创设情境,活化课堂,增强英语教学效果论文
创设情境教学 提高英语课堂效率
摘要随着新课程改革的深入发展，英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。
因此，营造良好的外语交际环境,提供尽可能多的语言实践机会，是培养学生语言交际能力首要任务。
语言的学习有赖于环境的影响，而我们的英语教学是以有限的课堂教学为主，若在有限的空间内为学生创造学习外语的语言环境，让学生身临其境，使英语脱口而出，就能收到事半功倍的效果，所以营造一种与教材相适应的良好的语言环境，是提高学生英语素质的重要条件。
本文将从如何创设最佳环境，激发学生的兴趣, 吸引学生尽快进入学习状态，积极参与、融入情境，唤起求知欲望，把学生感情引入到课文情景中去，保持他们在课堂上始终保持奋发、进取的心理状态，同时利用各种方法和手段，创造良好的语言环境，并提出教学中应注意的相关问题。
关键词：情景教学兴趣语言环境注意问题创设情境教学提高英语课堂效率教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以简捷、有效的方法去获得必要的知识。
所以，教师要尽可能多地激发学生的兴趣，创设最佳环境，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持奋发、进取的心理状态。
而人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，英语教学也不例外。
有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心，而强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。
那么怎样才能发挥好英语教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动、活泼的教学氛围呢？下面将试从创设情境的方式方面谈谈自己对情境教学的认识。
一、创设问题情境，激发学习兴趣，唤起求知欲望奥苏伯尔的有意义学习理论认为：创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。
问题情境的创设具有启发性、敏感性、主动性、发散性和创新性等特点，有利于培养学生养成良好的探索、思维习惯。
创设教学情境,增强学习英语兴趣[论文]
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创设教学情境,增强学习英语兴趣【摘要】《小学英语课程标准要求》小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。
在教学中教师要充分利用“情景教学”创设各种教学情景，使学生爱学、乐学、善学，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，切实提高英语教学质量。
【关键词】创设情景增强兴趣提高质量《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。
因此，优化小学英语课堂教学模式，创设多种情景进行教学，切实增强学生学习英语的兴趣，提高小学生运用语言进行交际的能力，提高英语教学质量是每位英语教师都需要研究的课题。
下面，结合自己的教学实践，谈谈在英语教学中如何创设教学情境，增强学生学习的兴趣。
一、运用形象生动的图片，创设直观情景小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。
这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。
比如，学生认识各种动物时，我就把这些动物制作成头饰，每次上课时我就自己戴着头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说，好可爱的小熊猫。
于是我就接着用英语说：“hello! i am a panda”接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说：“hello! i am apanda”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。
以后学了其它动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。
比如说：“hello!i am a rab－bit”、“hello!i am a monkey”，还可以加上平时用的问候语“how are you”、“nice to meet you”等。
另外，还让学生作各种动物的动作或声音，让其它的学生来猜猜是什么动物。
