如何培养学生创新思维能力论文
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。
中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。
在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。
学生对知识的学习的核心环节是理解。
在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。
但理解的实现更是要通过思维。
因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。
单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。
理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。
抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。
那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。
它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。
初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。
但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。
况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。
更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。
事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。
因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。
(1)提供有关直观感性的教学材料。
在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。
(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。
在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。
学生创新思维能力培养论文
浅谈学生创新思维能力的培养实施素质教育，培养学生在数学学科上的创新思维、塑造健康人格是当今教育和教学正在研究的重要问题。
江泽民说过：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新思维是创新过程中的思维活动，是指具有一定的自身价值或认识意义的新颖独到的思维活动。
在数学教学中，大量的创新思维主要指“再发现”式的，通过学生自己的独立思维活动解决问题的过程。
我认为：数学创新思维的培养，其关键在于激发学生创造性思维的发生机制，可以从下列几个方面展开：一、在课堂教学中创设情境，引导和培养学生的观察能力苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的重要能源。
”观察能力是发现问题，思考问题，培养发展创新能力的基础。
怎样培养学生的观察力？首先，要创设良好的问题情景，培养学生深厚的观察兴趣；其次，在观察前，要给学生提出明确具体的目的、任务和要求；第三，要引导学生根据观察的对象有序进行观察，及时对观察结果进行分析总结；第四，要科学地运用直观教具和现代教学技术，以支持学生对研究问题做细致深入的观察。
二加强学生的探索能力，激发创新思维在教学中设计一些探索性问题，有利于培养学生思维的广阔性，灵活性，有利于培养学生的创新能力和创新意识。
因为这一类问题是在给定条件下探索不明确的结论或由给出结论探求满足该结论所需要的条件；并且在同一条件下往往可以得出许多不同的结论，得出同一结论的条件也往往不只一种；证明一个结论的方法也往往不只一种。
亚里士多德曾经说过：“思维从问题、惊讶开始。
”“疑”在心理学中称为“怀疑感”，它是对现有理论的探求，并加以评价的体验，不断探索未知领域的怀疑是未来人才不可缺少的可贵心理品质，而引疑的关键是教师善于设疑。
宋代朱熹也说过：“读书无疑者，须教有疑”。
因此成功地创设情境，教师不断给学生思维的契机，处处设疑、激疑、释疑，不断促使学生强烈的需要和动机，从而改变被动状态，主动学习，独立思考。
2发展学生空间想象能力，促进创新思维三、引导学生展开丰富的想象，激发学生主动探索不断创新想象是创新的翅膀，是从模仿到创造的阶梯。
培养学生创造性思维能力论文
