_马克思主义基本原理概论_教学须注意的三个问题_严冰

思想教育研究Studies in Ideological Education2010年06月第06期总第181期课程建设思想政治理论课一直以来都既是我国高校育人的工作重点，同时也是高校教学工作的难点。

虽然，有学者对导致思想政治理论课教学不如人意的原因做了多方面的分析，[1][2][3]改进思想政治理论课教学效果理应有多方面的工作需要做，但笔者认为，无论条件怎样改进、环境怎样改变，“以理服人”才是确保马克思主义“进头脑”的根本途径。

思想政治理论课要达到让大学生对马克思主义“真懂、真信、真用”的教学目的，必须先过“真懂”这一关。

就《马克思主义基本原理概论》（下文简称《原理》）课教学而言，应关注以下三个方面的问题。

一、尊重马克思主义的科学性在《原理》教学中，尊重马克思主义的科学性须注意两点：尊重马克思主义学说的完整性和尊重马克思主义理论逻辑的一贯性。

（一）学说的完整性马克思主义是一个完整的科学体系，是对自然、人类社会和思维发展一般规律的科学反映。

从马克思主义构成的三大组成部分（马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义）来看，唯物论是这个理论体系的大前提，思维与存在、社会意识与社会存在、辩证法三大规律、社会基本矛盾、阶级斗争、社会形态等理论范畴，都是唯物论大前提在人与自然、人与社会、人与人等实践关系中抽象出的研究领域，这些研究领域的理论表达构成了马克思主义哲学的基本框架。

马克思主义政治经济学又是马克思的社会基本矛盾原理、社会形态原理在资本主义社会分析中的展开与应用。

马克思从资本主义的“社会生产”这个历史唯物主义基点出发，通过对商品二因素、商品经济基本矛盾的分析，准确揭示了资本主义社会的基本矛盾，即生产社会化与生产资料资本主义私人占有的矛盾。

资本积累理论、国家垄断资本主义形成与发展、资本主义经济危机理论等，实际上揭示了资本主义历史地位和发展趋势。

这些内容构成马克思主义政治经济学的基本框架。

同样，根据马克思生产力生产关系原理，资本主义基本矛盾运动、发展的后果是与社会生产力发展趋势一致的财产制度———生产资料公有制———的确立，即社会主义制度的确立。

列宁的社会主义一国胜利论、斯大林价值规律理论，以及改革开放以来形成的中国特色社会主义理论体系，构成了科学社会主义新发展的骨干内容。

由此可见，马克思主义哲学、马克思主义政治经济学以及科学社会主义是一个逻辑清晰、层次分明、理论统一的科学体系。

在《原理》课教学中，《马克思主义基本原理概论》教学须注意的三个问题严冰（西南交通大学政治学院，四川成都610013）[摘要]以理服人是改进高校思想政治理论课教学各项工作重要环节。

就“马克思主义基本原理概论”课目前的教学情况而言，要更好地以理服人，必须做到尊重马克思主义的科学性、坚持马克思主义的实践性以及合理把握对立统一规律的同一性。

这是该课程课堂教学应重点处理好的三个问题。

[关键词]马克思主义；科学性；实践性；对立统一规律〔中图分类号〕G 642〔文献标志码〕A〔文章编号〕1002-5707（2010）06-0038-0338只有讲清楚马克思主义学说整体的科学性，讲清楚上述关键环节的逻辑性，才能以理服人。

（二）逻辑的一贯性新编的《原理》课教材集马克思主义三大组成部分于一册，这有利于体现马克思主义学说的整体性，但由于篇幅容量的所限，一些重要理论的逻辑线索的展开不够充分，因而在课堂教学中有必要补充适当内容。

笔者认为，下列理论的逻辑关系应是讲授中重点。

在对立统一规律中，矛盾同一性如何影响矛盾双方相互吸收？辩证法的必然性与偶然性相互包含，但怎样区分、以避免混淆？在现实中，生产力是如何“决定”生产关系的？马克思主义为何是阶级性与科学性的统一？资本主义社会基本矛盾与经济危机有何联系？资本主义商品生产中，私人劳动与社会劳动存在怎样的关系？经济文化相对落后国家建立社会主义有何必然性？等等。

