变色龙上课
变色龙讲课教案上课实录 - (有成套PPT、导学案)
变色龙上课实录一、导入视频导入。
大家认识这只动物吗？（变色龙）它有什么特点？（身上的颜色能够随着环境的变化而变化）。
它为什么要变化？（为了适应周围环境，保护自己）。
今天我们要学习的文章就叫《变色龙》。
但它可不是一篇科普文，而是一篇讽刺小说。
在我们的生活中，有这样一种人，他们最喜欢见风使舵、媚上欺下，就像变色龙一样善变。
这篇课文讲的就是这类人。
二、首先来了解一下本课的学习目标。
（点名学生读）学习目标1、知识目标：了解“变色龙”的表面意思和象征意义；2、能力目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；3、情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗三、这篇文章的作者是谁?（点名学生读）作者简介契诃夫（1860—1904），19世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一（法国的莫泊桑，美国的欧·亨利），他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
作品有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。
四、每篇文章都有它特定的写作背景，《变色龙》写于什么时期呢？（点名学生读）时代背景简介：《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢（huàn)养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
五、检查预习情况1、字词预习情况（点名学生读）醋栗盛满米粟盛大戳穿畜生杀戮畜牧业2、整体感知（1）、请同学们用一句话概括文章的内容。
提示：时间地点人物事件警官奥楚蔑洛夫在广场上处理“狗咬人”事件的故事。
《变色龙》教案【优秀7篇】
《变色龙》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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班级互动提升利器：《变色龙》教案让课堂更多姿多彩
班级互动提升利器：《变色龙》教案让课堂更多姿多彩教案让课堂更多姿多彩课堂互动是学习的关键之一，而教师如何打造一个富有活力的课堂环境，让学生在课堂上主动参与学习，提高学习效率，是每一位教师都必须面对的问题。
在这个挑战性的时代里，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，教师需要寻求新的方法来提高课堂互动性。
在这样的预期下，《变色龙》教案应运而生。
随着时代的进步和科技的发展，越来越多的教师将科技应用到了教学中，比如说利用互联网做展示，利用智能设备做交互等等。
而《变色龙》教案则是其中一款涵盖了创意、交互、游戏、科技的多重元素的新型教学方法。
《变色龙》教案是一种能够瞬间激活学生学习兴趣，提高课堂互动性的教学方案。
这种教学方式不仅能让学生感受到学习的趣味，而且能促进学生的自主学习、团队合作以及有效地提高学习效果。
教案由三个层次的游戏环节组成，学生通过不同的游戏环节来积累知识和技能。
前两个环节大致分为学习和检验，而第三个环节则是学生自由发挥的创新环节。
在整个环节中，学生扮演的是变色龙，不断的变换自己的颜色来完成不同任务。
这种概念的设计非常的巧妙，因为每个人都喜欢玩游戏，而这种游戏又能够将学习内容完美地整合到其中，让学生在游戏中潜移默化地掌握知识点。
教案也利用了技术手段来辅助教学，以此提高学生参与度、互动性和表现力。
比如说教案中的蓝牙手环，不仅可以作为学生的身份证明和学习数据的管理，还能够对学生的学习态度、行为进行实时监测和反馈。
同时，手环还有着触觉震动与LED灯光级联的功能，可以根据不同的学习状态和情况来调动学生的学习兴趣和注意力，从而促进课堂的互动性。