谈谈培养学生的创造性思维能力实施创新教育，培养创新人才是21世纪教育的主题和最显著的特点，在小学语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务。
在小学语文教学中培养学生的创造力，关键是培养学生的创造性思维能力。
笔者从教学实践来谈谈培养和发展学生创造性思维能力行之效的方法。
一、鼓励质疑，培养多向思维能力学起于思，思源于疑。
学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新。
在教学中，教师热情地鼓励学生积极思考，大胆提出疑问，也是提高学生创造性思维能力的有效手段。
陶行知先生有这样的诗句：“发明千千万万，起点在一问……人力胜天工，只在每事问，”如我教《小壁虎借尾巴》时出示课题，指导学生从课题质疑，学生提出：“小壁虎为什么要借尾巴？”它的尾巴为什么会断呢？它向谁借尾巴？借到了没有？这时，播放课文朗读录音，组织学生分组讨论，启发学生寻找答案，在看书时发现疑难问题可以讨论，学生读课文后，又问“小壁虎为什么爬在墙上不会掉下来？”小壁虎的尾巴断了，痛吗？学生学得积极主动，不但理解了课文内容而且掌握了一些课外知识，培养了学生多向思维能力。
二、发散教学，培养求异思维能力采用发散教学是培养学生求异思维能力的有效途径，教学中引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，不人云亦云，敢于想它人之未想，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断升华挖掘出新的答案，有价值的答案出现的概率就愈来愈大，使学生的思维向独特方面发展，例如：回答一些灵活题目或给课文分段，讲段意，只要学生思路正确，答案必然百花齐放，如教《乌鸦喝水》这一课，我这样问：“乌鸦真聪明，会想出好办法，喝到瓶子里的水。
我们小学生更聪明，大家齐动脑筋想一想，还有哪些办法可以使乌鸦喝到水？”激起学生浓厚的兴趣，并进入积极的思维状态中，不一会儿一双双小手高高举起，有的说：“我有更好的办法，乌鸦可以找来一根空心的管子就可以象我们喝可乐一样喝到水”。
如何培养学生创造性思维能力论文
如何培养学生的创造性思维能力摘要：应让学生丰富知识、夯实基础、拓展视野，为创新思维打下坚实的基础。
同时在教学环节中加强培养学生的思维品质及非逻辑思维的能力，从而培养学生的创新思维。
关键词：创新创造性思维能力创新意识语文学科对于培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，具有得天独厚的优越条件。
语文是一门语言学科，不仅要学习文章的内容，而且还要学文章的其他形式。
语文的形式是语言文字，是表达技巧；而内容只是生活，是事物，是思想，是精神。
那么在语文教学中如何培养出学生的创造性思维能力呢？首先，教师应该转变观念，力争使自己成为一个具有创新精神的人。
其次，培养学生树立创新意识是形成创造性思维的前提。
学生的创新意识并不是与生俱来，必须依赖于积极的指导和鼓励，因而教师在教学过程中要有意识、有计划地进行教育和培养。
激发学生创新思维的欲望在课堂教学中，我针对不同学生的原有基础和特点，有针对地进行创造思维的训练。
1、激发好奇心、求知欲，培养学生的创造动机。
例如在《火烧云》一课教学中，针对文中火烧云动感性极强的特点，我设计了启发学生用动作表现火烧云升上天空的情景。
同学们十分活跃，积极开动脑筋，同桌之间互相演示，然后纷纷到前面表演。
最后大家一致赞扬一名同学用双手滚动的方法来演示火烧云升上天空最为贴切。
2、重视发散思维与集中思维全过程的培养。
具体而言，既有发散，从多角度寻找答案、方法，又有集中，通过分析从中找出最佳答案。
在《赤壁之战》一课的教学中，我精心设计了“你认为东吴和曹操哪一方应该获得胜利？为什么？”的问题，而不是仅仅停留在让学生去佩服东吴方面的知己知彼、扬长避短。
这一问题引发了全班的争论，形成了三种意见：a认为东吴应获胜，这是历史事实；b认为曹操应获胜，中国就可以统一了；c认为谁胜了也不好，反正都是打仗，老百姓就遭殃。
我又引导大家展开讨论，逐步统一了认识，第二种意见是对的。
曹操获胜就可以统一中国，结束分裂，符合历史趋势和人民渴望安定的愿望。
论文——如何培养创新思维能力
论文——如何培养创新思维能力培养创新思维能力是一个重要的课题，能够帮助个体在现代社会中具备成功的竞争力。
创新思维能力可以使人能够找到新的解决问题的方式和途径，并且具备独立思考和判断的能力。
本文将探讨如何培养创新思维能力，以提高个体的创造力和创新能力。
首先，要培养创新思维能力，需要鼓励个体的好奇心和求知欲。
好奇心是创新的动力之一，能够促使个体主动去探索和发现。
教育环境应该鼓励学生提出问题、探究问题，并激发他们寻求答案的热情。
同时，个体也应该保持好奇心，不断学习和探索新的领域，扩大自己的知识面。
