体验英国传统节日,提高技校生英语语言能力
万圣节英语学习教案多元文化体验
万圣节英语学习教案多元文化体验万圣节英语学习教案——多元文化体验万圣节是西方传统节日，起源于几个世纪前的古老庆典。
如今，万圣节已经在全球范围内流行起来，人们通过庆祝活动来体验西方文化，并学习英语。
本教案旨在通过多元文化体验的方式，帮助学生在学习英语的同时，了解万圣节的历史、习俗和意义。
一、活动目标通过本教案的学习，学生将能够：1. 掌握与万圣节相关的基础词汇和表达；2. 了解万圣节的历史和由来；3. 体验西方文化并增进对不同文化的理解；4. 提高英语听、说、读、写的能力。
二、活动准备1. PowerPoint演示文稿：包括万圣节相关的图片、词汇和习俗介绍等内容；2. 万圣节海报：在教室的墙上贴上与万圣节相关的图片和装饰；3. 万圣节服装：让学生自愿穿戴万圣节的服装；4. 单词卡片：包括与万圣节相关的词汇，如witch, pumpkin, costume等；5. 英语绘本：选择一本与万圣节相关的绘本，以便进行阅读讨论。
三、活动步骤1. 导入（Introduction）:通过PowerPoint演示文稿，向学生介绍万圣节的概念和由来。
用简单的英语表达，展示相关图片，激发学生的兴趣，并谈论他们对万圣节的了解和印象。
2. 词汇学习（Vocabulary Learning）:让学生学习与万圣节相关的词汇，教师可以逐个出示单词卡片，并帮助学生正确发音和记忆。
3. 阅读绘本（Reading a Picture Book）:选择一本与万圣节相关的英语绘本，如《The Little Witch》。
教师可以用适当的语速朗读，同时指着绘本上的图像，让学生跟读或回答与故事相关的问题。
4. 万圣节习俗（Halloween Customs）:通过PowerPoint演示文稿，向学生介绍万圣节的传统习俗，如化妆、扮鬼怪、挖南瓜灯等。
教师可以穿戴万圣节服装，模拟化妆和扮鬼怪的过程，并鼓励学生尝试。
5. 制作南瓜灯（Making Pumpkin Lanterns）:教师提前准备好南瓜和细刀，向学生示范如何制作南瓜灯。
初中英语节日教案
初中英语节日教案一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生了解和掌握关于节日的英文表达方式。
（2）让学生学会用英语描述节日的习俗和活动。
（3）让学生能够运用所学的英语知识，编写关于节日的短文。
2. 能力目标：（1）提高学生的英语听说能力，使他们在日常交流中能够运用关于节日的英语表达。
（2）培养学生的英语写作能力，让他们能够用英语描述节日的习俗和活动。
3. 情感目标：（1）培养学生对不同文化的尊重和理解。
（2）培养学生热爱生活，积极参与节日活动的态度。
二、教学内容1. 中国的传统节日：春节、中秋节、端午节等。
2. 西方的节日：圣诞节、情人节、万圣节等。
3. 节日的习俗和活动：贴春联、吃团圆饭、赏月、分发礼物、装饰圣诞树等。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定各种节日情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高他们的听说能力。
3. 任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生运用英语描述节日习俗和活动的能力。
四、教学步骤1. 导入：教师简要介绍一些节日的背景和习俗，激发学生的兴趣。
2. 新课内容：教师讲解关于节日的英文表达方式，让学生跟随老师一起学习。
3. 实例分析：教师展示一些关于节日的英语短文，让学生进行分析和学习。
4. 课堂互动：学生分组进行角色扮演，模拟各种节日的场景，运用所学的英语进行交流。
5. 课后作业：让学生结合所学内容，编写一篇关于某个节日的短文。
五、教学评价1. 课堂参与度：评价学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 作业完成情况：评价学生课后作业的质量和完成情况。