上述问题既是马克思主义重要原理的关键点、衔接点，也是学习的难点。

原因与结果、前提与结论的逻辑联系必须层次清晰地给学生讲解清楚。

如果遇到学术上存在争议的问题，也有必要向学生说明争议产生的缘由和争论发展的现状。

总之，马克思主义宏观的学科体系以微观基本原理逻辑一贯性为支撑。

教师应该根据自己的理论储备、研究心得，将马克思主义重要原理的得出、延伸的逻辑联系以及时代条件，充分讲解清楚，让学生心悦诚服，切忌口号式地灌输。

二、坚持马克思主义的实践性马克思主义是科学，马克思主义仍然要接受历史及人类实践的检验，并在实践中不断发展、完善。

（一）历史与逻辑统一马克思主义自创立以来，其基本原理都经受住了社会发展事实的检验。

因此，应该在课堂教学中将马克思主义与其反映的时代背景结合，用历史事实证实马克思主义的科学性。

无论学术上如何争论，其实都并不妨碍那些从不研究哲学问题的社会大众，在自己的生活、生产实践中，自觉、不自觉地将“面对现实”作为自己的世界观或行为方式。

这并不是人们不会耽于空想，而是社会现实只青睐、选择那些不断在实践中调整、完善自己设想的人。

在社会发展的当今阶段，即使存在程度上的差异，但并不妨碍普通大众将唯物论、辩证法和实践原则，作为自己的“生存之道”。

（当然，这些生存之道与“理论化、系统化”的世界观还有差距）关于社会形态的发展，虽然理论上有多种断代标准，但科技、生产力的发展推动社会的发展已成为无须验证的“公理”。

同样，马克思主义对资本主义基本矛盾的分析以及对资本主义基本发展趋势的预测也都经受住了历史的检验。

突出表现在两个方面：一是生产的社会化发展趋势，二是与生产社会化发展一致的资本主义生产关系的调整。

《原理》第五章对资本主义的新发展作了简明而中肯的介绍。

这些内容，理论线索清晰，事实验证充分，教学中只要把马克思主义的相关原理与资本主义发展的趋势对照，做到历史与逻辑统一，以“理”服人应该不是难事。

至于科学社会主义部分，同样本着实践性原则，对已经为事实所验证的理论（如资本主义经济危机理论、帝国主义理论、社会主义革命等），用马克思主义理论足以对上述现象做出科学的、实事求是的解释。

对于尚在探索中、有待实践检验的内容，如资本主义被替代等问题，仍然要根据实践性原则允许讨论新问题、探索新情况。

经实践检验为不适当认识（如传统的“一大二公”的所有制及僵化的计划经济体制）应该明确承认其失误性。

（二）学马列要管用坚持马克思主义的实践性原则就是要从实际出发，在实践中创新、发展马克思主义。

马克思主义的生命力来源于实践中对理论的不断丰富、完善和发展。

马克思主义的实践性要求我们必须从实际出发，把马克思主义的基本原理与不同时代、不同国度的具体情况结合，通过艰苦的实践，找到一条适合自己政党、民族发展道路的指导思想。

因为，即使社会主义的未来目标一致，但由于每个国家所处的方位、发展阶段不同，通往社会主义的道路也就不可能相同。

邓小平告诫我们：“学马列要精，要管用的。

”[4]382这体现了他反对马克思主义教条化的思想。

前苏联和我国社会主义建设正反两方面的经验都表明，把马克思主义教条化、本本化不仅是窒息马克2010年06月第06期总第181期课程建设39思主义生命力的大敌，而且还是导致社会主义事业遭受挫折的重要原因。