这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。
二、运用实物作道具，创设对话情景场面在英语教学中主要是让学生多说、多练。
但是让低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。
创设情境教学提高英语学习效果
创设情境教学提高英语学习效果一、引言英语作为全球通用语言之一，在现代社会中有着举足轻重的地位。
然而，许多学习者常常陷入语法规则的堆砌和机械背诵的学习方式中，导致他们在实际运用英语时遇到困难。
因此，创设情境教学成为提高英语学习效果的一种有效方法。
本文将详细探讨创设情境教学在英语学习中的作用和方法。
二、背景创设情境教学是一种通过模拟真实场景，促使学生在情境中运用英语来实施沟通和交流的教学方法。
它通过让学生参与到真实的对话、角色扮演和实际场景模拟等活动中，培养他们的语言表达能力、沟通能力和解决问题的能力，从而提高他们的英语学习效果。
三、创设情境教学的作用1. 增强学习动机创设情境教学可以让学生在学习过程中体验到实际情境，增强学习动力和兴趣。
通过模拟真实场景，学生能够更好地理解英语在实际生活中的应用和重要性，从而主动参与到学习活动中。
2. 提高语言运用能力创设情境教学注重学生的语言表达和沟通能力的培养。
通过角色扮演、情景对话等活动，学生能够更好地运用所学知识和技能来进行真实情境下的交流，提高他们语言的准确性和流利度。
3. 培养合作与解决问题的能力创设情境教学通常需要学生进行小组合作或团队合作。
在这个过程中，学生需要共同协作、分工合作、解决问题并共同完成任务。
这不仅可以培养学生的合作能力，还可以提高他们解决问题和应对挑战的能力。
四、创设情境教学的方法1. 角色扮演通过角色扮演的方式，将学生置身于真实的情境中。
可以设计一些真实场景的情境，如在餐厅点餐、旅游咨询等，要求学生扮演相应的角色并进行对话交流。
这样能够激发学生的积极性，提高他们的英语口语能力。
2. 项目制学习通过项目制学习的方式，将学习与实际问题相结合。
例如，引导学生设计一个旅游宣传海报，需要学生进行团队合作、收集素材并进行英文撰写。
这样能够让学生在实际项目中运用所学知识，培养他们的问题解决能力。
3. 实地考察组织学生进行实地考察，让学生亲身体验英语在实际场景中的使用。
浅谈创设情境加强英语教学
浅谈创设情境加强英语教学摘要：在英语教学中，不少教师仍在沿用传统的灌输式教学,课堂教学单一,学习气氛沉闷。
这种教学使学生丧失了学习兴趣和积极性，学习效率更是无从谈起，教师也为怎样提高学生的综合语言运用能力而犯愁。
只要能关注生活，联系实际，不断开拓创新，一定能创设出许多有助于激起学生学习兴趣、促进学生全面发展的情境教学方法。
关键词：创设情境英语教学综合语言运用能力学习兴趣在英语教学中，不少教师仍在沿用传统的灌输式教学,课堂教学单一,学习气氛沉闷，使学生丧失了学习兴趣和积极性，学习效率更是无从谈起，教师也为怎样提高学生的综合语言运用能力而犯愁。
赞可夫曾说：“教者一旦触及了学生的情绪与精神需要，便能发挥其高效的作用。
”在课堂教学中通过创设有效的教学情境，使学生处于一种积极思维的良好状态，可以让学生在具体、形象、富有情感的情境中主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的氛围中。
这样的话，教师越来越重视创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。
广大教师要积极创设各种适当的情境，激发小学生英语学习的兴趣，提高英语活动的质量。
学生英语能力的提高，带动了自身素质的发展，表现为思维活跃、善于表达、勤于动脑。
实践中使我体会到英语教学与素质教育密切相关，总结如下：一、加大投入，为开好英语课打好基础1.加大“师资”投入。
古语说“严师出高徒”，但我认为应该是“明师出高徒，师傅不明徒弟拙”。
从某种意义上讲，教师的水平就是学生的水平，教师的素质就是学生的素质。
因此，我积极参加教师进修学习，努力提高自身素质。
2.加大时间投入。
除一周开设的三节英语课外，每天早晨还进行20分钟的晨读，为多听、多说、多练提供了充分的时间保证。
二、优化软环境，营造英语交际氛围英语学习离不开语言环境的耳濡目染，创设浓厚的英语环境和营造良好的英语氛围对学习英语起着十分重要的作用。
1.设立年级英语区。
小学英语精美教学论文范文 创设情境,优化小学英语课堂
创设情境，优化小学英语课堂根据-小学生的年龄特点，英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
在教学中，教师要时刻注意激发学生的兴趣，学生的学习积极性就高，学习效果就好。
这就要求教师联系教学内容，结合具体实例，找到问题中现实中的兴趣点，把带趣味性的问题，方法引入课堂，引导学生参与学习讨论。
