(名师整理)最新人教版化学九年级上册第6单元课题1《金刚石、石墨和C60》精品课件
合集下载
(名师整理)最新人教版化学九年级上册第6单元课题1《金刚石、石墨和C60》精品课件
石墨
无色透明的正八面体形 深灰色细鳞片状外观 状的固体 Nhomakorabea固体
物 理 光泽 雕琢后有光泽 性 质 硬度 最硬(天然存在)
有金属光泽 较软
导电性 不导电
良好的导电性
用途
用途钻头、玻璃刀刀头、 铅笔芯、电极、
装饰品等
润滑剂等
C60 足球状
质脆 不导电 材料科学、超 导体
第1课时 碳的单质
2.其他含杂质的碳单质 木炭：疏松多孔，具有吸附能力，可作燃料和 吸附剂等。焦炭：冶炼金属。 活性炭：吸附性比木炭还要强，可用于净化气 体和液体等。 炭黑：黑鞋油、墨汁等。 注意：碳单质物理性质差异大的原因是碳原子 排列方式不同。
课堂教学展示 课堂小结
金刚石
碳
的
石墨
单
质
木炭、
活性炭
C60
天然存在的最硬物质，可 用来裁玻璃、切割大理石
质软、有滑腻感、导电， 可用来作铅笔芯、电极
有吸附性，可作吸附剂
有特殊的性质，可用于 材料科学，超导体等方 面
课后反馈总结 课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
课后反馈总结 课本习题
C.金刚石、石墨和C60由不同种原子构成 D.金刚石、石墨和C60里碳原子的排列方式不同
4.铅笔芯是用不同比率的石墨粉末和黏土粉末混 合而制成的。为什么铅笔芯在纸上画过会留下黑 色痕迹？
答：因为铅笔芯是用不同比率的石墨粉末和黏土 粉末混合制成的，石墨很软且为深灰色，故铅笔 芯在纸上画过会留下黑色痕迹。
练习与应用(P112)
1.金刚石、石墨和C60都是由 碳 2.根据下列物质的性质，写出其对应的一种或几种用途：
(1)金刚石的硬度很大：
人教版初中化学九年级上册第六单元课题1+金刚石、石墨和C60+优秀教学案例
3.各小组派代表分享讨论成果，教师给予评价和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结金刚石、石墨和C60的结构、性质及应用。
2.学生通过思考和总结，加深对碳单质知识的理解和记忆。
3.教师强调本节课的重要知识点，为学生的复习和巩固提供依据。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用所学知识，分析判断生活中有关碳单质的问题。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，它直接影响到教学效果的好坏。在教学过程中，我将灵活运用教学策略，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的学科素养，使学生在知识、能力和情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，注重教学评价，及时调整教学策略，以达到最佳的教学效果。
四、教学内容与过程
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探究科学的欲望。
2.培养学生珍惜资源、保护环境的意识，使学生认识到碳单质在人类生活中的重要性。
3.通过对金刚石、石墨和C60的学习，培养学生尊重事实、讲究实证的科学态度。
4.培养学生勇于质疑、善于合作的精神，培养学生的创新精神和实践能力。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅是教学设计的依据，也是评价学生学习成果的标准。在教学过程中，我将紧紧围绕教学目标，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的学科素养，使学生在知识、能力和情感态度与价值观等方面得到全面发展。
2.通过实验现象，讲解金刚石、石墨和C60的性质，如硬度、导电性、稳定性等，并分析其性质差异的原因。
3.结合实际应用，介绍金刚石、石墨和C60在生活中的作用，如珠宝、石墨烯等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“金刚石、石墨和C60的结构与性质之间有什么关系？”引导学生进行小组讨论。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结金刚石、石墨和C60的结构、性质及应用。
2.学生通过思考和总结，加深对碳单质知识的理解和记忆。