对于教师而言，教案还提供了一个数据监测平台，这个平台可以监测学生的学习状态和数据，从而为教师提供了关于学生学习行为和水平的详细信息。
同时，与传统的课堂教学不同，教案提供了实时的反馈机制，教师可以及时了解学生在学习过程中的表现，根据学生的学习状态加以调整和改进教学方案。
变色龙教案
变色龙教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第6课《变色龙》课件
第6课《变色龙》课件一、教学内容本节课我们将学习教材第6课《变色龙》的内容。
具体包括：第一章“走进变色龙”，详细介绍了变色龙的生理结构、生活习性及其变色的原理；第二章“变色龙与生存环境”，探讨了变色龙如何通过变色适应环境，以及这种适应性的意义；第三章“变色龙的文化寓意”，分析了变色龙在人类文化中的象征意义及其在不同文化背景下的表现。
二、教学目标1. 理解并掌握变色龙的生理结构、生活习性和变色原理。
2. 学习变色龙如何通过变色适应环境，提高学生对生物适应性的认识。
3. 了解变色龙在人类文化中的象征意义，培养学生的文化素养。
三、教学难点与重点教学难点：变色龙的变色原理及其在生存中的意义。
教学重点：变色龙的生理结构、生活习性以及文化寓意。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、变色龙模型、实物展示变色龙图片等。
五、教学过程1. 导入：通过展示变色龙图片，引导学生关注变色龙的特点，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍变色龙的生理结构、生活习性，引导学生学习变色原理。
3. 实践情景引入：播放变色龙变色的视频，让学生直观感受变色龙变色的过程。
4. 例题讲解：讲解变色龙变色原理的相关例题，巩固学生对知识点的理解。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生及时巩固所学知识。
6. 变色龙与生存环境：分析变色龙如何通过变色适应环境，提高学生对生物适应性的认识。
7. 文化寓意：探讨变色龙在人类文化中的象征意义，培养学生的文化素养。
六、板书设计1. 变色龙的生理结构2. 变色龙的生活习性3. 变色原理4. 变色龙与生存环境5. 变色龙的文化寓意七、作业设计1. 作业题目：（1）简述变色龙的生理结构及生活习性。
（2）解释变色龙的变色原理。
（3）分析变色龙在生存环境中的作用。
（4）谈谈你对变色龙文化寓意的理解。
答案：（1）变色龙的生理结构包括：身体细长，四肢短小，尾巴长且灵活，眼睛可以独立转动。
生活习性：树栖生活，捕食昆虫，雄性领地意识强。
变色龙(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
变色龙(教师中心稿) 教案教学设计共3篇变色龙(教师中心稿) 教案教学设计1变色龙(教师中心稿) 教案教学设计变色龙是一种色彩变幻多端的爬行动物，其独特的色彩变化功能使其成为了自然界的一大奇观。
而如何教授这样一种动物，让学生们深入了解其生物结构、特征和生活习性，以及其在生态系统中的作用，是每一位教师都需要关注和思考的问题。
因此，本文将从教案和教学设计两个方面，探讨如何切入变色龙这一话题，让学生更好地了解这种神奇的爬行动物。
一、教案设计1. 教学目标本次教学的目标是让学生了解变色龙在生态系统中的作用，重点关注其生物结构、生活习性和特征，并培养学生的观察力和科学思维能力。
2. 教学内容(1) 变色龙的生活习性和生物结构：主要介绍变色龙的生长发育、活动习性、摄食习惯等方面，并结合多媒体课件展示变色龙的内脏结构图和外部特征。
(2) 变色龙的色彩变化机制：介绍变色龙获得生命适应性和生存优势的颜色和纹路变化机理，并通过拼图游戏和实验演示来加深学生的理解。
(3) 变色龙在生态系统中的作用：通过分组讨论或小组互动，引导学生分析变色龙在生态系统中的地位、重要性、对生态系统的影响等方面。
3. 教学方法(1) 信息检索法：让学生在图书馆或者互联网上检索有关变色龙的相关资料。