适时地激发兴趣，这是目的。
通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，收到英语课堂教学的高效益。
基于此，我在英语课堂中引入了情境教学。
在外语教学中运用于交际的社会情境即“情境教学”。
英语是一种语言，而非一般的知识。
脱离了一定的情境，语言就难于恰当地表述，难于发挥其进行交际活动的本质作用。
小学生年龄小，兴趣不稳定，这就要求教师在教学过程中必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲，使学生以一种积极的心态，投入到学习活动中去。
正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。
”小学英语情境教学模式主要是通过创设形式多样的情境，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的机会，如：会话，歌曲等。
同时借助一些直观教具，引起学生兴趣，使他们能够在轻松愉快的气氛中学习，能够自如地运用所学知识，继续学习。
在小学英语课堂教学情境的创设中，我主要从以下几方面努力做了尝试，收到了较好的教学效果。
一、充分利用教学材料，挖掘其内涵，激活情境。
小学英语教材根据学生的认知特点，心理特点和教学的设计情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的性趣和能力的需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效的学习。
教师不能受制于教材和教参，因为教材本身蕴涵着丰富的情境内容，所以应设法使静态的文字变成动态的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。
巧设情境,让英语课堂更具活力
巧设情境，让英语课堂更具活力在现代社会中，英语已经成为了世界上最为普遍的交流语言之一。
对于很多国家的学生来说，学习英语已经成为了一种必然。
由于英语课程的教学方式单一、内容过于枯燥，导致了许多学生对英语学习产生了抵触情绪。
如何让英语课堂更具活力，更有趣味性成为了当前英语教学中需要解决的问题之一。
巧设情境是一种能够帮助教师创设有趣课堂情景的方法。
通过巧设情境，教师可以让学生更加感性地理解和掌握英语知识，使得英语学习更加生动有趣，本文将讨论如何巧设情境以增强英语课堂的活力。
巧设情境可以增强学生的情感投入。
在传统的英语课堂中，学生往往只是被动地接受语法知识和单词记忆。
这样的学习方式很容易让学生感到枯燥、无聊。
而通过巧设情境，可以让学生置身于各种有趣的情境之中，从而激发学生的情感投入。
教师可以设计一些有趣的故事情节，让学生通过角色扮演的方式参与进来，使得学生在情感上更加投入学习。
教师还可以利用游戏、音乐等形式，让学生在愉快的情境中进行英语学习，提高学生的学习积极性和主动参与性。
巧设情境可以促进学生的语言输出。
英语学习中，语言输出是非常重要的一环。
但是在传统的英语课堂上，很多学生由于害怕出错而不愿意大胆地开口。
而通过巧设情境，教师可以创造一些鼓励学生开口说英语的情境，例如利用小组合作的形式，让学生在小组讨论或者表演中使用英语，鼓励学生大胆地表达自己的想法和观点。
教师还可以通过角色扮演的方式让学生模拟真实情境中的对话，让学生在情境中自然地产生语言输出的需求。
巧设情境可以提高学生的语言应用能力。
学生习得了大量的词汇和语法知识，但是却很难将其灵活地运用到实际情境中。
而通过巧设情境，教师可以让学生在真实的情境中练习语言应用，从而提高学生的语言运用能力。
教师可以设计一些贴近学生生活的情境，让学生在情境中运用所学的知识进行交流和表达，使得学生能够更好地理解和掌握语言的应用技巧。
巧设情境可以促进学生的跨文化交际能力。
现代社会已经成为一个多元文化交融的时代，学生除了要掌握英语语言知识之外，还需要具备跨文化交际的能力。
小学英语情景教学研究论文8篇
小学英语情景教学研究论文8篇第一篇一、教师灵活应用书本，学生角色扮演小学英语的教材中蕴含着丰富的情景元素，如果能将这些情景在课堂上让学生以小组的形式表现出来，使得教材能够更好地服务于课堂，那么学生将会对课本的内容有更深刻的理解，也有更深的记忆。
从教材的实际内容出发，选择恰如其分的情景教学方式，不能单纯追求形式，过分关注情景的创设，而忽视其内在的教学目标。
否则，将会是喧宾夺主、本末倒置的做法。
让学生去扮演情境中的人物，不仅培养了小学生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也满足了小学生的表演欲望，让学生在这样快乐有效的教学方法中乐此不疲，从角色交际逐步转向自然交际发展。
例如:老师在教学生“cat”这个单词时，老师可以用猫咪的毛偶玩具来和大家打招呼，并引导学生扮演猫咪，增强学生对这个单词的记忆程度。