3.教师强调本节课的重要知识点，为学生的复习和巩固提供依据。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用所学知识，分析判断生活中有关碳单质的问题。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，它直接影响到教学效果的好坏。在教学过程中，我将灵活运用教学策略，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的学科素养，使学生在知识、能力和情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，注重教学评价，及时调整教学策略，以达到最佳的教学效果。
四、教学内容与过程
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探究科学的欲望。
2.培养学生珍惜资源、保护环境的意识，使学生认识到碳单质在人类生活中的重要性。
3.通过对金刚石、石墨和C60的学习，培养学生尊重事实、讲究实证的科学态度。
4.培养学生勇于质疑、善于合作的精神，培养学生的创新精神和实践能力。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅是教学设计的依据，也是评价学生学习成果的标准。在教学过程中，我将紧紧围绕教学目标，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的学科素养，使学生在知识、能力和情感态度与价值观等方面得到全面发展。
2.通过实验现象，讲解金刚石、石墨和C60的性质，如硬度、导电性、稳定性等，并分析其性质差异的原因。
3.结合实际应用，介绍金刚石、石墨和C60在生活中的作用，如珠宝、石墨烯等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“金刚石、石墨和C60的结构与性质之间有什么关系？”引导学生进行小组讨论。
(名师整理)最新人教版化学九年级上册第6单元课题1《金刚石、石墨和C60》精品习题课件
________(填“高氧温化”或“还原”)性。 C＋2CuO=====2Cu＋CO2↑
还原
课堂导练
11．将木炭和氧化铜的混合物20 g，加热一段时间后冷却、 称量，剩余固体的质量为15.6 g，试计算：
(1)生成二氧化碳的质量。 解：根据质量守恒定律，固体减轻的质量即为生成的CO2 气体的质量。
生成二氧化碳的质量为：20 g－15.6 g＝4.4 g。 答：生成4.4 g二氧化碳；
课堂导练
(2)有多少克氧化铜参加反应？
【点拨】本题运用守恒法解答。分析木炭还原氧化铜的反应， 反应后固体减轻的质量就是生成的二氧化碳气体的质量。然 后再利用二氧化碳的质量求参加反应的氧化铜的质量。
课堂导练
解：设参加反应的氧化铜质量为 x。
9A
答案呈现
2A
6C
10 见习题
3C 4C
7C 8 见习题
11 见习题
氧化；还原；还原； 12 还原；氧化；氧化
习题链接
提示：点击 进入习题
13 A
17 见习题
14 C
18 见习题
15 A
19 C
16 A
20 见习题
21 D
答案呈现
课堂导练
1．由于碳原子最外层上有___4__个电子，既不容易失去电子， 也不容易得到电子，因此常温下单质碳的化学性质 __稳__定____，不易跟其他物质发生反应，即使与日光、空气、 水等充分接触，也不易发生化学反应。
课堂导练
6．关于碳的燃烧，下列说法中正确的是( C ) A．C60 结构稳定，不能燃烧 B．碳和氧气反应一定会生成 CO2 C．碳在充分燃烧和不充分燃烧时都放热 D．碳在氧气中燃烧的产物不可能是混合物
课堂导练
还原
课堂导练
11．将木炭和氧化铜的混合物20 g，加热一段时间后冷却、 称量，剩余固体的质量为15.6 g，试计算：
(1)生成二氧化碳的质量。 解：根据质量守恒定律，固体减轻的质量即为生成的CO2 气体的质量。
生成二氧化碳的质量为：20 g－15.6 g＝4.4 g。 答：生成4.4 g二氧化碳；
课堂导练
(2)有多少克氧化铜参加反应？
【点拨】本题运用守恒法解答。分析木炭还原氧化铜的反应， 反应后固体减轻的质量就是生成的二氧化碳气体的质量。然 后再利用二氧化碳的质量求参加反应的氧化铜的质量。
课堂导练
解：设参加反应的氧化铜质量为 x。
9A
答案呈现
2A
6C
10 见习题
3C 4C
7C 8 见习题
11 见习题
