关于培养学生对《机械基础》的学习兴趣
提高中职学生《机械基础》课程学习兴趣的思考
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提高中职学生《 机械基础》 课程学 趣 的思 考 习兴
滕 菊香
（ 中国人 民解放 军 第 四八 。 四工 厂 职 业技 术 学校 广 东 湛江 ５ ４ ０ ） ２ ０ ５
摘 要 ： 机械 基础 》 中等 职 业 学 校 机 械 专 业 学 生 必 修 的 一 门专 业 基 础 课 。 该 课 程 的 学 习效 果 对 后 续 专 业 课 《 是 的 学 习和 将 来 从 事 本 专业 的 实 际 工 作 能 力 有 很 大影 响 ， 目前 中 职 学 生 对 这 门课 的学 习兴 趣 较 低 ， 习效 果 较 但 学 差 。 培 养学 生对 这 门课 程 的 学 习兴 趣 ， 提 高这 门课 的教 学质 量 非 常 关键 。 对 关 键 词 ： 职 ； 生 ； 械 基 础 ： 习兴 趣 中 学 机 学
巧妙 运 用 生 活 实 例 。 化 难 为 简提 高 学生 兴 趣
俗 话 说 ：好 的 开 始 是 成 功 的 一 半 ” “ 因 此 ． 为 教 师 ． 能 在 第 一 堂 课 进 行 巧 作 若 妙 设 计 ．结 合 学 生 生 活 实 际 中常 见 而 又 从 未 思 考 过 的 问题 ．不但 可 以 引 起 学 生 的 注 意 和 思 考 ．也 可 以 激 发 学 生 的学 习
量 、 表 、 图 、 注 螺 纹 ， 常 有 成 就 查 画 标 非 感 在 这 个 基 础 上 ． 者 再 讲 解 普 通 螺 纹 笔 在 特 殊 情 况 下 还 应 标 注 螺 纹 的 中径 、 顶
习 欲 望 然 后 ． 着 这 些 问 题 ． 学 生 参 带 让
学 效 果 ． 一 个 值 得 思 考 的课 题 在 多 年 是 的 实 践 教 学 中 ．笔 者 针 对 学 生 的 实 际 情 况 ． 渐 摸索 和 总 结 出 了几 种 教 学 方 法 ． 逐
浅议在《机械基础》教学中如何培养学生的学习兴趣
“
中 教 师的教 对 学 生 的学 来 说 居 于 主 导地 位
。
，
。
但掌 握知 识 提 高 能
、
，
力和 觉悟 的 主 体 是 学 生 这 里 的 关 键 是 教 师 的 主 导 作 用 应 该 用 在 导
。
”
。
上 要 重 在 启 发 引导 要 教会 学 生 通 过 自 己 的 思 维 能 动 地 获 得 知
讲授 方法 是
。
”
一
门艺 术 改 进讲授 方 法 就 必 须 对 讲
。 ． ， 。
于思 思源于疑
。 “
”
。
激 疑 与促 思 是 孪 生 兄 弟
“ ” “ ”
“
。
思 以 疑 为起 点 有
，
”
“
”
授 内 容进行 精心 设 计 力求做 到 目 标 明 确 层 次 清 楚 重 点 突 出
坚 持 运 用 启发式 的教 学方法 这 里 的真 谛 是 启发 学 生 积极 思 维
一
内容 及 内 在 联 系 必 须 讲 清楚 使 学 生 对 原 理 弄 懂 弄 通 彻 底 搞 明
， 。
发挥 政 治 思 想 课 的教育作 用 是 许 多政 治课 教 师 在 教 改 中
．
直探索
和 思 考 的 问题
。
笔 者 现 结 合 教 学实践 就 政 治 思 想课 教 学谈谈 自 己
。
例 如 矛 盾普遍 性 与特殊 性 相 互 关 系 中的 普遍 性 寓 于 特殊 性 之 中 就 必 须 抓 住 要 害 讲清楚 否 则学 生 就 容 易 把 共 性 普 遍 性 看
，
苏 霍 姆 林 斯 基 有句 名 言 ： 最 好 的
如何培养学生学习《机械基础》的兴趣