对于教材中的长短对话，老师可以将学生分成几个小组，让学生扮演不同的人物，身临其境，产生真实的情感体验。
而且，通过小组学习，小学生可以发现自己的不足，并向表现好的学生汲取优点。
然后老师对各个小组的表现做出点评和点拨，包括发音以及语调。
通过这样的情景，学生不仅学会了单词，而且增添了对英语这门课程的喜爱。
二、将游戏引入英语教学游戏有较强的趣味性，对于天性爱玩的小学生来说是一种全方位的参与活动。
伟大的希腊哲学家柏拉图曾经提出“寓学习于游戏”，他要求“不强迫孩子去学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好地了解每个孩子的天性”。
在课堂教学中，老师应选择适当的时机，有意识地穿插一些趣味性游戏，对心智不成熟天性爱玩的小学生来说，游戏是最吸引他们注意力的手段。
老师将所要传授的内容融进即将进行的游戏中，让学生在玩耍的愉悦中学知识，定能取得事半功倍的效果。
比如说，老师在教学生学习数字单词时，可以设计一个“找邻居”的游戏来吸引学生学习的热情。
首先，老师可以将学生随机分组，各自编号，随后老师用汉语说出一个数字，如12，那么12号学生就必须快速走上讲台，准确用英文说出“twelve”这个单词，然后他要叫出11号和13号，那么这两个同学也必须走上讲台，动作慢的和发音不正确的都要扣分，最后扣分最少的则为胜利的一组，扣分最严重的则要为大家演唱英文歌曲。
创设有效情景,激活初中英语教学
创设有效情景，激活初中英语教学全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：创设有效情景，激活初中英语教学随着社会的发展，英语已经成为一门重要的国际语言，对于学生来说，掌握良好的英语能力是非常重要的。
而对于初中英语教学而言，如何创设有效情景，激活学生的学习兴趣和参与度，是一个需要认真思考和实践的问题。
在教学过程中，老师们可以通过一些创新的方法，来激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
可以通过创设多样化的情景，来激活学生的学习兴趣。
在课堂上，老师可以通过情景交际的方式，引导学生进行角色扮演，模拟各种日常生活情景，比如在超市购物、在餐厅点餐、在医院看病等。
通过这种方式，学生不仅可以增强对语言的运用能力，更能够在情景中体会到英语的实际运用，从而更加愿意主动参与提高学习积极性。
可以通过组织团队活动，来激活学生的学习参与度。
在课堂教学中，老师可以将学生分成小组，让他们合作完成一些小型项目，比如组织英语角、制作英语墙报、演讲比赛等。
通过这些活动，学生可以更好地理解英语知识，同时也能够培养团队合作精神，增强学生的学习兴趣和参与度。
可以通过引入多媒体资源，来激活学生的学习互动性。
在传统的教学方式中，老师往往是主导者，学生是被动接受者。
而随着科技的发展，老师可以通过利用多媒体资源，比如视频、音频、PPT等，来吸引学生的注意力，让他们更加主动地参与到课堂教学中。
通过这种方式，不仅可以吸引学生的兴趣，还能够提高学生的学习效果。
可以通过开展英语角和英语沙龙活动，来激活学生的学习氛围。
在校园内，老师们可以组织学生开展不同形式的英语角和英语沙龙，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，培养他们的英语交流能力。
通过这些活动，学生不仅可以在活动中提高英语表达能力，还可以结交更多的英语学习伙伴，增强学习的互动性和乐趣。
教师可以通过虚拟现实技术，来激活学生的学习体验。
随着虚拟现实技术的发展，老师们可以利用VR技术，给学生展示丰富多彩的英语情景，比如世界各地的风景、不同地区的文化等。
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创设情境，活化课堂，增强英语教学效果
农村中学由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，英语教学质量提高的速度远远不如发达地区。
这就要求英语教师要改善教学方式，从培养学生的兴趣入手，活化英语课堂，树立新的英语教学理念、改变教学方式，坚持以“活动”为主，让英语课堂丰富多彩，增强教学效果。
一、利用身边实例，创设活泼的英语情境。
利用课堂上出现的意外情境，创设风趣幽默的语言环境，使学生精神焕发，唤醒学生的思维。
如：我在讲where 引导的特殊疑问句时，我发现一位同学在抠指甲，我没有直接叫她，而是面带微笑的问其他同学：where is li rui ？同学们回答：she is here . 又问：is she li rui ？同学们说：yes . 这位同学听同学都在谈论自己名字，一下就回过神来，满脸茫然。
同学们和她都笑了。
这样既较少尴尬，也把她带回了课堂。
