统计学课程教学创新研究
《统计学》课程思政的教学探索与实践路径
一、《统计学》贯彻课程思政的重要意义当代高等教育不仅要培养学生具备专业理论知识、应用理论解决实际问题的能力，还要注重全面提升学生的思想政治素养，只有专业知识和思想政治素养都得到全面发展，学生才能够更好地为中国的社会主义建设服务。
习近平总书记在2016年12月的全国高校思想政治工作会议上指出，要把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，要坚持不懈传播马克思主义理论，抓好马克思主义理论教育，为学生一生的成长奠定科学的思想基础。
其他各类课程要守好一段渠，种好责任田，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
2020年6月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，要全面推进课程思政建设，寓价值观引导于知识传授和能力培养中。
2021年8月召开的中共中央政治局会议强调，要把立德树人作为根本任务，加强思想政治工作。
这些对高校的专业课程提出了提升学生思想政治素养的新要求。
近几年，全国各高校积极探索高校课程思政改革，其中，专业课程在高校课程中占有非常大的比重，通过对专业课程教学内容、教学方式等的改革，使专业知识的传授与思想政治教育有机融合，充分发挥专业课程的育人作用，促进学生理论知识与能力、思想素质的全面发展，对于高校的人才培养意义重大。
作为专业课程的讲授者，高校教师必须充分认识课程思政与专业课程的关系，充分挖掘专业课程中的思政教育要素，积极主动地进行专业课程的思政改革。
统计学是一门关于统计数据的收集、整理和分析的方法论科学，通过收集各个领域的研究数据，并对其进行整理、分析，来推断事物的本质，揭示事物的发展规律。
作为管理类专业的核心专业课程，在《统计学》课程教学中，《统计学》课程思政的教学探索与实践路径◎董明涛〔内容提要〕《统计学》是管理类专业学生的必修课程，是培养学生收集、整理、分析统计数据能力，提高学生数据分析能力的一门重要课程。
在课程思政背景下，本文首先分析了《统计学》贯彻课程思政的重要意义，并对《统计学》课程思政中存在的问题进行了分析，在此基础上进行了《统计学》课程思政的教学内容设计，并提出了《统计学》课程思政的实践路径，希望能够给《统计学》课程思政质量的提高提供一些建议。
探索统计学课程教学改革 培养学生创新能力
ｎｖｔｎｗｔ ｌｈｌ ａｈｎ ｌ ｏｍｆｍ ｔ ｐｃ ｆｅｃｉｇ ｂｅｔ￣，ｅｃｉ ａ ｒｓ ｔ ｃ－ ｏａｏ ｉｌ｝ ｅ ｏ ｔｃｉ ｐａ ｒ ｏ ｅａ ｅｔｏ ａｈｎ ｊｃｖ ｔ ｈｎ ｐｔ ｎ ，ｅ ｈ ｉ Ｉｔ ｅ ｐ ｆｅ ｇ ｔ ｆ ｒ ｈ ｓ ｓ ｔ ｏ ｉ ａ ｇ ｔ ｅ ａ
ｉ ｔ ｎ Ｏ ｅｏｍ ａ ｈｎ ｐ ｔ ｎ ｐ ａｅｔ ｃ ｉ ｍｅ ｄ ，ｔ ｍｐｏ ｄ ａ ｃｄ ｍＰ ８ｏ ａ ｈｎ ｔ ｔ ａ ｏ ，ｔ ｒｆｒ ｔ ｃ ｉ ａｔｒｓａ ｄｕ ｄ ｔ ａｈｎ ｔｏ ｓ ｏｅ ｌｙａ ｖ ｎ ｅ ＿ｑ ｆ ｅｃ ｉ ｖｉ ｅ ｇ ｅ ｎ ｅ ｇ ｈ ￣ ｔ ｇ ｏ
方法； 利用先进的教学手段辅助教学 ， 提高教学质量． 关 键 词： 统计学； 教学改革； 创新能力
中图分类号 ：， ２ Ｃ ４ ６ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ ９ ４２Ｏ ）１ １８ ３ １７ —０２ 【０６ １ —０６ —０
Ｅ ｐｏ ａｉｎ ｏ ｅ ｃ ｉｇＲｅｏ ｍ ｆＳａｉｔ ｓＣｏ ｒｅｔ ｌ ｖ ｔ ｘ ｌｒ ｔ ｎ Ｔ ａ ｈｎ ｆｒ ｏ ｔｔ ｉ ｕ ｓ ｏ Ｃｕｔ ａ ｅ ｏ ｓｃ ｉ
