推理与证明6.1合情推理和演绎推理6.1.2类比课堂讲义配套课件湘教版选修22

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高中数学第六章推理与证明6.1合情推理和演绎推理6.1.2类比课件湘教版选修2_2

高中数学第六章推理与证明6.1合情推理和演绎推理6.1.2类比课件湘教版选修2_2

[正解] 三棱锥的体积等于其内切球半径与三棱锥各面面积
之和的乘积的13.
纠错心得 解决这类问题的关键是:先充分认识两 个系统的相同(或相似)之处,充分考虑其中的本质 联系,再进行类比.
编后语
有的同学听课时容易走神,常常听着听着心思就不知道溜到哪里去了;有的学生,虽然留心听讲,却常常“跟不上步伐”,思维落后在老师的讲解后。这两种情况都 不能达到理想的听课效果。听课最重要的是紧跟老师的思路,否则,教师讲得再好,新知识也无法接受。如何跟上老师饭思路呢?以下的听课方法值得同学们学习:
=14(AB2+AC2)(AE2+DA2)
=14AB2·DA2+14AC2·AD2+14BC2·AE2, 所以S2△DBC=S△2 DAB+S2△DAC+S2△ABC. 法二:设AB=a,AC=b,AD=c,
则BC= a2+b2,CD= b2+c2,DB= a2+c2.
S2△ABC=12ab2,S2△ACD=12bc2,S2△ADB=12ac2.
=S2△ABC+S2△ACD+S△2 ADB.
答案 S2△DBC=S△2 DAB+S2△DAC+S2△ABC
点评 将平面几何中的三角形、长方形、圆、面积 等和立体几何中的三棱锥、长方体、球、体积等进 行类比,是解决和处理立体几何问题的重要方法.
2.在 2D△FD·EEFF中·c有os余∠弦D定FE理.拓:展D到E2空=间D,F2+ 类E比F三2-角形的余 弦 积定 与理 其中,两写个出侧斜面三所棱成柱二AB面C角-之A1间B1的C1关的系三式个,侧并面予面
解析 类比直角三角形中的勾股定理,在四面体A-BCD 中,我们猜想: S2△ABC+S2△ACD+S△2 ADB=S2△BCD.下面证明结论正确.
法一:如图所示,过A作BC的垂线AE与BC交于E,连结 DE,则BC⊥DE.因为S△2 ABC=14 BC2·AE2, S2△DAB=14AB2·DA2, S2△DAC=14AC2·DA2,S2△DBC=14BC2·(AE2+DA2)

高中数学第六章推理与证明6.1合情推理和演绎推理6.1.3演绎推理6.1.4合情推理与演绎推理的关系课件湘教版选

高中数学第六章推理与证明6.1合情推理和演绎推理6.1.3演绎推理6.1.4合情推理与演绎推理的关系课件湘教版选

解 (1)所有的金属都能导电——大前提(一般原理) 铀是金属——小前提(特殊情况) 所以铀能够导电——结论(对特殊情况的判断). (2)一切奇数都不能被2整除——大前提. (2100+1)是奇数——小前提. 所以(2100+1)不能被2整除——结论. (3)大前提:三角函数都是周期函数, 小前提:y=tan α是三角函数, 结论:y=tan α是周期函数.
2.若a,b是正实数,且a≠b,试比较aabb与abba的大小. 解 根据同底数幂的运算法则,可考虑用比值比较法, aaabbbba=aa-b·bb-a=aba-b. 当a>b>0时,ab>1,a-b>0,则aba-b>1, 于是aabb>abba; 当b>a>0时,0<ab<1,a-b<0,则aba-b>1, 于是aabb>abba. 综上所述,对于不相等的正数a,b都有aabb>abba.
点评 用三段论写推理过程中,关键是明确大前提、小前 提,有些推理有时省略了大前提,寻找大前提时,可找一个 使结论成立的充分条件作为大前提.
1.把“函数y=x2+x+1的图象是一条抛物线”写成三段论的 形式. 解 二次函数的图象是一条抛物线,(大前提) 函数y=x2+x+1是二次函数,(小前提) 所以,y=x2+x+1的图象是一条抛物线.(结论)
[正解] 推理形式是正确的,但小前提是错误的.因为若三 点共线可确定无数平面,只有不共线的三点可满足.推理的 结论不正确. 纠错心得 判断一个三段论推理是否正确,要从大前提、小 前提、推理形式三个方面去考虑,只要有一个方面错误,结 论就可能是错误的.
6.1.3 演绎推理
6.1.4 合情推理与演绎推理的关系
【课标要求】 1.了解演绎推理的重要性,掌握演绎推理的基本模式. 2.并能运用演绎推理进行一些简单推理. 3.掌握合情推理和演绎推理的联系和差异. 4.了解合情推理和演绎推理在数学发现中的作用.

