教改重点项目基于能力培养和提升的地方财经院校专业建设本科论文
专业建设乃学校生存和发展的核心课题——广东省财经学校近三年专业建设经验综述
治经 济 学 、 界 观 、 文 、 学 、 语 、 算 机 、 育 等一 应 世 语 数 英 计 体
俱 全 。 些 课 程不 仅开得 全 ， 间还 开得 长 ， 辄２ 学期 ， 这 时 动 个
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专 业建设 乃 学校 生存 和发 展 的核 心 课题
广 东省 财 经 学校 近 三年 专业建 设 经验 综 述
李 明龙
（ 东 省财经 学 校 ， 东 佛 山 广 广 摘 要 ：三 年 来 ， 东 省 财 经 学 校 在 专 业 建 设 方 面 广 ５８３） ２ ２ １
做 了一 些 ｋ ．￣ 实 的 工 作 ． 也 取 得 了 一 些 实 实 在 在 的 成 ｕ 实 － ｇ ，
绩 。本 文 就近 三 年 专 业建 设 情 况做 了一 个 简单 的介 绍 。
关键 词 ： 东省财 经 学校 广 专业 建 设 经验 综述
近几 年 来 ， 家 把 职业 教 育摆 在 了十 分突 出 的位 置 ． 国 提 出 要 大 力 发 展 职 业 教 育 ， 明 确 职 业 学 校 “ 服 务 为 宗 以 旨 、 就 业 为 导 向 ” 办 学 方 针 ． 现 了 职 业 教 育办 学 思 以 的 实 想 的重 大 转变 。 外部 环 境 上看 ， 业 教 育 似乎 迎 来 了新 从 职 的 春 天 ， 职 学 校 也 迎 来 了 难 得 的 发 展 良 机 。 而 社 会 经 中 然 济 的 发 展 、地 区 产 业 的 升 级 也 对 中 职 学 校 提 出 了 严 峻 挑 战 ，面 对 中 职 学 校 在 大 竞 争 中 的 大 调 整 、大 ： 分化 和 大 重 组 ， 们 清 醒 地 认 识 到 ， 学 合 理 的 专 业 建 设 是 学 校 生 存 我 科
基于能力视角下的应用型本科财务管理专业实践教学体系构建——以
麦克里 兰博 士 １ ９ ７ ３年发表 在 《 美 国心 理学 家》 杂 志一 篇文 章 “ Ｔ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ｆ ｏ ｒ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｙ Ｒ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ Ｔ ｈ ａ ｎ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｌ ｌ ｉ ｇ ｅ ｎ ｃ ｅ ” 中认为 ：大量 引用 的 的究发现 和说 明滥用智力测验来判断个人能力 的不合理性 。研 究表明 人们主观上认为能够决定工作成绩的一些智力 、人格 、价值 观等方面 因素 ，在 现实中并没有表现出预期的效果 。他强 调要离开被 实践证明 无法成立 的理论假设和主观判断 ，通过 现实，在实践过 程中 ，直接发 掘那些能真正影 响工作业绩的个人条件 和行为特征 ，为提高组 织效率 和促进个人事业成功做 出实质性的贡献 。他把这种发现 的，直接影响 工作业绩 的个人条件和行为特征称为能力 素质 ，文章 的发表 ，标志着 能力素质运动 的开端 。麦克里兰博士把 能力素质划分为 五个 层次 ：知 识 、技能、 自我概念 ，如态度 、价值 观和 自我形 象等能力 素质模 型 、 特质及动机 。麦克里兰博士认为 ，不同层 次的能力素质在个体 身上的 表 现形 式 不 同 ， 即可 以 把 人 的 能 力 素质 形 象 地 描 述 为 漂 浮 在 海 面 上 的 冰山 （冰山理论 ），知识 和技能 属于海 平面 以上 的浅层 次的部 分 ， 而 自我概念 、特质 、动机属于潜伏 在海平 面以下 的深层 次的部分 ，通 过研究表 明 ，真正能够把一般人员与优 秀人员 区分开 的是深层 次的部 分。