2019年小学教师资格教育学考点归纳记忆：第十章 学校与班级
教育学(第十章)
二、班级管理
1、班级管理是教师根据一定的目的要求， 班级管理是教师根据一定的目的要求， 采取一定的措施，带领班级学生， 采取一定的措施，带领班级学生，对班级 中的各种资源进行计划 组织、协调、 计划、 中的各种资源进行计划、组织、协调、控 以实现教育目标的组织活动过程。 制，以实现教育目标的组织活动过程。
3、训练学生自我管理班级的能力 学生参与管理：民主选举班干部； 学生参与管理：民主选举班干部；班干部轮 换制…… 换制
第四节
班集体的形成
一、班集体的教育价值 1、班集体的基本特征：目标、结构、准则、 、班集体的基本特征：目标、结构、准则、 氛围 2、班集体的教育作用：群体意识、社会交 、班集体的教育作用：群体意识、 往与适应能力、 往与适应能力、自我教育能力
2、确立学生在班级中的主体地位 教师要善于给学生展现个性的机会和自由， 教师要善于给学生展现个性的机会和自由， 观察学生的天赋和个性， 观察学生的天赋和个性，鼓励学生要勇于自 我表现、自我教育和管理， 我表现、自我教育和管理，以一颗宽容的心 去信赖、理解和对待学生， 去信赖、理解和对待学生，发挥他们的创造 性，引导生命 班级管理 考点
一、选择题（每题2分） 选择题 1、班主任通过对集体的管理去间接影响个 人，又通过对个人的直接管理去影响集体， 从而把对集体和个人的管理结合起来的管理 方式是（ ） A．常规管理 B. 平行管理 C.民主管理 D.目标管理
2.把对集体的管理和对个别的管理结合起来 的班级管理方式是（ ） A.常规管理 B.目标管理 C.平行管理 D.民主管理 3.班主任工作的中心环节是（ ） A.了解和研究学生 B.组织和培养班级 C.做好个别学生的教育工作 D.统一多方面的教育力量
2、具体功能： 具体功能：
教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》考点归纳：教学实施和班级管理
教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》考点归纳：教学实施了解
1、小学课堂教学情境创设的基本方法
2、小学生学习动机激发的基本方法
3、小学课堂教学组织的形式和策略
4、小学生学习方式的基本类型和小学教师的课堂教学行为对小学生学习的影响
掌握
1、小学课堂教学的基本策略和主要方法
2、小学课堂教学总结的基本方法
教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》考点归纳：班级管理了解
1、小学班级管理的一般原理
2、小学班主任的基本职责
3、小学班队活动的基本类型
4、小学课外活动的基本知识
掌握
1、小学班级管理的基本方法
2、组织小学班级活动的基本途径和方法
运用
1、针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题
2、整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。
教育学,知识点,第十章
第十章学生集体与集体教育一、复习建议本章在历年考试中，考点较少,所占分值不高，建议学员加强理解,一般掌握。
从题型来讲以单项选择题为主，名词解释题及简答题的题型也要加以练习。
另外，这部分内容是最近出案例分析题的一个方向，建议学员注意。
二、本章重要知识点第一节学生集体概述【识记】（一）学生集体的概念1.学生集体是社会地形成和发展起来的，作为特殊的群体，它表现出其他群体所没有的特点，如良好的集体主义精神等。
2.就学校内部而言，学生集体是一个多层次的结构体系。
全校学生构成了统一的全校性集体，而班级、团支部、少先队中队是学校的基层学生组织。
在大多数情况下，对学生的教育影响是通过这些基层组织实现的。
3.学生集体是青少年学生学校生活的基本组织形式，是我国各级各类学校对学生进行教育的基本手段和方式，它本身也是教育的目的。
【领会】（一）学生集体的教育作用1.集体通过有机的组织对其成员施加教育影响，可以起到教师个人起不到的作用。
2.集体组织活动比教师个人对学生教育范围大、内容丰富、方法多样灵活，学生易于接受。
3.集体的教育影响是通过舆论实现的，集体舆论起着潜移默化的教育作用。
4.在集体中，个体之间的相互影响使得人人都成为教育者。
（二）如何建立一个良好的班集体1.建立一个良好班集体的基本手段和方法：（1）善于向学生提出教育要求（2）树立明确的共同目标。
集体的特征首先是共同奋斗目标。
奋斗目标首先要符合社会发展的方向，符合我国的教育目的；其次，要有针对性；再次，应具有吸引力、时代感，能鼓舞全体成员达到目标而努力奋进（3）建设一支好的学生干部队伍培养学生干部，首先要有严格的要求；第二，要耐心引导；第三，要注意学生集体领导机构的经常变动，使集体中每个成员轮流的置于领导与被领导的地位（4）培养健康的集体舆论。
