浅谈对中小学信息技术微课的认识
浅谈对中小学信息技术微课的认识
浅谈对中小学信息技术微课的认识作者：邱武奎来源：《新课程·中旬》2014年第04期摘要：微时代已悄然而至，逐渐地改变并微化了阅读以及学习方式的习惯。
在微时代背景下应运而生的微课程是一种符合认知负荷理论的新型教学模式，并逐步整合到各种学科实际教学当中去。
对微课概念的演变及特点、中小学信息技术的特点及其整合微课之后的一些情况进行初步分析可改善和提高课堂教学质量。
关键词：微时代；微课；信息技术一、微课概念的演变及其特点“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”。
然而，微课程是什么？它有没有统一规范的概念等一系列的疑问，为此本文将先对微课程概念的演变进行梳理和简单的总结。
1.微课程在国外的发展在国外，微课程的雏形最早见于美国北爱荷华大学的LeRoyA·McGrew所提出的60秒钟的课程，以及英国纳皮尔大学的T·P·Kee提出的一分钟演讲（简称OML）。
2008年，微课这个名词是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理、一分钟学者戴维·彭罗斯提出，并且给出了较新的富有讨论性的微课程概念。
戴维·彭罗斯认为，微课既可以作为一种进行知识挖掘的工具，又可以作为知识脉冲。
2.微课程在国内的发展我国的微课程的发展起源于电化教育，早期教育资源的重要组成部分是由幻灯、无声电影、录音、电视和录像等，并且有一段狂热时期使用这些媒体技术制作了一大批以T为存储单位具有教学性差、视频质量差、效率低等显著缺点的教学电视节目。
这造成极大的人力物力等资源的浪费。
随着教育实践活动的深入人们逐渐发现，有相当数量的电视教材不能进入课堂。
在我国，首次关注并提出微课程的是广东省佛山市教育局电教站的胡铁生，他在2011年从区域教育信息资源发展的角度提出了微课的定义，他的最新版的关于微课的定义为：微课又名微课程，是微型视频网络课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
浅谈乡村小学信息技术教学中微课的运用
浅谈乡村小学信息技术教学中微课的运用随着信息技术的飞速发展，越来越多的乡村小学开始意识到信息技术教学的重要性。
由于乡村小学师资力量和设备条件相对有限，传统的信息技术教学方式已经不能满足学生的需求。
微课的运用成为了乡村小学信息技术教学中的一种有效方式。
本文将就乡村小学信息技术教学中微课的运用进行简要的探讨。
微课的定义及特点。
微课是指把课程内容按照单元、知识点等模块化的方式进行拆分，以视频、动画、图片、音频等多媒体方式来呈现，每个微课通常时间在3-15分钟左右。
微课的特点是简短、便携、灵活、针对性强。
这些特点使得微课成为了信息技术教学中的重要辅助手段。
乡村小学信息技术教学中微课的运用。
乡村小学信息技术教学中，微课可以用来辅助传统课堂教学，也可以作为自主学习的一种途径。
老师可以在课上通过微课向学生展示信息技术操作的步骤，让学生通过观看微课来掌握相关的知识和技能。
又或者，学生可以在课下通过观看微课来进行自主学习，提高信息技术应用的能力。
微课还可以用来帮助老师更好地进行教学设计，让教学内容更加生动、具体、形象，提高教学效果。
乡村小学信息技术教学中微课的优势。
乡村小学信息技术教学中，微课的使用具有一些明显的优势。
一方面，微课短小精悍的特点符合小学生注意力的特点，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
微课可以借助多媒体的形式来呈现知识，更加形象直观，有利于学生理解和记忆。
微课还可以根据不同的学习风格和节奏进行个性化学习，更好地满足学生的需求。