马克思生前就曾告诫到，若把他“关于西欧资本主义起源的历史概述彻底变成一般发展道路的历史哲学理论”，将给他带来“过多的荣誉”和“过多的侮辱”。

[5]在《原理》课教学中，必须坚持马克思主义的实践性，才能真正维护马克思主义的科学性，才能真正揭示马克思主义的强大生命力。

三、把握对立统一规律的同一性一直以来，马克思主义理论课教学偏重强调资本主义与社会主义斗争性，把防范资本主义社会意识形态的“西化”和“分化”作为课程教学的重点，这有其历史的必要性。

但与此同时，我们仍然要以科学态度把握资本主义与社会主义矛盾的同一性，这才利于我们清醒认识资本主义的发展和社会主义的改革。

（一）认识资本主义从资本主义诞生至今的500多年发展中，西方资本主义国家的社会制度已发生了重大的变化。

社会保障、员工持股、法人治理、权力制衡、国家干预等等方面，显示出西方资本主义国家的社会生产关系发生了巨大、深刻地改变。

熟悉资本主义发展历史、以及懂得马克思主义基本理论的人都能看出，西方资本主义社会的这些变化其实都来源于其矛盾的对立面———无产阶级和社会主义———的诉求与主张。

可以说，资本主义之所以没有灭亡，其生产力还能取得很大的发展，就在于它在无产阶级与资产阶级、社会主义与资本主义的对立统一矛盾运动中，吸取了其对立面（无产阶级、社会主义）对自身发展的有利因素，从而对其生产关系进行了适时的调整。

这些生产关系的调整，缓和了资本主义基本矛盾对经济、社会的冲击，为其社会生产力的发展开拓了的空间。

2008年发端于美国、席卷全世界金融危机使世界各国政府的干预经济措施的协调性也达到了前所未有的程度。

因此，如果不能客观、科学地把握对立统一规律的同一性，那么我们在教学中将不仅无法给学生讲清楚资本主义的发展现状及成因，而且也是对马克思主义对立统一规律的背离。

（二）发展社会主义自苏俄第一个社会主义国家建立以来的近百年时间里，尽管社会主义运动曾在全世界取得辉煌的发展，但同样受对立统一规律同一性的支配，世界范围内的社会主义国家也发生了巨大的变化。

社会主义国家在建立之初都迅速选择了与资本主义截然对立的计划经济和“一大二公”的所有制结构。

虽然计划经济在“集中力量办大事”、加快实现国家的工业化发展战略以及防止两极分化等方面有优势，但也存在粗放经营、人民生活水平改善迟缓，以及经济运行波动大、经济绩效差等严重问题。

20世纪七、八十年代以来，资本主义与社会主义两大阵营的较量逐步从武装干涉、冷战，发展为“和平演变”，双方矛盾的主要方面，也逐步从斗争性让位于同一性；和平与发展成为时代的主题。

社会主义国家出于发展生产力的需要纷纷进行了“市场化”改革。

这同样也是矛盾同一性规律在社会主义国家发展中的体现：吸收对立面（资本主义）有利于自身发展的因素。

遗憾的是，忽视社会主义和资本主义两大阵营的对立使得苏联解体、东欧社会主义国家剧变！邓小平同志指出：“不坚持社会主义，不改革开放，不发展经济，不改善人民生活，只能是死路一条。

”[4]370社会主义、改革开放、发展经济、改善人民生活，缺一不可。

邓小平的这一论断，体现了老一辈无产阶级革命家全面掌握、勇于实践马克思主义对立统一规律的才智与胆识！参考文献：［１］朱平，孔读云，姚本先．当代大学生思想政治教育：现状、问题与展望［Ｊ］．思想政治教育研究，２００７，（１）．［２］王立仁，孟晓光．高校思想政治教育时效性研究综述［Ｊ］．思想理论教育导刊，２００７，（５）．［３］邱伟光．思想政治教育人文关怀的育人机制探析［Ｊ］．思想理论教育，２００９，（１９）．［４］邓小平文选（第３卷）［Ｍ］．北京：人民出版社，１９９３．［５］马克思恩格斯全集（第１９卷）［Ｍ］．北京：人民出版社，１９７０：１３０．［责任编辑孙文营］2010年06月第06期总第181期课程建设40。