因此 ，麦克里兰博士把不能区分优 秀者与一般者 的知识 与技能部 分， 称 为基准性素质 ，也就是从 事某项 工作起码应该具备 的素质 ； 而 把 能够区分优秀者 与一 般者 的特质 、 自我概 念 、动机 称为鉴 别性 素 质 。一 个核心能力素质 的 表现形 式可 能是通用 的，也 可能是 有差 别 的 ；同样一个专业能力素质也 有可能是 通用的 ，也可能是 有差别 的。 通 常我们从能力素质的适用范围 ，将其分为核心能力素质和专业 能力 素质 。核心能力素质 ：针对组织 中所有员工 的、基础且重 要的要 求 ， 它适 用 于 组 织 中所 有 的 员 工 ， 无 论 其 所 在 何 种 部 门 或 是 承 担 何 种 岗 位 ；专业能力素质 ：依据员工 所在 的 岗位群 ，或是部 门类 别 有所 不 同 ，它是为完成某类部 门职 责或是 岗位 职责 ，员 工应具 有 的综合 素 质。 美国教育技术 Ｃ Ｅ Ｏ论 坛第 ４年度 （２ ０ ０ １ ）报告 明确指 出： “ ２ １ 世 纪 的能 力 素 质 ” 应包 括 以下 五个 方 面 ： ｌ 、学习技 能能力 ：即学会学 习 要求掌 握 四项最基 本 的学习技
新建地方本科院校财经专业应用型创新人才培养模式研究
一
１６ ２－
徐 亿 军 ： 建 地 方本 科 院 校财 经 专 业应 用型 创 新 人 才 培 养模 式 研 究 新
训练 、 用能 力训 练 、 合 能力 训 练 的“ 步 阶梯 式核 心 应 综 三
徐 亿 军
（ 哈尔滨学 院
【 摘
财经 与管理学院 ， 黑龙江
哈尔滨
１０ ８） ５０６
要】 新建地方本科院校财经专业应用型人 才的教育， 应以应用能力和综合素质的培养为主线， 整合专业课程体 系，
打破传统“ 链式结构” 模式 。 构建以能力培养为重心的“ 基础平 台＋课程模块 ＋能力本位课程 模式” 课程 体系， 优化的课程设置， 要 打造高素质的师资队伍， 运用现代教 学方法和手段 ， 面深化教 学质量， 全 形成应用型创新人 才的培养平 台， 真正担 负 为地方经 起
【 稿 日期】 ０９ １—０ 收 ２０— １１ ［ 作者简 介】 徐亿 军（ ７一 ， ， 尔滨学院财经与管理学院副教授。研 究方向 ： １ １） 哈 ９ 女 经济管理 、 市场营销 管理 。
［ 金项 目】黑龙 江省 高等教 育学会 高等教 育科 学研 究“ 基 十一五” 划课 题 ： 规 新建本科 院校 财经专 业应用型人 才创新培 养
２ ． 学科基础平 台。 这类 课程主要 由本学科 最重要 的学
科基础课和相近、 相关学科的主干课组成 ， 反映学科大类 在具 备基本理 论功底 的 同时 ， 视实 践能力 的培养 。为 重 的共 性 ， 供学科大类所 有专业共 同使用 ， 而精 为主要原 此，应加重实践性教学环节的比重。一是构建科学的实 以少 则， 宽口径” 是“ 要求的具体体现。旨在传授企业组织的经营 习、 实训、 试验课程体系， 通过创建接近企业真实岗位与 和管理知识 ， 主要包括经济学 、 管理学 、 计学 、 营销等 流程 的模 块化财 会仿 真模拟 实验 室教 学 ，加强学 生对所 统 市场 课程。 的是拓宽学生的知识面， 目 提高学生对环境的适应性，
以课题带动教改 促进财会专业建设
以课题带动教改促进财会专业建设以课题带动教改促进财会专业建设打开文本图片集【摘要】本文论述了广西工商职业技术学院财会系运用课题带动教改,促进专业建设的“教师治教”专业建设策略,概括和阐述了广西工商职业技术学院财会系开展教改实践的成果和对深化教改的思考及应对措施、今后开展教改工作的思路。