3. 听说能力：通过课堂讨论和角色扮演，评估学生的听说能力。
4. 写作能力：通过课后作业，评估学生的写作能力。
六、教学资源1. 教材：英语课本及相关节日主题的补充材料。
2. 多媒体资源：节日图片、视频、音频等。
3. 网络资源：有关节日的英文网站、文章、视频等。
4. 实物资源：节日相关的实物道具，如春联、圣诞树装饰等。
小学英语教学中要巧用中西方传统节日
2013-11教研论坛《义务教育英语课程标准》指出，语言有丰富的文化内涵。
在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。
在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
根据《义务教育英语课程标准》的要求，在教学中我发现，结合中西方传统节日，创设真实的语言环境，让学生在真实的情境中感受英语国家的文化，学习、运用英语，既能增强学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效率，又能让学生了解到中西方文化的差异，提高跨文化交际的意识。
下面列举在教学中的两个例子加以说明。
如，在教学food时，向学生介绍英语国家在不同的传统节日里分别准备的食物和中国传统节日里人们经常吃的食物，并向学生展示英语国家的民间节日。
比如，在波兰普莱谢夫举行的面包节,出现了一个长13.43m、重1168kg的世界上最大的面包；加拿大创造了一项纪录：使用约9000kg的冰淇淋制作了一个巨型冰淇淋蛋糕，让学生加强对新授单词记忆的同时，还能感受西方文化。
我还会带领学生分别模拟在英语国家家庭做客和在中国家庭做客的场景，让学生在具体的情境中使用语言进行交流，体会中西方文化的差异。
如，在教学colour时，向学生介绍西方的复活节，带领学生用不同颜色的彩笔制作复活节彩蛋，让学生自由选择自己喜欢的颜色进行创造，然后让学生在同学中展示自己制作的彩蛋。
这样学生不仅在自己动手活动中学习、操练了不同颜色的单词，还亲身感受了复活节的气氛。
同时向学生介绍在西方，不同颜色所代表的人们不同的情绪，让学生对西方文化有更进一步的认识。
总之，英语作为一种语言，时时处处都在传播它所使用国家的文化，因为一种语言本身就蕴含了它所使用国家的文化。
在英语教学中，任何一个话题的学习，都渗透了英语国家文化。
有趣的英语文化背景知识
有趣的英语文化背景知识
英语文化背景的趣闻趣事
1. 有趣的英国饮食传统：英国人喜欢在周日享用传统的烤肉晚餐，其中最重要的配料是煮熟的白色蔬菜，如马铃薯、花菜和胡萝卜。
这道菜被称为“烤肉与两种蔬菜”（Roast with Two Veg）。
2. 令人惊讶的英国英语方言：英国的地理位置使其拥有多种方言和口音。
例如，位于苏格兰的格拉斯哥方言中，人们常用“wee”来表示小的或年轻的事物，而在伦敦的方言中，人们常用“innit”来代替“isn't it”。
3. 独特的英国节庆活动：每年11月5日，英国人庆祝“火焰节”（Bonfire Night）来纪念1605年的“火药阴谋”。
这一天，人们聚集在户外举行篝火晚会，燃放烟花和焰火，同时还有特制的甜点“脆皮奶油饼干”（Bonfire Toffee）供应。
4. 传统的英国下午茶：英国文化中著名的下午茶时间是在下午4点，人们会喝茶、吃小点心和糕点。
这个传统始于19世纪，当时一位英国女士安妮·罗素公爵夫人常在下午饿得无法等到晚餐时，用茶和小吃填饱肚子。
5. 海边度假的英国人：在英国，海边度假是一项受到广泛欢迎的传统。
19世纪末和20世纪初，工人们常常选择到海边的度假胜地度过假期，享受阳光、沙滩
和海浪。
这个传统一直延续至今，许多英国人在夏季选择海滨度假。
这些是英语文化背景中一些有趣的方面，它们丰富了英国人民的日常生活和习俗，让英国成为一个富有独特文化魅力的国家。
介绍英国节日作文开头英文