什 么 在 带 传动 中要 使用 张 紧 轮 装 置 及 张 紧 轮 的 安 放 要 求 等 等 ： 对 于 诸 如 “ 力 控 制 阀 ” 具 有 共 性 而 又 容 易 混 淆 的 教 学 内 容 压 等 的教 学 时 ， 用 “ 析 对 比 ” 教 学 方 法 ． 以 让 学 生 既 能 掌 握 采 分 的 可 压 力 阀的 共 同 特 点 ， 了解 了各 种 压 力控 制 阀 的特 点 。 义
他 自 己 的情 感 出发 的 ， 什 么 感 兴 趣 就 学 什 么 ， 感 兴 趣 的会 对 不
置 之 不 理 。 还 有 研 究 表 明 ， 感 对 大 脑 思 维 的 有 效 工 作 起 着 巨 情 大 的 作 用 ， 极 的 情 感 可 以 增 强 大 脑 的 思 维 ； 消 极 的 情 感 则 积 而
生 尽 快 地 理 解 比 较 抽 象 的 理 论 知 识 ； 于 诸 如 “ 传 动 的 张 紧 对 带 装 置 ” ， 在 前 面 已有 了理 论 研 讨 的 应 用 性 的 知 识 作 铺 垫 ． 等 因 可
以 采 用 “ 导 自学 法 ” 让 学 生 运 用 已 经 掌 握 的 知 识 来 解 释 ： 指 ， 为
将 会 束 缚 学 生 的 思 维 ， 致 学 生 学 习 兴 趣 的 衰 减 导
在《 械基础》 实际教学 中 ， 机 的 可根 据 课 程 特 点 和 学 生 的 能
力 灵 活 地 运 用 教 法 ， 在 进 行 诸 如 “ 开 线 的 性 质 和 渐 开 线 齿 如 渐 廓 的 啮 合 特 性 ” 理 论 性 较 强 而 且 比 较 抽 象 的 教 学 内 容 的 教 学 等
于 并 决 定 着 知 识 技 能 的 传 递 。因 此 ， 们 经 常 可 以 看 到 这 样 一 个 我 事实 ， 生 是 否 喜欢 一 门课 ， 大 程 度 取 决 于 他们 是 否喜 欢 任 课 学 很 教师 ， 所谓“ 其师 ， 其道” 正 亲 信 。在 教 学 中 ， 学 生 欢 迎 的 教 师 不 受 仅是 一 位 充 满 爱 心 情 感 的 、 亲 和 力 的 ， 时 ． 必 须 是 一 位 精 有 同 又 通 本 专 业 知 识 、 专 业 情 感 的 教 师 。只 有 同 时 具 备 了 这 两 方 面 条 有 件 的 教 师 ， 教 学 过 程 中 ， 觉 或 不 自 觉 地 通 过 他 的 爱 心 、 的 在 自 他
如何提高技校《机械基础》课堂教学效果
如何提高技校《机械基础》课堂教学效果作者：张彩红来源：《职业·中旬》2011年第07期近几年，职业教育逐渐受到重视，日益发展起来，技校也随之不断发展壮大。
笔者由一名教学新手转变成了一名熟练工，所教的学生也由原来以高中生为主，转变成了现在的以初中生为主。
教学对象的变化，促使教师转变原有的教学方法，转变心态。
笔者现针对如何提高《机械基础》课堂教学效果高，谈一谈自己的看法。
一、想方设法提高学生的学习兴趣首先，让学生从心里喜欢学习《机械基础》等基础理论课程。
《机械基础》是一门最基本、最基础的理论课程，全面、综合地介绍了机械行业里的各种机构和传动。
各个章节互不联系，各自独立。
它不像机械制图，如果前面的投影原理掌握不好，那么，后面的三视图、剖视图、零件图和装配图学习起来肯定吃力。
应该说，《机械基础》比《机械制图》好学得多。
但是，对于刚刚跨出校门的初中毕业生来说，他们根本没有机会接触到机械这一设备，更何况了解了。
那么，如何提高学生的学习兴趣呢？1.多引入实例《机械基础》内容比较枯燥，讲解时可以多引入实例。
例如，讲解凸轮机构的时候，学生对凸轮的接触不多，笔者就列举了修鞋的例子。
修鞋用的小机器就是一种凸轮的形式，一下子就将抽象难理解的凸轮形象化了，更易于学生接受。
2.多媒体演示讲课时，引入多媒体动画演示，提高学生的感性认识。
例如，讲解棘轮槽轮机构时，由于其工作原理比较复杂、枯燥，学生就不愿意听，而如果播放相关动画的话，可以使工作原理一目了然，学生的学习兴趣一下子就提高了。
