2017湖南省高校教师资格证考试《高等教育学》资料
2017湖南省高校教师资格证考试《高等教育心理学》资料
2017湖南省高校教师资格证考试《高等教育心理学》资料前言对于准备参加2017年湖南省高校教师资格证考试《高等教育心理学》的考生来说，一个好的复习资料是必不可少的。
本文将介绍一些比较实用的资料和学习方法，帮助考生更好地备考和复习。
资料推荐1.教材高等教育心理学是一门较为深入细致的心理学分支，参加考试的学生需要详细掌握相关知识。
因此，教材一定是复习的重点。
作为高校教师资格证考试《高等教育心理学》考试的一大必备资料，《高等教育心理学》（郑版）是必须推荐的。
本教材详细介绍了高等教育中的心理学理论知识和实践技巧。
这本书是一本综合性、易懂、详细的资料，覆盖了高等教育心理学的各个方面。
在复习过程中，考生可以从中找到自己需要的知识点，进行深入、系统性的复习。
2.试题试题是检验知识储备和学习成果的重要手段，也是复习的重点。
在备考过程中，需要对历年考试试题进行研究分析，对常见考点和出题方式进行深入理解。
为此，推荐使用《高校教师资格考试全真模拟试卷》（高校教师资格考试研究中心编著）这一资料。
该书包含历年全国高校教师资格考试试题和相应的答案解析，能够全面、深入地帮助考生了解考试的难点和重点，提升复习效率。
3.辅导书在自学和自测的基础上，考生还需要针对自己的薄弱点进行有针对性的辅导。
这时候，借助一些好的辅导书籍是极其有必要的。
《高校教师资格考试教育教学知识与能力》（程敏等编著）是一本经典的辅导书籍，适合对教育心理学有基础了解，而想更深入理解心理学和提高答题能力的考生借鉴。
该书的特点是：理论与实践相结合，知识点详尽全面，贯穿了教育学、心理学、教学管理领域的深度和广度，具有很高的实用价值和可操作性。
复习方法1.认真备课首先，在备考过程中，应该认真备课，合理分配时间，明确学习目标。
应该进一步加强对高等教育心理学有关原理和概念的学习，认真对待每个学习环节，牢固掌握要点。
同时，在备考过程中，也需要为自己制定一份详细的复习计划，并按照计划有序地进行复习。
2湖南省高校教师资格证考试教育学——高等教育学共5页文档
高等教育学第一章：高等教育发展概况一、成长中的高等教育1、高等教育的萌芽阶段（1）春秋战国时期出现了世界上第一所数千人的高等学府——稷下学宫（2）特点：教育以非正式，弥散性的方式进行，性质职能专业性模糊，年龄层次差别大。
此时的高等教育是相对知识水平而非相对普通教育。
2、高等教育的雏形阶段大约12世纪初，意大利、法国、英国有了由教师和学生组成的大学，如萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等〈即中世纪大学〉特点：开始走向成型，成为一个专门的独立的学术与教育学领域。
在中国汉代太学为高教从萌芽到雏形奠定基础，始于唐盛于宋的书院教育是从。
的标志３、成型阶段（培养专门人才）始于文艺复兴末期和资产阶级革命初期４、高等教育的完善阶段高等教育在内部纵横关系的平衡上以及与其社会其他活动的平衡上都取得了最大的发展。
美国高等教育史上特有的“赠地学院”教学科研延伸课程校外二扩张中的高等教育1810年，洪堡以新人文主义创办柏林大学，突破传统大学模式，科学研究成为大学职能的重要组成部分。
1876年霍普金斯大学目标建立一所德国式大学，确定了大学科学研究的地位。
引发社会服务职能（威斯康星）1、规模化按照马丁特罗关于高等教育发展的“三阶段论”，世界高等教育必然由精英教育发展到大众教育，然后再进入普及教育阶段。
2中心化３综合化４国际化５职业化６终生化７多元化三认识高等教育学性质：高等教育学是教育科学体系分支学科。
任务：应用教育学的基础理论和教育科学中的技术理论以及相应的方法和技术，来认识解决高等教育中的各种问题。