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中西合璧相映生辉——以中国传统节日为媒介提高初中生英语交际能力
中西合璧相映生辉——以中国传统节日为媒介提高初中生英语交际能力作者：金奕绒来源：《中学教学参考·上旬》 2019年第10期广东汕头市澄海隆侨中学（515800）金奕绒［摘要］依据初中英语教学目标和《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，初中英语课堂教学必须融入中国传统节日元素，这既是英语课程的重要任务，也是新时代的需求。
为此，初中英语教师要注重加强自身中国传统节日知识储备，对比中西传统节日异同，充分发掘教材中的传统节日资源，将中国传统节日元素有机融入课堂教学中，开展各种独具中国传统节日特色的课外活动，在教学中以中国传统节日为媒介，提高学生的英语交际能力。
［关键词］中国传统节日；英语交际能力；初中生［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2019）28-0046-02初中英语教学的目标就是要培养学生的综合语言运用能力，使学生能在交流中用英语简单介绍中国文化，增进国际理解，发展跨文化交际能力。
英语作为全球使用最广泛的语言之一，是学生了解世界、传播祖国文化、提高国际交流能力的重要工具。
中华民族是一个历史悠久的民族，中国传统文化博大精深，而作为其重要组成部分的中国传统节日更是中华文明的缩影和象征，积淀着厚重的民族文化的精华，是弘扬传统文化的有效载体，更蕴含丰富的教育资源，具有极大的教育价值。
2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅正式印发文件《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，要求“实施中国传统节日振兴工程”，“丰富传统节日文化内涵”。
因此，初中英语课堂作为语言学习的主阵地，必须融入中国传统节日元素，这既是英语课程的重要任务，也是新时代的需求。
一、中国传统节日在初中英语教学中的教育意义1.有助于培养学生的核心素养，坚定学生的文化自信，增强学生的民族自豪感在十九大报告中，习近平同志提出：“没有高度的文化自信，就没有中华民族的伟大复兴。
异国文化体验,激发小学英语好奇
异国文化体验，激发小学英语好奇一、背景随着全球化的进程不断加快，越来越多的小学生开始接触并了解异国文化。
对于小学生来说，了解异国文化不仅可以拓宽他们的视野，还可以激发他们对英语学习的兴趣。
因此，我们组织了一次异国文化体验活动，旨在让小学生通过亲身感受异国文化，激发他们对英语的好奇心。
二、活动目标1.增强小学生对于英语学习的兴趣；2.拓宽小学生的国际视野；3.培养小学生的跨文化交流能力；4.促进小学生之间的交流与合作。
三、活动内容1.文化讲座：邀请一位来自不同国家的外教，为小学生们讲解该国家的文化、风俗、美食等。
让小学生们了解异国文化的魅力，激发他们对英语的好奇心。
2.文化体验：组织小学生们参观该国家的文化遗址、博物馆等，让他们亲身感受异国文化的魅力。
同时，组织小学生们参与该国家的传统游戏、舞蹈等，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
3.交流互动：组织小学生们与来自不同国家的孩子们进行交流，分享各自的文化，培养他们的跨文化交流能力。
同时，鼓励小学生们用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。
4.合作项目：组织小学生们完成一项合作项目，例如制作文化宣传册、表演文化短剧等。
通过合作项目，培养小学生的团队协作能力，让他们在实践中学习英语。
四、活动效果1.大部分小学生表示对英语学习的兴趣更加浓厚，他们纷纷表示希望能够更多地了解异国文化，学习更多的英语知识。
2.小学生们通过亲身感受异国文化，拓宽了他们的国际视野，让他们更加明白英语在国际交流中的重要性。
