鄂教版语文八下《我爱这土地》word教案
《我爱这土地》教案
《我爱这土地》教案教学目标：1. 帮助学生了解《我爱这土地》这首歌曲的背景和意义；2. 锻炼学生听、说、读、写的能力；3. 培养学生对祖国的热爱和珍惜之情。
教学重点：1. 理解《我爱这土地》的歌词意义；2. 使用适当的表达方式来描述自己对土地的热爱。
教学难点：1. 帮助学生理解和运用一些较为抽象的词汇和句子；2. 提高学生的口语表达能力。
教学准备：1. 一份《我爱这土地》的歌词；2. 纸和笔。
教学过程：Step 1: 导入新课1. 教师播放《我爱这土地》这首歌曲，并请学生仔细听。
2. 提问：你们对这首歌有什么感受？你们喜欢这首歌吗？3. 学生回答问题，并尽量用简洁清晰的语言描述自己的感受和喜好。
Step 2: 学习歌曲的歌词1. 教师给每个学生发放一份《我爱这土地》的歌词，并要求学生跟着歌曲的节奏一起阅读。
2. 教师逐句解释歌词的意思，并请学生一起朗读和理解歌词。
Step 3: 组织学生进行讨论和表达1. 将学生分为小组，让他们讨论以下问题：你们为什么喜欢这首歌？你们是否有类似的体验？你们对这土地有什么感情？2. 学生在小组内交流并准备发言，教师可以给予必要的指导和补充。
3. 学生依次发言，表达自己的观点和感受。
Step 4: 写作练习1. 教师要求学生以《我爱这土地》为题，写一篇短文或诗歌来表达自己对土地的热爱和感激之情。
2. 学生在一定时间内完成写作，并互相交流和修改彼此的作品。
Step 5: 课堂展示和总结1. 学生可以选择朗读自己的作品，或将其配合音乐或背景图片进行展示。
2. 教师和学生共同总结课堂内容，并鼓励学生继续保持对祖国的热爱和珍惜。
板书设计：《我爱这土地》教学反思：通过本次课程的设计，学生不仅能够了解并理解《我爱这土地》这首歌曲的背景和意义，还能够通过讨论和写作等方式，表达自己对土地的热爱与感激之情。
此外，通过与他人的交流与分享，学生也能够拓展自己的思维和表达方式，提高口语表达和写作能力。
《我爱这土地》教案设计
《我爱这土地》最新教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：了解本课程的主题和目标。
激发学生对土地的热爱和保护意识。
1.2 教学内容：引入《我爱这土地》的主题，让学生思考自己对土地的感受。
引导学生思考土地的重要性，包括自然环境、生态系统和人类生活等方面。
1.3 教学方法：采用讨论和分享的方式，让学生表达自己对土地的看法和感受。
通过图片或视频展示土地的重要性和现状，引发学生的关注和思考。
第二章：土地的美丽与多样性2.1 教学目标：了解土地的美丽和多样性。
培养学生的审美观念和对土地的珍视。
2.2 教学内容：介绍不同类型的土地，如森林、草原、沙漠等，并展示它们的美丽景色。
引导学生欣赏土地的多样性，并思考不同土地的特点和价值。
2.3 教学方法：采用图片或视频展示不同类型的土地，引发学生的欣赏和思考。
让学生进行小组讨论，分享自己对不同土地的观察和感受。
第三章：土地的重要性和保护3.1 教学目标：了解土地的重要性，包括自然环境、生态系统和人类生活等方面。
培养学生的环保意识和行动。
3.2 教学内容：介绍土地对生态系统和人类生活的重要性，包括水源保护、土壤肥力和农业等方面。
引导学生思考土地破坏的原因和后果，并提出保护土地的措施。
3.3 教学方法：通过讨论和分享，让学生了解土地的重要性及其对人类生活的影响。
组织学生进行小组活动，探讨土地保护的措施和方法。
第四章：土地利用和可持续发展4.1 教学目标：了解土地利用的重要性和可持续发展的重要性。
培养学生的可持续发展和环保意识。
4.2 教学内容：介绍土地利用的类型和方式，包括农业、工业、城市化等。
引导学生思考土地利用对环境和社会的影响，并提出可持续发展的措施。
4.3 教学方法：通过案例分析和讨论，让学生了解土地利用的重要性和可持续发展的概念。
组织学生进行小组活动，探讨可持续发展的措施和方法。
第五章：土地保护的行动和参与5.1 教学目标：了解土地保护的行动和参与方式。
培养学生的参与意识和行动能力。
《我爱这土地》教学设计5篇
《我爱这土地》教学设计《我爱这土地》教学设计5篇作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《我爱这土地》教学设计，欢迎大家分享。
《我爱这土地》教学设计1一、课文简介：《我爱这土地》一文是语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，七年级下册第13课的内容。
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇。
诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，运用一系列内涵丰富的意象，表达了诗人对祖国的挚爱；第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。
二、设计思路作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。