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第 ２卷 ｏ
第 ｌ 期 １
重 庆 工 学 院 学 报
Ｊｕ ｎｌｏ ｈｎ ｑｎ ｓ ｔｔ ｆ ｅｈ ｏ ｏ ｒａ ｆＣ ｏ ｇ ｉｇＩ ｔｕｅｏ ｃ ｎ ｋ ｎｉ Ｔ
２０ ０ ６年 ｌ 月 １
Ｎ ｖ２ ｏ ｏ ．０ ６
ｔ ｔｘｕ ｅｌｔｓ ａｈｅｅ ｎ ｅｅｏ ｍｅ ｔ ｄａ ｐｉａ ｏ ｆｓ ｔ ｔ ｓｔ ｔ ｌｔ ｔｄｎ ’ｓ ｄ ｏ ｏｉ ｔ ｌｃ ｅｔ ｃ ｉｖｍｅ ｔ ｉ ｄ ｖｌｐ ｎ ｐ ｌ ｔ ｎｏ ａ ｓ ｃ ｓｉ ａｅｓ ｅ ｔ ｔ ｙｉ ｎｔ ａ ｓ ｎ ｎ ａ ｃｉ ｔｉ ｉ ｏ ｍｕ ｕ ｓ ｕ ｎ
研究生统计学教学的案例分析
研究生统计学教学的案例分析1. 引言1.1 概述在当今快速发展的信息时代，统计学作为一门重要的学科，在各个领域中的应用越来越广泛。
研究生统计学教育对于培养高级统计专业人才起着至关重要的作用。
然而，随着社会和科技进步的不断推动，传统的教学方法已经不能满足学生的需求和教育目标。
因此，本文旨在通过案例分析，探讨研究生统计学教学中如何运用创新教育手段以及提高教学效果。
1.2 文章结构本文将分为五个主要部分。
首先，在引言部分，我们将简要介绍文章的背景和目标，并概述文章的结构。
其次，在研究生统计学教学的案例分析部分，我们将详细探讨教学目标与内容安排、教学方法与手段选择以及效果评估与改进措施三个方面。
第三和第四部分将通过具体案例进行深入研究，并提出相应效果评估和改进建议。
最后，在结论与讨论部分，我们将对整个研究进行总结归纳，并对未来的研究方向和建议进行展望。
1.3 目的本文的目的是研究研究生统计学教育中如何应用创新教育手段，从而提高教学效果。
通过案例分析方法，我们将具体探讨教学目标与内容安排、教学方法与手段选择以及效果评估与改进措施等方面的问题。
通过这些案例，我们希望能够为其他类似背景下的教育机构和教师提供参考和借鉴，从而促进研究生统计学教育水平的提升。
同时，本文还将从理论和实践角度对研究结果进行解释和讨论，并对未来的研究方向给出展望和建议。
2. 研究生统计学教学的案例分析2.1 教学目标与内容安排研究生统计学教学的目标是培养学生良好的统计思维和数据分析能力，使他们能够在实际问题中运用统计方法进行分析和解决。
为了达到这一目标，教学内容需要包括基本的统计原理和方法、常用的统计软件使用、以及实际案例的讲解和实践操作。
在教学内容安排方面，可以从以下几个方面来考虑：- 深入浅出地介绍统计学的基本概念和原理，包括数据收集与整理、描述性统计、概率与随机变量、假设检验等。
- 引入常用的统计软件工具，如SPSS、R或Python等，通过讲解和实践操作帮助学生掌握数据处理和分析技能。
《统计学》课程实训教学改革与探索
、
高校《 统计 学》 实训教 学改革
我 国高 校《 统计 学 》 训 课 的教 师 中 ， 多 还 不具 实 大 备这种知 识结构 和技能 ， 这正是统 计学实 训课程教
学改革 的一项重 要而艰 巨的任务 。
《 统计学 》 程 是 高 校经 济 、 课 管理 类 各 专 业 的 专业基 础课 ， 以数 据 为研 究对 象 ， 过对 数 据 的 它 通
教 学有机 融为一体 ， 理论教 学与 实践 教 学相 互推动是 高校统 计 学课程 改革 面临的 突 使
出问题 。文章从 创新统 计 实训教 学内容 出发 ， 对性地提 出 了构 建科 学、 理 、 针 合 操作 性
强的统 计 学多元 实训教 学体 系的措 施 。
关键词 ：统计 学》； 学改 革 ； 《 教 实践教 学体 系
第 ２ 第 ６期 ９卷 郑 州 航 空工 业 管 理 学 院学 报 （ 会 科 学 版 ） 社 ２１ ００年 １ Ｊｕｎ ｌｆ ｈｎｚｏ ｎｔｕ ｆ ｅｏａｔ ａ Ｉｄ ｓ Ｍａａｅ ｅｔＳｃ ｌ ｃｅｃ ｄ ｉ ） ２月 ｏ ｒａ ｏ ｅｇｈｕＩｓｔｔ ｏ ｒｎｕ ｃｌ ｎｕｔ Ｚ ｉｅ Ａ ｉ ￣ ｎｇｍ ｎ（ ｏｉ ｉｎｅＥ ｉｏ ａＳ ｔｎ