最重要的是，微课是一种高度可视化的教学方式，有利于激发学生的学习兴趣和动手能力，提高信息技术的实际操作水平。
乡村小学信息技术教学中微课的挑战及对策。
乡村小学信息技术教学中，微课的运用也面临一些挑战。
乡村小学师资力量有限，不少老师对微课的制作和运用并不熟悉。
需要加强对教师的培训，提高他们的信息技术运用能力。
乡村小学的设备条件有限，缺少专门的音视频制作设备和技术支持，难以进行微课的制作和播放。
微课的概念特点及在小学信息技术教学中的应用
微课的概念特点及在小学信息技术教学中的应用随着信息技术的飞速发展，教育领域也开始逐渐引入新的教学方式和工具，微课作为其中的一种，越来越受到人们的关注和重视。
微课是一种通过短小精悍的视频课程来传授知识的教学方式，它具有简洁易懂、生动形象、便于传播和扩散等特点，逐渐成为信息技术教学中不可或缺的一部分。
本文将对微课的概念特点进行介绍，并重点探讨其在小学信息技术教学中的应用。
一、微课的概念特点1. 短小精悍微课的特点之一就是短小精悍，通常只有3-15分钟的视频时长，这样的时长正好符合学生的注意力时长，能够更好地吸引学生的注意力，提高学习效果。
2. 生动形象微课通常会采用动画、实物展示、实景拍摄等形式，能够让学生在观看的过程中感受到真实、生动的教学内容，增强学习的趣味性和吸引力。
3. 便于传播和扩散微课具有便捷的传播方式，学生可以通过电脑、手机等多种终端随时随地观看微课视频，方便快捷，这也为教学内容的传播和扩散提供了便利条件。
1. 提供多样化的教学内容信息技术教学内容广泛，包括计算机基础知识、编程、Office办公软件等多个方面，通过制作微课，可以提供多样化的教学内容，满足小学生的学习需求。
2. 科学性和趣味性相结合在小学阶段，学生的认知水平和学习能力有限，如果采用传统的讲课方式，可能会让学生感到枯燥乏味，难以产生学习兴趣。
而微课采用生动形象的教学方式，能够有效地激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
3. 个性化学习每个学生的学习习惯和学习节奏都不同，传统的课堂教学往往难以满足学生的个性化学习需求。
而微课可以根据学生的学习进度和特点进行选择和观看，使学习更加个性化。
4. 促进课堂互动在信息技术课堂上，教师可以将微课作为课前预习或课后复习的一部分，引导学生观看相关的微课视频，然后在课堂上展开讨论和互动，提高学习效果，加深学生的理解和记忆。
5. 弥补教学资源不足有些小学的信息技术教学资源有限，教师又缺乏相关的专业知识和经验，这时可以通过引入微课资源，来弥补教学资源不足的问题，提高教学质量。
浅谈乡村小学信息技术教学中微课的运用
浅谈乡村小学信息技术教学中微课的运用随着信息技术越来越普及，微课已经成为了一种非常具有实用价值的教学方式。
尤其是在乡村小学教学中，演示图片、视频和音频等多媒体技术的应用，能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
本文将从微课的概念、作用和运用等方面，对乡村小学信息技术教学中微课的运用进行探讨。
一、微课的概念和作用微课是指一种以小单元为基础、短时、精细化的教育教学视频。
它是一种注重内容，更注重成果和效果的教育工具。
微课具有以下几个特点：1. 集约化：微课的教学内容精简，以点带面，能够在短时间内把知识点讲解透彻。
2. 复习简便：微课让每个单元的学习者可以在没有外部老师或教师的情况下及时进行自己不明白的知识点的复习。
3. 多媒体演示：微课中能够运用图片、视频、音频等多种技术手段演示知识，让学生更容易理解和记忆。
1. 丰富教学内容：通过微课，在交互式、多媒体的环境下，让孩子们的学习充满活力和乐趣。