引导学生高自主、合作、探究性学习，使语文教学的听、说、读、写贯穿于整个学习过程，重点设计一些活动和比赛，促使学生竞争，并通过竞争掌握知识，切实感悟对祖国的挚爱之情，真正提高感悟、理解、表达、运用等实际能力，完成知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观的多位一体的教学目标，达到学一会十的水平和升华感情的目的。
三、内容要点、训练目的及解决方法内容要点训练目的解决方法了解作者及其成就1、扩充文学基础知识2、便于迅速把握主题合作（组合学生课下搜集的材料，教师适当补充）知道写作背景把握主题（重点）1、锻炼获取信息的能力2、提高理解和概括能力实践（课下自史料，了解1938年前后中国的历史状况）探究（课上学生分析、研讨并得出结论）理解并学习象征手法（重点、难点）1、提高理解能力2、锻炼运用能力合作（通过小组，全班讨论理解文中意象）练习（出示意境，学生练习选取意象去表达）体会抒情方式的巧妙提高发现问题的能力质疑（师设计问题引导生去体现）品味语言并有感情地朗诵全诗1、进行思想教育2、提高综合运用能力活动（进行爱国诗歌朗诵比赛）四、课时安排共两课时：第一课时，解决要点1、2、3；第二课时，解决要点4、5。
五、过程设计：1、课前布置：A、搜集诗人的有关材料；B、查阅有关抗日战争的史料；C、选阅一些爱国诗歌，准备朗读比赛；2、导入：放映有关抗日战争的镜头和图片，学生谈自己的感想。
我爱这土地教案
我爱这土地教案
教案：
目标：通过本节课的学习，使学生了解和体验对自己国家和土地的爱，培养学生的爱国情感。
教学过程：
1.热身活动：请学生集体朗读《我爱这土地》这首诗，并请学生谈论他们对这首诗的理解和感受。
2.引导学生思考：为什么我们要热爱我们的土地和国家？请学生就这个问题进行小组讨论，并记录下他们的想法。
3.分享讨论结果：请每个小组派代表将他们的思考结果分享给全班，并请其他学生对这些观点进行补充和讨论。
4.观看影片：播放一段关于本国风景和文化的短片，鼓励学生仔细观察，并讨论短片中所展示的内容。
5.思考写作：要求学生用自己的话，写一篇关于对本土文化和国家的爱的短文，可以包括自己的经历、感受和愿景。
6.交流分享：请学生将自己的短文和同桌分享，并邀请一些学生上台读出自己的作品，鼓励其他学生对其进行评价和讨论。
7.拓展活动：要求学生在家中寻找与自己国家和土地相关的照
片、书籍或其他文物，带到学校与同学们分享。
8.总结讨论：请学生回答以下问题：通过这堂课，你们对自己国家和土地的爱有了什么新的认识？你们觉得如何表达对国家和土地的爱？
9.课堂延伸：鼓励学生组织一次班级爱国主题的展览或演出，展示他们对国家和土地的理解和热爱。
评估：
通过学生的参与情况、小组讨论的质量、个人短文的表达和拓展活动的实施情况来评估学生是否达到了课堂目标。
《我爱这土地》教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《我爱这土地》教案（通用5篇）《我爱这土地》教案（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《我爱这土地》教案（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《我爱这土地》教案篇1一、教学目标：知识目标：理解诗中暴风雨，土地，河流，黎明等意象的象征意义。
技能目标：能有感情，节奏正确流利的朗读。
情感目标：反复朗读中理解诗中所表达对祖国深沉的爱。
二、教学重点：能有感情，节奏正确的朗读。
理解几个意象的象征意义。
教学难点：体会诗歌所包含的强烈的思想感情；三、教学方法：朗读指导、诗歌品味、熟读成诵。
学法指导：反复朗读，查资料了解作者。
写作背景，理解诗的大意；体会诗歌表现的意境。
四、教具：多媒体五、课时安排：一课时六、教学步骤：一、导入：了解预习情况：请学生谈谈所了解诗人的有关情况、。
写作背景等。
二、根据学过的诗歌欣赏的四个步骤来共同学习探讨这首诗歌“读、品、诵、谈”。
三、进入学习的第一层次“读”：自读，听读、自读。
四、学生通过自读讲、归纳朗读要求或注意方面。
《我爱这土地》教案篇2【重难点】《我爱这土地》凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。
学习这首诗歌，重在体验意象美，情感美，诵读是打开诗歌大门的钥匙，无论是知识积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的朗读中实现，吟诵以感其情，吟诵以会其意，吟诵以领其韵，直至产生共鸣。
也就是说，以语言为落脚点，通过反复诵读，把握作者寄予的思想感情，关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，学会鉴赏诗歌。
【教学目标】1、知识与能力：⑴关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。
⑵品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