数学(选修2-2)课件6.1.3-6.1.4演绎推理;合情推理与演绎推理的关系

数学(选修2-2)课件6.1.3-6.1.4演绎推理;合情推理与演绎推理的关系

6.合情推理与演绎推理的关系 (1)从推理模式看, ①归纳推理是由_特__殊____到__一__般____的推理. ②类比推理是由_特__殊____到___特__殊___的推理. ③演绎推理是由__一__般___到___特__殊___的推理. (2)从推理的结论看, ①合情推理所得的结论___不__一__定____正确,有待证明. ②演绎推理所得的结论_一__定____正确.
解:(1)平行四边形的对角线互相平分,(大前提) 菱形是平行四边形,(小前提) 菱形的对角线互相平分.(结论) (2)等腰三角形两底角相等,(大前提) ∠A,∠B是等腰三角形的底角,(小前提) ∠A=∠B.(结论)
(3)数列{an}中,如果当n≥2时,an-an-1为常数,则{an}为 等差数列,(大前提)
第(2)问也有关键的几步. 对函数的单调性进行演绎推理,得 g(-1)≤g(x)≤g(1). 由函数值及代数式的恒等变形,得 g(-1)=-f(-1)+c,g(1)=f(1)-c. 由不等式及绝对值不等式的性质进行演绎推理,得 -f(-1)+c≥-2,f(1)-c≤2. 再由不等式的传递性、绝对值不等式的性质进行演绎推 理,得-2≤g(x)≤2.最后,得|g(x)|≤2.
由此得-2ba=0.解得b=0, 又g(1)=a+b=2,∴a=2. ∴f(x)=2x2-1.
【点评】 本题是一道将一次函数、二次函数的有关性质 与不等式的证明相综合的代数推理证明题,每一问都需要用到 演绎推理,如第(1)问采用了典型的演绎推理方法.
大前提:当-1≤x≤1时,有|f(x)|≤1, 小前提:-1≤0≤1, 结论:|f(0)|≤1. 这并不是什么特殊值法,而是一段条理十分清晰、透彻的 三段论的证明,能体现出本题对演绎推理的证明思路及书写格 式的考查要求.