2. 便于记忆：多媒体演示能够吸引学生的注意力，让学生在观看微课中更加轻松自然地理解和记忆知识。
3. 增强教师授课效果：微课能够辅助教师让学生对知识有更深入的理解，更好地完成知识结构的建立。
微课在乡村小学教学中的运用，首先需要教师针对自己的授课内容进行制作。
为了使微课更易于理解和记忆，教师需要尽可能采用多媒体、互动式的演示手段，如图片、视频、音频等，以激发学生的学习兴趣。
在教师制作完毕微课后，可以将其通过电子课件或是多媒体设备等方式，展示给学生进行学习。
这样，学生们可以在没有教师的情况下，通过观看微课来学习知识，同时方便学生进行知识点的复习。
值得一提的是，在乡村小学中使用微课的过程中，教师需要进行及时的补充和讲解。
因为微课制作的时间精简，课程内容不能面面俱到。
教师在学生观看微课之后，需要逐一讲解微课中重点的知识点和学生需要加强练习的地方。
另外，为了充分利用微课的优势，教师还可以通过班级平台和家长群等渠道，将微课分享给学生及家长，以让学生在家庭环境中也能够轻松学习微课的知识。
信息技术课堂中的微课探究
信息技术课堂中的微课探究随着教育技术的发展，微课已经成为了现代教育中一种非常受欢迎的教学模式。
在信息技术课堂中，微课更是可以发挥出其独特的优势，为学生提供更加个性化、有效的学习方式。
本文将从微课的定义与特点、信息技术课堂中微课的优势、以及微课设计与实施等方面进行探究，希望能够为信息技术教师们提供一些有益的启发和帮助。
一、微课的定义与特点微课是一种很有趣的教学模式，它可以让学生在较短的时间内获取丰富的知识。
微课通常包括一个短小精悍的视频，时长一般控制在5-15分钟左右，内容围绕着一个特定的主题展开。
微课可以通过各种方式进行传播，比如通过网络平台、移动应用等，学生可以随时随地进行学习。
微课的主要特点包括：时长短、内容精练、形式多样、便于传播等。
在信息技术课堂中，微课的形式尤为丰富。
既可以是老师根据学生的学情设计制作的教学视频，也可以是引用网络上已有的优质微课资源，或者是学生们自己制作的微课。
不同形式的微课各有特点，能够满足不同教学场景下的需求。
老师制作的微课可以很好地与整个课堂教学相结合，引导学生预习和复习；引用网络上的微课能够为学生提供更广阔的知识视野，而学生自己制作的微课则能够更好地激发学生的学习兴趣和创造力。
二、信息技术课堂中微课的优势在信息技术课堂中，微课有着诸多优势，能够有效地提升教学效果和学生学习的积极性。
微课的形式短小精悍，更符合学生的学习习惯，可以有效避免学生的学习疲劳和信息过载。
微课的内容通常都比较精炼，能够帮助学生更快速地掌握重点知识点，提高学习效率。
微课的多样化形式能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性。
微课的便利传播也使得学生可以在不受时间和空间限制的情况下进行学习，有利于个性化和差异化教学的实施。
通过微课的运用，信息技术课堂的教学也能够更好地贴近学生生活，更好地与学生的学习需求连接。
老师可以通过制作适合信息技术领域的微课视频，引导学生完成专业知识的学习；也可以安排学生利用网络资源，自主寻找符合自己学习兴趣和需求的微课内容。
微课的概念特点及在小学信息技术教学中的应用
微课的概念特点及在小学信息技术教学中的应用1. 引言1.1 微课的概念微课的概念是指利用现代信息技术手段，将教学内容进行精简、优化后，制作成短小精悍的教学视频，以便学生进行随时随地的学习。
微课通常时间较短，内容紧凑，结构清晰，针对性强，能够有效地帮助学生掌握知识点。
微课可以通过各种方式进行传播和学习，如网络课程平台、移动终端设备等，极大地方便了学生在课外进行学习和复习。
微课在教学中强调的是“小而精”，注重学生的学习效果和学习兴趣，是一种较为灵活和个性化的教学方式。