发展动因：1、高等教育事业的发展推动着高教学的产生和成熟；2、高等教育的内部矛盾促使高教学的研究升华；3、相关学科的协同效应推动着高教学的发展四高等教育研究方法（１）多学科研究法：采用多种方法和多学科角度去探讨高等教育现象及其规律的综合研究方法（２）文献研究法：收集图书、报刊、档案、公文、报告、信函等信息资料加以分析、解释、以发现事实，检验假说的一种常用研究方法。
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高等教育心理学课后习题及参考答案第一章??认识高等教育心理学1.什么是高等教育心理学？?答：是研究在高等院校这个的特定情境中的各种心理与行为问题的学科。
?2.高等教育心理学的学科性质是什么？?答：1.高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科?；2.高等教育心理学的特色是“高”与“专”?；3.高等教育心理学的研究对象是处于青年中期的大学生；4.高等教育心理学为实现高校的三大社会职能提供心理学依据?。
3.高等教育心理学的主要内容？答：1.高等教育心理学的科学学问题；2.高等学校的学习心理研究；3.高校德育、自我意识及群体心理等方面的研究；4.高校教师心理与教学心理研究。
4、科学教育心理学的发展实验教育学：德国（实验教育学的名称由莫依曼提出；拉伊）；法国（比纳；西蒙）；《比纳-西蒙智力测验量表》；利用实验、统计和比较的方法，研究儿童身心发展及教育上的问题科学教育心理学：20世纪初，以美国心理学家桑代克出版的《人的本性》、《学习心理学》、《工作疲劳与个别差异》三卷本为诞生标志；特点：1.是在大量的学习实验与测验材料的基础上写成的；2.建构出比较完整的教育心理学体系，即三大组成部分；联结派：1.把一切心理现象都归结为刺激（或情境）与反应的联结，把刺激-反应作为心理或行为的最高解释的原则或公式；2.把所有的学习都归结刺激（反应联结的形式）；3.注重外部现象与外部条件的探索，忽视内在过程与内部条件研究。
认知派：1.学习或行为要以意识为中介，受意识支配，而非刺激与反应的直接的、机械的联系；2.学习在于依靠主观的组织作用形成“完形”或“认知”，主体在学习中是主动的而不是被动的、盲目的；3.注重研究学习的内部过程与内在条件。
人本主义教育心理学：20世纪初，帕克与杜威提倡的“进步教育运动”，20世界60年代，罗杰斯和马斯洛为首的人本主义心理学思潮兴起；基本主张：1.尊重人的价值、人的潜能与人的差异；2.强调教育的目标是促进学生的发展；3.在学习观上，强调“学习者中心”，即注重学习者的需要、愿望、兴趣、情感，尤其是人格在学习中的作用，将自发性和主动性看成学习的动力；4.在教学方面，提出了“非指导性”教学的理论与策略。
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2017湖南省高校教师资格证考试《高等教育心理学》资料高等教育心理学是一门研究高等教育中学生心理发展与教育的学科。
本科课程《高等教育心理学》是培养高校教师应具备的心理学知识与能力的重要课程之一。
本文将向大家介绍2017湖南省高校教师资格证考试《高等教育心理学》资料，帮助考生更好地备考。
一、考试大纲及重点《高等教育心理学》考试大纲是考生备考的重要参考资料。
考试大纲囊括了该科目的知识范围、考试要求、考试形式等内容，考生要认真阅读，明确复习重点。
根据考试大纲，2017湖南省高校教师资格证考试《高等教育心理学》主要包括以下几个方面的内容：1. 高等教育心理学的基本概念与理论体系2. 大学生心理发展的特点与规律3. 高等教育心理健康教育4. 高等教育心理测量与评价5. 高校心理咨询与辅导6. 高校教师的心理素质与教育态度考生在备考过程中，要针对每个方面的内容进行深入学习，理解各个知识点的内涵和关系，并能够进行灵活运用。
