鹤壁市初中毕业生身体健康状况的衡量
学生在毕业时国家学生体质健康标准
学生在毕业时国家学生体质健康标准在我国，学生的体质健康标准是根据国家体育总局的要求而制定的。
体质健康标准旨在评估学生的身体素质，对学生的健康和全面发展起到重要的指导作用。
当学生毕业时，他们被要求达到一定的体质健康标准，以便为他们未来的发展打下基础。
体质健康标准通常包括身高、体重、肺活量、心率、灵敏度、柔韧度、力量等指标的测量。
其中，身高和体重是最基本的指标之一，它们直接反映了学生的生长发育情况。
根据年龄和性别的不同，学生的身高和体重要符合一定的标准范围。
除此之外，肺活量也是一个重要的指标，它反映了学生的呼吸系统健康状况，既有助于学生的体育锻炼，又对学习和工作能力有积极的影响。
心率是另一个需要注意的指标，它反映了学生的心血管功能。
正常的心率范围是根据年龄和性别的不同而有所不同。
这个指标主要用于评估学生的心血管健康和身体耐力。
此外，灵敏度和柔韧度是评估学生身体协调性和柔软性的两个指标，这对于学生进行各种体育运动和活动非常重要。
力量是另一个需要考虑的重要指标。
学生的力量水平直接影响着他们的运动能力和体育成绩。
一般来说，力量可以通过肌肉的发展来测量。
一个具有较强力量的学生通常会在体育锻炼和比赛中取得更好的成绩。
达到国家学生体质健康标准对于学生毕业后健康发展具有重要意义。
首先，体质健康标准的达标要求要求学生在学校阶段进行适当的体育锻炼，对于促进学生的身心发展和全面提高他们的运动能力非常重要。
其次，体质健康标准的达标要求有助于学生建立良好的生活习惯，如均衡饮食、规律作息、积极参与体育活动等，对预防和控制慢性病、提高抵抗力和健康水平起到积极作用。
然而，仅仅要求学生达到体质健康标准是远远不够的。
同时，我们也要意识到，在推行“体质健康标准”的过程中，有些问题和困难需要我们共同解决，比如学校体育设施的不足，学生体育锻炼时间的不合理安排等。
因此，学生在毕业时达到国家学生体质健康标准，需要学生、家长、学校和社会的共同努力。
学生身体健康评估方案
学生身体健康评估方案背景保障学生的身体健康是学校教育工作的重要组成部分。
为此，我们制定了学生身体健康评估方案，旨在全面了解学生的身体状况，提供必要的健康指导和支持，确保他们的健康成长。
评估内容学生身体健康评估方案将包括以下内容：1. 健康问卷调查学生将填写一份健康问卷调查表，内容包括个人基本信息、家庭病史、个人生活惯、体育活动、膳食状况等。
通过问卷调查，我们将了解学生的身体状况和生活方式，为进行更详细的评估提供基础数据。
2. 体格检查学校医务室将进行定期的体格检查，包括身高、体重、血压、视力、听力等方面的检查。
通过体格检查，我们能够较为全面地评估学生的整体身体状况，并及时发现潜在的健康问题。
3. 运动能力测试为了了解学生的运动能力，学校将组织定期的运动能力测试，包括跑步、跳远、引体向上等项目。
通过运动能力测试，我们可以评估学生的基本体能水平，并根据测试结果提供相应的运动建议。
4. 心理评估学生身心健康的评估不仅仅局限于身体方面，心理健康同样重要。
学校将组织心理评估活动，旨在了解学生的心理状况和应对能力，并提供必要的心理支持和指导。
结果与建议根据学生身体健康评估的结果，学校将对学生的健康状况进行分类，并提供个性化的健康建议和指导。
针对有健康问题的学生，学校将与家长进行沟通，协助他们寻找相应的医疗资源和健康解决方案。
评估周期学生身体健康评估将进行定期的例行性评估，具体评估周期将根据学校的实际情况而定。
学校将确保评估的频率合理，并及时更新学生的健康档案。
意义与效果通过学生身体健康评估方案，我们可以更加全面地了解学生的身体状况和生活惯，及时发现和介入健康问题，提供个性化的健康指导和支持。
这将有助于提高学生的健康意识和健康素养，并为他们的健康成长提供有力的保障。
该方案将通过定期评估和跟踪，监督学生的身体健康状况，有助于我们及时发现和处理学生的健康问题，提高学生的整体健康水平。
---以上是关于学生身体健康评估方案的简要介绍。
国家学生体质健康标准评分表标准(初中、高中)
35.3～42.5
42.6～45
>=45.1
141～141.9
<29.1
29.1～35.8
35.9～43.1
43.2～45.6
>=45.7
142～142.9
<29.6
29.6～36.4
36.5～43.9
44～46.4
>=46.5
143～143.9
<30.2
30.2～37
37.1～44.4