(2) 示范教学法：通过多媒体课件的展示、实验演示和PPT制作等方式，引导学生了解变色龙的生物结构、特征和生活习性。
(3) 探究式教学法：通过拼图游戏和小组讨论等活动，引导学生自主探究和发现变色龙的色彩变化机制和生态系统作用，并帮助学生养成科学实验的思维方法和操作技能。
4. 教学评价(1) 根据学生在实验、拼图和小组讨论等教学活动中的表现情况，对学生进行综合评价，包括对变色龙的认识程度、团队协作能力、科学思维能力等多个方面。
(2) 采用问卷调查、课堂演示、情景模拟等方式，帮助学生巩固所学知识和能力，并反馈教学质量，总结教学效果。
二、教学设计1. 课堂调研利用信息技术手段，让学生做一次小型调查，了解大家对变色龙的认识和了解程度，并设定调查的问题和范围。
《变色龙》(上课)
《变色龙》讽刺了什么？ （ ABCD ）
A、奥楚蔑洛夫的“奴性” B、赫留金的小市民性格 C、围观民众的庸俗无聊
D、沙皇俄国专制统治的黑暗
赫留金是什么样的人？ （ ABD ）
A 受压迫的底层劳动人民。 B 他生活无聊、内心空虚，无事生非地用烟 头戳狗玩。 C 富有正义感和反抗精神。 D 爱占小便宜，自己招惹狗被咬后，还想讹 狗主人的钱。
我早晚要收拾你
B、小狗 是将军 的狗
D、名贵
F、伶俐 （态度）
奥 楚 蔑 见风使舵 媚上 洛 夫 不是将 军的狗 A、疯狗
欺下
趋炎
附势 沙皇走狗 （对比）
C、下贱胚子
E、野狗
变
不 变
对狗的评价和看法，因狗的主 人不同而变。
本性，即见风使舵、媚上欺 下、趋炎附势的性格。
根据自己的理解填空
奥楚蔑洛夫是十足的“变色龙”，他处 见风使舵 理事情，（ ）、做事原则， （媚上欺下 ）。对比自己地位高的人，他 （ 阿谀逢迎 ）、（奴颜婢膝 ）；对比自己地 位低的人，他（官气十足 ）、（威风凛凛 ）。 他可 恨 ，是沙俄专制统治的化身；他 可 怜 ，必须奴颜婢膝，不断“变色”来保 护自己。
精彩片段赏析
1.“去调查一下，这是谁的狗，打个报 告上来！这 条狗呢，把它弄死好了。 马上去办，别拖！这多半是条疯狗…… 请问，这到底是谁家的狗？”
（貌似威严公正，实乃 大打官腔，
可见惯于作威作福）
2. “席加洛夫将军？哦！……叶尔德林， 帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热， 看样子多半要下雨了……” 3. “哦! ……叶尔德林老弟，给我穿上大 衣吧……好像 起风了，挺冷……你把这条 狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗 是我找着，派人送上的。 ……” （说话迟疑，找借口掩饰内心的慌乱、 狼狈；厚颜无耻、 趋炎附势）
《变色龙》PPT上课用
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11.课文小结所以说我们认识和评价一 个人应 该一分 为二， 华歆不 专心读 书，追 求富贵 ，但也 有可取 之处， 就像我 们今天 所学文 中他救 人救到 底的态 度十分 令人敬 佩。
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12.而我们的同学们在学校的学习也应 该是一 分为二 的，纪 要学习 文化知 识，也 要学习 做人的 道理。 希望同 学们做 到重诺 守信， 言行必 果！
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7.文章的结尾还说，和人类不同的是 ，我们 的主人 公毕竟 慧心未 泯。言 外之意 是肯定 白兔的 做法， 希望人 类也像 白兔一 样要学 会放弃 。
•
8.这是这堂课最精彩的部分，不论学 生的质 疑，还 是探究 ，都热 情高涨 ，高潮 迭起。 由于课 堂气氛 宽松、 和谐， 教学双 方对教 材有深 入的理 解，所 以能全 身心地 投入。