氧化；还原；还原； 12 还原；氧化；氧化
习题链接
提示：点击 进入习题
13 A
17 见习题
14 C
18 见习题
15 A
19 C
16 A
20 见习题
21 D
答案呈现
课堂导练
1．由于碳原子最外层上有___4__个电子，既不容易失去电子， 也不容易得到电子，因此常温下单质碳的化学性质 __稳__定____，不易跟其他物质发生反应，即使与日光、空气、 水等充分接触，也不易发生化学反应。
课堂导练
6．关于碳的燃烧，下列说法中正确的是( C ) A．C60 结构稳定，不能燃烧 B．碳和氧气反应一定会生成 CO2 C．碳在充分燃烧和不充分燃烧时都放热 D．碳在氧气中燃烧的产物不可能是混合物
课堂导练
人教版九年级化学上册第6单元课题1金刚石、石墨和C60第二课时优秀教学案例
4.反思与评价提升自我认知：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和经验。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，发现他人的优点和不足，促进共同进步。同时，教师对学生的学习成果进行评价，给予肯定和鼓励，培养了学生的自信心。
5.教学策略灵活多样：本节课采用了情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等多种教学策略，使学生在不同的学习活动中得到全面的发展。教师注重理论与实践相结合，突出学科特点，以生动形象的语言和贴近生活的实例，激发了学生的学习兴趣。同时，教师关注每一个学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，使学生在课堂上能够充分发挥自己的潜能。
本节课的教学目标是让学生掌握金刚石、石墨和C60的结构特点，了解它们之间的异同，并能够运用这些知识解释现实生活中的一些现象。在教学过程中，我将采用对比法、实例分析法和小组合作学习法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的实践能力和团队合作精神。
为了更好地进行本节课的教学，我进行了充分的前期准备，包括收集相关的教学资源、设计教学环节和准备实验材料等。在教学过程中，我将注重理论与实践相结合，突出学科特点，以生动形象的语言、贴近生活的实例，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。同时，我也将关注每一个学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，使他们在课堂上能够充分发挥自己的潜能。
在教学过程中，我将注重理论与实践相结合，突出学科特点，以生动形象的语言、贴近生活的实例，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。同时，我也将关注每一个学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，使他们在课堂上能够充分发挥自己的潜能。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示金刚石、石墨和C60的图片，让学生直观地感受它们的形态和结构；
（三）学生小组讨论
5.教学策略灵活多样：本节课采用了情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等多种教学策略，使学生在不同的学习活动中得到全面的发展。教师注重理论与实践相结合，突出学科特点，以生动形象的语言和贴近生活的实例，激发了学生的学习兴趣。同时，教师关注每一个学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，使学生在课堂上能够充分发挥自己的潜能。
本节课的教学目标是让学生掌握金刚石、石墨和C60的结构特点，了解它们之间的异同，并能够运用这些知识解释现实生活中的一些现象。在教学过程中，我将采用对比法、实例分析法和小组合作学习法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的实践能力和团队合作精神。