其次，培养创新思维能力还需要培养个体的批判性思维能力。
批判性思维能力能够使个体对事物进行全面、深入的思考和评估，不轻易接受现有观点和结论。
教育应该培养学生的批判性思维能力，教授他们分析和评估信息的方法，培养他们独立思考和判断的能力。
个体也应该主动培养自己的批判性思维能力，不断质疑、思考和探索真相。
第三，培养创新思维能力需要鼓励个体的想象力和创造力。
想象力和创造力是创新的基础，能够激发个体的创新潜力。
教育应该鼓励学生进行自由的思维和想象，不限制他们的思维方式和表达形式。
个体也应该通过阅读、绘画、写作等方式培养自己的想象力和创造力，尝试从不同的角度看待问题，寻找新的解决方法。
此外，培养创新思维能力还需要给个体提供适当的挑战和机会。
挑战可以激发个体面对问题时的反应和解决能力，而机会可以让个体实践并应用自己的创新思维。
教育应该提供一些具有挑战性的任务和项目，让学生可以运用他们的创新思维来解决问题。
个体也应该主动争取和创造机会，展示自己的创新能力。
最后，培养创新思维能力还需要持续的培养和实践。
创新思维不是一蹴而就的能力，需要长期的锻炼和实践。
教育应该将创新思维能力的培养纳入课程和教学活动中，提供不同层次和形式的实践机会。
个体也应该保持持续的学习和实践，不断提升自己的创新能力。
总之，培养创新思维能力是一个长期的过程，需要个体和教育环境的共同努力。
学生创新思维能力培养论文
浅谈学生创新思维能力的培养江泽民同志指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新,勇于创新。
创新的关键在人才,人才的培养在教育。
”今天,由于“科学技术的发展日新月异;知识经济已初见端倪;国际竞争日趋激烈”的缘故,培养和造就高素质的创造性人才势在必行,创新显得尤其重要。
因此,我们的基础教育必须重视培养学生的创新能力。
创新教育是素质教育的灵魂、核心,它不仅是方法的改革或教育内容的增减,而且是教育功能的重新定位,是带有全局性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求,是新的时代背景下教育发展的方向。
那么,语文教学改革中如何培养学生创新思维能力呢?笔者认为有以下几点看法:一、在课堂上创设一种具有丰富反应的,给学生以心理安全的教学气氛,诱发学生的创新意识。
心理学原理告诉我们,在愉快、和谐的情境中,人的智力能得到有效的发挥。
为学生营造一个安全、舒适、自由、和谐的学习空间,让学生在全神贯注中愉悦身心,激发灵感。
在这里每一个学生都能“动”起来:敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论,这里没有压抑、提防、不安和恐慌;这里有喜怒哀乐的自然流露,充满自然率真、温馨、和谐之美,这里充分展示学生求知欲,表现欲和创造欲,满足学生自主发展的需要。
二、课堂上善于适时激发学生多方面的思维,使其智力活动多样化,丰富化。
语文教学本身就是一种复杂的多维的综合体。
语文教学发展学生的创新思维,具有广阔的空间和得天独厚的优势。
语文教师必须也必然要在教室的有限空间里,在课堂的有限时间内,启迪学生积极地想、合理地想、全面地想、辩证地想,从而打开他们创新思维的门扉,把他们引进积极思考的王国。
在大多数的情况下,学生的创新思维、非凡的灵感,往往产生于极其细小的闪念,极为普通的一瞬,教师要特别留意这“闪念”和“瞬间”。
在引导学生听、说、读、写的过程中,要善于察颜观色,透过学生的一言一行、一姿一容,把握学生的情绪和心理变化,适时积极激发学生多方面的思维,使其智力活动丰富多彩,生机盎然。
如何培养学生创新思维论文
如何培养学生的创新思维创新能力是21世纪合格人才最重要的素质，因此，在小学数学教学中，培养学生的创新思维意识，发展学生创新思维能力，是新课程标准里的一个理念，也是摆在广大教师面前的一个重要的课题。
江泽民曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”所以，培养学生的创新思维能力是现代教育的主旋律，也是素质教育的重要任务。
一、建立融洽的师生关系，创设宽松氛围首先，打破老师是主角，少数学生是配角的传统模式，切实做到老师引导，学生主动探索的模式，使学生能积极主动地探求知识，发挥创造性。
在这样轻松融洽的环境中，才能让班里学生集思广益，学生之间多向交流，使学生体验到自身潜能被发挥的喜悦，更体会到和同伴交流的乐趣，使其能尽情发挥创新能力，使每个学生都得到锻炼的机会，给学生提供一个宽松的环境和更多的机会。
例如在讲授《克和千克》时，我采取了给学生提供所需的工具，再提出问题，激起创新兴趣之后，让同学们分小组合作、探索，然后，再请学生们汇报自己的探索过程，这样，学生在合作、交流的过程中发现了很多求解思路，从而增强了学生的创新意识。
