教学设计3.0
乡土中国教学设计（3）3.0（第4章）
《乡土中国》整本书阅读精读学习指导（三）学习内容：《差序格局》（第四章）年级：高一班级：K2003班时间：2020年11月11日教学目标：1.通过图画诠释差序格局的概念，准确理解作者对差序格局的观点。
2.梳理材料与观点、观点与观点的关系，归纳作者对差序格局的论证思路。
3.认识文学作品及生活中体现差序格局的伦理现象，培养联系实际的能力，总结学术类著作的阅读方法。
教学重点：1.诠释差序格局的概念，准确理解作者对差序格局的观点。
2.认识文学作品及生活中体现差序格局的伦理现象，培养联系实际的能力，总结学术类著作的阅读方法。
教学难点：梳理材料与观点、观点与观点的关系，归纳作者对差序格局的论证思路。
教学过程：一、情境导入抖音视频导入，婚礼座位图展示。
（婚礼座位图）过渡：为什么不同关系类型的人礼金差别大？嘉宾的座位为什么按这样的顺序安排？答案可以从我们今天要来学习的内容《差序格局》中找。
二、核心概念过渡：课前我们布置了同学们完成前置任务，我从大家的任务反馈中选出了几个，我们请他们来解读他们理解的“差序格局”。
任务一：我理解的“差序格局”。
自主阅读《乡土中国》第四章，根据文本内容，试用图形表示你理解的“差序格局”，并用自己的话解说什么是“差序格局”？（学生作品展示，学生解读，教师总结，完成前置任务一。
）明确：差序格局，是在乡土社会中，以亲属关系和地缘关系为基础，以“己”为中心形成可伸缩的有差等的次序。
过渡：我们已经理解了什么是差序格局，那费老是怎么把差序格局论证出来的？他是先摆出概念，然后再论述的吗？总结论证方法，简述费老为什么这样安排。
三、论证过程任务二：费孝通是怎么论证出差序格局的？（学生思维导图展示，学生解读，教师总结，完成前置任务二。
）明确：首先，作者开篇提出“中国人私”的现象及其后果，借此引出对社会结构格局的论述。
其次，作者对比西洋社会和中国社会，指出西洋社会是团体格局，而中国社会是差序格局，作者从中西方人对家的定义的区别、亲属关系、地缘关系三个方面对“同心圆水波式”差序格局做了解说，接着，作者引用“伦”“推”等儒家思想和孔子的语录来进一步阐述差序格局的特点，即有差等的次序、以己为核心推己及人、群己界限模糊，最后，作者回到开篇的“中国人私”的现象上，指出差序格局下中国人对“公”和“私”持有相对性的观点，不同于西洋人的确定性，从而讨论“私”所引申出的道德问题也必须回到“差序格局”背景下来讨论。
小学高年级课后服务scratch3.0编程教学设计二阶课程项目2疯狂快餐车第5节游戏结束教学设计
9.请解释本节课学习的难点和重点。
10.请用一句话概括本节课的学习目标。
内容逻辑关系
①游戏结束的概念：游戏结束是游戏设计中必不可少的一部分，是游戏情节发展的自然结果。
②使用“停止全部”积木：利用“停止全部”积木可以停止游戏的运行，实现游戏结束的效果。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对游戏结束设计的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决编程问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便于学生进行小组合作和动手实践。在每个小组的实验操作台上摆放一台计算机和相关的实验器材，确保学生可以方便地进行编程和实践。
5.网络环境：确保教室内有良好的网络环境，以便于学生访问在线资源和进行网络编程交流。
6.编程指导手册：为学生准备一份详细的Scratch编程指导手册，以便他们在学习过程中参考和查阅。