高中数学湘教版选修2-2(课件)6.1.3演绎推理

高中数学湘教版选修2-2(课件)6.1.3演绎推理

当 0<x1<x2≤ ba时, x2-x1>0,0<x1x2<ab,x1ax2>b, ∴f(x1)-f(x2)>0, 即 f(x1)>f(x2),
∴f(x)在(0, ab]上是减函数.
当 x2>x1≥ ba时, x2-x1>0,x1x2>ab-f(x2)<0, 即 f(x1)<f(x2),
都是真实的,推理的形式是正确的,那么结论必是真
实的,但错误的前提可能导致错误的结论.
思考感悟
合情推理和演绎推理有怎样的关系? 提示:(1)联系:两个推理是相辅相成的,演绎 推理是证明数学结论,建立数学体系的重要思 维过程,但数学结论,证明思路的发现,主要 靠合情推理. (2)区别:合情推理的前提为真时,结论不一定 为真,而演绎推理的前提为真时,结论必定为 真.
∴f(x)在[ ba,+∞)上是增函数.
【名师点评】 这里用了两步三段论的简化形式, 都省略了大前提.第一步三段论所依据的大前提 是减函数的定义,第二步三段论所依据的大前提
是增函数的定义.小前提分别是 f(x)在(0,
a b]
上满足减函数的定义和 f(x)在[ 增函数的定义.
ab,+∞)上满足
自我挑战 2 证明函数 y=x+4x在(-2,0)上是减函 数.
【名师点评】 用三段论写推理过程时, 关键是明确大、小前提,三段论中的大前 提提供了一个一般性的原理,小前提指出 了一种特殊情况,两个命题结合起来,揭 示了一般原理与特殊情况的内在联系.有 时可省略小前提,有时甚至也可大前提与 小前提都省略,在寻找大前提时,可找一 个使结论成立的充分条件作为大前提.
例3 已知函数f(x)=+bx(a>0,b>0,x>0),确 定f(x)的单调区间. 【思路点拨】 要确定f(x)的单调区间,并证明 f(x)在每个单调区间上的增减性,可将增函数或 减函数的定义作为大前提(或根据导数的几何意义 作为大前提)进行推证.

高中数学 第6章 推理与证明 6.1 合情推理和演绎推理 6.1.1 归纳课堂讲义配套课件 湘教版选修2-2

高中数学 第6章 推理与证明 6.1 合情推理和演绎推理 6.1.1 归纳课堂讲义配套课件 湘教版选修2-2

解析 由已知的两个特殊等式可归纳得出: f(x)g(y)+g(x)f(y)-g(x+y)=0,证明如下: f(x)g(y)+g(x)f(y)-g(x+y)=12(ex+e-x)·12(ey-e-y)+12(ex-e-x)·12 (ey+e-y)-12(ex+y-e-x-y)= ex+y-ex-y+e-x+y-e-x+y+4 ex+y+ex-y-e-x+y-e-x+y- ex+y-2e-x+y=2ex+y-42e-x+y-ex+y-2e-x+y=0.
即 an-a1n=-(an-1+an1-1). 所以 a2-a12=-2,又因为 a2>0,所以 a2= 2-1. a3-a13=-2 2,又因为 a3>0,所以 a3= 3- 2. a4-a14=-2 3,又因为 a4>0,所以 a4=2- 3. 将上面 4 个式子写成统一的形式:a1= 1- 0, a2= 2- 1,a3= 3- 2,a4= 4- 3, 由此可以归纳出:an= n- n-1(n∈N+).
当n=4时,f(4)=17=42+1;
当n=5时,f(5)=26=52+1;
归纳猜想:f(n)=n2+1(n≥2).
证明如下 设n条抛物线将平面分成f(n)个部分;有 (n+1)条抛物线时,由于第n+1条抛物线与前n条 物线共有2n个交点,这2n个交点将第n+1条抛物线 共分成2n+1段,而每一段都把原来所在的部分分 了两部分,从而增加了2n+1个部分,所以f(n+1) =f(n)+2n+1(n≥2). ∴f(3)=f(2)+5; f(4)=f(3)+7; f(5)=f(4)+9;
再见
编后语
折叠课件作用 ①向学习者提示的各种教学信息; ②用于对学习过程进行诊断、评价、处方和学习引导的各种信息和信息处理; ③为了提高学习积极性,制造学习动机,用于强化学习刺激的学习评价信息; ④用于更新学习数据、实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制方法。 对于课件理论、技术上都刚起步的老师来说,POWERPOINT是个最佳的选择。因为操作上非常简单,大部分人半天就可以基本掌握。所以,就可以花