3.小学生们在跨文化交流中表现出色，他们能够用英语与来自不同国家的孩子们进行顺畅的交流，这不仅提高了他们的口语表达能力，也增强了他们的自信心。
4.小学生们在合作项目中表现出了极高的团队协作能力，他们学会了如何与他人合作、如何解决问题，这些能力将在他们未来的学习和生活中发挥重要作用。
5.家长们对这次活动给予了高度评价，他们认为这次活动不仅让孩子们了解了异国文化，还激发了他们对英语学习的兴趣，增强了他们的自信心和团队协作能力。
巧用西方节日文化,提升小学英语高段教学质量
巧用西方节日文化，提升小学英语高段教学质量作者：刘梦鹭来源：《速读·中旬》2019年第04期一、研究的背景和意义《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
”由此可见，文化知识和文化意识是学好一门语言的必要条件，只有在了解了英语国家的风俗文化、生活方式、节日文化等多方面的内容和前提下，学生才能更好地运用英语。
《英语课程标准》指出：“文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。
”节日文化意识的培养能增进小学生对中西方文化的差异性了解，从而为语言的学习打下基础。
学习西方节日文化有利于学生深刻体会中西方文化的异同，加强学生对西方文化的接受和了解。
只有在了解了英语国家的风俗文化，生活方式等多方面的内容和了解了英语运用的文化背景的前提下，学生才能更好地学习英语以及运用英语。
在多年的英语教学中我也发现，课堂教学不能只是着眼于知识点的传授，教学目标的达成。
现在国际化的步伐越来越快，学生接触到的西方节日越来越多。
要培养学生的跨文化意识，尤其是通过关于节日文化的培养，扩展学生的眼界，增强他们的学习兴趣，扩大他们的知识面，增强他们与不同文化背景的人的交际能力，让他们通过了解西方的节日文化，知道世界的多样性和包容性，更容易理解不同文化背景下的人们的世界。
我们可以看到，当圣诞节、感恩节、万圣节到来的时候，人们特别是年轻人都会一起庆祝，或是逛街购物或者吃饭看电影开派对，许多商家更是抓住这些机会大肆宣传促销，其热闹程度不亚于中国的传统节日。
但是在这种热闹的背后，却隐藏着一些问题。
很多学生不知道西方节日的意义，只是盲目地过，以为万圣节就是“鬼节”，以为愚人节就是恶作剧整人的“整人节”，对有些节日有不少的误解。
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目前 高 职 院校 英语 课 程 教 材 中 所 提 供 靠 课 堂 ４ ５ 分钟 的 教 学 是 难 以 尽述 的 ， 此外 ， 和短 文 ， 然 而 涉 及 英语 语 言 文 化 的 内 容 较 话 或 演 讲 练 习 ， 大 部 分 同 学 的 口语 表 达 能 的需 求 。 为 了 让 学 生 更 广 泛 地 了 解 英 国丰 有 必要搜集 更多听力素材 ， 在传 播 英 语 语 言文 化 的 同 时锻 炼 学 生 的听 力 。 例如， Ｂ ＢＣ 二课堂 ， 通 过 课 外 活 动 带 动 学 生 亲 身 体 验 可 引导 学 生 开 展关 于 中 西 方 节 日文 化 的 英
重 视 培 养 学生 实 际 使 用 英语 进 行 交 际 的 能 活 动 的 设 计 提 出 以 下 建 议 。 ２ ． １ 搜集 英 国传统 节 日素材 ， 锻 炼学 生 听力
局限于语 言教学 ， 而 是 要 兼 顾 语 言 文 化 教 文化交际能力。 作 为英 语 文 化 的 重要 内容 ， 国传 统 节 日的 体 验 ， 无 疑 能 够 激 发 技 校 生 效， 从 而更 好 地 培 养 其 英 语 语 言 能 力 。
摘 要： 传统 节 日教 学是英语文化教 学的重要 内容 之一 ， 强化对英 国传统 节 日的体 验对 于提 升技校 生英语语言能 力有 着重要的 意叉， 本文 分析 了技校英 语教 学现状及 融入 英国传统 节日教学必要 性 ， 并就如何通过英 国传统 节 日教 学来饭 炼技校 生的英语语 言能 力提 出 了几点建