集体成熟的重要标志。
培养健康的舆论，首先，要经常进行正面教育；第二，要结合实际事例引导学生做出正确的评价；第三，要注意控制各种信息；第四，要特别重视教师言传身教的作用。
教师资格考试 教育学10-13章重点
第十三章 教育法制
西方国家教育法的历史发展经历： 零星立法阶段，专门对普及义务教育进行立法阶段，广泛进行教育立法阶段，教育综合法制阶段。 我国学校的法律地位： 学校及其他教育机关在其活动时，根据条件和性质的不同，可以具有两种主体资格。当其参与行政法律关系， 取得行政上的权利和承担行政上的义务时，它就是行政法律关系主体；当其参与民事法律关系，取得民事权 利和承担民事义务时，它就是民事法律关系主体。 学校事故：是指在学校及其他教育机构内，以及在学校及其他教育机构之外，但是在学校及其他教育机构组织 的活动中发生的，由于学校、教师的疏忽没有预见或已经预见而轻信能够避免而导致学生人身伤害的事故。 学校事故的基本特征是什么？ 1、学校或教师侵害了学生的合法权益。2、侵害行为的侵害对象是学生的人身权。3、必须是学校或教师基于过 错而实施的行为
第十一章 学校咨询与辅导
学校咨询与辅导： 是指学校咨询工作者直接或间接的帮助学生克服学习和发展过程中的困难，以及对有关的心理和行为障碍进行 诊断矫治的过程。主要包括提供心理咨询服务，开展心理课程辅导，担任顾问及开展必要的心里测评等等。 学校咨询与辅导的基本任务： 干预与矫正，预防与发展，预防与干预的平衡 学校咨询与辅导的主要工作是什么？ 1、针对学生个别问题提供心理咨询服务。2、在班级中开展以心理卫生为主要内容的课程辅导。3、为其他教师 和家长担任顾问或间接咨询。4、配合学校教育需要开展必要的心里测评工作。5、协调学校和社区咨询。 咨询活动的目标和原则： 目标： 根本目标是使来访学生在以后遇到类似的问题时可能自己独立处理，而不是动辄就寻找咨询者的帮助。 原则： 1、积极关注和信任来访学生。2、充分支持和鼓励来访学生。3、注重来访学生的主动参与。4、严格为来访学 生保密。 咨询会谈的一般过程： 1、建立咨访关系。2、澄清和评估问题。3、确定改变的目标。4、促成改变的实现。5、结束咨访关系及追踪咨 询效果。
小学教育：小学教育原理笔记第十章,教师资格考试
小学教育：小学教育原理笔记第十章,教师资格考试朋友们来看看自己对教师资格证教育学知识点的掌握程度吧，以下资讯由教师资格证考试网整理而出“小学教育：小学教育原理笔记第十章”，预祝考生们都能取得好成绩!1、教育途径：进行教育活动时，教育者借以传授教育内容，实现教育目的的渠道。
2、教学：教师引导学生学习人类所积累的文明成果的一种认识活动3、课外活动：为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动基本内容：社会政治活动、文化艺术活动、科学技术活动、体育活动、劳动技能学习活动、社会公益活动4、社会实践：学校为实现教育目的，有计划地组织学生走出校门、走入社会，在广泛的社会活动中对学生施加各种影响的教育活动内容：以德育为目的的活动；以智育为目的的活动；以劳动教育为目标的活动以劳动教育为目标的社会实践活动有：勤工俭学活动、自我服务活动、社会公益活动、生产劳动等学生的社会实践活动的综合效益主要体现在对学生个人成长的教育效益，及对社会的经济效益和社会效益5、教育途径在教学过程中的意义：是教育活动的基本构成要素之一，是教育活动得以进行的必要条件是全面完成教育任务，实现教育目的的根本保证是影响教育质量与效果的重要因素6、教学的本质是：一种认识活动，是受教育这个体在教育者的引导下，积极主动地学习人类创造积累的文明成果的活动。
教学是学生的个体认识；是一种间接的认识。
教学的目的是：促进受教育这个体的全面发展是学生的个体认识，应坚持以学生为主体教学是一种以间接认识为主的认识过程7、教学的任务：使学生系统地掌握科学基础知识，训练学生形成基本技能、技巧，发展学生的能力培养学生具有坚定正确的政治方向、科学的世界观及良好的道德品质发展受教育者体力，增强体质，使其健康成长增进学生的心理健康，提高其心理素质教学的教育性表现在：培养学生坚定正确的政治方向培养学生辨证唯物主义世界观使学生形成良好的道德品质8、学校教育工作必须以教学为主：l教学是实现学校教育目的与任务的基本途径，在整个教学体系中居于中心地位，发挥核心作用l教学在学校教育中的核心地位是由多种因素决定的以教学为主是学校教育工作的特点决定的，是学校于工、农、商等其他部门的根本区别之所在教学是实现教育目的的基本途径，他所占时间最多，工作比重最大，教学的计划性、系统性比其他途径更强，能更充分地发挥教育作用，促进学生个体的全面发展教学为主是由教学自身的特点决定的历史上正反2方面的经验表明，要提高教育质量，更好地进行自我教育，学校必须坚持以教学为主l我们必须正确理解教学在学校教育中的中心地位9、课外活动的特点：组织上的自愿性内容上