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3.南 辕 北 辙 ， 比喻 行动和 目的相 反，指 自身的 行动与 自己的 目的相 反。背 道而驰 ：比喻 彼此的 方向和 目标完 全相反 ，是指 某人的 做法和 应遵循 的大众 化的目 标相反 。语境 是“与时 代的发 展”相 反，据 此应该 选“背道 而驰”。
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4、合作学习的培养。合作学习既是一 种方法 也是一 种能力 ，未来 社会的 人没有 合作的 态度是 不行的 。这节 课我要 求学生 合作学 习，培 养学生 的合作 意识。
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9.特别是学生思维异常活跃，常常迸 射智慧 的火花 ，出现 精彩的 对答。 在这一 环节中 ，教者 的点拨 、引导 ，学生 的质疑 与解疑 ，师生 之间思 想的碰 撞，语 言的交 流，课 文内容 与表达 形式的 交融无 不令人 赏心悦 目。
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10教者在其中并没有越俎代庖，而是 让学生 当主角 ，根据 课文脉 络层层 推进， 剥茧式 的教学 提升了 学生要 洞悉底 细的情 绪。在 不断探 究研讨 的过程 中，学 生充分 享受了 学习的 乐趣和 成功的 喜悦。
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第一自然段属于什么描写？ 第一自然段属于什么描写？ 起什么作用？ 起什么作用？
• 属于社会环境描写。 属于社会环境描写。 • 揭示沙皇统治下的俄罗斯经济萧条、 揭示沙皇统治下的俄罗斯经济萧条、 军警横行霸道、 军警横行霸道、人民惨遭欺压的的 社会现实。 社会现实。
• 为方才的判断惴惴不安，吓出了一 为方才的判断惴惴不安， 身冷汗。 身冷汗。 • 又想掩盖他的惴惴不安。 又想掩盖他的惴惴不安。
以“变色龙”为题是什么意思？ 变色龙”为题是什么意思？
• 变色龙本是一种蜥蜴，能根据季节和环境 变色龙本是一种蜥蜴， 改变身体的颜色。 改变身体的颜色。 • 在本课，“变色龙”指主人公奥楚蔑洛夫， 在本课， 变色龙”指主人公奥楚蔑洛夫， 因为他处理“狗咬人” 因为他处理“狗咬人”事件的态度反复变 所以用“变色龙”作为题目。 化，所以用“变色龙”作为题目。
作品背景
• 本文写于 本文写于1884年，这是俄国历史上最反 年 最黑暗的时期。 动、最黑暗的时期。 • 沙皇政府为了 维护自己即将崩溃的政权， 维护自己即将崩溃的政权， 一方面强化警察和军队的镇压， 一方面强化警察和军队的镇压，一方面 也搞一些掩人耳目的法令， 也搞一些掩人耳目的法令，给残暴的专 制统治蒙上一层“法制”的面纱。 制统治蒙上一层“法制”的面纱。 • 这时的警察不再是过去随意挥舞拳头的 警棍，而是打着法制的官腔， 警棍，而是打着法制的官腔，专干媚上 欺下勾当的走狗。 欺下勾当的走狗。
课文写了一个什么事件？ 课文写了一个什么事件？
• 奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件。 奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件。
奥楚蔑洛夫的态度 根据什么变来变去？ 根据什么变来变去？
• 根据狗的主人是谁。 根据狗的主人是谁。
填表说明奥楚蔑洛夫的“ 填表说明奥楚蔑洛夫的“变”
变化原因
听了赫留金申诉 不知狗主人是谁
对狗
“门口连一个乞丐也没有”是不是 门口连一个乞丐也没有” 说明当时人民生活富裕？ 说明当时人民生活富裕？ • 不是。这是从侧面写没有顾客，经 不是。这是从侧面写没有顾客， 济萧条。 济萧条。
“面对着上帝创造的这个世界” 面对着上帝创造的这个世界” 上帝创造的”可否删除？ 中，“上帝创造的”可否删除？
写奥楚蔑洛夫“ 写奥楚蔑洛夫“穿着新的军大 身后跟着个警察” 衣”、“身后跟着个警察” 是为了表现他什么特点？ 是为了表现他什么特点？ • 表现其耀武扬威。 表现其耀武扬威。