还有一次，一位同学在课堂上睡着了，我轻轻走到他跟前说：w hat is your mother doing ？is she cooking delicious food for you ？他忙回答：yes . 同学们开始笑。
他的思维一下清醒了。
课堂也变的轻松了。
教师幽默的语言不仅能吸引学生的思维，唤醒沉睡的学生，又能调节课堂气氛，提升课堂教学效果。
二、运用多样化的教学形式，创设趣味化的英语情景。
探究每一个新知识点都要从问题开始，从解决问题中学习新知识。
因为英语学科的特殊性，所以学生感觉枯燥无味，教师要努力创设可操作性
趣味化的英语情景，让学生投入英语学习，由厌学成乐学，吸引学生主动探索。
我做了以下尝试：1.用顺口溜，助记忆英语学习中，学生对英语语法、词的用法区别、发音规则等常分辨不清。
据此我们可用编制顺口溜来解决英语学习的困难，提高学习英语的热情。
初一学习“be”的用法时，可记口诀：i用am，you用are；is 跟着他、她、它。
要问复数用什么？其后全部用are。
又如：两个o的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。
处之外，都读[u；]。
前面7个单词是：cook、wool、wood、look、good、book、foot；接着是2个动词过去式：took （take），stood（stand），由此带出另两个过去式mistook，understood；接着是一些“后屋”，classroom，bedroom，meetingroom 等。
教师平时要善于观察，发现，总结编制出风趣，易记忆的顺口溜。
2.编短剧小品，让学生开口英语学科主要表现学生不好意思开口，不敢说。
英语要求学生敢说、多说，会说，老师可让学生根据课本编短剧小品，引导他们开口。
如：课前导入，可按座位让学生先用英语作duty report 内容有：星期、日期、出席情况、天气等。
或者是用学生课前自编剧本自演，剧本情景不只限课本，可依照课文也可自己创设，只要台词是已学内容。
这样不仅能巩固旧单词，避免不会回答的尴尬，达到“学以致用”。
可调动学生参与英语学习的乐趣，让学生在笑声中学习英语，领悟英语，实现教学目标。
三、巧用多媒体，创设丰富的英语情境。
《英语课程标准》提
到：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学郊果。
巧用多媒体技术让文字、图像、声音、动画等有机结合，变静为动，变无声为有声，创造一个逼真富有立体感的英语交际环境。
从而改变学生厌学英语的状况，调动学生积极参与课堂学习，打造更广阔的英语课堂空间。
巧用多媒体技术使我们仿佛身置其中，让英语语言动起来，活起来。
如学习英语比较级单词stronger/weaker，shorter/longer，smaller
/bigger，fatter/thinner ，older/ newer 等，为能让学生轻松熟练的学会并掌握这些单词，我用多媒体播放动物的图片，如cow，horse，elephant，monkey，panda，giraffe，rabbit，deer 等，学生通过多媒体显示比较这些动物，帮助它们找到适合居住的房屋。
让学生感到英语不再是那么枯燥无味，调动他们学习英语的动力和激发英语学习兴趣。
在整个英语教学活动中，我发现学生的思维非常活跃，都能全身心的融入到英语学习中，课堂效果就能进一步提高。
四、适当评价，创设和谐的英语情境。
教师的评价对学生的认识和师生之间情感都有很大影响。
教师对学生的正面评价，能让学生的成功感得到满足，增强自信心，英语学习的积极性和学习的需求都会有很大提高。
相反，过多的给学生以负面评价，会给学生带来消极的影响，学习的自信心下降，甚至会使成绩较差的学生产生破罐子破摔的逆反心理，这样会直接影响课堂效果。
我们的英语教学
中，教师要多说good，wonderful ，if you do it better again，you are the best ……，尽量不要说your english are poor ，you are hopeless……，在英语教学中，不同学生要给于不同评价，让每个学生都能发挥自己的优势，参与成功的喜悦。
在提问时，让学习困难的学生回答简单问题，并及时给予表扬和鼓励。
优等生，可提问提高性试题。
表扬评价时要指出其不足，避免骄傲情绪。
不指责回答错误的学生，要用和蔼的态度给于提示，避免尴尬引起沉闷的课堂气氛。
也就是说我们要善于捕捉学生身上的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使用有效的评价方法鼓励每个学生学习英语。
创设丰富的教学情境，活化英语课堂，是提高英语课堂教学效果的根本方法，这就要求我们英语老师必须不断钻研、探索、实践、创新，让自己的每一节课都多姿多彩，使学生在活泼、有趣的环境中快乐的学习。