二、参考教材备考教材的选择非常重要，对于考试的复习有着直接的影响。
以下是2017湖南省高校教师资格证考试《高等教育心理学》的一些常用教材：1. 《高等教育心理学》（第二版），刘晓红著，中国人民大学出版社2. 《高等教育心理学》，徐国良等著，高等教育出版社3. 《高等教育心理学》，黄希庭著，华中科技大学出版社考生可以根据自己的实际情况和学习风格选择合适的教材，并按照教材的章节进行复习整理。
三、复习方法与技巧在备考过程中，考生需要合理安排时间、制定学习计划，并进行有效的复习方法与技巧的运用。
以下是一些建议供考生参考：1. 注重基础知识的掌握：首先要熟悉教材的内容，理解基本概念和理论体系，确保基础知识的掌握。
2. 多做题：通过做大量的选择题和解答题，掌握解题技巧，提高答题水平。
3. 扩大知识面：阅读相关学术论文和研究成果，了解最新研究动态，提高对高等教育心理学的理解。
4. 讨论交流：和同学或老师进行学习交流，分享心得和经验，相互学习、促进进步。
2017复习必备经典-湖南师大版《高等教育学》复习要点 课后习题-高教岗前培训
《高等教育学》复习要点+课后习题（2017）说明：1.本课程是仅有的两门闭卷考试课程之一，并且是第一场考试，监考和巡考最为严格，请大家高度重视，积极备考；2.考试范围基本包括在本复习要点之中，大家如果实在是没有时间看书，可以此资料为主，如能全部背诵下来并加以灵活运用，考试及格当属没有问题。
本复习资料基本按照教材顺序排列。
3.资料中粗楷体字为教材每章后的复习思考题，请大家特别注意。
4.由于时间仓促，本资料遗漏和错误在所难免，敬请大家批评指正。
预祝大家考试顺利，全部通过！第一章绪论本章在正式讲述高等教育问题之前简要介绍了高等教育的发展概况、高等教育研究的阶段、高等教育学的学科性质、发展动因、学科体系、主要的研究方法等问题，使大家对高等教育和高等教育学有一个基本的了解。
本章重点是高等教育的发展阶段和特征，特别是各阶段中涉及到大学或高等教育的重要历史事件与历史人物。
1.高等教育作为一种活动源远流长。
在历史长河中，它曾走过了19世纪末以前漫长的成长阶段，度过了20世纪的扩张时期，现已跨入了21世纪的门槛。
2.高等教育研究大致经历了个别研究阶段、组织研究阶段和系统研究阶段。
3.高等教育学是一门实践性很强的学科，它的发展除主体动因外，主要是高等教育事业的推动、高等教育的内部矛盾和相关学科的协同效应等促进的。
第一节高等教育发展简况4.考察高等教育发展史，我们可以从两个大的特征来分析，即成长中的高等教育和扩张中的高等教育。
5.成长中的高等教育主要指19世纪末以前高等教育从萌芽到雏型、成型而趋于完善的过程。
6.高等教育的萌芽阶段，在西方为古希腊时代；在中国为春秋战国时代。
7.古巴比伦的“寺庙学校”把学问分成两级，一为初级教育，传授读写知识，一为高级教育，除读写训练外，还学习文法、苏美尔文字等；古埃及也有“寺庙学校”，由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识与探讨学问并重。
8.寺庙学校：古巴比伦和古埃及的一种学校形式。
高校教师资格证考试高等教育学题库完整
高校教师资格证考试高等教育学题库完整一、教育学概论高校教师资格证考试中的高等教育学部分是考核教育学理论和实践知识的重要内容。
这部分题库涵盖了高等教育的基本概念、高等教育理论、高等教育管理等方面的内容。
1. 高校教育的基本概念高校教育是指在具有高等学校资格的教育机构中进行的各类学科、专业或综合性文化教育，为学生提供高等学历教育和非学位高等教育服务。