高中数学第6章推理与证明6.1合情推理和演绎推理6.1.2

高中数学第6章推理与证明6.1合情推理和演绎推理6.1.2
我们猜想射影定理类比推理到三维空间,其 表现形式应为
S=S1·cos α+S2·cos β+S3·cos γ.
规律方法 (1)类比推理的基本原则是根据当 前问题的需要,选择适当的类比对象,可以 从几何元素的数目、位置关系、度量等方面 入手.由平面中的相关结论可以类比得到空 间中的相关结论.
(2)平面图形与空间图形类比
跟踪演练 1 若 a1,a2∈(0,+∞),则有不等式a21+2 a22≥(a1+2 a2)2 成立,此不等式能推广吗?请你至少写出两个不同类型的推广. 解 可以从 a1,a2 的个数以及指数上进行推广,第一类型: a21+a322+a23≥(a1+a32+a3)2, a21+a22+4 a23+a24≥(a1+a2+4 a3+a4)2,…, a21+a22+n …+a2n≥(a1+a2+n …+an)2;
例3 三角形与四面体有下列相似性质:
(1)三角形是平面内由直线段围成的最简单 的封闭图形;四面体是空间中由三角形围 成的最简单的封闭图形.
(2)三角形可以看作是由一条线段所在直线 外一点与这条线段的两个端点的连线所围 成的图形;四面体可以看作是由三角形所 在平面外一点与这个三角形三个顶点的连 线所围成的图形.
要点二 类比推理的应用
例2 如图所示,在△ABC中,射影定理可 表示为a=b·cos C+c·cos B,其中a,b, c分别为角A,B,C的对边.类比上述定
理,写出对空间四面体性质的猜想.
解 如右图所示,在四面体P-ABC中, 设S1,S2,S3,S分别表示△PAB,△PBC, △PCA,△ABC的面积,α,β,γ依 次表示面PAB,面PBC,面PCA与底面 ABC所成二面角的大小.
一般说来,合情推理所获得的结论仅仅是 一种猜想,未必可靠.

湘教版选修2《合情推理与演绎推理的关系》教案及教学反思

湘教版选修2《合情推理与演绎推理的关系》教案及教学反思

湘教版选修2《合情推理与演绎推理的关系》教案及教学反思前言本篇文档将介绍一份《合情推理与演绎推理的关系》教学案例,以及对该教案的教学反思和总结。

教案的内容以湘教版选修2为基础,以此教案,旨在帮助学生更好地理解合情推理与演绎推理的关系。

教学目标1.了解合情推理与演绎推理的基本概念;2.能够比较合情推理与演绎推理的区别和联系;3.能够运用合情推理和演绎推理解决实际问题;4.能够分析已有的推理结论是否正确或值得信赖。

教学过程第一步:引入通过提问“你听说过合情推理和演绎推理么?”来引入该教学内容,让学生了解本课所要学的知识点和学习的目的。

第二步:讲解首先是合情推理。

通过讲解实例,解释什么是合情推理以及其与直接经验、归纳推理和演绎推理的区别。

学生讨论并举例子分析生活中的实例。

其次是演绎推理。

以数学、物理等方面的实例,来阐述演绎推理的定义、特点和辨析,同时介绍演绎推理证明的方式和方法,引导学生在理论层面上理解演绎推理的本质。

接下来将合情推理与演绎推理进行对比和联系。

通过练习例题,让学生体会并感受合情推理和演绎推理的不同。

最后,教师通过总结的方式,概括出合情推理和演绎推理的联系、区别和各自的优缺点。

让学生在总结中加深对这两种推理模式的理解。

第三步:操作实践在本节课结束前,教师出若干个实际问题,并在黑板上列举出多种解决方法。

让学生运用所学的理论,对问题进行分析和综合评判,并在小组讨论的基础上总结出最合理和最科学的解决方案。

第四步:教学总结和反思教学过程结束后,老师和学生会对本节课的教学进行总结和反思。

通过平和的讨论方式,了解学生对该教学过程的看法和意见,听取学生对教学内容的感受,并对课堂效率、教师表现等进行评估,以此来更好地改进自己的教学方法。

教学反思本课是一堂综合性的课程。

在教学过程中,老师注重引导学生自主思考,激发学生的创造性思维,让学生更好地领会合情推理和演绎推理的区别和联系。

同时,老师还通过实例和习题展示来帮助学生理解这些理论知识的具体应用。

高中数学第六章推理与证明6.1合情推理和演绎推理6.1.1归纳训练湘教版选修2-2(2021年整理)