（3）使用“广播”和“接收广播”积木：学生需要学习如何使用Scratch编程软件中的“广播”和“接收广播”积木，实现游戏结束信息的传递。这是本节课的重点之二，教师需要通过实际操作演示，让学生掌握这个功能的使用。
（4）设计游戏结束条件：学生需要学习通过编程为游戏设计各种结束条件，提高游戏的趣味性和挑战性。教师需要引导学生思考并设计各种可能的游戏结束条件，让学生能够灵活运用所学知识。
⑦问题解决：学生可以运用所学的编程知识，分析并解决游戏中遇到的问题，提高问题解决能力。
《什么是web3.0》教学设计
教学设计：《什么是Web3.0》
一、教学目标：
理解Web3.0的含义和特点；
掌握Web3.0的关键技术及其应用；
能够初步分析和评价Web3.0的发展趋势。
二、教学内容：
Web3.0的简介
Web3.0的特征
Web3.0的关键技术及应用
Web3.0的发展趋势及挑战
三、教学难点与重点：
难点：Web3.0的关键技术及其应用
重点：Web3.0的特征和关键技术
四、教学方法：
讲授法：对Web3.0的基本概念和特征进行讲解；
讨论法：小组讨论Web3.0的应用和发展趋势；
案例法：通过案例分析，深入理解Web3.0的实际应用。
五、教学步骤：
导入新课：通过展示互联网的发展历程，引出Web3.0的概念；
讲授新课：讲解Web3.0的含义、特征、关键技术及应用；
巩固练习：学生分组讨论，分享自己对Web3.0的理解，并举例说明Web3.0的关键技术如何在生活中应用；
归纳小结：总结Web3.0的特征和关键技术，强调Web3.0对于现代社会的重要性。
六、评价与反馈：
课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和专注度；
课后作业：布置相关主题的短文写作或思考题，检验学生对课堂知识的掌握情况；
期末考试：设置与Web3.0相关的考题，检验学生对知识的综合运用能力。
七、作业布置：
阅读相关文章，了解Web3.0的发展趋势和挑战；
结合生活中的实际例子，分析Web3.0技术在日常中的应用。
《3.0_我认识您了》教学设计教学反思-2024-2025学年小学道德与法治统编版一年级上册
《我认识您了》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够通过观察、交流，初步认识本课的生字词语，能在语境中理解词语的意思。
2. 培养学生的观察能力、口语表达能力，鼓励学生乐于表达，勇于表达。
3. 通过教室活动，引导学生正确对待周围的人和事，提高自身的交际能力。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生观察图画，交流互动，认识本课的生字词语。
2. 教学难点：在语境中理解词语的意思，能够正确运用所学词汇进行表达。
三、教学准备1. 准备生字卡、图片、课件等教学工具。
2. 安置学生提前预习课文，收集相关资料。
3. 安排教室进行教室教学。
四、教学过程：（一）导入新课1. 自我介绍，拉近师生距离，激发学生的学习兴趣。
2. 介绍作者及写作背景，让学生了解课文的创作背景。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，勾画出生字词，结合注释理解词义。
2. 教师范读课文，学生注意生字的读音及朗读的节奏。
3. 结合注释，疏通文意。
4. 找出文中描写作者认识作者父亲的句子。