高校教育目的在于培养应用型、创新型和研究型人才，推动社会进步和经济发展。
2. 高等教育理论（1）教育发展理论高等教育的发展经历了封建教育、现代高等教育的起步和大规模扩展阶段、以及面向未来的创新发展阶段。
（2）高等教育制度与管理高等教育制度包括全日制本科教育、研究生教育、继续教育等不同形式。
高等教育管理涉及到高等学校的组织管理、教学管理、质量保障等方面。
3. 高等教育的改革与发展高等教育的改革与发展是为适应社会需求和推动教育创新而进行的一系列措施。
高等教育的改革与发展包括人才培养模式改革、课程体系改革、教学方法改进、质量评估机制建立等方面。
二、高等教育经济学高等教育经济学是研究高等教育经济问题的学科。
它关注高等教育资源配置、高等教育投入与产出、高等教育市场等经济学原理在高等教育领域的应用。
1. 高等教育资源配置高等教育资源包括教师队伍、教学设备、图书馆等。
高等教育资源配置的目标是实现资源的合理配置，提高教育质量和效益。
2. 高等教育投入与产出高等教育投入包括财政拨款、学费收入等，高等教育产出包括学生的知识与技能水平提高、科学研究成果等。
高等教育投入与产出的关系是经济学中的一种效益评估问题。
3. 高等教育市场高等教育市场是指高校提供各类教育产品，学生或学生家庭通过支付学费等方式获取高等教育服务的过程。
高等教育市场的存在使得高等教育机构需要关注市场需求，提高教育服务质量。
三、高等教育管理学高等教育管理学是研究高等教育管理理论、方法和实践的学科。
它关注高等教育机构组织结构、管理模式、人力资源管理等方面的内容。
2017湖南省高校教师资格证考试《高等教育心理学》资料
2017湖南省高校教师资格证考试《高等教育心理学》资料高等教育心理学是一门研究高等教育中的心理现象和规律的学科。
它旨在帮助教师了解学生的心理特点和需求，从而更好地实施教学和引导学生的学习。
本文将通过介绍高等教育心理学的基本概念、重要理论、实践应用等方面的资料，为参加2017湖南省高校教师资格证考试的考生提供必要的知识和参考。
一、高等教育心理学的基本概念高等教育心理学是心理学的一个分支学科，其研究对象主要是高等教育中的师生心理现象和规律。
它探讨了教与学的过程，涉及教学方式、学习方法、学习策略、学业发展等方面的内容。
在高等教育中，心理学的应用尤为重要，它不仅能够帮助教师更好地了解学生，还能够指导教师的教学实践。
二、高等教育心理学的重要理论1.认知发展理论：认知发展理论是高等教育心理学中的核心理论之一。
该理论是由瑞士心理学家让·皮亚杰提出的，主要阐述了人类认知能力的发展阶段和规律。
通过理解学生的认知发展水平，教师可以根据学生的认知特点来合理设置教学目标、选择教学方法和评价学生的学习成果。
2.社会认知理论：社会认知理论强调了社会环境对个体认知的影响。
根据该理论，学生在学习过程中会与他人进行交流和合作，并通过观察他人的行为来获得知识和经验。
教师可以通过合作学习、讨论和小组活动等方式来促进学生的社会认知能力发展。
3.学习动机理论：学习动机理论研究了学生参与学习的动机来源和影响因素。
根据该理论，学生的学习动机可以分为内部动机和外部动机。
教师可以通过激发学生内部动机、提供适当的奖励和反馈等方式来促进学生的学习动机，从而提高学生的学习效果。
三、高等教育心理学的实践应用1.教学设计：教师可以根据高等教育心理学的理论指导，设计适合学生认知水平和学习特点的教学内容和方法。
例如，采用启发式教学方法可以激发学生的思维能力，鼓励学生的自主学习和创新思维。
2.学生评价：高等教育心理学的知识可以帮助教师合理评价学生的学习成果，包括知识掌握程度、学习兴趣和学习动力等方面。
高等教师资格考试《高等教育学》资料.