3.注重练习，培养学生主动学习的习惯做习题是巩固课堂内容的一种有效方法，是检验教学效果的一种重要手段。
学生不做习题，教师就不能及时发现学生学习过程中的问题。
《机械基础》配有习题册，教师应精心筛选习题，内容由简单到复杂、由浅入深。
教师念答案、学生抄和学生自己动手翻书找答案，是完全不同的两种效果。
实际上，学生翻书找答案的过程，就是一个主动学习的过程。
培养学习兴趣 提高专业技能——技工学校《机械基础》教学方法探究
培荠学 习机械基础》 教学方法探究
大 同煤炭 高级技 工学校
［ 摘 要］ 本 文通过对技 工学校《 机械基础》 教 学方 法的分析 ， 就如何培 养学生的学习兴趣 ， 提 高专业技能进行 了 探 讨。 ［ 关键词］ 学 习目标 现代化教 学手段 实践教 学
心理学认 为 ， 兴趣是 人的认识需 要的情绪表 现 ， 它在人 的学习 、 工 作及一切活 动 中起着 动力作用 ， 是 学习动机 中最 活跃 、 最现 实的成分 。 学习兴趣的培养对激发职业 学校 机械基础教学尤为重要 。当前技工学 校学生的学 习现状普遍存 在以下 几个问题 ： ①文化基础较差 ； ②缺乏学 习动力 ； ③ 学习 目 标 不明确 ； ④ 学习专业课难 度大 。因此 ， 改善技校学 生的学 习状 况 ， 提 高学习积极性 ， 培养学生 的实践操作能力 ， 是提高技 工学校 教学 质量 的一项重 要研究课 题 。下面就 培养 和激发学 生学 习 《 机械基础》 课兴趣 ， 提高学生实践操作技能 ， 谈谈本人的心得体会 。 重视学 习兴趣的培养 。 明确学 习目标 为 了使 技工学校 学生在学 习上保 持高效性 和 自觉性 ， 培养学生 的 学习兴趣 ， 引导他 们形成职业 兴趣 ， 在教学 活动中要做到 ： 加强对学 生 学习 目的的教育 ， 端正学生的学习动机 ， 要让学生清楚 自己在学 校内要 掌握哪些知识 和技 能 ， 并 掌握到什么程度 ， 对提高学生职业能力起 到 良 好 的作 用。并通过 各种形式加 强学生专业技 ｆ ｉ Ｎ Ｎ练 ， 开展各种课外 兴 趣小组 活动 ， 举 办专业技能 比赛 ， 组织参 观实习等 ， 这些 活动将对培 养 学生热爱专业起到促进作用 。 １ 、 重视起始课 的教学 ， 促使学生形成兴趣 由于兴趣 是由迷惑 、 疑问 、 好奇引起 的， 因此教师精心 准备起 始课 ， 注意教学 的 良好开端作用 ， 不仅可 以强化学生 的好奇 心 ， 也使 学生在迷 惑、 疑问 中油然 而生学 习兴趣 ， 激起学 习动机 。例如 ， 在介绍机 械基 础 绪论 时 ， 应给予充 足的学时 ， 由远古时代 直到 １ ８ 世纪 中叶 ， 新 中国成立 的机 械发展史讲起 ， 增加教 材的趣味性 ， 再强调本课 程的性质 、 任务 和 内容 ， 从 而使学 生了解该课程 的重要性和其他课程 的紧密联 系 ， 转化为 坚定 的信心 ， 产生学好本课程 的学 习动机 。 ２ 、 注意教学 内容 的新颖性 ， 增进学 习兴趣 著名儿 童心理学家皮亚杰认为 ： “ 儿童 和青少 年的好 奇心不完全取 决 于一个东西 的物理特性 ， 而要看它 和主体的过去经 验的关系 如何 。 ” 学生 对新颖 和原有经验联 系得上 的教材 最感兴趣 。因此 ， 教师 把新颖 的教 学 内容安 排在学 习智 力和知识最 近的区域 内 ， 使 学生对教 学内容 产生似 曾相识 而又陌生的感 觉 ， 易产 生兴趣 ， 激发 学习动机。 如 在给学生讲 授机械基础 课之前 ， 教 师一定要按 照不 同专 业筛选 教材 内容 ， 选取学生接触过 的易 于接受有联 系的新颖 教材 ， 而不能照本 宣科 ， 使 学生觉得学过而又想学 到更深层次 的知识 ， 从 而激发学生求知 欲望 ， 学 习兴趣 。 ３ 、 设计 良好 的教学情境 ， 培养学 生提出问题的好 习惯 《 机械基础 》 这 门课程 内容枯燥 、 繁杂且不够 系统。