・
１２・ ６
李晓青 ：《 统计学》 课程实训教学改革与探索
Ｖ １ ９Ｎ ． ｏ ２ ｏ６ ． ２ １．２ ００ １
《 统计 学》 课程 实 训教 学 改革 与探 索
李 晓青
（ 门理 工学 院 ， 厦 福建 厦门 ３ １０ ） ６ ０ ５
摘
要： 近年来 ， 高校《 在 统计 学》实训 教 学 中， 普遍 存在 实践教 学体 系不 完善 、 能操 作 性 不 技 强、 学方 法单调 、 学内容枯 燥 、 教 教 学生被动 学 习的弊病 。如何将 统计理 论教 学与 实训
高职院校《统计学》课程教学改革研究
笔者 调研 部分 高职院校 发现 ， 很 多统计学教 师在讲 授该课程 时 ， 采用 “ 粉 笔＋ 课 本＋ 黑板 ” 的传 统教学方 式 ， 利用现 代教学媒体能力较差 ， 只 注重 基本原理 和计算 方 法， 而不涉及 统计学 的应 用背景 和具体 应用 ， 结果 使得 学生对统计学知识学 习效果事倍功半 。 在高职 院校经 管 类 专业是 文理兼招 ， 且 文科 生居 多 ， 而 文科 学生对 统计 学存在本 能式排斥 ， 另一方 面 ， “ 填鸭式 ” 的满堂灌 教 学 仍 普遍存在 于各高职 院校 中 ， 薄 弱 的数 学基 础 、 深 奥 的 数理理论 、 繁琐 的公式推导 ， 使 得学生 学 习兴趣 低迷 ， 缺 乏学 习主动性 。 这种传统 的《 统计学》 课程教学模式只 注 重知识传授 和灌输 ， 不重视 获得 知识 的方法 ， 这样 培养 出来 的大多数 学生缺 乏分 析问题 和解决 问题 的工 作 能 力 。使得学 习变成 了仅仅是对课程 理论的简单验 证 ， 缺 乏对所学知识进行 融会贯通 ，举一反 三能力 的培养 ； 学 习内容 上以传 授间接经验为主 ， 学生也 通过实训 获取直 接经验 ，但其 目的是 为 了验证或 加深对 间 接经验 的理 解， 注重使学 生接受 书本传 递下来 的确定 的知识 ， 而不 大注意培养 学生对这 些知识 的怀 疑 、 反思、 批 判 能力 以 及独立思考 的能力。
研究 高职院校《 统计学》 课程 教 学改革
李 源
（ 铜陵职业技术学院， 安徽 铜 陵 ２ ４ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要： 统计学作为一门工具 类课程 ， 在高职院校 中具 有重要地位 。本 文从培养 学生的统计 思维 、 教学方法 多元化 、 改进教学 内容 体系、 改革考试方 式和 内容 四个方面 ， 提 出了高职院校 统计 学课程教学改革的建议， 使之适应高职 院校技 能型人 才的培养。 这 对于学生综合 素质的提高和创新 能力 的培养， 对于高职院校人才培养和学科建设上新 台阶都具有十分 重要的意义。
《统计学》课程教与学探讨
统 计 学 难 学 难 考 ， ４ 的 学 生 不 清 楚 统 计 学 的 实 有 ０ 用 性 。通 过 问 卷 调 查 分 析 ， 合 教 学 中 掌 握 的 第 一 结 手资料 ， 者 认 为统 计学在 教学 中应注 意 以下方 面 ： 笔 １ 讲 清 统 计 主 线 ， 化 统 计 素 养 ． 强
学 的 学 习 兴 趣 等 方 面 非 常 重 要 。 问 卷 调 查 中 有 ７ 以 上 的 学 生 认 为 统 计 学 偏 难 ， ０ 的 学 生 认 为 Ｏ ８
的 实 用 性 ， 调 经 济 和 管 理 工 作 者 今 后 都 要 应 用 该 强
课 程 的 原 理 、 析 方 法 等 去 解 决 实 际 问 题 ， 好 该 课 分 学