广泛性活动上自主性形式上的多样性基本组织形式：群众性活动、小组活动、个人活动小组活动包括：学科小组、技术小组、艺术小组、体育小组群众性课外活动的特点：参与人数多，活动规模大，教育效率高以个人活动为组织形式的课外活动具有的特点：活动场所广活动内容宽泛开放性强10、课外活动的作用：有利于促进学生多方面素质的提高有利于推动学生良好个性的充分发展有利于充实学生的课余文化生活，抵御不良因素的影响有利于加强学生与社会的联系，加速个体的社会化进程11、社会实践的基本要求：明确的目的性与周密的计划性坚持因地制宜与因材施教重视综合效益加强领导与保障安全12、社会实践活动的意义：有利于教育与生产劳动相结合有利于形成学生的主体性有利于学生进行合理的职业定向13、学校贯彻党的教育方针、实现教育目的的途径：教学、课外活动、社会实践14、中小学的科学技术课外活动的主要有：科技探索活动和技术普及活动15、奴隶社会、封建社会教育的基本途径是：学校教育16、时教必有正业，退息必有居学反映了古代的课内与课外相结合的教育思想17、学生收集废电池、防止环境污染是一种社会公益活动宣传时事政策是社会政治活动宣传交通法规是社会公益活动18、课外活动的主人是：学生19、课外活动与课堂教学：都是正规教育活动且方向一致各具特点，无法互相替代20、中小学社会实践应重视综合效益，但处于第一位的只能是教育效益21、夏令营是一种群众性活动22、原始社会的教育途径：生产实践、政事活动、宗教活动、艺术活动23、以智育为目标的社会实践活动有：教学实验，专业实习，科学考察与普及活动，信息咨询服务24、社会公益劳动是：以德育为目标的活动以劳动教育为目标的活动注重教育效益和社会效益的活动25、家庭教育：指家庭成员之间的一种影响（广义）指家庭生活中，由父母或其他年长者对其子女与年幼者实施的教育和影响（狭义）26、社区教育：指的是以一定地域为界，学校于社区具有共同的教育价值观和参与意识，并且双向服务，互惠互利，类型：以学校为主体的社区教育以社区为中心，由社区领导机构负责组建社区教育组织统一社区内的各种力量，为社区的统筹发展服务地位：是学校教育的大环节是提高国民素质的重要途径之一影响学校和家庭教育、学校是社会不可分割的一个有机组成部分27、学校教育：是教育者根据一定社会的要求和个体身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会服务的人的活动28、教育合力：指学校、家庭、社区三种教育力量相互联系、相互协调、相互沟通、统一教育方向。
教师招聘考试教育学第十章背诵题答案
第十章班主任工作第一节班级和班级管理1.班级是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务，按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。
2.最早使用班级一词的文艺复兴时期的教育学家是埃拉斯莫斯（伊拉莫斯）。
3.最早提出了班级授课制是夸美纽斯。
4.夸美纽斯在《大教学论》中提出了班级授课制的思想。
5.19世纪初，英国学校出现了导生制。
6.我国严格意义上的班级授课制产生于1862年的京师同文馆采用的。
7.我国普遍采用班级授课制是在废科举、兴学堂之后。
8.班级既是开展教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。
9.班级管理的对象是班级中的各种管理资源，其主要对象是学生。
10.班级管理的内容有班级的组织管理、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理。
11.班级管理的主要管理手段有计划、组织、协调、控制。
12.班级管理的目的是实现教育教学目标，使学生得到全面的发展。
13.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。
14.班级管理的基本功能是维持班级秩序，形成良好的班风。
15.班级管理的重要功能是锻炼学生能力，学会自治自理。
16.班级管理的模式有常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。
17.班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
18.班级平行管理又被称为“树状模式”。
19.班级平行管理的提出者马卡连柯认为，教师要影响个别学生，首先要影响学生所在的这个班级，然后通过这个集体与教师一起去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。
20.班级民主管理是指成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级全程管理的一种管理方式。