通过微课，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，提高了学习的效率和趣味性。
微课的出现为教育带来了一种新的教学模式，对于小学信息技术教学的创新和提升起到了积极作用。
1.2 微课的特点微课的特点包括灵活性和个性化。
微课是一种以短小精悍的视频形式呈现的课程，具有灵活性和个性化的特点。
微课的灵活性体现在其内容和形式上。
微课可以根据学生的学习需求和兴趣定制，可以随时随地进行学习，不受时间和空间的限制。
学生可以根据自己的学习节奏进行学习，可以反复观看，帮助理解和消化知识。
微课的个性化是指微课可以根据学生的学习情况进行定制，可以根据不同学生的学习能力和学习风格进行个性化的教学。
通过微课，教师可以更好地了解每个学生的学习情况，帮助他们解决学习中的困难，提高学习效果。
微课的灵活性和个性化为小学信息技术教学提供了更多的可能性，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
1.3 微课在小学信息技术教学中的应用微课在小学信息技术教学中的应用是一种创新的教学方式，通过结合媒体、网络和互动等多种形式，可以更好地帮助小学生学习信息技术知识。
具体方式包括使用视频、动画、音频等多媒体资源进行教学，设计互动性强的教学任务和活动，以及利用在线学习平台进行个性化学习。
这些方式可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
微课在小学信息技术教学中的应用还可以帮助教师更好地进行教学设计和课堂管理，提高教学效率和教学质量。
小学信息技术教学中微课的应用与实践
小学信息技术教学中微课的应用与实践随着信息技术的不断发展，教育也在不断地转变和创新。
为了更好地培养学生的信息技术素养，小学信息技术教学中的微课逐渐受到人们的关注。
本文将从微课的定义、应用与实践三个方面来浅谈小学信息技术教学中微课的发展与重要性。
一、微课的定义微课是一种以微视频为主要支撑工具的教学形式。
通过将教材内容进行简化和切割，以情境化或案例引出的方式，构建起由小而美的教学片段，利用信息化技术传递这些内容给学生。
微课旨在通过短小精悍的方式使学生快速获取知识。
二、微课的应用1. 激发学生学习兴趣微课使用多媒体等多种形式的资源，能够将抽象的知识内容变得直观生动。
学生在短小精悍的教学片段中能够更好地理解和把握知识，从而提高学习兴趣。
2. 个性化教学由于微课的特点是短小且精确，教师可根据学生的学习进度和理解程度来安排微课的学习安排。
学生可以根据自己的学习需求自主选择微课进行学习，实现个性化的教学。
3. 提高学习效率相比于传统的课堂教学，微课的学习时间短、知识点集中，学生能够更加集中精力进行学习。
同时，学生可以反复观看微课视频，帮助巩固和回顾知识，提高学习效率。
三、微课的实践1. 根据学生的实际情况选取合适的微课教师根据学生的实际情况，选择与教材内容和学生程度相匹配的微课。
同时，也可以根据学生的兴趣爱好选择相关的微课，提升学生的学习积极性。
2. 结合课堂教学完成知识点的讲解在课堂中，教师可以通过播放微课视频对知识点进行讲解，引导学生进行思考和讨论。
通过微课的讲解，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。
3. 提供学习资源与评价方式教师可以将微课视频与其他学习资源结合起来，提供给学生进行自主学习。
同时，可以设立相应的评价方式，让学生通过观看微课视频后进行相关的测试或作业，帮助学生查漏补缺。
4. 与家长进行合作教师可以通过微信群或家长会等方式，与家长进行沟通和合作，鼓励家长在家里推荐和观看微课视频，帮助学生进行知识的巩固和拓展。