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２０ ０ ６年 ８月第 ４期
高教 论坛
Ｈｉ ｅ ｇｈ ｒ Ｅｄｕｃ ｔｏ ｒ ｍ ａ ｉ ｎ Ｆｏ ｕ
Ａ ｕｇ ２ ６ Ｎ ｏ ４ ． ００ ． ．
《 计学 》 程 教 与学 探 讨 统 课
戴发 山
（ 三峡大学 经济 与管 理学 院 ， 湖北
中 图 分类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ｏ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ １ ７ ９ ２ ０ ）４ ０ ２ ２ １ ７ —９ ｌ （ ０ ６ ０ —０ ６ —０
统 计 学 是 经 济 与 管 理 两 大 学 科 的 一 门 专 业 基 础
理一 统计 分析一 统计 信息 的开发 与运 用 。教师 讲课
统 计 学 优 质 课 程 建 设 的 教 学 信 息 反 馈 ， 现 凡 是 期 发
中 反 映 对 统 计 学 缺 乏 学 习 兴 趣 （ 论 是 因 课 程 还 是 不
授 课 教 师 原 因 ） 学 生 ， 结 业 考 试 的 不 及 格 比 率 高 的 其
《多元统计分析》课程教学的创新与实践探索
段
展 水 平 进 行 综 合 评价 、 比较 分 析 ， 可 以 进 ［ 还 １ ］方 敏 ． 议 如何 提 高 非 统 计 专 业 本科 生 浅 （） １ 引入 多 媒 体 教 学 ， 高 课 堂 教学 效 行 聚 类 分 析 ， 提 或对 所 属 类 型 的 判 别分 析 ， 培 统 计 素养 【】统 计 教 育 ， ０ ３ ６ ． Ｊ． ２ ０ （） 率 和 质 量 。 息 时 代 由于 各 门 学 科 的信 息 养 学 生 的 思 维 和 创 新 能 力 。 信 【】吴 静 ． 计 教 育 案 例 教 学 在 高校 统 计 教 ２ 统 量 都 在 急 剧 增 多 ， 媒 体 现 代 化 教 学 方 式 多 （） 展 实 验 教 学 ， ３开 强化 统 计 软 件 的 学 学 中 的应 用 ［］统 计教 育 ， ０ １ １． Ｊ． ２ ０ （） 早 以 被 大 多数 人 所 接 受 ， 其 是 多 元 分 析 习 和 计 算 机 应 用 ， 大 综 合 实 验 的 比 例 。 ［】傅 德 印 ． 尤 加 ３ 多媒 体 技 术 在 统 计 教 学 中的 应 课 程 数 学 推 导 和 运 算 量 大 ， 例 通 常 涉 及 实 验 教 学 就 是 教 师 布 置 问 题 ， 案 由学 生 自行 用［ ． Ｊ 统计 与 信 息 论坛 ， ０ ｌ６ ． ］ ２０ （） 多 个 样 本 和 多 个 指 标 ， 黑 板 上 不 能 得 以 查 找 相 关 实 验 数 据 ， 实 验 室 通 过 运 行 相 在 在 充 分 展 示 ， 量 公 式 和 成 堆 的 数 据 很 难 形 关 软 件 就 所 选 择 方 种 气 氛 ， 用 多媒 体 教 学 ， 方 面 ， 采 一 不 算 结 果 的 实现 ， 做 出恰 如 其 分 的 解 释 和 并 仅 能 丰 富 课 堂 教学 方 式 ， 且 可 以 大 大 减 分 析 。 师要 建 立 相 应 的 资料 信 息 库 并 及 而 教 轻 教师在课常 上的繁重板书 ， 必要 时 可 引 时 填 充 最 新 内 容 ， 写 与 教 材 配 套 的 实 验 编
“理论+实践”双元驱动理念下课程教学改革与创新——以统计学课程为例
［收稿时间］2023-04-03［基金项目］校级教学改革课题“新文科背景下国家一流本科专业多维协同建设模式的探索与实践”（JGY2001017）。
［作者简介］韩中（1984—），男，江苏人，教授，博士，硕士研究生导师，研究方向为经济统计学、国民经济核算。