21.目标管理是由美国管理学家德鲁克提出来的，其理论的核心是将他控式管理转变为自控式管理，是一种以自我管理为中心的管理，目的是更好地调动被管理者的积极性。
22.班级管理存在的问题包括了班主任对班级管理方式偏重于专断；班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。
教育学第十,十一章知识点总结
教育学第十,十一章知识点总结第十章班主任与班级管理1、班级是师生从事教育活动的基本单位，它兼有自功能性与半自治性。
2、新时期班主任工作特点：1.新时期班主任的角色2.班主任工作的时代任务3.班主任胜任力的时代要求3、简述新时期班主任的角色？答：1.班主任是社会主流价值观念的引导者和社会生活规范的训育者。
2.班主任是学生发展潜质的发现者和学生自主发展的引领者（学生的发展涉及多个领域，具体表现为：1.知识与认识能力的发展；2.情感的发展；3.兴趣态度的发展；4.社会技能的发展美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳经过多年研究发现人类的智力潜能表现在八个独特的且彼此相对独立的方面，即言语智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、肢体-动觉智力、人际智力、内省智力和关于自然的智力）3.班主任是学校内外各种教育力量的协调者和整合者4、论述班主任工作的时代任务？答：1.加强对学生进行中华传统美德教育，帮助学生肃清网络文化的不良影响。
2.在促进学生一般能力充分发展的同时，关注学生实践能力和创新能力的发展。
（素质教育从一开始就把学生创新精神和实践能力的培养作为改革的重点。
在培养学生实践能力方面：首先，班主任应当善于激发和保护学生的实践兴趣。
其次，班主任要关注并促使学生生理和心理素质综合、协调的发展。
再次，班主任要在学生解决具体问题过程中，对其实施具有针对性的专门训练。
最后，班主任要经常在真实的情境中为学生提出解决具体问题的要求和条件。
在培养学生创新能力方面：首先，班主任应当协调学校各方面教育力量，发展学生的创新思维能力，有意识地提高学生思维活动的流畅性、灵活性和独创性。
其次，班主任应当善于保护和培育学生的创新个性。
最后，班主任要与其他教师相配合，在课内外教育教学中，为学生设置多样化的问题情境，从而有针对性地引导学生以灵活和创新的方式把相关理论知识运用于问题解决。
）3.适当协调社会发展需求与家长教育意愿之间的关系。
教师资格证教育综合知识点整理19年版(10)
教育综合知识点整理19年版（10）考点10.班级管理与班主任工作考点(1)班主任及班主任工作的意义1.班主任指全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师.班主任产生于班级授课制2.班主任工作的意义①班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者②班主任是校长、教导主任的有力助手③班主任是各任课老师的协调者④班主任是学校、家庭、社会的沟通者考点(2)班级与班级管理1.班级管理内容:班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理2.班级管理的模式①常规管理:是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动②平行管理:是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理区影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式，代表人物:马卡连柯③民主管理:指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的一种管理方式④目标管理:是指班主任与学生共同确定班级总体目标,然后分解为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系,以此推进班级管理活动,实现班级目标的管理方法3.简述当前班级管理的问题及对策问题:由于受到分数压力和教师权威的制约,班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型;班级管理制度缺乏动力,学生参与班级管理的程度降低对策:以满足学生的发展需要为目的;确立学生在班级中的主体地位;训练学生自我管理班级的能力考点(3)班主任工作的内容与策略1.简述班主任的常规工作①了解学生②组织和培养班集体(是班主任工作的中心环节)③建立学生档案④个别教育⑤班会活动⑥协调各种教育影响⑦操行评定⑧班主任工作计划与总结2.简述班集体的形成与培养①确定班集体的发展目标②建立班集体的核心队伍③建立班集体的正常秩序④组织形式多样的教育活动⑤培养正确的舆论和良好的班风3.简述班主任的个别教育工作⑴先进生的教育工作心理特征:自尊好强、充满信心;强烈的荣誉感;较强的超群愿望与竞争意识教育方式:严格要求,防止自满;不断激励,弥补挫折;消除妒忌,公平竞争;发挥优势,全班进步⑵后进生的教育工作心理特征:不适度的自尊心;学习动机不强;意志力薄弱教育方式:关心爱护后进生,尊重他们的人格;培养和激发学习动机;加强学习方法的辅导，。