为了更好地进行本节课的教学，我进行了充分的前期准备，包括收集相关的教学资源、设计教学环节和准备实验材料等。在教学过程中，我将注重理论与实践相结合，突出学科特点，以生动形象的语言、贴近生活的实例，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。同时，我也将关注每一个学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，使他们在课堂上能够充分发挥自己的潜能。
在教学过程中，我将注重理论与实践相结合，突出学科特点，以生动形象的语言、贴近生活的实例，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。同时，我也将关注每一个学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，使他们在课堂上能够充分发挥自己的潜能。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示金刚石、石墨和C60的图片，让学生直观地感受它们的形态和结构；
（三）学生小组讨论
(名师整理)最新人教版化学九年级上册第6单元课题1《金刚石、石墨和C60》精品课件
哦嗬!栽了！ 一氧化碳中毒了。。
实验探究—碳的化学性质
碳在高温时与氧化物的反应：
3、碳在高温时具有还原性。
①、碳与氧化铜的反应----还原性（冶炼金属）
C + 2CuO =高=温= 2Cu + CO2↑
现象：
试管内黑色固体变成红色, 生成使 澄清石灰水变浑浊气体。
碳的化学性质 对碳的还原性的分析
高温
C+H20
CO+H2
水煤气
吸热反应
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
1. 金刚石、石墨和C60都是碳元素组成的单质 金刚石
碳元素组成的常见单质 石墨
同种元素
C60 不同种单质
原因：碳原子排列方式不同
2. 物质的结构、性质和用途之间的关系是
结构 决定
性质 决定 用途
反映
反映
1、常温下，碳的化学性质很稳定，
碳的化学性质
考考你：
1、常温下碳的化学性质稳定(不容易反应）
用墨汁书写或绘画的
古字画都已几百甚至上千
年，纸或布都已破损，但
黑色字画却不褪色， 这是
为什么呢？
墨汁（用炭黑等制成）
提
常温下碳化学性质不活泼的原因：
C + 2 4
碳原子最外层有4个电子， 它要成为稳定结构，得4 个或失4个电子都不容易， 所以化学性质稳定。
2.会书写 C 分别与O2、CuO、CO2、H2O反应的化学方程式。
3.能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的 知识点。
4.通过碳与氧气在不同条件下反应的产物不同，渗透物质所发生 的化学反应既决定于物质本身的性质，又决定于反应条件的学习 方法的指导。
人教版九年级化学上册第六单元课题1金刚石、石墨和C60(第1课时)优质课教学设计
2.教学目标：
-帮助学生系统化、结构化地掌握本节课的知识。
-提高学生对化学学科的兴趣，培养他们的科学素养。
五、作业布置
为了巩固学生对金刚石、石墨和C60这一章节知识的掌握，以及提高他们运用知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，撰写一篇关于金刚石、石墨和C60的结构、性质及应用的小论文。要求论文结构清晰，论述充分，不少于500字。
3.掌握同素异形体概念，并能够列举实例进行说明。
4.学会使用化学实验仪器进行观察、操作和数据处理。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验和小组讨论，培养பைடு நூலகம்生独立思考和合作探究的能力。
2.利用多媒体课件和实物模型，帮助学生建立金刚石、石墨和C60的空间结构概念。
3.通过对同素异形体的学习，引导学生掌握比较、分类的科学方法。
-鼓励小组成员分享自己的观点，倾听他人的意见，培养团队协作能力和沟通技巧。
5.理论联系实际，拓展视野：
-结合生活实际，让学生思考金刚石、石墨和C60在现实中的应用，如工业、科技、医疗等领域。
-通过案例分析，引导学生将所学知识应用于解决实际问题，提高理论联系实际的能力。
6.反馈评价，持续改进：
-采用多元化评价方式，如实验报告、小组讨论表现、课堂问答等，全面评估学生的学习效果。
-介绍C60的结构和性质，并解释其在科技领域的重要应用。
2.教学目标：
-让学生掌握金刚石、石墨和C60的结构特点及其化学性质。
-理解同素异形体的概念及其应用。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成小组，讨论金刚石、石墨和C60的性质差异及其原因。