第一章高等教育的本质1、定义:高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育,是培养各类高级专门人才的社会活动。
2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为现代高等教育的开端。
3、中世纪大学主要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学,在四科中,文科是基础,学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺;法、神、医是高级学科。
4、英才教育毛入学率<15%大众化教育15%-50%普及化教育> 50%5、在美国把中等后的所有教育都称为高等教育。
6、《中华人民共和国高等教育法》对高等教育的概念为:本法所称高等教育,是指完成高等中级教育基础上实施的教育。
7、从高等教育的性质上看,高等教育是一种专业教育,是依据专业分工培养高级人才的活动。
10、20世纪80年代,哈佛通识教育的核心课程包括六大类,文学与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思考、外国文化,意在培养出有教养的美国人。
11、我国古代的“学而优则仕”传统与官学的设立便是把教育视为一种政治工具的具体表现。
12、高等教育的经济功能?13、舒尔茨的人力资本理论P1014、高等教育与科学技术的关系?P1215、人才培养职能肇始于古代,发展和完善于欧洲中世纪大学,也是现代高等学校最基本的职能。
16、高等教育的出现可以追溯到古希腊的“学园”;在我国,高等教育可以追溯到西周时期;春秋战国时期,的“稷下学宫”;始于唐代的书院(最早为717年建立的丽正书院,后改为集贤殿书院,则是中国另一种类型的高等学校。
17、最早产生中世纪大学的有:意大利的萨莱诺大学,美国1636年的哈佛学院。
我国近代建立的大学有:天津中西学堂,北洋大学堂、南洋公学、京师大学堂18、中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才,而科学研究的大学中并没有找到存在的位置和理由。
19、发展科学职能产生的背景是1810年洪堡的柏林大学的创办。
柏林大学创办的基本原则是“大学自治与学术自由”,“教学与科研相统一的原则”20、大学的社会服务职能产生于1862年美国《莫里尔法案》的颁布,引发了美国赠地学院运动。
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2017湖南省高校教师资格证考试《高等教育学》资料高等教育学课后习题及参考答案第一章绪论一、名词解释孔子：春秋末期思想家、教育家。
儒家学派创始人。
名丘，字仲尼。
孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》及《四书》中。
老子：春秋时期思想家。
姓李名耳，字伯阳。
相传生活在春秋时期。
老子著有《道德经》，是道家学派的始祖，他的学说后被庄周发展。
道家后人将老子视为宗师。
老子的思想主张是“无为”，老子的理想政治境界是是“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。
苏格拉底：苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。
他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。
柏拉图：古希腊哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。
亚里士多德：古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。
“七艺”即哲学、算术、几何学、天文学和音乐理论，加上“智者派”规定的文法和修辞学。
“寺庙学校”古巴比伦和古埃及的一种学校形式。
由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重。
“雅典大学”雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学，它是当时新成立的希腊国的第一所大学，当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。
中世纪大学稷下学宫：是战国时期齐国在都城临淄设立的我国最早的官办大学,是战国时期政治咨询、学术文化交流中心和诸子百家争鸣的重要场所，是一个有组织、有聘任、有俸禄制度的学术研究中心。
