打下基础。
在教学过程中，应注重结合具体情境，创设学习活动，让学生在参与活动的过程中掌握基本知识，形成基本技能，注重让学生运用所学知识与技能解决生活中的实际问题，发展学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。
本单元加强了问题解决的教学，适当降低了难度，不再要求根据一个方向（东、南、
西或北）辨认出东北、东南、西北、西南这四个方向，只要知道这四个方向就可以了。
本单元的学习内容是学生在日常生活中经常遇到的，有着较丰富的日常生活经验作基础，教科书选择学生熟悉的生活情境为导入点，通过情境教学让学生感受方向知识与现实生活的紧密联系，一方面可以增强学生的学习兴趣，另一方面可以让学生在观察、描述、交流中体验方位，有利于学生方位感的形成。
学生在前面的学习中，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，在日
常生活中也积累了一些有关东、南、西、北等方向的知识。
但是对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料支撑和丰富的表象积累，才能更好地掌握这些概念。
鼓励学生自主探究，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法，使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰富对方位知识的体验。
1.引导学生用方位词描述物体所在方向时，要让学生指出对应参照物,注意描述时往往以自身所处的位置为中心，让学生说说东、南、西、北分别在哪个方向，是怎么知道的。
2.在教学中，教师要创造性地使用教科书。
教师可以根据实际情况，将教科书情境图更换为本班学生熟悉的场景。
例如将例1~例3的校园场景图更换为本学校的示意图；将例4的动物园导游图更换为本地动物园或公园示意图。
3.让学生在活动中感知方位，积累活动经验，发展空间观念。
如，让学生指指校园的各个方向，说说自己教室的东、南、西、北各有什么，使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等教学活动中，丰富对方位知识的体验。
2.引导学生观察情境图。
师：请同学们仔细观察，你发现了什么？
【学情预设】预设1：小明面向的是图书馆，太阳在图书馆所在的方向。
预设2：小明背对着的方向是西，他左手指向北方，右手指向南方。
3.初步认识东、南、西、北四个方向。
师：要怎么找东方呢？
【学情预设】预设1：学生会说出太阳是从东方升起的，用生活中的经验来判断东在哪边。
预设2：早晨，太阳是从东方升起的。
师：噢，太阳从这个方向升起，我把太阳升起的位置在教室的这面墙上标出来，这面墙就在东面。
师：教室的东面有什么？(用标志性的东西帮助同学们记住东面)
师：请一个同学代替小明面对教室东面的墙站立。
师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？你还知道哪个方向？能找出来吗？
【学情预设】预设1：小明背对着的方向是西。
预设2：小明左手指向北方，右手指向南方。
师：分组指一指，说一说。
全班一起边读边指明方向，教师在另外三面墙上贴上字样。
(更好地区分东、南、西、北) 师：你们面对的、背对的、左手边的、右手边的位置分别是什么方向？互相说一说。
【学情预设】我们的前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
【设计意图】从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳升起的地方，确定出东方，再辨别其他三个方向，帮助学生整理归纳辨别方向的方法。
4.让学生体会两组相对的方向。
师：我们知道，东和西是两个相对的方向，你们还知道哪些相对的方向？
【学情预设】预设1：前与后相对，左与右相对。
预设2：南与北两个方向相对。
5.在游戏中辨认东、南、西、北。
师：请全体起立，按老师的口令行动。
(1)所有学生面向东，指一指，说一说前、后、左、右分别是哪个方向。
(2)所有学生面向南，指一指，说一说前、后、左、右分别是哪个方向。
(3)所有学生面向西，指一指，说一说前、后、左、右分别是哪个方向。
(4)所有学生面向北，指一指，说一说前、后、左、右分别是哪个方向。
师：你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？◎教学笔记
◎教学笔记【教学提示】
学生最容易观察到的是太阳升起和落下的方向，应借助这一生活经验先找到“东”和“西”这两个方向。
再利用学生已有的关于前、后、左、右的方位知识，分别与东、南、西、北建立起联系。
【学情预设】预设1：一直向右转。
预设2：一直按顺时针方向转动。
预设3：无论人的位置和面对的方向如何改变，东、南、西、北的方向不会改变。
教师小结：从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。
东与西相对，南与北相对。
【设计意图】在游戏活动中，学生以自主探究、充分交流的方式，可以比较轻松地掌握新知，并且获得成功的体验。
三、拓展知识
师：同学们，在生活中还有其他辨别方向的方法吗？(学生自由表述)
【学情预设】预设1：介绍“指南针”。
预设2：介绍在野外辨别方向的方法。
师：对，生活中还有很多的方法可以帮我们辨别方向。
四、反馈测评，巩固新知
1.填空。
2.完成教科书P3“做一做”。
学生独立自主完成。
3.完成教科书P5“练习一”第1、2题。
让学生先仔细看图，独立完成，再指名学生汇报，集体订正。
【设计意图】通过本组练习，学生能够认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向，培养辨别方向的意识，会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向，进一步体会数学与日常生活的密切联系，培养应用数学的意识。
五、课堂小结
师：同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？
师生共同小结位置与方向的有关知识。
▶板书设计
认识东、南、西、北
面西背东，左南右北；面南背北，左东右西；
面东背西，左北右南；面北背南，左西右东。
▶教学反思
本节课充分利用学生已有的知识与生活经验，让他们在具体的情境中辨认方向，增加他们探究体验新知的机会。
课堂上引导学生讨论和交流，帮助学生整理归纳辨别方向的方法。
虽然刚开始要学生叙述有点困难，但随着学生方向感的逐步建立，他们也能较清楚地辨别出各个方向。
在整堂课中，应以学生为主导，教师充当的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，让学生在玩一玩、认一认、辨一辨的活动中掌握并理解新知，使学生成为课堂真正的主人。
▶作业设计。