【关键词】课题财会专业教改专业建设专业建设是职业院校教育的重要基点,课程建设与改革是提高教学质量的核心,二者相辅相成,是职业院校内涵发展、核心竞争力形成的动力之源。
在教学中,教师是教学过程的组织者和教学任务的实施者,是教学改革进一步细化和深化的主角,是专业建设的主力军。
基于这样的认识,广西工商职业技术学院财会系确立了以课题贯穿于教学过程为教改主线,以在教学中研究和实践、教研的成果源自教学实践又服务于教学实践为教改指导思想,以课题带动教改,促进专业建设的“教师治教”专业建设策略。
一、“教师治教”的专业建设策略在现代教育改革实验中,教师的教学方式、学生的学习方式都已发生了根本性的变化,这一切都要求教师必须加强教学改革实验与研究,以教学研究来推动教学改革,以教学改革来促进学生的全面发展。
为此,在进行高职教育课程改革实验中,广西工商职业技术学院财会系把立足点放在教学和课改实验中所遇到的实际问题上,把着眼点放在提高学生专业技能上,把切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上,把生长点放在促进学生发展和教师自我提升上。
在这样的指导思想下,广西工商职业技术学院财会系制定了全员参与教学研究的教研活动计划,通过开展立项课题的研究,使教师成为教学改革实验的组织者、参与者、服务者,成为教学研究的帮助者、实践者,以课题带动教改,确保教学研究工作落到实处,推进课题实验。
从教学的角度看,人才培养目标与当前高职学生的素质的匹配度、课程结构与课程内容的合理性、专业技能训练和实践教学与对应专业的职业相关性、教学方式方法和现代化教学手段运用与职业教育特色、高职学生学习的主动性和考试考核方法与高职教育教学要求的适应性等,无一不与教师相关。
高校财经类课程教学改革的论文
关于高校财经类课程教学改革的论文一、高校财经类专业MIS 课程教学现状高校财经类专业MIS 课程的教学目标是要求学生能够掌握MIS 的一些基本概念、基本功能及其原理、开发过程及其技术手段等，通过对该课程的学习，使财经类专业学生充分认识到信息系统或信息技术对管理决策的重要影响，并能将信息技术与管理决策等活动有机地结合起来，使信息技术更有效地为管理决策服务。
因此，在授课过程中，教师应着重培养学生应该具备的基本技能以及信息管理的基本意识和进一步观察问题、分析问题的能力，使学生毕业后能在自己的工作中学以致用。
然而，在实际教学中，MIS 课程普遍存在教学效果不佳等问题，这就需要及时找到问题的症结所在，继而采取行之有效的方法进行教学改革。
目前，高校财经类专业MIS 课程教学环节中存在的主要问题有：(一)以讲授为主的教学方式陈旧，学生的主体地位得不到充分体现从教学方法上来看，MIS 这门课程仍以讲授式方法为主，学生在课堂上只是被动地接受知识，教师较少结合项目或任务等对理论知识进行讲解，尤其当讲解到信息系统的开发过程、企业资源计划(Enterprise Resource Planning，ERP)、客户关系管理(Customer Relationship Management，CRM)等内容时，由于学生对企业管理的实际工作不了解，仅仅是通过教师课堂上的讲解，让学生感觉是纸上谈兵，自然很难理解和掌握MIS 课程的相关知识。
教师在课堂上不能激发起学生的学习兴趣，师生间也无法很好地进行互动交流，学生学习的积极性不高，这主要就是由于教师授课方式传统、单一，没能充分体现学生的主体地位。
(二)注重理论知识的讲解，忽略引入案例教学的仿真生动性由于MIS 是一门涉及计算机科学、管理科学以及系统工程等多学科且交叉性很强的课程，因此，现行MIS 方面的书籍涉及的知识面较宽、理论性也较强，但真正结合案例编写书籍以及结合案例进行授课却较少，教师忽略了引入案例教学的重要作用，这就给教师讲解课堂知识和学生理解课堂知识造成了很大的困难。