⑶学习现代诗的朗诵基本技巧，学会把握节奏、重音，有感情的朗诵。
2、情感态度价值观：体味诗人抒发的恋土深情，增强热爱祖国的思想感情。
鄂教版语文八下《我爱这土地》《乡愁》word教案
语文学科九年级下册第一单元第1课《诗两首》预习学案宁阳六中冯丽【预习课题】：《我爱这土地》《乡愁》【预习目标】：1、了解作家作品，背诵这两首诗。
2、感受诗歌的形式美，初步理解意象，整体感悟诗歌主旨。
【预习重点】：1、诵读诗歌，品味语言。
2、感受意象，体悟情感，把握主旨。
【预习任务】：1：查字典、词典，扫清文字障碍。
2：查阅有关作者的资料，了解诗歌写作背景。
3、能有感情地诵读诗歌，说出诗歌运用的意象，体会意象内蕴的情感。
4、揣摩诗歌情感并能用自己的语言概述。
【预习诊断】：一1、填空（1）《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人，原名。
这首诗的感情基调是。
最能点明主旨的诗句是“，。
”（2）《乡愁》的作者是（姓名），他是我国（省名）诗人。
这首诗最终由个人的故乡之思上升为。
2、请用“\”和“•”划分、标注下列诗句的朗读节奏和重音。
（1）假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱（2）、为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（3）乡愁是一张窄窄的船票3、《我爱这土地》一诗中，诗人写到“假如我是一只鸟”，“鸟”的形象与作者要歌颂的“土地”有什么联系？4、“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者这首诗写了哪几种形象实现这一转化的？二、阅读两首诗，探究下列问题。
1．“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为《我爱这土地》的开头，为全诗定下了怎样的基调？2．《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？3、《乡愁》这首诗中的形象（即意象）分别表达了怎样的思想感情？作者的情感是怎样层层深入、步步递进的？预习质疑：读了这两首诗后，你还有哪些疑问？试写在下面。
《我爱这土地》教案
《我爱这土地》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我爱这土地》。
（2）理解诗歌的主题和情感，体会诗人对祖国的热爱之情。
（3）学会分析诗歌的表现手法和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会从诗歌的形式、语言、意象等方面进行分析。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对祖国的热爱之情，增强国家认同感。
（2）培养学生的文学兴趣，提高文学素养。
（3）引导学生关注社会，关注生活，培养社会责任感。
二、教学重点：1. 诗歌《我爱这土地》的内容理解和情感体验。
2. 诗歌的表现手法和语言特色的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中深层次的含义和象征意义的理解。
2. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《我爱这土地》的原文和相关背景资料。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录学习内容。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗歌《我爱这土地》的背景。
（2）学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
2. 学习诗歌内容：（1）教师引导学生逐句理解诗歌内容，解释生词和难点。
（2）学生讨论诗歌的主题和情感，分享自己的理解和感受。
3. 分析诗歌表现手法和语言特色：（1）教师引导学生从形式、语言、意象等方面进行分析。
（2）学生举例说明诗歌中的修辞手法和象征意义。
4. 诗歌鉴赏能力的培养：（1）教师引导学生从诗歌的结构、情感、意象等方面进行鉴赏。
（2）学生练习朗读和背诵诗歌，提高表达能力。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
（2）学生进行诗歌创作或仿写，展示自己的学习成果。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、讨论和分享。
2. 诗歌理解：通过提问和小组讨论，评估学生对诗歌内容的理解程度。
3. 诗歌鉴赏能力：通过学生对诗歌形式、语言、意象等方面的分析，评估学生的诗歌鉴赏能力。
《我爱这土地》教学设计3篇
《我爱这土地》教学设计3篇《我爱这土地》教学设计篇1【教学目标】1、了解本诗的创作背景，领悟诗人深沉的爱国情感。
2、把握诗中的象征手法，理解重点词句的含义。