微课的概念特点及在小学信息技术教学中的应用
微课的概念特点及在小学信息技术教学中的应用
微课是一种以短时、短课，并且依托于信息技术平台进行交互式教学的教学形式。
它的特点主要包括以下几个方面：
1. 简短精炼：微课的时间控制在5-10分钟之间，内容简洁明了，突出重点，能够激发学生的兴趣，提高学习效果。
2. 数字化多媒体：微课借助于信息技术平台，使用多媒体教学资源，例如图像、视频、动画等，能够更好地呈现知识点，增加学习的趣味性和互动性。
3. 个性化学习：微课可以根据学生的不同需求和能力进行灵活定制，满足学生的个性化学习需求，提高学习效果。
4. 方便自主学习：微课可以随时随地通过手机、平板电脑等设备进行学习，学生可以根据自己的时间安排进行自主学习。
1. 教学辅助：教师可以根据教学进度和学生的学习情况，制作并分享相应的微课，以便给学生提供更丰富的学习资源和辅助教材，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 学习巩固：教师可以录制微课回顾知识要点和难点，供学生在课后进行巩固学习和反复回顾，提高学生对知识的理解和记忆。
3. 学习兴趣培养：利用多媒体手段制作的微课可以增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和参与度，提高学习效果。
5. 提高教学效率：利用微课的交互式教学模式，可以减少教师的讲授时间，提高课堂教学的效率，为教师节约时间和精力。
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１ ． 信息技术与微课之间的关联
信息技术是指能够完成信息 的获取 、 传递 、 再 生和使用等功能 国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师 、 学院在线服务经理 、 的一类技术 ， 它通过教师直观的讲 解及简单的演示 ， 然后通过学生
之 后 的 一 些 情况 进 行 初 步 分 析 可 改 善 和 提 高 课 堂教 学质 量 。 关键词 ： 微 时代 ； 微课 ； 信 息技 术
一
、
微课概念的演变及其特点
（ ２ ） 目的 明确性 ， 仅就 为某一知识点的讲 解 ， 教学 内容精简 。
（ ３ ） 呈现形式多样性 ， 可根据不 同的学科 和不 同教 学情境的需
２ ． 微 课 程 在 国 内的 发 展
（ １ ） 基础性 ： 信息技术课程 的设 置将 为学 生今后有效地解决实 际问题做好基础铺垫。
（ ２ ） 发展性 ： 信息技术课 程起步晚 ， 各方 面还 不够成熟 总在不 组成部分是 由幻灯 、 无声 电影 、 录音 、 电视和 录像等 ， 并 且有一段狂 断变化与发展 。
持多种学习方式 的新 型网络课程资源 。 在国内教育技术 界 现 了几位较有影响力 的专家 和学 者分 别
２ ． 现阶段 中小学信息技术微课 程存 在的问题
目前 ， 我 国对义务教育阶段信息技术课程的要求逐步规 范了 ， 以他们各 自的专业视觉诠释 他们对微课 的理解 ： 华 师的焦建利 教 各省纷纷 以各 自的实际情况相应地 出台有关信 息技术课 程的指导 授撰写 了一篇文章《 微课及其 应用》 ， 该文给 出的微课 定义 比较 具 纲要 文件 ， 比如 ， 《 江苏省 义务教 育信 息技术课 程指 导纲要 （ ２ ０ １ ３
程， 是 微 型视 频 网 络 课 程 的 简 称 ， 它 是 以微 型 教 学 视 频 为 主 要 载 德加德纳 （ Ｈ ｏ ｗ ａ ｒ ｄ Ｇ ａ ｒ ｄ ｎ ｅ ｒ ） 提 出的多元智能理论 中所强调 的语 言 、 体， 针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化 、 支 空间 、 音乐等智能 的培养和发展。