-每个小组派代表分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。
-帮助学生系统化、结构化地掌握本节课的知识。
-提高学生对化学学科的兴趣，培养他们的科学素养。
五、作业布置
为了巩固学生对金刚石、石墨和C60这一章节知识的掌握，以及提高他们运用知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，撰写一篇关于金刚石、石墨和C60的结构、性质及应用的小论文。要求论文结构清晰，论述充分，不少于500字。
3.掌握同素异形体概念，并能够列举实例进行说明。
4.学会使用化学实验仪器进行观察、操作和数据处理。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验和小组讨论，培养பைடு நூலகம்生独立思考和合作探究的能力。
2.利用多媒体课件和实物模型，帮助学生建立金刚石、石墨和C60的空间结构概念。
3.通过对同素异形体的学习，引导学生掌握比较、分类的科学方法。
-鼓励小组成员分享自己的观点，倾听他人的意见，培养团队协作能力和沟通技巧。
5.理论联系实际，拓展视野：
-结合生活实际，让学生思考金刚石、石墨和C60在现实中的应用，如工业、科技、医疗等领域。
-通过案例分析，引导学生将所学知识应用于解决实际问题，提高理论联系实际的能力。
6.反馈评价，持续改进：
-采用多元化评价方式，如实验报告、小组讨论表现、课堂问答等，全面评估学生的学习效果。
-介绍C60的结构和性质，并解释其在科技领域的重要应用。
2.教学目标：
-让学生掌握金刚石、石墨和C60的结构特点及其化学性质。
-理解同素异形体的概念及其应用。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成小组，讨论金刚石、石墨和C60的性质差异及其原因。
-每个小组派代表分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。
人教版化学九年级上册第六单元课题1金刚石、石墨和C60教学设计
4.鼓励学生勇于探索、积极思考，培养创新精神和实践能力。
5.培养学生的团队合作精神，使其学会尊重他人、倾听他人意见，形成良好的人际沟通能力。
二、学情分析
九年级学生在学习本章节之前，已经掌握了碳的基本概念、化学性质以及一些常见碳化合物的知识。在此基础上，他们对碳的同素异形体——金刚石、石墨和C60具有一定的认知基础。但学生对这些物质的结构、性质以及应用方面的理解可能还不够深入，需要通过本章节的学习进行巩固和拓展。
3.鼓励学生勇于探索、积极思考，培养他们的创新精神和实践能力。
4.总结本节课的教学目标，强调学生在学习过程中要注重合作、探究、思考，不断提高自身的科学素养。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，思考金刚石、石墨和C60在日常生活和科技领域的应用，并尝试举例说明。要求不少于200字，明天课堂上分享。
学生对实验探究活动充满兴趣，具备一定的实验操作能力和观察能力，但实验设计和分析能力尚需提高。此外，学生在小组合作学习中表现出较强的交流欲望，但在倾听他人意见、总结归纳方面仍有待加强。
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的认知水平，充分利用学生的好奇心和求知欲，引导他们通过合作、探究、实验等方式，深入理解金刚石、石墨和C60的结构与性质关系，提高学生的科学素养和综合能力。同时，注重培养学生的团队合作精神，使其在交流与互动中共同成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：金刚石、石墨和C60的结构特点、物理性质及其应用；碳的同素异形体概念；碳循环的基本概念。
2.难点：金刚石、石墨和C60的结构与性质关系的理解；实验设计与数据分析；比较法的运用。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心，引导学生主动探究金刚石、石墨和C60的结构与性质关系。
5.培养学生的团队合作精神，使其学会尊重他人、倾听他人意见，形成良好的人际沟通能力。
二、学情分析
九年级学生在学习本章节之前，已经掌握了碳的基本概念、化学性质以及一些常见碳化合物的知识。在此基础上，他们对碳的同素异形体——金刚石、石墨和C60具有一定的认知基础。但学生对这些物质的结构、性质以及应用方面的理解可能还不够深入，需要通过本章节的学习进行巩固和拓展。