并思考：作者是如何描述这一认识的？5. 思考：在认识过程中，作者的心情有何变化？为什么会有这样的变化？6. 找出文中描写作者父亲神志、语言的句子，并思考：从这些描写中可以看出父亲怎样的性格特点？7. 思考：认识过程中，“我”和父亲之间有亲密无间的精神交流吗？你从哪里可以感受到？（三）深入研读1. 探究“老友”一词在文中的多重含义。
2. 作者开篇为什么用大量笔墨写自己小时候对父亲的各种误解？这是不是画蛇添足？3. 作者怎样描写父子之间由陌生到熟悉的过程？父子之间有产生过矛盾冲突吗？如果有，是怎样解决的？4. 父亲是作者心目中的“偶像”，作者又是怎样一步一步地塑造这个人物的？在塑造过程中，作者运用了哪些手法？请举例说明。
5. 讨论：课文所写父子情，在今天有什么现实意义？（四）拓展延伸1. 请学生写一篇短文，介绍一位你最熟悉的人（如母亲、爷爷、奶奶等），注意写出其特点，要写出你们之间的感情。
《3.0_幼儿园教育活动设计的基本要素》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-幼儿教育活动设计与
《幼儿园教育活动设计的基本要素》教学分析课文《幼儿园教育活动设计的基本因素》质量分析一、引言1. 引入课题的背景和意义。
2. 强调教育活动设计在幼儿园教育中的重要性。
二、活动目标1. 明确具体的教学目标。
2. 目标的可达成性。
三、活动内容1. 教学内容的选择和组织。
2. 与幼儿生活经验的联系。
3. 活动的层次性和递进性。
四、活动方法1. 教学方法的适宜性。
2. 调动幼儿多种感官的运用。
3. 幼儿主动性的发挥。
五、活动过程1. 导入环节的趣味性。
2. 环节之间的衔接自然。
3. 活动的整体流畅性。
六、活动资源1. 教学材料的准备充分。
2. 教学用具的应用恰当。
3. 教学环境的安置适宜。
七、活动评判1. 评判方式的多样性。
2. 幼儿参与评判的积极性。
3. 评判结果的反馈和调整。
八、总结与反思1. 对本次教育活动进行总结，提炼经验。
2. 对本次教育活动的不足的地方进行反思和改进建议。
九、通过本次教育活动，我们深刻认识到了一些教育理念和实践的优点，同时也发现了一些不足的地方。
起首，我们成功地运用了一些生动有趣的教学方式，使得孩子们更加积极地参与到活动中来，也更加容易理解和接受我们所传授的知识。
此外，我们通过游戏化的教学方式，使得孩子们在轻松愉快的氛围中进修新知识，增强了他们的进修兴趣和自大心。
然而，我们也发现了一些不足的地方。
起首，我们的教育活动时间安排不够合理，无意候孩子们需要等待其他小朋友完成活动才能轮到自己，这可能会影响他们的耐心和专注力。
其次，我们在互动环节上做得不够好，无意候孩子们提出的问题或者意见没有得到及时的回应和反馈，这可能会让他们感到失望和失落。
为了改进这些不足的地方，我们建议加强教育活动的规划和组织工作，确保活动时间的合理性和活动的紧凑性。
同时，我们应该加强与孩子们的互动环节，及时回应和反馈他们的意见和建议，增强他们的参与感和归属感。
通过不息的反思和改进，置信我们的教育活动将会越来越成功，为孩子们带来更好的进修体验。
小学体育与健康浙教课标版一～二年级-教学设计-公开课
学校
教师
年级班级
上课时间
11.16
课次
7-1
学生数
48
教学内容
1.多种形式的双脚连续跳跃练习方法1
2.游戏：小袋鼠回家
教学目标
1.认知目标：能用自己语言说出跳跃的动作要领
2.技能目标：能在各种练习中初步感受蹬地跃起并能双脚落地的方法，发展学生的跳跃能力，提高学生身体协调性。
3.游戏：小袋鼠回家
分四组，双手抱住排球放于腹部，双脚自然开立，双膝弯曲，双脚蹬地向前上方跳跃，最后双脚同时平稳落地。连续跳到标志物后双手持球跑回起点进行接。