二、点燃创新思维的火花，培养兴趣是关键兴趣是学生学习最好的老师，也是学生学习的动力。
因此，创新思维需要兴趣来点燃，培养学生的兴趣是关键。
首先要利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，引起他们对学习内容的兴趣，有了这种兴趣，他们才会主动地去探究，在探究的过程中去创新。
例如：在讲长方形面积的公式计算时，首先我先出示一个的长方体盒子，请学生仔细观察这个盒子，并问：你看这个漂亮的盒子，你们猜老师会提出什么问题呢？如果让你来说，你想知道关于这个盒子的什么问题，这样在问题的基础上引起了学生的兴趣，激发学生的求知欲，为下面知识的展开做了铺垫，集中了学生的注意力，抓住了这个关键的环节，可以说这节课已经成功了一半。
还有在讲“分数的意义”一课时，为了考察学生是否真正理解了分数的意义，教师出示这样一个长方形，提出的问题是：谁能看着这个长方形，说一句有关分数的话?听了教师的提问，学生的回答不仅体现了红、蓝、黄色部分各占长方形的几分之几，还体现了三部分之间的关系。
怎样培养小学低年级学生创新思维论文
如何培养小学低年级学生的创新思维江泽民同志曾在全国科学大会的讲话中强烈指出：“创新是一个民族进步的灵魂、国家兴旺发达的动力，一个没有创造能力的民族，难以屹立于世界之林”。
信息时代深切呼唤创新型人才，我们在教育实践中必须注重从小训练学生的创新思维。
我在小学低年级的教学中，注重从以下几个方面来培养、发展学生的创造思维。
一、激发兴趣，激起学生求知的欲望孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
”达尔文也在自述中说：“对我后来发生影响的是，我有强烈的多方面的兴趣。
”这些话形象地说明了兴趣在学生求知过程中的重要性。
没有兴趣就没有积极的学习态度，积极的思维也就无从说起。
对于低年级的小朋友来说，我认为可从三个方面激发他们的兴趣。
第一、要经常对学生进行美好前景的理性教育，让学生懂得为什么要学习。
低年级学生年纪小，大道理听得似懂非懂，我利用本班学生非常羡慕大学生这一心理，经常用赞美、向往的口吻向他们讲述大学校园的美丽，使学生对大学充满美好的憧憬，用他们的话说就是：“我长大了也要上大学！”学生的学习态度端正了，学习态度也在小小的心灵生根。
第二、要不断地改进学习方法，抛弃满堂灌教学方法，多采用愉快的教学方法，使学生在愉快中获得知识，其学习语文的兴趣自会所得。
第三、让学生及时体会到学习的乐趣。
对于低年级的小朋友来说，最大的快乐莫过于得到老师的肯定和表扬。
不管是学习上的还是劳动等方面的，哪怕一丁点的进步，教师都应该用赞美的语调及时加以表扬学生，教师的激励就如那甘露，滋润学生的心田，也像钥匙，能开启禁锢思维之锁使学生思维进入兴奋活跃的状态。
二、注意培养学生的质疑能力当学生有了浓厚的乐于学习的兴趣后，最重要的是采用何种方法来引导学生的积极思维了。
我在平常的教学中，多以培养学生的质疑能力、重视教学内容的延伸、鼓励展开合理的想象等方面来发展学生的思维。
大多数语文教师都习惯于按照自己的思维方式设计一套问题，并且多采用一问一答的方式，学生循着教师设计好的思路进行思维活动。
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浅谈如何培养学生创新思维能力
摘要：在数学教学中，培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力是每位教师义不容辞的责任。
作为教学活动组织者的教师要善于把握时机，适时、适度地引导，在教学意识上要重视学生创新意识，能力的培养，方法上要有利于学生创新能力的形成与发展。
关键词：培养创新意识创新思维
社会呼唤创新，时代需要创新，国家发展也离不开创新。
江泽民总书记曾多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”而基础教育是培养创新人才的摇篮。
因此，在数学教学中，培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力是每位教师义不容辞的责任。
下面浅谈本人在培养创培养新意识工作中的体会：
一、营造生动活泼的学习氛围，是培养创新素质的前提。
要让学生在课堂上发现问题和积极探索，必须给他们营造一种生动活泼的学习氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满爱的氛围。
这样就可以使学生情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织维持并指导行为。
我们在生活中也常常会感到在心情良好的状态下学习和工作时思路开阔，思维敏捷；而在情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓，更无创造可言。