2023年8University Education［摘要］大数据时代的来临和数字经济的迅速发展使社会对专业数据统计分析人才提出了更高的要求。
课程组坚持以立德树人为根本目标，秉承“理论+实践”双元驱动的教学理念，从教学资源、教学模式、评价方式、创新实践等方面对统计学课程进行教学改革与实践，课程教学效果明显提升，较好地实现了理论知识学习与统计方法实践双元驱动的教学目标。
［关键词］大数据时代；“理论+实践”双元驱动；教学创新［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）15-0040-04大数据时代的来临和数字经济的迅速发展使社会对专业数据统计分析人才的需求与日俱增，经济社会发展亟须一大批兼具理论素养与实践技能的交叉复合型统计人才。
作为财经类高校经济管理类专业的专业基础课，统计学课程旨在传授学生统计学的基本理论和方法，使学生能够科学、准确地运用各种统计方法分析并解释经济社会现象。
然而，在课程教学中，部分学生对统计学基本理论一知半解，无法完全理解和掌握，对统计方法的使用也不熟练，尤其是在运用所学统计方法分析现实经济社会问题时，往往忽略统计方法的应用前提，造成统计方法的误用。
学生无法做到学以致用、知行合一，课程教学目标也难以达成和实现。
为了有效消除学生理论知识掌握不透、统计方法应用不熟、理论知识与实践应用相脱节的教学痛点和难点，本课程教学团队（以下简称课程组）秉承“理论+实践”双元驱动的理念，从教学资源、教学模式、评价方式、创新实践等方面对课程进行了全面系统的改革与实践。
一、课程教学的痛点和难点（一）数据时代知识升级数据时代知识升级，，教学资源不足大数据时代，人们更注重数据分析和挖掘数据价值，要求专业数据统计分析人才同时具备统计学、数学、人工智能等方面的知识及相关能力，教学资源的时代性、前沿性、交叉性有待进一步加强。
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学 科 。统计 学 属 于 应 用 学科 ， 重 运 用 数据 分 析 处 理 工 具 来 分 析 解 决 可 。 点 转 向 指 数 实 际 应 用 的 介 绍 ， 居 民消 费价 格 指 数 、 票 价 格 指 注 重 如 股 现 实 问 题 。 在 新 形 势下 统 计 学 科 的发 展 现 状 却 不 容 乐 观 ， 要 表 现 在 数 等 。 主 教 学 内容 针 对 性 不 强 、 学 观 念 陈 旧 、 学 方 式 呆 板 、 学 手段 落 后 、 教 教 教 压 缩 描 述 统 计 的讲 授 内容 。以 收 集 、 理 数 据 的方 法 ， 中趋 势 、 整 集 考 核 方式 不 合 理 等 方 面， 直 接 导 致 了 学生 统 计 素 质 低 下 ， 学 生 缺 乏 离 中趋 势 的测 度 为 主要 内容 ， 少课 堂教 学 时 间 。 强 自学 和课 后 实践 这 即 减 加 在 具 在教 用 统 计 思 维 去观 察 问题 、 考 问 题 的 习 惯 ， 乏 用 统 计 方 法 去 分 析 问 环 节 。 教 学 中将 这 部 分 内 容压 缩 为一 章 。 体 来 看 ， 学 中宜 突 出 思 缺 题 、 决 问题 的能 力 ， 也严 重 影 响 了学生 专 业 能 力 的 发挥 。笔 者 认 为 重 点， 些 内容 不 宜讲 得过 细 ， 如 变 异指 标 重 点 介 绍 在 实 际 中 广 泛应 解 这 有 比 应 从 以下 几 个 方 面 改 进 。 用 的标 准 差 及 标 准差 系 数 即 可 ， 差 及 平 均 差 系 数 可 以 略 去； 些 简 平均 有 单 内容 可 以引 导 学生 自学 ， 比如 统计 调 查 方 案 的设 计 ； 些 内 容 可 以将 有 课 堂教 学 转 变 为 实 践 教 学 ， 比如 实 践 性 很 强 的 问 卷 调查 。这 样 做 的好