1.1运用正确的姿势，感受前脚掌和后脚跟着地的感觉
1.2注意安全，遵守规则。互相监督，做到正确的跳跃方式。
1.3练习过程感受起跳和落地的感觉。互评互学，积极改进错误动作。教师进行纠错，重点关注学生前脚掌起跳。
2.1精神饱满，跟上节奏，注意力集中，前后保持距离
2.2遵守规则，自主游戏，并记录自己失败次数。输一次做一个蹲起。
1.四列横队
2.1热身跑：一路纵队
安全提示：看准脚下，前后保持距离。
2.2四列横队，两两一组，面对面。
≥1
≥1
2'
3'
4'
基本部分
28'
1.单一练习：连续双脚跳跃
1.1渡过水洼
用前脚掌和后脚跟渡过水洼后统一从右手边回队伍末端。
2.1热身跑：绕篮球场底线、边线慢跑两圈。
2.2游戏：石头剪刀布
双脚并立代表石头，前后开立代表剪刀，左右开立代表布。两人一起喊“石头，剪刀，布”时，原地双脚跳两次，当喊出“布”时，双方一起用双脚做出动作。
1.1静齐快
智慧课堂教学设计(自制模板3.0版本)l(3.2代数式及求代数式的值)电子教案
智慧课堂教学设计（自制模板 3.10 版本）课程课题所属单元学科3.2 代数式（求代数式的值）第三章 整式及其加减数学执教者教学时间微课地址张家荣同名搜索学好数学的人聪明,学习数学就是在做脑健美操。
一、教学设计理念以学（任务）为中心，逆向教学，实时评价，探究教学模式为主,1 历用符号表示数或数量关系并获得、解释一般性结论的意识，发展观察、归 。
教学实时评价及时指导利于学生发展与学习。
二、学法指导实验操作观察分析法，利用类比学习法，总结分析法，化归法三、达成目标学习目标（达到学习要求）教学目标过程性目标：经历用符号表示数或数量关 1、目的与要求:认识什么是代数式，能在系并获得、解释一般性结论的意识2.能运算操作，代数式.求值3.进一步体会用字母表示数的意义，形成符号 意识. 实际例子中分辨出来，总结出代数式的特 点。
2、知识与技能:会求代数式的值；3、情感、态度与价值观：体会用字母表示数的意义，形成一定符号意识.四、学习（教学）重难点教学重点：理解代数式。
教学难点：会求代数式的值五、准备的教学资源以及应用环境、能进行整式的求值；2、经纳、猜想、验证等能力平台：多媒体教学平台，雨课堂、101教育ppt 资源：教学视频与教学ppt、课堂达标评测试题六、教学过程学习步骤学生活动教师活动(问题)设计意图与理念时间s第一步：课前根据学习任务单学习教动手操作，探究新知，整逆向教学，10学习知识学上传的学习资源，标识未知理上传课件与讲解微课学习最终是疑惑欲求解。
邀请你看《3.2代数式》学生自主完成。
内化引领：观察引领分析，引出问题案例分析15第二步，内化知识开始如4＋3（x－1），x＋x＋（x－1），a＋b，ab，2（m＋n），,a3 ……这些式子你熟悉吗？像这样的一些式子都是代数式。
单独的一个数或者一个字母也是代数式判断下列式子中，哪些是代数式？0，4x+5y，3y,-10，2x=3y，2+1=3，3x>0，m总结代数式的特点是什么？冲突：代数式的特点是（1）单独的一个数或一个字母也是代数式（2）代数式中不含单位，不含“=”、“≠”、“≤”、“≥”。
小学高年级课后服务scratch3.0编程教学设计一阶第28课植物大战僵尸-炮轰僵尸教学设计
过程：
开场提问：“你们知道Scratch 3.0编程是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于Scratch 3.0编程的图片或视频片段，让学生初步感受编程的魅力或特点。