我 国的微课程 的发展起源于电化教 育 ，早期 教育资源的重要
热 时期使用这些媒体技术制作 了一大批以 Ｔ为存储单位具有教学
性差 、 视频质量差 、 效率低等显著缺点的教学 电视节 目。这造成极
（ ３ ） 实践性 ： 操作与知识和过程与结 果两大块并重 。
信息技术课堂是 由若干个短小精悍的微课学习环节组合 在一 大的人力物力等 资源 的浪费 。随着教育实践活动的深入人们逐渐 起 的 ， 如能将 其中的教学环节制作成微课 的话 ， 学生就可 以结合 个 发现 ， 有相当数量的电视教材不能进入课堂 。 人 的兴趣和能力选择适合 自己的学 习内容 ， 从而达 到因材施教 、 弥
分钟学者戴维 ・ 彭罗斯提 出， 并且 给出了较新 的富有讨论性 的微 的自我操作练习来掌握技 能。信息技术课程在 与其他传统学科相 课程概念 。戴维 ・ 彭罗斯认为 ， 微课 既可 以作 为一种进行 知识挖 掘 比具 有 明 显 不 同 的 特 点 ：
一
的工具 ， 又可以作为知识 脉冲。
在我 国， 首次关 注并提 出微课程 的是 广东省佛 山市教 育局 电 补个 性 差 异 、 查 漏 补缺 的 目的 。
教站的胡铁 生 ， 他在 ２ ０ １ １ 年从 区域教育信息资源发展 的角度提 出
微课 是以信 息技术课 程为基 础 而开展 的一种新 型 的教学 模 了微课 的定义 ， 他 的最新 版的关 于微课 的定义 为 ： 微课又 名微课 式 ， 较好 地符合 由美 国哈佛 大学教育研 究院 的心理发 展学家 霍华
高教 前 沿
２ ０ １ ４ 一 Ｏ ４
浅谈对中小学信息技术微课的认识
文／ 邱 武 奎
摘 要 ： 微 时代 已悄然而至， 逐 渐地 改变并微化 了阅读 以及学 习方式的 习惯。在微 时代背景 下应运 而生的微课 程是一种符合认知 负荷理论 的新型教 学模 式， 并逐 步整合到各种学科实际教学 当中去。对微课概念 的演变及特点 、 中小学信 息技术的特点及其整合微课
（ ４ ） 共享性 ， 精心制作好的教学微课程可以多人重复学习使用 。
（ ５ ） 资源 占有率少及重 复 眭， 微课视频及配套资源 容量 一般只
占几十兆左右 ， 视频支持播 放的流媒体格式多样不受 限制 。
二、 中小 学 信 息 技 术 微 课 程 开展 情 况
在 国外 ， 微课程 的雏形最早 见于美 国北 爱荷华 大学 的 Ｌ ｅ Ｒ ｏ ｙ
“ 教育信息化 的发展要 以教育理念创新为先导 ， 以优质 教育 资
核心” 。 然而 ， 微课程 是什么？ 它有没有统一规范的概念等一系列 的 疑问 ， 为此本文将先对微课程概念 的演 变进行梳理和简单的总结 。 １ ． 微课程 在国外 的发展
源和信息化学习环境建设 为基础 ，以学 习方式和教育模式创新 为 要 ， 采用不 同媒体来呈现 ， 改变传统 的教学形式的单一性 。
体清晰 ， 其 目标是 以讲解某一具体的知识点达到学习要求 ， 组织表 年修订 ） 》 指出 ： “ 义务教育阶段 的信息技术课程 是－ －ｆ ｑ以培养学生
现形式 的核心特点是短小精 悍的在线教学 视频播放 ； 南师现代 教 的信 息素养为主要 目标 、 以综 合实践活动 的一个学 习领域 作为课 育技术 中心的张一春教授对微课 的理解 是使学 习者在进行 自主学 程形 态的必修课程 ， 旨在 帮助学生掌握 信息时代生存 与发展 必需 习 的过程 中能达到最佳效果 ， 从而通过载体流媒体形式展示 简短 、 的信 息技术基础知 识和基本技 能 ， 形成 与信息社会相适 应 的 良好 完整的且经过精心设计的某个知识点的信息化教学设计活动 。 ３ ． 微课的特点