象 的 集 中 和波 动 程 度 的 ， 数 据 资 料 的 搜 集 、 而 整理 、 析 是 为 了这 些 现 计 算 、 分 统计 软 件 的 使 用 等 。实 验 教 学 可 以链 接功 能 强大 的统 计 分 析 软 象 的 过程 控 制 提 供 决 策 依 据 的 。 在 教 学 中 大量 传 输 这 些 统 计 思 维 ， 学 件 ， 用 统 计 软 件 这 一 现 代 计 算 工 具 ， 于 在 课 堂 上 处 理 大 量 的 实 际 利 便
２１ ０ ０年
第 ２ 期 ５
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ Ｍ ＴＯ Ｉ
Ｏ高校讲坛。
科技信息
统计学课程教学创新研究
陈 冠 全
（ 广西财 经学院 数学与统 计 系 Байду номын сангаас 西
南宁
５００ ） ３ ０ ３
统计 学 是 一 门 研 究 对 数 据 进 行 处 理 分 析 并 挖 掘 其 深 层 次 意 义 的 来。 动态 分 析 指 标 只进 行 有 选 择 性 的介 绍 ； 数 法 讲 清 基 本 编 制 理 论 即 指
一
养 统 计思 维 习惯 和 训 练统 计 应 用 能 力这 两 个 目标 应 该 是并 重 的 、 机 有
传 统 的统 计 学 教 学 方式 主要 是 教 师 利 用 黑 板 、 笔 、 案 等 工 具 粉 教
进行讲授 ， 学生往往被动地接受 ， 造成学生的学习积极性不高 ， 教学效 统计 思 维 是 统 计 学 中蕴 含 的 一 种思 维 和行 为 方 式 。 良好 的 统 计思 果 不佳 。 管 理 统 计学 课 程 教 学 方 法 和教 学 手 段 的 改 革 ， 要 体 现 在下 主 维 不 仅 是 学 习 统计 学 的需 要 ， 是 统 计 学 向 其 他 学 科 嫁 接 的一 条 有 效 述 几 个 方 面 。 也
结合的。
途 径 ， 学 生 终 身 受 益 。在 教 学 过程 中， 善 于 把 统 计 思 维 的 基本 思 ３ １ 实 验 教 学 会使 要 ． 想 与 授 课 内容 有 机 结 合 起 来 ， 概率 论 、 机 过 程 知识 是 用 于 揭 示 事 如 随 统 计 课 的 教学 除 要 求 学 生 掌握 统 计 理 论 知 识 外 ， 要 求学 生 会 利 还 物 发 展 过 程 中不 确 定 现 象 量 的规 律性 的 ， 均 数 、 差 是 用 来 刻 划 现 用计 算 机 进 行 统计 整 理 和 统 计 分 析 。如 统 计 图 表 的 绘 制 、 平 方 统计 指标 的
１ 突 出统 计 学 科优 势
一 有 统 计 学 作 为一 门提 供 通 用 方 法 的 专 业 基 础课 ， 其他 学 科 相 比 必 处， 方 面 保 证 了描 述 统 计 教 学 内 容 的相 对 完 整 ， 助 于 学 生 建 立 正确 与 培 同 动 须 本 学科 独 特 的 优 势 ， 我 们 的 学 生在 学 习这 门课 后 具 备 一 定 的专 业 的统 计 思 想 ， 养 统 计 思 维 能 力， 时 锻 炼 了 学 生 的 自学 能 力 、 手 能 使 又 特 长 ， 够 适 应 竞 争 日益激 烈 的市 场 经 济 对 统 计 人 才 的 要求 。依 据 这 力， 为 后 续 统 计方 法 的介 绍 留 出 了充 足 的 时 间 。 能 基 本原 则 ， 合 统计 学 的课 程 性 质， 统 计 学 科 优 势 定 位 为 培 养统 计 结 将 ３ 教 学 手 段 和方 法 的 改革 思 维 习 惯 和 训 练 实 用统 计 能 力 是 较 为 合 适 的 。 尤 其 在 教 学 实践 中， 培