教师在 教学过 程 中如果照本宣科 ， 不能及时进行教学 内容 的双向交流 ， 学生学习必然 是学 之无味 、 学之 困难 。因此 ， 根据教学需要 ， 设计 必要的教学情境 ， 善 于提 出问题 ， 使学生“ 自奋其力 ， 自 致其 知” ， 影响学生形成“ 发现——提 出” 问题 的好习惯 ， 培养学生形成批判性思 维 ， 进而提高学习兴趣 ， 激发 学 习动机 ， 使教 学活动达到水 到渠成的效果 。 二、 充分利用现代化教学手段 。 化抽象为具体 ， 提高学习兴趣 传 统的教学 方法只是 教师一学生一 教材三点一 线的简单形 式 ， 使 学生感 到枯燥乏味 、 难 以理解 ， 最终 失去 学习兴趣。而多媒体教学具有 教学信息传输 量大 、 可 以有效提高 教学效果 的特 点。对于 问题 具有化 繁为简 、 化静为动等作用 ， 从而使教学方法生动灵活。
《机械基础》课程学习兴趣的培养与思考
也要将 课堂氛 围 民主化 ， 鼓励学 生 去想 、 教育工作者在教学过程 当中不能只 注重单一 的知识 知识 点。同时 ， 灌输 ， 而对受教育者的心理研究 忽视。同时 ， 也就 跟不上 去说 ， 对于课本 内容 的质疑 ， 对于 教师 讲解 的不 同看 法 ，
才 学 生的节奏 ， 就会 出现代 沟 。有 些教 师认 为课 堂节 奏是 这 些 都 能 够 有 利 于 教 学 的 展 开 。 只 有 提 出 问 题 ， 代 表 教 师 掌 握 的 ， 学 方 式 、 法 也 是 教 师 掌 握 的 ， 生 要 跟 教 方 学 随 教 师 的 节 奏 ， 是 细 想 我 们 的 教 学 目的 又 是 什 么 呢 ， 可 是 为 了 让 学 生 迎 合 我 们 受 教 育 的 年 代 吗 ？ 显 然 ， 时 代 脱 与 学 生 认 真 地 去 想 了 ， 为教 师 ， 应 去 打 压 、 束 缚 ， 时 作 不 去 这 候 是 学 生 对 学 习 兴 趣 最 浓 ， 是 培 养 学 生 兴 趣 的 关 键 时 也
学 习步 伐 。在 网络 信 息 化 日渐 普 及 的 今 天 ， 师 与 学 生 教 的 距 离 不 单 单 要 从 课 堂 上 拉 近 ， 堂 之 外 同样 可 以 深 入 课 了 解 。比 如 和 学 生 短 信 沟 通 ， 立 班 级 ＱＱ 群 ， 群 内 对 建 在 实 并 不 遥 远 ， 是 生 存 在 社 会 上 的 自然 人 ， 说 是 有 年 龄 都 若 差 距 ， 么 下 至 垂 髫 的 孩 童 上 至 耄 耋 老 人 尚 且 可 以 结 忘 那 年 之 交 ， 师 和 学 生又 差 些 什 么 呢 ？归 根 结 底 即 是 沟 通 ， 教 沟 通 可 以让 教 师 成 为学 生 的 良师 ， 更能 成 为益 友 。
基于学习动机分析的《机械设计基础》学习兴趣培养
［ 收稿时间 ］ ２ ０ １ ３ — ０ ３ — １ ７ ［ 作者简介 ］ 孙 勇（ １ ９ ８ ２ 一 ） ， 男， 四川 内江人 ， 硕士， 四川工程职业技 术学院机 电工程 系教 师 ， 研 究方向 ： 机 械设计及理论。唐俊 （ １ ９ ６ ８ 一 ） ， 女， 四川德 阳人 ， 本科 ， 四川工程职业技 术学院机 电工程 系副教授 ， 研 究方向 ： 机械制造及 自动化 。 １ １ ３
助。
在 职业取 向上 ， 大部 分高职 学生 向往 高 尚 、 体 面 和
等； ２ ． 学 习有用 的知识 ， 为将来学 习专业课 作准备 ， 或者 为胜任 以后 的工作 、实 现 自己与机械有关 的理想 ； ３ ． 出 于对未 知事物 的好奇 心 ，对机 械设备 的 内部结 构及联 系， 对机械设 计过 程方法 等 的好 奇 ， 为 了满足 自己的好
学质量 ， 促进教育教学 的发展 ， 可从以下几方面 出发 。
一
设备的能力 ， 在专业教学体系 中有 承上启下 的作用 。［ １ １ １ ２ １