书院教育：是中国传统高等教育中最有价值的一部份。
先秦时候孔子兴办私学，可说是书院教育之雏形；而汉唐时候的精舍，可说是书院的前身；到北宋时候，书院教育才正式确立。
书院教育的最大特色，在于她是由民间学者创办，没有政府的认可与资助，与官办高等学府在许多方面呈现截然不同的面貌。
二、简答题1、高等教育研究大致可分为哪几个时期？个别研究阶段、组织研究阶段、系统研究阶段2、如何认识高等教育学的性质与任务？性质：高等教育学，就其总体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。
高等教育的研究工作，大量的应是应用性、开发性的研究，但也必须重视理论研究，包括应用研究和基本理论研究。
任务：应用教育学的基础理论和教育科学中的技术理论以及相应的方法和技术，来认识和解决高等教育中的各种问题。
3、试分析高等教育学发展的动因。
（1）高等教育事业的发展极大地推动着高等教育学的产生和成熟；（2）高等教育的内部矛盾促使高等教育学的研究不断升华；（3）相关学科的协同效应推动着高等教育学的发展。
三、论述题1、简论世界高等教育的发展趋势。
（P7）1）规模化。
精英教育——大众教育——普及教育阶段（马丁.特罗“三阶段论”）2）中心化。
大学从社会的边缘步入社会的中心3）综合化。
学科整体化和人才素质综合化4）国际化。
一国的高等教育面向国际发展的总趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国高等教育教学、科研和服务社会等功能中的过程5）职业化。
大学注重职业教育的倾向，关心学生的职业能力；高等职业教育机构的发展6）终生化。
从一次教育观向终生教育观转变7）多元化。
高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂2、高等教育研究可运用哪些研究方法？（P27）一、哲学层面的高等教育研究方法；二、一般科学层面的高等教育研究方法；三、高等教育的具体研究方法；（1）多学科研究法（2）文献研究法（3）案例分析法（4）反思批判法（5）体悟总结法3、高等教育学是如何产生的？目前对高等教育学有哪些体系的探索？高等教育学是通过高等教育研究而完成理论探索与体系构建的。
高等教育研究活动正如大多数研究活动一样，旨在通过发现和应用新知识以解决理论问题。
然而，高等教育的研究目的比较复杂，高等教育本身不仅是理论活动而且是实践活动，其目的在于以科学有效的途径发展教育主体的身心。
因此，高等教育研究同其他研究活动一样，要关注调查研究和解决实际问题，它所寻求解决的问题归根到底是实践问题。
在我国，将高等教育学作为一门独立学科进行研究的时间并不长，在国外高等教育学形成学科，也只有40余年的时间。
国内对高等教育学的学科体系进行了如下探讨：（略）第二章高等教育本质一、名词解释高等教育：在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
高等教育价值：即高等教育与其服务对象需要之间的一种特定关系。
高等教育功能：高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。
是通过培养高级专门人才对社会起作用的，向社会培养高质量的人才，以促进社会和人的发展。
高等教育的本体价值：即高等教育的个人价值，指高等教育促进个人发展的价值。
高等教育的本体价值可分为促进个人发展知识能力的价值和促进个人提高文明素养的价值。
高等教育的社会价值：即高等教育促进社会发展的价值。
主要体现在促进人的社会化，社会选择价值、促进社会流动的价值。
二、简答题1、教育与高等教育（一）对教育本质的认识，据有关研究，有28种之多；（二）从人性视角认识教育的本质概念：人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格总的设想或规定。
作用：1.制约教育对象的发展；2.指导整个教育过程；3.激励教育主体；依据：1.客观尺度—社会需求；2.内在准则—个体需要；3.根本依据—社会与个体的现实需要和未来需要的统一；3、高等教育的目的观主要有哪些？如何评价？高等教育目的在价值取向上主要有自由教育目的、职业教育目的、普通教育目的以及人文教育与专业教育相融的目的。
（1）自由教育目的基本观点：以自由发展人的理性为目的的教育。
强调智育的培养和理性的发展。
代表人物：（古希腊）亚里斯多德、（英）纽曼。