3.鼓励学生勇于探索、积极思考，培养他们的创新精神和实践能力。
4.总结本节课的教学目标，强调学生在学习过程中要注重合作、探究、思考，不断提高自身的科学素养。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，思考金刚石、石墨和C60在日常生活和科技领域的应用，并尝试举例说明。要求不少于200字，明天课堂上分享。
学生对实验探究活动充满兴趣，具备一定的实验操作能力和观察能力，但实验设计和分析能力尚需提高。此外，学生在小组合作学习中表现出较强的交流欲望，但在倾听他人意见、总结归纳方面仍有待加强。
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的认知水平，充分利用学生的好奇心和求知欲，引导他们通过合作、探究、实验等方式，深入理解金刚石、石墨和C60的结构与性质关系，提高学生的科学素养和综合能力。同时，注重培养学生的团队合作精神，使其在交流与互动中共同成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：金刚石、石墨和C60的结构特点、物理性质及其应用；碳的同素异形体概念；碳循环的基本概念。
2.难点：金刚石、石墨和C60的结构与性质关系的理解；实验设计与数据分析；比较法的运用。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心，引导学生主动探究金刚石、石墨和C60的结构与性质关系。
(名师整理)最新人教版化学9年上册第6单元课题1《金刚石、石墨和C60》精品课件
活性炭有哪些用途？
①制糖工业利用活性炭来脱色以制白糖；
食品脱色
②防毒面具里的滤毒罐装有活性炭吸附毒气， 剂、 环保活性炭（吸附装修产生的有害气体）；
冰箱除味
③城市污水、工业废水和饮用水在深度净化处理都要用到活性炭。
除C60外，一些新的单质碳也相继 被发现，如：C70、C240、C540等。
资料卡片
1、下列变化中，属于化学变化的是（ ）B
A .金刚石制成钻石
B.石墨制成金刚石
C.木炭使红色液体褪色 D.石墨导电
2错、误一的瓶是固（体，经检）验得知只含有D一种元素，对该固体的叙述
A.可能是一种单质
B.一定不是化合物
C.可能是一种混合物 D.可能是一种氧化物
3、下列关于碳的性质和用途说法中，不正确的是（ D ）
碳纳米管是一种非常奇特的材料，它的密度是钢的 1／6，而强度却是钢的100倍。用这样轻而柔软、又非 常结实的材料做防弹背心是最好不过的了。如果用纳米 碳管做绳索，是唯一可以从月球挂到地球表面，而不会 被自身质量所拉断的绳索。如果用它做成地球—月球乘 人的电梯，人们在月球定居就很容易了。
观察金刚石、石墨和C60的微观结构图，分 析它们物理性质存在差异的原因是什么？
C + 2CuO 高 温 2Cu + CO2↑ CuO 失氧 Cu
氧化铜具有氧化性， 是氧化剂； 氧化铜在反应中被还原，发生还原反应。
C 得氧 CO2
碳具有还原性，是还原剂； 碳在反应中被氧化，发生氧化反应。
碳的化学性质——还原性
分析： 高 C+ 2CuO 温 2Cu + 这种C含氧O化2↑合物里的氧被夺去的反应叫 还原反应。
根据石墨的性质，可作哪些用途？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
C+ 2 ZnO = 2 Zn+CO2
*
C与CO2的反应
*
新鲜动物血清
C与CO2的反应
*
C与CO2的反应的方程式
C＋CO2＝2CO (吸收热量)
*
制O2和C还原CuO实验比较
实 验 装 置 图
制O2装置图
*
第2课时 单质碳的化学性质
一、常温下的稳定性： 二、高温下的活动性： 1、可燃性： 应用: 2、还原性： 应用:
应用：
*
烤黑的电线杆
*
讨论
怎样证明纯净的金刚石和石墨 都是由碳元素组成的？
答：高温下将纯净的金刚石和石墨燃烧， 得到的唯一产物都是CO2。证明纯净的金 刚石和石墨都是由碳元素组成的。
*
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
1. 金刚石、石墨和C60都是碳元素组成的单质 金刚石
碳元素组成的常见单质 石墨
2、记住 C 还原CuO实验的现象，并能正确分析和解
释这些现象。