【教学设想】《我爱这土地》是一首短小而内涵丰富的抒情诗，象征手法是这首诗的教学重点，同时也是难点，教学中将引导学生探究诗的意象，品味凝练精美意蕴深长的语言，由此理解其象征意义和思想内涵。
倡导自主、合作、探究的学习方式，根据诗歌的特点，拟采用诵读、感悟的教学方法，通过“诵读感知—揣摩领悟—鉴赏熏陶”这三个层面的教学，引领学生研读诗作，建构意义，并获得审美教育。
本诗教学安排为一课时。
【教学流程】一、导入新课，链接相关资料1、导入新课：运用多媒体播放日军侵略中国的音像资料，由此进入学习情境。
(也可以通过展示相关图片或播放相关的歌曲来导入)2、背景1937年“七七事变”后，日本军国主义开始全面入侵中国，祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。
正是在此历史背景下，诗人艾青于1938年11月创作了《我爱这土地》，表达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨。
3、作者艾青(1910～1996)，现当代著名诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。
1929年赴法国学习绘画，并开始写诗。
1932年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作《大堰河──我的保姆》。
建国后曾任《人民文学》副主编、中国作家协会副主席等职。
二、诵读感知1、诵读全诗：学生诵读全诗，走进文本。
可采用齐读、范读、随机(多媒体)跟读的形式。
2、整体感知：在诵读的基础上引导学生初步感知本诗：⑴关于本诗的思想内容──这首诗以鸟儿眷恋土地作比，抒发了对祖国的挚爱深情，从而鼓舞人民为民族的解放而斗争。
⑵关于本诗的感情基调──悲怆而深沉。
3、诵读指导：为了增强诵读效果，进一步体会诗的思想感情，教师作适当的诵读指导。
使用普通话朗读;把握语气、语速，根据诗的思想内容，本诗朗读的语气、语速应是沉郁缓慢的;注意节奏和重音。
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13.我爱这土地授课日期：年月日一、教学目标：1．体味诗中强烈的爱国情感。
2．初步培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学重点——理解本诗深沉的爱国情感。
课时安排——2课时二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）艾ài青;嘶sī哑yǎ:声音沙哑。
汹涌：水猛烈地向上或向前翻滚。
激怒：jīnù发怒，受刺激而发怒。
温柔：wēnróu温和柔顺。
腐烂：fǔlàn指物质由于长期经受风雨或细菌的侵害而败坏。
姹紫嫣红：chà zǐ yān hóng姹：美丽；嫣：美好，鲜艳。
形容各种花卉娇艳、美丽。
（附文）一泻千里：( yí xiè qiān lǐ )泻：水往下直流。
一泻千里：形容江河奔流直下，流得又快又远。
也形容文笔奔放、流畅。
同“一泻万里”。
（附文）三、课文朗读：我爱这土地（深沉）假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：（痛苦）这被暴风雨／所打击着的／土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，（悲愤）和那来自林间的／无比温柔的／黎明……（柔和）——然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。
（低缓、沉重）为什么／我的眼里／常含泪水?因为／我对这土地／爱得深沉……（深沉）四、课文导语：著名美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。
”英国思想家培根也说过：“读诗使人聪慧。
”从今天起，我们就要一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之旅。
这一节课，就让我们通过艾青的一首诗《我爱这土地》先来感受一下现代诗歌的魅力。
五、常识（分发）艾青(１９１０—１９９６），现当代诗人。
原名蒋海澄，浙江金华人。
自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。
1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。
翌年赴法国勤工俭学。
1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。
1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。
抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。
1941年赴延安，任《诗刊》主编。
他在遍地抗日烽火中深切地感染到时代的精神，汲取了诗情，抗战期间成为他创作的高潮期，出版了《北方》《向太阳》《旷野》《火把》《黎明的通知》《雷地钻》等9部诗集。