简短介绍Scratch 3.0编程的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. Scratch 3.0编程基础知识讲解（10分钟）
3. 实验器材：由于本节课涉及到编程实践操作，需要准备足够的计算机设备和Scratch 3.0编程软件的安装。同时，还需要确保每个学生都有机会进行实践操作，因此可能需要准备额外的键盘、鼠标等输入设备。
4. 教室布置：为了适应本节课的教学需要，教室应该布置成为适合小组讨论和实验操作的环境。可以设置分组讨论区，每个小组配备一台计算机和必要的编程设备，以便学生进行合作学习和实践操作。此外，还可以设置实验操作台，供学生进行实际的游戏设计和编程实验。
观察是课堂评价的另一种重要手段。教师可以通过观察学生的课堂表现来了解他们的学习情况。这包括学生的参与程度、合作能力、思维活跃度等方面。通过观察，教师可以发现学生在学习过程中存在的问题，并及时给予指导和帮助。
测试是课堂评价的另一种重要方式。教师可以通过布置一些测试题来检验学生对Scratch 3.0编程知识和植物大战僵尸游戏案例的掌握程度。测试题应包括选择题、填空题和编程题等多种题型，以全面检验学生的学习效果。
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构
《凡卡》的板块拆解阅读 凡卡》
.凡卡在他的信中诉说了什么 凡卡在他的信中诉说了什么? 1 .凡卡在他的信中诉说了什么? 他 在莫斯科的生活过得怎样? 在莫斯科的生活过得怎样? 2.凡卡在写信时穿插了哪些回忆?你 2.凡卡在写信时穿插了哪些回忆? 凡卡在写信时穿插了哪些回忆 觉得凡卡在乡下的生活幸福吗? 觉得凡卡在乡下的生活幸福吗? 3.凡卡写信前后的神态、动作、 3.凡卡写信前后的神态、动作、心情 凡卡写信前后的神态 怎样? 你认为凡卡的生活能改变吗? 怎样? 你认为凡卡的生活能改变吗?
搭石前还有哪些人在做着他们认为理 所当然的事? 所当然的事?用“理所当然”写一句话，能 理所当然”写一句话， 多写几句就更好了! 多写几句就更好了!
《去年的树》教学设计 去年的树》
初读课文，了解大意， 第1组 初读课文，了解大意，字词学习 去年” 第2组 “去年”板块 寻找” 第3组 “寻找”板块 灯火” 第4组 “灯火”板块 第5 组 综合练习， 综合练习，拓展阅读
1
提
挈
《七颗钻石》抓住“变化”的线索 七颗钻石》
一 二 体会大旱之年缺水之苦 水罐发生了怎样奇妙的变化 木罐子里没有一滴水 罐子里装满了清澈新鲜的水 木水罐变成了银水罐 银水罐变成了金水罐 水罐里跳出七颗钻石,涌出一股巨大的水流 水罐里跳出七颗钻石 涌出一股巨大的水流 是什么使水罐发生这样的变化? 三 是什么使水罐发生这样的变化
《去年的树》教学目标 去年的树》
1．认识1个生字，会写4个生字。会正确读写 认识1个生字，会写4个生字。 “融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2．能有感情地朗读课文，读出鸟儿寻找朋友 能有感情地朗读课文， 时的焦急心情。能简要复述这个故事。 时的焦急心情。能简要复述这个故事。 3．体会鸟儿和树之间生死不渝的友谊，感受 体会鸟儿和树之间生死不渝的友谊， 鸟儿的守信和执着。 鸟儿的守信和执着。 4.在阅读童话的过程中发展想象力。 4.在阅读童话的过程中发展想象力。 在阅读童话的过程中发展想象力
（2）适度拓展阅读，扩大学生视野 ）适度拓展阅读，
从情感态度价值观角度 从文章体裁和写作方法角度 从作者角度 从相关知识角度