3、会书写 C 分别与O2、CuO、CO2反应的化学方程式。 4、能根据 C 在常温时的稳定性，解释在生产、生活
中的应用事例。 5、形成观念：性质决定用处
*
哈！ 真香啊
*
哦嗬! 栽了
*
哟，真冷，快生火
*
哎 又挨了 *
单质C的可燃性
（1）碳还原氧化铜
高温
C + 2 CuO
=== 2 Cu 高温
+
CO2
（2）碳还原二氧化碳 C + CO2 === 2 CO
光读书不思考也许能使平庸之辈知识丰 富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
1.知道金刚石、石墨、C60的结构、物理性质及主要用途。 2.了解物质结构决定物质性质。 3.知道金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质。 4.知道不同元素可以组成不同物质，同一种元素也可以 组成不同的物质。 5.知道木炭和活性炭具有吸附作用。
第二课时
单质碳的化学性质
课时目标
1、记住 C 在常温时的稳定性，在加热或高温条件下 的可燃性和还原性。
1、与充足的O2的反应： (放出热量)
点燃
C+O2 = CO2
2、与不充足的O2的反应： (放出热量)
点燃
2C+O2 = 2CO
小结：碳在不同条件下燃烧，产物不同
*
第2课时 单质碳的化学性质
碳可以还原其它金属氧化物，写出下列反 = 4 Fe+ 3 CO2
高温
同种元素
C60 不同种单质
原因：碳原子排列方式不同
2. 物质的结构、性质和用途之间的关系是
结构 决定
性质 决定 用途
反映
反映
1、常温下，碳的化学性质很稳定，
2、碳有可燃性
点燃
（1）完全燃烧 C + O2 ===== CO2
点燃
（2）不完全燃烧 2 C + O2 不足 ===== 2 CO
3、碳有还原性
*
C与CO2的反应
*
新鲜动物血清
C与CO2的反应
*
C与CO2的反应的方程式
C＋CO2＝2CO (吸收热量)
*
制O2和C还原CuO实验比较
实 验 装 置 图
制O2装置图
*
第2课时 单质碳的化学性质
一、常温下的稳定性： 二、高温下的活动性： 1、可燃性： 应用: 2、还原性： 应用:
应用：
*
烤黑的电线杆
*
讨论
怎样证明纯净的金刚石和石墨 都是由碳元素组成的？
答：高温下将纯净的金刚石和石墨燃烧， 得到的唯一产物都是CO2。证明纯净的金 刚石和石墨都是由碳元素组成的。
*
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
1. 金刚石、石墨和C60都是碳元素组成的单质 金刚石
碳元素组成的常见单质 石墨
2、记住 C 还原CuO实验的现象，并能正确分析和解
释这些现象。
3、会书写 C 分别与O2、CuO、CO2反应的化学方程式。 4、能根据 C 在常温时的稳定性，解释在生产、生活
中的应用事例。 5、形成观念：性质决定用处
*
哈！ 真香啊
*
哦嗬! 栽了
*
哟，真冷，快生火
*
哎 又挨了 *
单质C的可燃性
（1）碳还原氧化铜
高温
C + 2 CuO
=== 2 Cu 高温
+
CO2
（2）碳还原二氧化碳 C + CO2 === 2 CO
光读书不思考也许能使平庸之辈知识丰 富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
1.知道金刚石、石墨、C60的结构、物理性质及主要用途。 2.了解物质结构决定物质性质。 3.知道金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质。 4.知道不同元素可以组成不同物质，同一种元素也可以 组成不同的物质。 5.知道木炭和活性炭具有吸附作用。
第二课时
单质碳的化学性质
课时目标
1、记住 C 在常温时的稳定性，在加热或高温条件下 的可燃性和还原性。
1、与充足的O2的反应： (放出热量)
点燃
C+O2 = CO2
2、与不充足的O2的反应： (放出热量)
点燃
2C+O2 = 2CO
小结：碳在不同条件下燃烧，产物不同
*
第2课时 单质碳的化学性质
碳可以还原其它金属氧化物，写出下列反 = 4 Fe+ 3 CO2
高温
同种元素
C60 不同种单质
原因：碳原子排列方式不同
2. 物质的结构、性质和用途之间的关系是
结构 决定
性质 决定 用途
反映
反映
1、常温下，碳的化学性质很稳定，
2、碳有可燃性
点燃
（1）完全燃烧 C + O2 ===== CO2
点燃
（2）不完全燃烧 2 C + O2 不足 ===== 2 CO
3、碳有还原性