诗作倾诉着民族的苦难，歌颂了祖国的战斗，渗透着时代气氛，笔触雄浑，气势壮阔，情调奋发昂扬，这是到了延安以后，创作风格所起的明显变化。
抗战胜利后任华北联合大学文艺学院副院长，负责行政工作。
中华人民共和国成立后，艾青任《人民文学》副主编、全国文联委员等职。
著有诗集《宝石的红星》《黑鳗》《春天》《海岬上》。
1957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了20年。
直到1976年重又执笔，出现了创作的另一个高潮。
1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职，出访了欧、美和亚洲的不少国家。
创作有诗集《彩色的诗》《域外集》，出版了《艾青叙事诗选》《艾青抒情诗选》，以及多种版本的《艾青诗选》和《艾青全集》。
诗集《归来的歌》和《雪莲》曾获中国作家协会全国优秀新诗奖。
从1936年起，艾青出版诗集达20部以上，还著有论文集《诗论》《新文艺论集》《艾青谈诗》，以及散文集和译诗集各1本。
他的作品被译成10多种文字在国外出版。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉。
1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
2．写作背景这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人艾青作为一个“悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手”，坚定地汇入人民解放斗争的洪流中，成为一名时代的鼓手、吹号者。
满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，他写下了这首慷慨激昂的诗。
六、课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目）1、诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词十分传神。
如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。
2、第一节诗歌当中，鸟儿除了歌唱土地，还歌唱了哪些事物？还歌唱了“河流”“风”“黎明”。
3、通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。
（课文练习一）我们已经知道，诗中的“土地”象征祖国，那这里的“河流”“风”“黎明”又分别象征了什么呢？请简述理由。
鸟——自己土地——可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，暴风雨打击着的土地——隐喻了祖国大地遭受的苦难，悲愤的河流，激怒的风，——可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，温柔的黎明——对光明的向往和希冀，也可以看作充满生机与希望的解放区的象征。
其他答案言之成理也行。
4、诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
”有何深意?前面的内容是讲生前，此处是讲死后。
表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。
这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
5．诗歌一、二两节之间有什么内在联系呢？如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述．第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。
去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。
或：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。
就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。
诗意层层递进。
6、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。
回答：第一个省略号，表示列举内容的省略。
第二个省略号表示余意未尽，情深绵绵。
破折号表示意思的转折。
7．诗人对土地是怎样的一种感情？由“爱”字可知，诗人对土地是一种热爱和眷恋之情。
8、诗歌是如何表达这种感情的？诗歌的第一节以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。
第二节一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚的心：“因为我对这土地爱得深沉”。
9．这首诗的感情基调是怎样的呢？这首诗的感情基调应该是悲怆而深沉的。