作者写他“手里拿着个小包”， 作者写他“手里拿着个小包” 端着一个筛子” 是想说明什么？ “端着一个筛子”，是想说明什么？ • 说明这些东西是没收来的，揭示其 说明这些东西是没收来的， 横行霸道。 横行霸道。 • 也说明当时社会军警横行，百姓的 也说明当时社会军警横行， 财产、自由得不到保证。 财产、自由得不到保证。
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变色龙
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课本剧
变色龙
契诃夫
变色龙图片
变色龙图片
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他本来是位医生
点击进入 契诃夫简介
作者简介
契诃夫
（l860～1904） ～ ） 俄国伟大的批判现实 主义作家， 主义作家，文笔犀 利的讽刺大师， 利的讽刺大师，短 篇小说的巨匠， 篇小说的巨匠，著 名剧作家。 名剧作家。
我绝不轻易放过这件事！ 我绝不轻易放过这件事！……我 我 要好好地教训他一顿！这是否表明， 要好好地教训他一顿！这是否表明， 假如这狗不是将军家的， 假如这狗不是将军家的，奥楚蔑洛夫 还是能秉公处理此事的？ 还是能秉公处理此事的？ • 不是。他这话只是说给众人听的，只 不是。他这话只是说给众人听的， 是想树立自己“公正” 严于执法” 是想树立自己“公正”、“严于执法” 的形象，同时也耍耍自己的威风。 的形象，同时也耍耍自己的威风。 • 是在“作秀”。 是在“作秀”
• 本文几次提到“法律”或“法令”？ 本文几次提到“法律” 法令” 各起什么作用？ 各起什么作用？
提到“法律”“法令” 提到“法律”“法令” 的文句及其作用 ”“法令
提到“法律”“法令” 提到“法律”“法令”的文句 ”“法令 表达作用 1.就连法律上也没有那么一条， 赫留金提出法律依据，反 就连法律上也没有那么一条， 赫留金提出法律依据， 就连法律上也没有那么一条 说是人受了畜生的害就该忍着 映底层人民用法律保护自
作用
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表现其耀武扬威
• 为方才的判断吓出一身冷汗 • 想掩盖这种惊惶不安 • 教参：掩护恐惧心理 教参： • 冷汗被冷风一吹，必然变冷 冷汗被冷风一吹，
呼应开头
……叶尔德林，帮我把大衣脱下 叶尔德林， 叶尔德林 真要命， 来……真要命，天这么热，看样子多 真要命 天这么热， 半要下雨了…… 半要下雨了 奥楚蔑洛夫为什么要拖大衣？ 奥楚蔑洛夫为什么要拖大衣？
“只是有一件事我还不懂： 只是有一件事我还不懂： 它怎么会咬着你的？ 它怎么会咬着你的？” 这个疑问句是询问被咬的原因吗？ 这个疑问句是询问被咬的原因吗？ • 不。表面是在追问情况，实际上是想 表面是在追问情况， 否定原来的判断。 否定原来的判断。 • 所以后来改为反问句：“难道它够得 所以后来改为反问句： 着你的手指头？ 着你的手指头？” • 进而肯定地说：“你那手指头一定是 进而肯定地说： 给小钉子弄破的……” 给小钉子弄破的 ”
己的机敏的一面
2.那些老爷既然不愿意遵守法 那些老爷既然不愿意遵守法 令，现在就得管管他们 3.他的法律上说得明白，现在 他的法律上说得明白， 他的法律上说得明白 大家都平等啦 4.那儿的人可不管什么法律不 那儿的人可不管什么法律不 法律， 法律，一眨眼的工夫就叫它断 了气！ 了气！
表现他貌似公正、貌似 表现他貌似公正、 维护法律的尊严
• 奥楚蔑洛夫是一个媚上欺下、见风 奥楚蔑洛夫是一个媚上欺下、 使舵、反复无常、 使舵、反复无常、不知羞耻的沙皇 忠实走狗。 忠实走狗。
阅读第一自然段
朗读： 朗读：
lì