探索基于职业能力培养的金融学专业本科教学模式改革
探索基于职业能力培养的金融学专业本科教学模式改革［摘要］本文首先探讨了金融学本科教育的转变趋势,然后提出了应对于这一趋势的培养目标的转移方向即职业能力培养,论述了职业能力培养与传统本科教育的关系,最后对现有的教学模式提出了一些改进措施。
［关键词］本科教育；应用型；职业能力［中图分类号］F272［金融在我国经济发展中的地位日趋重要,是现代经济的核心,是国民经济运行的枢纽。
随着我国金融改革深化,在金融行业规模的不断扩张、分工不断细化的背景下,金融教学出现了微观化的趋势。
高校金融学专业如何逐步打造专业特色和优势,立足本科教育,争取创办高学历教育,是现阶段迫切需要解决的问题。
因此,如何根据金融改革和金融行业发展的趋势,密切关注金融学本科教育的最新动向,布局适应发展的全新教学模式,培养适合社会需要的合格人才,是金融学专业本科教育发展的重大战略问题。
1一个趋势：金融学本科教育的应用型转变1.1金融学本身的转变带动该专业本科教育向应用型转变在我国,金融学科的研究对象一直有“宏观”和“微观”之争。
宏观金融主要关注理论问题或宏观问题,其中货币金融理论正在成为其理论研究中越来越重要的部分,货币经济学、金融经济学、国际金融经济学等作为新的重要课程来开设,金融学正在与经济学融为一体；微观金融主要关注金融领域的实践问题或微观问题,尤其是关注金融市场上的各类金融活动。
将金融学与公司管理相结合,资本市场、投资学、公司财务、金融工程、期权期货等课程成为金融学中的重要课程。
正确认识“宏观”和“微观”之争,深刻理解争论对教育实践的指导意义,是正确确定人才培养模式的必经之路。
在我国,随着市场经济的发展和深入,金融市场规模扩大,市场的种类增多,金融工具不断创新,金融业内部分工的深化,金融产业规模不断扩展,已成为现代服务业的支柱。
同时,大量的已上市公司和未上市公司的存在,迫切需要解决投融资决策和管理问题,金融学呈现出了微观化、实用化的发展趋势。
基于职业能力培养的地方高校会计教学探讨论文
基于职业能力培养的地方高校会计教学探讨论文基于职业能力培养的地方高校会计教学探讨论文摘要：为推动地方高校会计教学改革，笔者通过对企事业用人单位、地方高校会计教师、地方高校会计毕业生三方的调查研究，提出了地方高校会计教育要以会计职业需要为指引，转变会计教学目标，改革会计教学内容与教学方法，培养高素质的会计职业人才等构想和建议。
关键词：地方高校；会计教学；职业能力我国会计教育经过多年的发展与改革，取得了长足的发展，实现了历史性的跨越。
为培养会计专业人才，几乎每个综合性大学都设有会计学等相关专业，但是，面对新的经济形式，企业对会计人才提出了更高要求。
而我国许多新建的地方高校的会计教育，与企业需要还存在很大差距。
因此，地方高校必须深化会计教学改革，在保持会计教育“量”的增长的同时，更要加速会计教育“质”的飞跃，科学认识当前会计教育中出现的新问题。
一、调查样本的选取为更好地研究地方高校中会计教学管理问题，笔者进行了“地方高校会计教学质量管理问题调查”，选取了山东省孚日家纺集团等50家企事业单位、滨州学院等7所新建地方高校的会计学专业（包括会计电算化、财务管理、审计学）152名毕业学生、地方高校的30名会计学教师为调查对象，发放调查问卷232份，收回有效答卷205份，在统计出调查结果的基础上，对地方高校会计教学管理问题进行分析研究。
二、调查结果统计分析（一）企事业单位对会计学专业学生能力要求1、调查结果（见表1）2、对调查结果分析（二）地方高校会计教师对会计教学问题意见调查1、调查结果（见表2）2、对调查结果分析通过对地方高校一线会计教师的调查可以看出，认为我国当前地方高校会计教育完全适应社会需要的仅为3、3%，绝大多数教师认为地方高校会计教育有些地方不适应社会需要，主要原因是有些地方高校会计教育目标不切实际、教学技术方法落后、教材设置不切合实际，此外地方高校扩招所造成的师资力量不足也对会计教育产生了影响，由此培养出来的学生在适应社会和会计实务操作方面能力欠缺，认为应该加强对学生适应社会能力、会计实务操作能力和自学能力方面的培养。