该 门课程理论 知识 较多 ， 具有很强 的实践 性 ， 对 于基 础
、
树立 良好的职 业观
知识 薄弱 、 缺少实 践经验 的学生来 说 ， 听课 时往往会 觉 得枯燥 乏味 、 昏昏欲睡 ， 容易失去学 习热情和兴趣 ， 从 而 影 响到教学质 量。
要］ 《 机械设计基础》 是 高职院校机械及相 关专业的基础类课程。 学生主动学习的动机很 少是单一的 ， 且 学习动机在不 同
时期也会随 着各种 因素而改变。 增强 学生对《 机械设计基础》 的学习兴趣 ， 提 高教 学质量 ， 要 树立良好 的职 业观 ； 明确 学＊ － ７目的， 消除 盲 目性 ； 联 系实物 ， 学 以致用 ； 掌握教 学难度 ， 激发 学习兴趣 ； 创造轻松 的学习氛围。 学生学习兴趣 的培养需要 不断地研 究、 实践和 总 结， 促进教 学方法的发展 ， 提 高教 学质量 ， 培养 出优秀的人才。
《机械基础》学习兴趣培养
浅谈《机械基础》学习兴趣培养摘要：兴趣和求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果，同时也是调动学生主动学习、探索知识的内在动力。
学生的学习兴趣依靠激发才会产生，并起到积极的作用。
教师要针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生作一些尝试。
关键词：激发兴趣情感积极性方法中图分类号： g718 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2011)08-0177-01《机械基础》是机械类专业的一门专业基础课，包括机械传动、常用机构、轴系零件和液压传动四部分内容，与机械制图、公差配合与技术测量、金属材料及热处理、工程力学有着密切联系，是一门综合性较强的课程，也是专业基础课程中较难掌握的一门课。
本课程的课堂教学难免枯燥乏味，学生的学习也缺乏兴趣。
无法达到较好的教学效果。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是调动学生主动学习、探索知识的内在动力。
学生的学习兴趣是依靠激发才会产生，并起到积极的作用。
兴趣的本质及其对学习的影响是一个古老而又崭新的话题，它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题。
教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。
针对机械基础教学过程中如何激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，笔者做了一些尝试！1 利用生产、生活实例激发学生学习兴趣职高生源总体素质下降。
很多学生文化知识欠缺，对学习缺乏信心，自信心不强，有自卑感，认为将来能有个工作就行了。
为调动学生的学习积极性，除了要介绍该课程的重要性及与专业课的关系外，还需结合生产和日常生活中的具体实例来讲授课程的相关知识。
如从学生熟悉的缝纫机踏板机构、汽车前窗的刮雨器、公共汽车车门的启闭机构、卡车马槽的自动卸料机构、单元防盗门的启闭机构等入手，来讲解铰链四杆机构及演化形式的类型、特点及应用；从自行车后轴的飞轮、家用晾衣架引出棘轮机构；从电影机卷片机构、六角车床的刀架转位机构，结合自行车、汽车、摩托车的变速装置，介绍链传动和齿轮传动及轮系的有关内容。
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关于培养学生对《机械基础》的学习兴趣
作者：都兴佳
来源：《杂文月刊·教育世界》2016年第01期
对于《机械基础》课程是学习机械类专业学生的一门重要的技术基础课程。
它是既有一定理论分析，又有实践性较强的机械类综合课程。