警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣， 警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣， 手里拿着个小包，穿过市场的广场。 手里拿着个小包，穿过市场的广场。他 身后跟着-一个火红色头发的巡警 一个火红色头发的巡警， 身后跟着 一个火红色头发的巡警，端着 一个筛子，盛满了没收来的醋栗 一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下 里一片寂静。广场上一个人也没有。 里一片寂静。广场上一个人也没有。商 店和饭馆的门无精打采地敞着， 店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着 上帝创造的这个世界， 上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的 嘴巴一样。门口连一个乞丐也没有。 嘴巴一样。门口连一个乞丐也没有。
民意调查 中央电视台春节联欢会的文艺 节目中，哪类最受欢迎？ 节目中，哪类最受欢迎？
1. 2. 3. 4. 歌舞 戏曲 杂技魔术 相声小品
Байду номын сангаас
本文作者是： 本文作者是： 契诃夫 他的国籍是： 他的国籍是： 俄罗斯 本文文体是： 本文文体是： 小说 主要人物是： 主要人物是： 奥楚蔑洛夫 次要人物有： 次要人物有： 叶而德林
对赫留金
野畜生，疯狗， 野畜生，疯狗，把它 肯定赫留金被狗咬了 弄死好了 它是那么小， 它是那么小，它怎 么会咬着你的？ 么会咬着你的？ 你那指头一定是给小钉 子弄破的。鬼东西！ 子弄破的。鬼东西！
有人说好像是 将军家的狗 巡警说不是将 军家的狗 巡警说是将军 家的狗 厨师说不是将 军家的狗 厨师说是将军 哥哥的狗
赫留金
“奥楚蔑洛夫”俄文的意思是： 奥楚蔑洛夫”俄文的意思是：
• 疯癫的
课文以“奥楚蔑洛夫” 作为主 课文以“奥楚蔑洛夫” 人公的名字有什么目的？ 人公的名字有什么目的？
• 有讽刺意味。 有讽刺意味。
预习课文
整体感知
四人小组分角色朗读
每人扮演一个角色： 每人扮演一个角色： 奥楚蔑洛夫 叶而德林 赫留金 叙述人和围观者
• 这好像是席加洛夫将军家的狗。 这好像是席加洛夫将军家的狗。
这段表现了奥楚蔑洛夫 什么特点？ 什么特点？
媚上欺下 反复无常 见风使舵 不知羞耻
本文四次写到奥楚蔑洛夫的大衣 各有什么作用？ 各有什么作用？请填表说明
序号
原文
警官奥楚蔑洛夫穿着新的军 大衣，提着小包， 大衣，提着小包，穿过市场 的广场 叶尔德林，帮我把大衣脱下 叶尔德林， 真要命， 来……真要命，天这么热， 真要命 天这么热， 看样子多半要下雨了 叶尔德林老弟， 叶尔德林老弟，给我穿上大 衣吧……好像起风了，挺冷 好像起风了， 衣吧 好像起风了 奥楚蔑洛夫向他恐吓说， 奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹 紧大衣， 紧大衣，接着穿过市场的广 场径自走了
善于引用法律为自己辩护
说明在执法者眼里， 说明在执法者眼里，法 律只不过是一纸空文。 律只不过是一纸空文。
主
题
• 通过刻画奥楚蔑洛夫这个媚上欺 下的沙皇忠实走狗的形象， 下的沙皇忠实走狗的形象，揭露 沙俄警察制度的反动和虚伪， 沙俄警察制度的反动和虚伪，揭 露沙皇统治的反动与专制。 露沙皇统治的反动与专制。
下贱胚子 名贵的狗 娇贵的动物 野狗， 野狗，弄死它算了
你…受了害，我绝 受了害， 受了害 不能不管 你这混蛋！ 你这混蛋！怪你自 己不好！ 己不好！
这小狗还不赖， 这小狗还不赖，怪伶 我早晚要收拾你！ 俐的， 俐的，一口就咬破了 我早晚要收拾你！ 这家伙的手指头
用一句话概括： 用一句话概括： 奥楚蔑洛夫是一个什么样的人
“四下里一片寂静”、“广场上一 四下里一片寂静” 个人也没有”表现社会什么特点？ 个人也没有”表现社会什么特点？ • 表现社会环境的冷清、凄凉。 表现社会环境的冷清、凄凉。
“商店和饭馆的门无精打采地敞 跟许多饥饿的嘴巴一样” 着”，“跟许多饥饿的嘴巴一样” 暗示了什么？ 暗示了什么？ • 暗示市场不景气，经济萧条。 暗示市场不景气，经济萧条。