基于研究能力提升的财经类本科院校发展经济学教学创新
基于研究能力提升的财经类本科院才灵发展经济学教学创新王延英（浙江财经大学经济学院，浙江杭州310018）【摘要】在中国经济转型发展的时代背景下，提高财经类本科院校经济学专业学生的专业能力和研究能力至关重要。
发展经济学作为高等院校财经类专业核心课程，传统教学方法存在不足。
本文提出，基于研究能力提升的目的，以案例和文献教学、讨论式教学、研究式教学和网络课堂的补充教学等丰富的教学形式为载体，切实有效地提高学生学习发展经济学的兴趣，深化学生对与发展经济学相关现实经济问题的理解和思考，实现知识、能力和素质的三重目标。
【关键词】研究能力财经类本科院校发展经济学【中图分类号JG642.0【文献标志码】A【文章编号］1003-0166（2019）07-0108-05doi:10.3969/j.issn.1003-0166.2019.07.0200引言发展经济学是西方经济学的重要组成部分，是一门以发展中国家的经济增长与经济发展问题作为研究对象的经济理论学说，其根本目的是要为经济落后的农业国找到一条脱贫致富、实现工业化的发展道路。
目前，世界上各主要国家都设有发展研究机构，各著名大学经济学专业都为本科或研究生开设发展经济学课程。
中国也在1989年把发展经济学列为高等院校财经类专业核心课程之一。
发展经济学自从产生以来，对广大发展中国家的经济发展起到了良好的指导作用。
我国作为世界上最大的发展中国家，目前面临着怎样实现现代化的历史任务，发展经济学对于我国当代的经济发展，也具有非常重要的现实指导意义。
发展经济学的教学目的是让学生通过系统地学习发展经济学，能够运用其理论解决发展中国家尤其是中国存在的现实问题。
习近平认为首先,发展经济学所研究的对象由经济增长扩展为经济发展，对于纠正建立和发展社会主义市场经济实践中的某些偏向具有重要的指导意义;其次,发展经济学中的一些重要理论成果，能够为解决建立和发展社会主义市场经济中的一些关键性问题,提供有效的理论工具;再次,发展经济学关于发展战略和发展对策的研究，能够为在社会主义市场经济条件下加快经济发展,开启新思路、提供新举措;最后,发展经济学中所运用的数学模型和推导方法，能够为我们认识和解决社会主义市场经济条件下的经济发展问题，提供科学有效的方法叫1目前财经类本科院校发展经济学课程教学存在的问题目前，发展经济学课程学习一般安排在大学三年级收稿日期：2019-04-23基金项目：2016年浙江财经大学教改课题:基于研究能力提升的发展经济学教学体系的创新与实践（编号:JK201625）作者简介：王建英浙江财经大学经济学院讲师，经济学博士，硕士生导师，研究方向：发展经济学上学期，学生已经系统学习过微观经济学、宏观经济学、初级计量经济学及相关专业课程。
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附件3-1：
贵州省高等学校教学内容和课程体系改革重点项目
申请表
项目名称：基于能力培养和提升的地方财经院校专业建设申请人：戴庆中
学校名称：（盖章）
合作企业名称：（盖章）等
申请日期： 2010年4月10日
贵州省教育厅印制
二0一一年二月
填表说明
一、请按表格填写各项内容，要实事求是，逐条认真填写，表述要明确、严谨。
二、申请书为A4复印纸，于左侧装订成册，一式十份(均为原件)，由所在学校审查、签署意见后，报送省教育厅高等教育处。
三、在学校、企业意见一栏中，应明确学校、企业在人员、时间、条件、政策等方面的保证措施和对配套经费的意见。
四、有关栏目空格不够时，可加页续填。
一、简况表。