语辩论赛 、 诗歌朗诵会 、 英 语短剧比赛 、 英
１技校英语教学现状及融入英 国传统 广 播 中 经常 有 一 些 关 于 英 国 历 史文 化 内容 语 演 讲 比赛 等 等 。 在 校 园文 化 活 动 中 设 计 节 日教 学 的必 要 性 或社会 人文 内容的节 目， 如Ｉ ｎ Ｏ ｕ ｒ Ｔ ｉ ｍｅ 等， 贴 近 学 生 生 活 实 际 的 节 日英 语 教 学 活 动 ，
２运用英 国传统 节 日教学提升学 生语 作 ห้องสมุดไป่ตู้ 课 堂 阅读 材料 。 教 师 在 布 置 阅读 任 务
的 同时 ， 要 围绕 文 章 内 容 巧 妙 设 置 问 题 从 而促使 学生更好的理解 阅读材 料 ， 同 时 使
英语 语 言 能 力 主要 指 的 是 “ 听、 说、 读、
到来 ， 使 跨 文化 交 际 日益 频 繁 ， 这 对 现 代英 言 能 力的 途径 语 教 学 质量 提 出 了更 高 的 要求 。 ２ ０ ０ ０ 年， 教 程 教 学 基本 要 求 》 中指 出 ： 本 课程 在 加 强 英 语 语 言 基础 知 识 和 基 本 技 能 训 练 的 同 时 ，
力。 可见， 如 今 的 高 职 英 语 教 学不 能 再 仅 仅
育 部 高 教 司颁 布 的《 高 职 高 专 教 育 英 语 课 写 、 译” 这五大能力。 在 此 结 合 英 语 传 统 节 其 归纳 问题 、 处理信息 的能力得到提高。 日教 学 的特 点 与 内 容 ， 就“ 听、 说、 读” 三 个 ２． ３ 巧 用第 二课堂 ， 提 升 学生 口语 能力 要点展 开阐述 。 就 英 国 传 统 节 日体 验 教 学 英语 语 言 能力 的 形 成 不 能 只 靠 “ 输入” 还 应鼓 励 学 生积 极 “ 输 出” ， 即 鼓 励 学 生 开 口说 英 语 。 英 国传 统 节 日文 化 丰富 多彩 ， 仅
议 。
关键词 ： 英语 传统 节 日 文化 中图分类 号 ： Ｇ ４
教 学 语 言能力 文 献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ Ｏ １ ３ ） ０ ６ （ ａ ） － Ｏ ０ ８ Ｏ － Ｏ １
信 息化 时 代 和 经 济 全球 化 时 代 的 全 面
实 际教学 工作 中 ， 笔 者 发现 技 校 生 对 极性 差， 听、 说、 读、 写 能 力普 遍 不 高 ， 对 中 每逢圣诞节 、 感恩 节 、 万圣节 、 复 活 节 等 英 加 强 节 日文 化 渗 透 ， 让 学 生 的 口语 能 力 再 会 制 作 和 播 出 与 节 日相 关 的 特 别 节 目， 其 于 英 语 课 程 的 学 习 普 遍 兴 趣较 低 ， 课 堂 积 国 传 统 节 日时 ， ＢＢ Ｃ等 英 国 广 电 媒 体 通 常 在 寓 教 于 乐 的 活 动 中得 到 充 分 锻 炼 。 西 方文化的学 习更是 漠不关心 ， 他 们 常 常 中 不 乏 对 节 日来 历 、 纪 念意义 、 庆祝方式 、
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语 言学研 究
体验英国传统节 日， 提高技校生英语语言能力
吴 歆 （ 广东 省高级 技工学 校 广 东惠州 ５ １ ６ １ ０ ０ ）
学， 只 有 这 样 才 能 真 正 提 升 高 职 学 生 的 跨 的听 力 材 料 中有 许 多 涉 及生 活场 景 的 对 话 短 暂 的 课 堂 时 间 只能 允许 少 数 同学 进 行 对 节 日文 化 有 着 很 强 的 趣 味 性 ， 因 而 强 化 英 少 ， 无 法 满 足 技 校 学 生 学 习英 语 语 言 文 化 力难 以 得 到 有 效锻 炼 ， 因而 ， 要 有 效利 用第 学 习英语的兴趣 ， 提 升 技 校 生 英 语 学 习成 富 人情 、 历史背景 、 科学文 化等 ， 我 们 教 师 英 国 传 统 节 日 ， 提 高 口语 能 力 。 例如 ： 教 师