因此我在课堂上常常用商量的语气，鼓励性的言语和孩子们交
谈；并亲自参加孩子们的探讨，让学生在宽松和谐的环境下学习，并有充分表达自己思想感情的机会，让每个学生积极参与到探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
“把含糖10%的糖水50千克改制成含糖20%的糖水，怎么办？”例如：
这道题一端出来，就引起学生的浓厚兴趣，激发学生从不同角度进行分析思考，并让学生畅所欲言：使糖水中的糖变多——加糖；使糖水中的水变少——蒸发水；还可以加入含糖高于20%的糖水。
由此引出不同的解决问题思路：到底加糖要加多少？蒸发多少？加入含糖高于20%的糖水，浓度不同，加的量也不同，其中有什么规律？这样营造一个宽松的氛围让学生去发现问题、探求解决问题的途径。
二、激发好奇心，激活思维，鼓励求异，是培养创新素质的核心。
好奇心是求知的动力，是学习积极性中最现实最活泼的心理成分。
瓦特由水开时壶盖掀动而激发他成功地发明了蒸汽机，阿基米德洗澡时因身体感受到了水的浮力而发现了著名的阿基米德原理。
这些例子虽和科学家的其他素质有关，但无不与他们具有强烈的好奇心，好于求异思维有关。
如教学求两个数的最大公约数、最小公倍数时，除了列表法、分解质因数法、短除法外，我还鼓励学生认真观察，积极思考，想出更简便的方法，有一个学生就大胆地讲出了自己的想法：求18和30的最大公约数、最小公倍数，学生就在短除法的基础上，直接提出到：18和30分别乘以对方的商即18×5=90、30×3=90，这就是它们的最小公倍数，而且，短除法中的
公约数个数越多，就显得越方便。
因此，我们在教学中应当把孩子们从好胜引向好奇，从学答带向学问，促使学生对知识的形成产生好奇，产生疑问，萌发探个究竟的欲望，并付以创造的行动。
要引导学生对同一个问题积极寻求多种不同思路，不仅掌握一般的解题方法，还能掌握一些独特的或者跳出一般解题思路以外的解题思路，努力挖掘问题的多向性，使解决问题的策略多样化。
三、重视直觉思维，注重情感体验，是培养创新意识的有效途径。
教师要尽量给学生一种宽容与理解的空间，尊重学生在学习中的一切想法和做法，并且尽可能帮助其理解。
在解答过程中，只要学生说得清楚，理解得明白，就能找到解题的“感觉”——方向，进而形成分析解题的敏锐性与个性。
苏霍姆林斯基说过：“学生带着一种无比高涨的激情从事学习和思考，对面前展开的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识感觉到自己的力量，体验到创造的乐趣。
”因此，要让学生产生这种激情，带着强烈的欲望去探索去创新。
在体验中理解，并通过联想与迁移，达到感悟。
如，在二年级教学一道题：“在校园里种树，把7棵树苗种成5行，每行3棵，该怎样种？”这道题，对于二年级的同学来说，难度大，难以找到解决的策略。
于是我就让孩子们从身边熟悉的经验“两个爸爸，两个儿子在看电视，却只有3人，这是怎么回事？”的事例中体会到一个人可以充当两个角色，以一当二。
在孩子们从中受到启发后，进而让孩子们用5个○摆两行，每行摆3个；7个○摆5行，每行摆3个；用9个○摆8行，每行摆3个。
让学生进一步地去体验，去创造，
逐步品尝成功的喜悦，通过联想，在轻松愉快和一步步成功中达到了感悟，产生了直觉，掌握了思想。
这样的学习，即激活了学生的学习热情，又让学生体会到了自己的创新能力，保持了持久的学习热情。
四、提倡合作学习，丰富知识经验，是培养创新素质的必要手段。
在数学活动课时，为师生间、学生间的信息传递、情感传递的互动提供了充分的空间，“学习共同体”要实现个人和社会的沟通，要注意培养学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人意见并修正自己的想法的学风，对于不同意见不能统一时，应学会各自保留自己的见解继续研究。
在数学活动课中，还要加强应用意识的培养，丰富数学知识、数学问题的现实背景：注意数学知识在解题践中的应用。
如：“远足中的数学问题”、“购物中的数学问题”……等活动内容，即提高了学生的解决问题的能力，又激发了学生的好奇心，从而使学生产生创新的欲望，达到培养学生创新素质的目的。
总之，数学课堂教学是培养学生创新意识和创新能力以及教给学生创新方法的主阵地。
作为教学活动组织者的教师要善于把握时机，适时、适度地引导，在教学意识上要重视学生创新意识，能力的培养，方法上要有利于学生创新能力的形成与发展。
鼓励学生进行创造性学习，主动地发展自己的创新思维，从而使小学数学教学真正成为著名教育家陶行知先生所说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的创新摇篮。
参献文摘：
[1]何文君；精心设计积极引导培养小学生的创新意识[j]；四川教育
[2]宁国然；数学创新思维培养与“启发——创造”的教学模式
[d]；首都师范大学。