其任务是使学生获得从事与机械专业技术有关工作所必须具有的基本理论、基本知识、基本技能，并为学习后续专业课打下基础。
由于职业中等教育学生的基础知识不扎实，学习态度、学习方法存在一定的问题，学生普遍存在难点多、成绩不理想等现象，课堂表现不积极。
激发学生的课堂的学习兴趣，则成为当务之急。
下面就我在长期的教学工作中领略的一些教学经验，谈谈我对教学的几点体会。
一、注重培养与激发学生学习的兴趣
良好的开端是成功的一半，而学习兴趣是学生学好一门课的关键。
因此，教师在上课伊始，就要激发学生对课题的兴趣，让学生产生强烈的好奇心和求知欲。
因此，对于学生来说产生兴趣是学好一门课程的关键。
只有在兴趣的驱动下，才能充分发挥学生的自觉性、主动性。
为培养学生的兴趣，可结合日常生活中的具体实例来讲解相关知识。
如从学生熟悉的自行车、汽车、公交车门的启闭、拖拉机自动卸料等入手来讲授平面四杆机构；从电影放映机的卷片机构引入槽轮机构这一间歇运动机构；结合自行车、汽车的变速系统来介绍链传动、齿轮传动等有关内容。
这些实用性很强的实例对学生有很大的吸引力，使学生既想学、又能学；既激发了其学习兴趣，又调动了其积极性和主动性。
再说《机械基础》这门课学起来本身就很闷，就拿我们自己来说吧。
说实话，当年在大学里学的时候就没什么乐趣，何况现在面对这门课的是基础很差的学生呢？因此为了唤起并始终保持学生适度的学习兴趣，创造积极活跃的学习气氛，可根据中职学生活跃、好动、爱讲的特点，创设情境，启迪思维，引导学生积极主动地参与教学。
根据教学需要，设计必要的教学情境，使教学活动有水到渠成的效果。
对于我们教师要善于向学生提出问题，激发与培养学生养成“发现——提出”问题的好习惯，培养学生批判性思维，进而不断发现问题、提出问题。
所以教师应该学会在适当的时候设计适当的问题，从而有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，提高教学效果。
二、注重师生之间的互动，教学方法灵活多样
我们教师在教学过程中，对于职业中学的教育，要满足学生就业的需要，本着实际、实用、实效的原则，坚持以能力为本位。
对于机械类专业的学生，课堂上应着重培养学生的观察能力、自主学习的能力、专业口语的表达能力、分析和解决问题的能力，所以在课堂上，能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考的，尽量让学生思考；能让学生作结论的，尽量让学生作结论。
由于职业中学的学生认知能力较差、学习积极性欠缺，因此教师必须精心设计教学的每一个环节，紧密结合教学内容，结合学生的学习特点，采用丰富多彩的教学方法和教学手段，增强师生间的合作，通过共同活动让学生积极参与，创造出活跃的课堂气氛，让学生在轻松、愉快的环境中学习。
在学习四杆机构的运动特性
时，我就应用了多种教学方法。
例如，利用多媒体、网络资源为同学营造一个实习车间。
由于资源限制，学生不可能每次都有到工厂参观实践的机会，因此我们要充分利用现代化的教学手段，给同学们演示牛头刨床、插床、惯性筛、汽车内燃机的工作过程，让同学们切实感受到利用急回特性来达到提高工作效率的目的；感受到对于连续运动的机构死点位置带来的危害，并让学生知道生产中是如何克服死点位置的。
俗话说：教必有法、教无定法、教必得法。
只要我们在充分考虑教学目标、教学内容、学生实际情况、教师自身素质的条件下，选择相适应的教学方法，并进行优化组合和综合应用，以启发式教学思想作主导，充分关注学生的参与性和创造性，就会让课堂焕然一新，充满生命活力。
总之，对于中职机械教学的创新除了要提高专业教学质量，还要重视教学方法改革，通过不断的创新，将各种有效的教学形式和教学方法应用到实际教学中去，优化教学内容和教学方法。
广大中职教育者在不断提升自身专业能力的同时，还要加强对创造性教法的研究，提高中职机械教学质量，为社会培养更多的机械人才。