高中数学第六章推理与证明6.1合情推理和演绎推理6.1.1归纳训练湘教版选修2-2(2021年整理)

2017-2018学年高中数学第六章推理与证明6.1 合情推理和演绎推理6.1.1 归纳分层训练湘教版选修2-2编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(2017-2018学年高中数学第六章推理与证明6.1 合情推理和演绎推理6.1.1 归纳分层训练湘教版选修2-2)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。

本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为2017-2018学年高中数学第六章推理与证明6.1 合情推理和演绎推理6.1.1 归纳分层训练湘教版选修2-2的全部内容。

6.1.1 归纳一、基础达标1.某同学在电脑上打下了一串黑白圆,如图所示,○○○●●○○○●●○○○…,按这种规律往下排,那么第36个圆的颜色应是() A.白色B.黑色C.白色可能性大D.黑色可能性大答案A2.由集合{a1},{a1,a2},{a1,a2,a3},…的子集个数归纳出集合{a1,a2,a3,…,a n}的子集个数为()A.n B.n+1C.2n D.2n-1答案C解析集合{a1}的子集有∅,{a1}共2个;{a1,a2}的子集有∅,{a1},{a2},{a1,a2}共4个;集合{a1,a2,a3}的子集共8个,猜测含n个元素的集合的子集有2n个,故选C。

3.根据给出的数塔猜测123 456×9+7等于() 1×9+2=1112×9+3=111123×9+4=11111 234×9+5=1111112 345×9+6=111111A.1111110 B.1111111C.1111112 D.1111113答案B解析由数塔运算积的知识易得B。

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2 a2 a1+a2 2 1+a2 跟踪演练 1 若 a1, a2∈(0, +∞), 则有不等式 ≥( ) 2 2
成立, 此不等式能推广吗?请你至少写出两个不同类型的推广. 解 可以从 a1,a2 的个数以及指数上进行推广,第一类型:
2 2 a2 a1+a2+a3 2 1+a2+a3 ≥( ), 3 3 2 2 2 a2 + a + a + a a1+a2+a3+a4 2 1 2 3 4 ≥( ) ,„, 4 4 2 2 a2 + a + „ + a a1+a2+„+an 2 1 2 n ≥( ); n n
当 n 为偶数时,令 n=2k,k∈N+,则 n Sn=S2k=k(a+b)= (a+b). 2 n+1 n-1 2 a+ 2 b,n为奇数, 所以它的前 n 项的和 Sn= na+b,n为偶数. 2
规律方法 本题是一道浅显的定义类比应用 问题,通过对等差数列定义及性质的理解, 类比出等和数列的定义和性质,很好地考查 学生类比应用的能力.
跟踪演练 2 已知 P(x0, y0)是抛物线 y2=2px(p>0)上的一点, 过 P 点的切线方程的斜率可通过如下方式求得: 在 y2=2px 两边同 p 时对 x 求导,得 2yy′=2p,则 y′= ,所以过 P 的切线的斜 y
2 p y 率 k=y .类比上述方法求出双曲线 x2- 2 =1 在 P( 2, 2)处的 0
切线方程为________. 答案 2x-y- 2=0

将双曲线方程化为 y2=2(x2-1),类比上述方法两边同
2x 时对 x 求导得 2yy′=4x,则 y′= y ,即过 P 的切线的斜率 2x0 2 2 k= ,由于 P( 2, 2),故切线斜率 k= =2,因此切线 y0 2 方程为 y- 2=2(x- 2),整理得 2x-y- 2=0.
要点一 知识间的类比 例1 我们已经学过了等差数列,你是否想到 过有没有等和数列呢? ①类比“等差数列”给出“等和数列”的 定义. ②探索等和数列{an}的奇数项与偶数项各有 什么特点?并加以说明. ③在等和数列{an}中,如果a1=a,a2=b, 求它的前n项的和Sn.