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2019年小学教师资格教育学考点归纳记忆：第十章
学校与班级
【本章考核目标】
1.识记：班级、班主任、班级管理、班级活动的定义;班主任的主要任务和职责：班级常规管理的工作内容、班级中的非正式群体的特点。
2.理解：班级对学生的教育意义;班集体形成的条件;班级中的非正式群体的管理策略;班主任工作的内容与方法;班级常规管理各项工作的要求;非常规管理的意义与基本策略。
3.掌握：班级活动意义以及设计与实施的要求。
【本章知识点结构】
各知识点板块分述：
知识点一：班级
一、班级
1.班级的定义
2.班级产生的背景
3.班级的教育意义
(1)有利于培养学生的集体意识和社会性，以及良好的思想品德;
(2)有利于学生在完成学习任务的过程中，相互协助，相互合作，提升效率，培养社会交往水平;
(3)能够满足学生的尊重需要、情感需要、交往需要;
(4)有利于培养学生的自我管理和教育水平。
二、班集体
1.班集体的构成要素
(1)共同的目标;
(2)一定的组织结构
(3)共同的生活准则
(4)一定的心理氛围、情感纽带
2.班集体的形成条件
(1)确定班级发展目标
(2)建立班集体的核心队伍
(3)建立班集体的规则和秩序
(4)组织多种多样的活动
(5)培养集体舆论和班风
三、班级中的非正式群体
(一)班级非正式群体的特点
1.自发性
2.相似性
3.封闭性
4.凝聚性
5.竞争性
6.性
(二)班级非正式群体的功能
非正式群体具有的积极功能与消极作用表现。
积极功能：
1.满足学生正常的心理需要
2.促动学生人格的独立和发展
3.促动学生的社会化
4.培养学生的交往水平
非正式群体又有不容忽视的消极影响，表现在：
1.当非正式群体与正式群体的组织目标及意见相违背时，非正式群体
心理有抵触情绪，轻则干扰学习和工作，重则引起两种群体矛盾冲突;
2.因为非正式群体具有排他性的特点，很容易“拉帮结派”;
3.如果在一个不良型的非正式群体中，因受不准确的群体标准的影响，会使成员个人无法发现自己的缺点和不足，甚至强化或放大。
(三)学生非正式群体的管理对策
1.思想理解上要正视非正式群体存有的客观必然性、必要性。
2.要营造良好的文化氛围，创造表现自我的良好机会，满足非正式群
体的需求。
3.注意发挥和引导好非正式群体中核心人物的作用。
4.准确理解学生中的非正式群体，针对不同类型，采取不同处理的方法。
5.增强正式群体的建设，减少非正式群体不良因素的侵蚀。
知识点二：班主任
一、班主任概述
班主任的定义：班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、生活等
工作的教师。
二、班主任的专业地位与素质要求
1.作风正派，心理健康，为人师表
2.热爱学生，善于与学生，学生家长及任课教师实行沟通
3.爱岗敬业，据有较强的组织引导和教育管理水平
三、班主任的任务和职责
班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。
具体来说如下：
1.对学生实行德育教育
2.教育学生努力学习，完成学习任务
3.指导学生课余生活，关心身体健康
4.组织学生参加劳动和其他社会活动
5.指导班委会、少先队和共青团工作
6.做好家长工作，争取社会相关方面的配合
7.评定学生操行
四、班主任的工作内容与方法
1.了解和研究学生
2.设立班级目标的
3.转化后进生
知识点三：班级管理
一、班级管理概述
1.班级管理的定义.
2.班级管理的基本原则
(1)平行性原则
(2)民主与自主的原则
(3)规范和创新相结合的原则
(4)目标原则
二、班级常规管理
1.班级组织纪律管理
2.班级环境与卫生管理
3.班级文档管理
4.班级工作计划与总结
三、班级非常规管理
班级偶发事件的特点及其处理意义与方法：
1.首先是控制感情，沉着冷静;
2.其次是了解情况，掌握分寸;
3.最后是依靠集体，教育学生。
知识点四：班级活动的设计与实施
一、班级活动概念
1.班级活动的意义
(1)班级活动能够促使学生提升认知水平
(2)班级活动促使学生提升实践水平
(3)班级活动有助于培养学生良好的道德品质
(4)班级活动有助于形成班级凝聚力
(5)班级活动有助于培养学生的良好个性
2.班级活动的基本类型
(1)班会
(2)科技活动
(3)文体活动
(4)节日及纪念日活动
(5)其它班级活动
二、班级活动的设计与实施
1.选题
2.制定活动计划
3.活动实施与总结。