10、诗歌是按怎样的思路抒写的?全诗共六节。
第一节用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱。
诗人用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，并运用一系列意象表达歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。
诗人借助鸟儿死后羽毛腐烂在土地里，表达诗人对土地的眷恋，隐含了献身之意。
第二节一问一答，诗人直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，捧出了他那颗真挚、炽热的爱国心。
11．自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿没有严格的限制，声音的强弱主要表现在重读的安排上。
你认为哪些该重读呢？为什么？词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。
一般来讲，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，就应该重读。
“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”一句中的“也”“嘶哑”“歌唱”等词可以重读，它们能突出抗战初期悲壮的时代氛围，也是“悲哀的诗人”(诗人自称)所具有的特殊气质和个性的深情流露：即使诗人化为鸟儿，也不会改变对祖国执著的爱，哪怕喉咙“嘶哑”，也念兹在兹，至死不渝。
随后的四句中，“暴风雨”“土地”“永远”“悲愤”“河流”“无止息”“激怒”“无比温柔”等词语应该重读。
“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”一句中“死”“羽毛”“土地”等词可重读，诗歌化“羽毛腐烂”这种被动的结局为主动追求，更加真切地表现了诗人的献身精神，使诗的境界更为深邃博大，感情逐步深化。
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”一句中“为什么”“泪水”“爱得深沉”等词语可重读，诗人在作了必要的间歇和停顿之后，开始转换角度，由比而赋，由细致生动的描绘转变为质朴遒劲的直抒胸臆，就像一个高明的歌唱家，充分理解乐谱最后一个休止符的意义。
重读上述词语，能渲染出国难当头、山河沦亡时诗人歌唱“土地”的悲愤之情。
12．归纳艺术特色。
(1)写实和象征交织。
诗人用写实和象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌形象，分别赋予“大地”“河流”“风”“黎明”不同的象征和暗示。
(2)强烈的抒情色彩。
诗人用饱含深情的诗笔书写抗战现实，歌唱神圣的民族解放战争，诗人更像那只痴情的鸟儿，声嘶力竭之后，连羽毛也腐烂在土地里面。
鸟儿对土地的痴情，就是诗人愿为祖国母亲奉献一切的赤子衷情。
13、完成“思考与练习”第四题。
阅读刘湛秋《中国的土地》一诗，试与课文相比较，说说这两首诗抒发的感情有什么异同。
两首诗的背景不同：前者是充满硝烟的抗战时期，后者是改革开放的新时代。
写法不同：前者借用鸟的歌唱作比抒情言绪，后者是直抒胸臆。
但主题相近：前者抒发诗人面对遭受苦难的大地，要为此而献身的强烈愿望；后者是面对这块神奇的土地，表达永远思恋的感情。
两首诗都注重形象创造：如果说艾青是借助“这被暴风雨所打击着的土地”“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”“这无止息地吹刮着的激怒的风”“和那来自林间的无比温柔的黎明”来描绘出祖国大地遭受的苦难，中国人民的无比悲愤以及解放区的勃勃生机，让人们看到抗战胜利的光明和希望，那么刘湛秋则是把对中国土地的讴歌，对中国人民的礼赞寄寓在了典型新颖的形象当中。
如“激流的三峡传来神女的叹息”，既写出了祖国山川的秀美，又自然地暗示了中华民族的悠久历史和古老文化。
再如“微风下的湖水”和“一泻千里”的“长江”形象地概括出了中国人民敦厚而顽强的性格特征。
那“坚硬6的核里已绽开复兴的契机”、“挂霜的葡萄”，更表明中国人民已摆脱了幼稚和愚昧，开始走向成熟。
14、古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。
找出表达爱国之情的诗句，标出作者和出处，正如胡总书记所提倡的那样：“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”我们当代青少年理应努力学习科学文化知识，开创我们伟大祖国繁荣昌盛的新明天！！15、仿写诗歌——假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？假如我是一只鸟，我也要欢快的歌唱：这被壮丽山河拥簇的土地，这哺育了千百万劳动人民的母亲，这在世界上步步崛起的雄师，和那每天来自大地上希望的曙光……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。