①如果一个数列从第 2 项起,每一项与它的前一项的和等
6.1.2 类

[学习目标] 1.了解类比推理的意义,能利用类比进行简 单的推理. 2.了解类比在数学发现中的作用.
[知识链接] 类比推理的结论能作为定理应用吗? 答 不 能.因为类比推理的结论不一定正 确,只有经过严格的逻辑证明,说明其正 确性,才能进一步应用.
[预习导引] 1.类比的概念 类比是根据两个 不同 的对象在某方面的 相似之处,推测 出这两个对象在其他方面也可能有 相似 之处.
规律方法 (1)类比推理的基本原则是根据当 前问题的需要,选择适当的类比对象,可以 从几何元素的数目、位置关系、度量等方面 入手.由平面中的相关结论可以类比得到空 间中的相关结论.
(2)平面图形与空间图形类比 平面图形 点 线 边长 面积 线线角 三角形 空间图形 线 面 面积 体积 二面角 四面体
于同一个常数,那么这个数列就叫做等和数列. ②由①知 an+an+1=an+1+an+2. 所以 an+2=an. 所以等和数列的奇数项相等,偶数项也相等. ③当 n 为奇数时,令 n=2k-1,k∈N+,则 2k-2 Sn=S2k-1=S2k-2+a2k-1= (a+b)+a 2 n-1 n+1 n-1 = 2 (a+b)+a= 2 a+ 2 b,
第二类型:
3 4 4 n n a3 + a a + a a + a a + a a + a a1+a2 n 1 2 1 2 3 1 2 1 2 4 1 2 2 ≥( 2 ) , 2 ≥( 2 ) ,„, 2 ≥( 2 ) .
第三类型:
3 3 m m a3 a1+a2+a3 3 am 1+a2+a3 1 +a2 +„+an ≥( ) ,„, 3 3 n
2.类比推理 类比推理可以用下面的公式来表示: A对象具有属性abcd
B对象具有属性abc
B对象也具有属性d 其中A,B表示相比较的两个(或两类)事
物.
3.合情推理 合情推理是根据已有的事实和正确的结论 (包括实验和实践的结果)以及个人的经验和 直觉等推测某些结果的推理过程. 归纳和类比 是合情推理常用的两种基本思 维方法.注意归纳是由部分到整体,由特 殊到一般的推理;类比是由特殊到特殊的 推理. 一般说来,合情推理所获得的结论仅仅是 一种猜想,未必可靠.
要点三 平面图形与空间图形的类比 例3 三角形与四面体有下列相似性质: (1) 三角形是平面内由直线段围成的最简单 的封闭图形;四面体是空间中由三角形围 成的最简单的封闭图形. (2) 三角形可以看作是由一条线段所在直线 外一点与这条线段的两个端点的连线所围 成的图形;四面体可以看作是由三角形所 在平面外一点与这个三角形三个顶点的连 线所围成的图形.
通过类比推理,根据三角形的性质推测空间 四面体的性质填写下表:
三角形 三角形的两边之和大于第三边 三角形的中位线的长等于第三边长的一半, 且平行于第三边 三角形的三条内角平分线交于一点,且这 个点是三角形内切圆的圆心 四面体

三角形 三角形的两边之和大于 第三边 三角形的中位线的长等 四面体 四面体的三个面的面积之和大于 第四个面的面积 四面体的中位面的面积等于第四
a1+a2+„+an m ≥( ) . n 上述 a1,a2,„,an∈R+,m,n∈N+.
要点二 类比推理的应用 例2 如图所示,在△ABC中,射影定理可 表示为a=b·cos C+c·cos B,其中a,b,
c分别为角A,B,C的对边.类比上述定
理,写出对空间四面体性质的猜想.
解 如右图所示,在四面体P-ABC中, 设S1,S2,S3,S分别表示△PAB,△PBC, △PCA,△ABC的面积,α,β,γ依 次表示面PAB,面PBC,面PCA与底面 ABC所成二面角的大小. 我们猜想射影定理类比推理到三维空间,其 表现形式应为 S=S1·cos α+S2·cos β+S3·cos γ.
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