（3）进行综合练习，开展实践活动 ）进行综合练习，
练习除了“我想对某某说”以 练习除了“我想对某某说” 外，还可以有很多方法。 还可以有很多方法。
二年级《最大的书》 二年级《最大的书》练习
5
回
旋
《我的伯父鲁迅先生》的回旋阅读 我的伯父鲁迅先生》
我呆呆地望着来来往往吊唁的人， 我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想 到我永远见不到伯父的面了， 到我永远见不到伯父的面了，听不到他的 声音了，也得不到他的爱抚了， 声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一 滴一滴地掉下来。 滴一滴地掉下来。
6
重
教学要点： 教学要点：
提取信息： 提取信息：这个语段主要写什么 理解“贪婪、吮吸、甘露” 理解“贪婪、吮吸、甘露”等词语 体会两个句子的拟人化写法 感受雨中杨梅树的美好形象 想想春雨中的杨梅树在欢笑什么 用朗读表现杨梅树的欢快心情
一个语段的教学怎样展开
一般程序： 一般程序： 提取信息，弄清事实 提取信息， 品味写法， 品味写法，研究作用 感受形象， 感受形象，升华情感
初读课文采 用这个问题你 觉得好不好？ 觉得好不好？
从阅读心理看， 从阅读心理看，阅读的过 程一般是“整体——部分—— 程一般是“整体——部分—— ——部分 整体” 整体”。阅读教学设计着重要 做好整体流程和局部处理。 做好整体流程和局部处理。
阅读教学的三种水平： 阅读教学的三种水平：
第一层次——知道一个故事 知道一个故事 第一层次 第二层次——明白一个道理 明白一个道理 第二层次 第三层次——积累语言，形成能力， 积累语言，形成能力， 第三层次 积累语言 发展思维， 发展思维，陶冶情操
精读课文教学的一般流程
1 初读课文，畅谈感受 初读课文， 2 合作探究，披文入情 合作探究， 3 梳理巩固，积累运用 梳理巩固，
1
初读课文， 初读课文，畅谈感受
（1）运用阅读期待，激起阅读兴趣 ）运用阅读期待，
课文导入能简则简， 课文导入能简则简，让学生尽快接触课文 凡有生活经验的唤起学生已有知识和经验 没有生活经验的补充必要的背景资料，缩短学 没有生活经验的补充必要的背景资料， 生与课文的距离 教师当讲则讲，学生不知道的不要问 高尔基 高尔基) 教师当讲则讲，学生不知道的不要问(高尔基
时间 外貌 内心
3
对
比
《妈妈的账单》对比和延伸 妈妈的账单》
1 课文中出现了哪两张账单 课文中出现了哪两张账单? 2 细读这两张账单 你发现有什么不同? 细读这两张账单,你发现有什么不同 你发现有什么不同 3 看了这两张账单,你想对彼得说什么 看了这两张账单 你想对彼得说什么? 你想对彼得说什么 4 我们也来为自己的妈妈列一张账单。 我们也来为自己的妈妈列一张账单。
细雨如丝， 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪 婪地吮吸着春天的甘露。 婪地吮吸着春天的甘露。它们伸 展着四季常绿的枝条，一片片狭 展着四季常绿的枝条， 长的叶子在雨雾中欢笑着。 长的叶子在雨雾中欢笑着。
我们来列一列这 个语段的教学要点。 个语段的教学要点。
三年级下册《我爱故乡的杨梅》 三年级下册《我爱故乡的杨梅》
4
反
顾
《检阅》从结尾返回全文 检阅》
看到儿童团员,观众们说些什么 看到儿童团员 观众们说些什么? 观众们说些什么
为什么说“这个小伙子真棒”? 为什么说“这个小伙子真棒”
为什么说“这些小伙子真棒” 为什么说“这些小伙子真棒”?