课程内容：“七艺”（哲学、算术、几何学、天文、音乐理论、文法、修辞学）；评价：自由教育对人性的发展是合理的；但过分强调知识的作用和无特定教育目的的教育没有或较少顾及社会的发展需要，使大学与社会成为两个不相干的部分。
（2）职业教育目的基本观点：以培养专业人才、养成学生的职业属性为教育目的。
代表人物：中世纪大学课程内容：重视专业课程评价：发展人的职业适应性，提高人的社会适应能力有利，但是容易使人处于“工具人”的地位，容易忽略人的情感、理性的发展和需要。
（3）普通教育目的基本观点：以培养人的独特品格和个人生活能力为核心内容的教育。
目的在于为学生提供完满生活所需要的价值观、态度、知识和技能。
课程内容：自然科学、社会科学和人文科学领域中与人的发展和社会需要相关的内容。
评价：普通教育吸取了自由教育与职业教育的精华，有可取之处，特别是在大学教育初期。
但是普通教育很难保证高等教育的专业性要求。
（4）专业教育与人文教育并重的教育目的基本观点：把普通教育的内容与精神融入到专业教育的全过程中去。
即专业教育与人文教育并重。
课程内容：科学教育、人文教育目的观。
评价：知识经济时代对高等教育培养人的内在规定性使然，值得提倡的高等教育目的观。
4、人的全面发展学说与素质教育（一）马克思主义关于人的全面发展学说1.历史唯物主义是人的全面发展学说的科学基础；2.私有制下的社会分工使人片面发展；3.人的全面发展是大工业生产的必然要求；4.实现人的全面发展需要一定的社会条件；（二）素质教育内涵：1.教育思想，不是一种具体的操作形态的教育模式；2.教育模式，是针对应试教育模式而言的；全面发展观：1.面向全体学生；2.全程培养学生：时时促进学生的全面发展；处处...；3.全面发展学生；5、高等学校培养目标含义：通才教育：与职业准备不密切相关的教育思想和教育模式；专才教育：与职业准备密切相关的教育思想和教育模式；通才教育与专才教育结合的模式：（1）学科专业综合发展模式；（2）学分制与选课制相结合的模式；（3）不分专业模式；（4）产学研结合模式；高等学校培养目标依据：1.遵循教育方针和教育目的来制定培养目标；2.根据高等教育性质和任务来确定的培养目标；3.根据高等学校的定位、层次设计培养目标；4.根据高等学校的类型、特点设计培养目标；5.根据社会、经济发展状况及时调整培养目标；培养目标发展趋势：1.通才化；2.专业化；3.职业化；4.基础化；5.复合型；6.素质化；7.个性化；6、当前我国的教育方针是什么？全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、论述题1、在高等教育实践中怎样做到“人文教育与科学教育的融合”？实施科学教育和人文教育, 本质上是培养什么样的人和如何培养人的问题。
因此, 确立符合时代要求和现代科技、社会与教育发展趋势与规律的价值观念是实现两者融合的前提。
我国近代著名教育家潘光旦先生在1939 年对此有一段精辟的论述:“文科实科的分配究竟如何才算适当, 是不容易确定的。
就普遍的原则论, 文胜质则史, 质胜文则野, 文质彬彬??我想还是成立的??我们的文化, 一向重人事, 而忽略形上形下两界, 就忽略形上说, 我们的弊病在轻文重质, 就忽略形下说, 我们的弊病又似乎在重文轻质??最妥当的政策还是让各种学科平衡发展。
”新世纪我国高校要开展人文教育与科学教育融合的素质教育, 首先要转变教育观念, 转变教育观念是实施素质教育的先导。
当前迫切需要改变片面按照市场需要进行现代高等教育的方法, 明确现代高等教育的目标应包括学生人格的培养和人自身的完善。
加快专业与课程设置的改革, 这是实现科学教育与人文教育融合的基本途径。
高校要进一步拓宽专业, 整体优化培养方案和课程体系结构, 加强教学内容的基础性、系统性、实践性和前沿性; 落实和实施综合培养计划, 加强校园文化建设, 培育学校人文文化传统, 努力建设一批不同层次的、系列化的优质课程和优秀教材,一方面可将现有体系内的若干课程加以整合,另一方面要组织高水平教师, 跟踪国际科学技术发展趋势, 将体现和反映交叉学科和边缘学科的知识整合成新的课程不断推出。
大力提高教师的综合素质,这是实现两者融合的关键。
教师在教学过程中处于主导地位, 教师的素质直接决定了实施素质教育的效果, 只有先提高教师的综合素质, 学生的综合素质的提高才能真正落到实处。
有人预言, 21 世纪单科教师的使命将结束, 只能教一门课程的教师可能被淘汰。
美国未来学家考夫曼在《教授未来》一书中, 明确提出面向未来, 教师应具有六种相对永恒价值的能力: 获取情报的能力, 清晰的思考能力, 有效的语言文字交流能力, 了解人的环境的能力,了解人和社会的能力, 个人生存的能力。