用演绎法还是用归纳法？ 用演绎法还是用归纳法？
——《一夜的工作》 ——《一夜的工作》两种教法的比较
2
合作探究，披文入情 合作探究，
夫缀文者情动而辞发， 夫缀文者情动而辞发， 观文者披文以入情， 观文者披文以入情，沿波讨 源，其幽必显。 其幽必显。
文心雕龙》 —刘 勰：《文心雕龙》
（1）提出疑难问题，确定研读方向 ）提出疑难问题， 让学生提出问题 教师和学生合作对问题进行筛选 确定研读方向
（2）抓住重点语段，师生合作研读 ）抓住重点语段， 一个句子或一个语段的教学要 避免“只见树木，不见森林” 避免“只见树木，不见森林”，要 注意联系整篇课文， 注意联系整篇课文，围绕教学目标 这个“轴心” 这个“轴心”。
教法A 教法A
1 快速默读全文，找出课文的 中心句。 2 课文哪些地方写出了周总理 劳苦” 的“劳苦” ？ 3 哪些地方写出了周总理的 简朴” “简朴”？ 4 朗读和背诵课文的中心句。
教法B 教法B
细读“审阅文件”这一段， 1 细读“审阅文件”这一段，周总 理有哪些做法是你没有想到的？ 理有哪些做法是你没有想到的？ 2 你认为周总理为什么要看完一句 画一个小圆圈？ 画一个小圆圈？ 3 从课文看，周总理一个晚上要工 作多长时间，审阅多少文件？ 作多长时间，审阅多少文件？ 读了“资料袋” 4 读了“资料袋”《周总理的一 你又有什么想法？ 天》，你又有什么想法？
一个语段的教学可以从以下几个角度展开： 一个语段的教学可以从以下几个角度展开： ①语文知识——词语的意义、情味、用法，句子 语文知识——词语的意义、情味、用法， ——词语的意义 和段落的表达方式； 和段落的表达方式； ②阅读技能——朗读、默读、理解、编列提纲； 阅读技能——朗读、默读、理解、编列提纲； ——朗读 ③思维发展——提取信息、推论、概括、想象等； 思维发展——提取信息、推论、概括、想象等； ——提取信息 ④价值取向——认识主导价值观并适度深化。 价值取向——认识主导价值观并适度深化。 ——认识主导价值观并适度深化
种花生、收花生、谈花生， 种花生、收花生、谈花生，哪一部分写得比较详 细? 爸爸、妈妈、我谈花生，谁的话写得比较详细 爸爸、妈妈、我谈花生，谁的话写得比较详细?
我们来读读爸爸的话。 我们来读读爸爸的话。
《地震中的父与子》聚焦重点 地震中的父与子》
他挖了8小时，12小时，24小 他挖了8小时，12小时，24小 小时 36小时 没有人再来阻挡他。 小时， 时，36小时，没有人再来阻挡他。 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服 他满脸灰尘，双眼布满血丝， 破烂不堪，到处都是血迹。 破烂不堪，到处都是血迹。
从学习心理看， 从学习心理看，加涅的认识过 程论具有重要的指导意义： 程论具有重要的指导意义： (1)“是什么” (1)“是什么” 是什么 (2)“怎么样” (2)“怎么样” 怎么样 (3)“为什么” (3)“为什么” 为什么
初读课文的问题： 初读课文的问题： 想一想， 想一想，少年闰 土是个怎样的孩子？ 土是个怎样的孩子？
（3）体验思想情感，积累语言材料 ）体验思想情感，
通过朗读体会情感积巩固，
（1）梳理学习内容，提升价值观念 ）梳理学习内容，
从知识、能力、情感、 从知识、能力、情感、方法 等角度帮助学生总结阅读收获， 等角度帮助学生总结阅读收获， 盘点生字和词语。 盘点生字和词语。
照样子，填一填。 照样子，填一填。 雨点留下的脚印叫雨痕。 雨点留下的脚印叫雨痕。 波浪的足迹叫波痕。 波浪的足迹叫波痕。 眼泪在脸上流过的痕迹叫 受伤后留下的疤痕叫 留下的痕迹叫 。 。 。
《搭石》的一个练习设计 搭石》
假如遇上老人来走搭石， 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身 子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
《可贵的沉默》从两幅图对比入手 可贵的沉默》
第一幅图:为什么这样热闹 第一幅图 为什么这样热闹? 为什么这样热闹
第二幅图:为什么大家沉默了 第二幅图 为什么大家沉默了? 为什么大家沉默了
“蕴藏在他们心中的极为珍贵的东西”是什么? 蕴藏在他们心中的极为珍贵的东西”是什么 蕴藏在他们心中的极为珍贵的东西
阅读教学设计的传统与突破