50.6～57.7
57.8～60.2
>=60.3
158～158.9
<41.4
41.4～51.2
51.3～58.4
58.5～60.9
>=61.0
159～159.9
<42.2
42.2～51.9
52～59.1
59.2～61.6
>=61.7
160～160.9
<42.9
42.9～52.7
52.8～59.9
60～62.4
31～36.9
37～39.1
>=39.2
128～128.9
<23.4
23.4～31.5
31.6～37.6
37.7～39.8
>=39.9
129～129.9
<24.1
24.1～32.2
32.3～38.2
38.3～40.4
>=40.5
130～130.9
<24.6
24.6～32.8
32.9～39.1
39.2～41.3
51.9～62.3
62.4～70.9
71～73.9
健康体质评估：初中生版
健康体质评估：初中生版一、前言为了更好地关注我国初中生的体质健康问题，提高学生体质健康水平，本评估体系从身体形态、身体机能、身体素质和运动能力四个方面对初中生进行全面评估。
通过评估，学生可以了解自己的体质健康状况，为制定合理的锻炼计划和饮食计划提供依据。
二、评估内容1. 身体形态主要评估学生的身高、体重、BMI（体质指数）等指标。
- 身高：单位为厘米（cm）- 体重：单位为千克（kg）- BMI：体质指数，计算公式为体重（kg）/身高（m）²2. 身体机能主要评估学生的肺活量、心率等指标。
- 肺活量：单位为毫升（ml）- 心率：单位为次/分钟（次/min）3. 身体素质主要评估学生的速度、力量、耐力、柔韧性和灵敏性等指标。
- 50米跑：时间单位为秒（s）- 坐位体前屈：距离单位为厘米（cm）- 立定跳远：距离单位为厘米（cm）- 引体向上（女生）/仰卧起坐（男生）：次数单位为次（次）4. 运动能力主要评估学生的跑步、跳绳、篮球、足球等运动能力。
- 1000米/800米跑：时间单位为分钟（min）- 跳绳：次数单位为次/分钟（次/min）- 篮球：投篮命中次数单位为次（次）- 足球：射门命中次数单位为次（次）三、评估方法1. 身体形态、身体机能、身体素质指标分别按照我国《学生体质健康标准》进行评分。
2. 运动能力指标根据实际表现进行评分。
3. 各项指标得分相加，得出最终体质健康得分。
四、评估流程1. 学生自行或由教师协助完成各项指标的测量。
2. 填写评估表格，记录各项指标数据。
3. 根据评估方法，计算各项指标得分。
4. 汇总得分，得出最终体质健康得分。
5. 根据得分，分析自身体质健康存在的问题，制定合理的锻炼计划和饮食计划。
五、评估结果解读1. 得分在90分以上：体质健康优秀，保持良好的锻炼和饮食习惯。
2. 得分在80-89分：体质健康良好，需要注意饮食和锻炼的均衡。
3. 得分在70-79分：体质健康一般，需要加强锻炼和调整饮食结构。
中学体质健康测试标准
中学体质健康测试标准体质健康是中学生发展的重要方面，而体质健康测试标准则是对中学生进行评估和监测的依据。
本文将就中学体质健康测试的标准进行探讨，以保障中学生的身体素质和健康发展。
一、体质健康测试背景近年来，中学生肥胖、近视、心理健康等问题日益突出，威胁着中学生的健康与学习。
为了及时发现问题，有必要对中学生进行体质健康测试。
体质健康测试能够全面、客观地评估中学生的身体素质，为学校和家庭制定有针对性的干预措施提供依据。
二、体质健康测试内容中学体质健康测试内容主要包括身高、体重、肺活量、灵敏度、灵活性、力量等指标的测量。
通过这些指标的测量，可以了解学生的生理健康状况和运动能力，为学生提供个性化的体育锻炼方案，促进其身心健康的全面发展。
1. 身高和体重的测量：身高和体重是中学生身体发育的基本指标。
通过身高和体重的测量可以初步了解学生是否存在生长发育异常的情况，并据此推算出体质指数（BMI）。
2. 肺活量的测量：肺活量是评估中学生心肺功能和耐力水平的重要指标。
肺活量的测量可通过呼气式测量仪、跑步测试或行程测量等方法进行，以评估学生的呼吸系统功能。
3. 灵敏度和灵活性的测量：灵敏度和灵活性是中学生身体协调和柔韧性的重要指标。
常用的测试项目包括身体反应能力测量、立定跳远、坐位体前屈等，以评估学生的身体协调和运动灵活性。
4. 力量的测量：力量是中学生运动能力的重要方面。
通过测试学生的握力、臂力、腹肌力量等，可以了解学生的肌肉发展和力量水平，并结合年龄和性别等因素进行评估。
三、体质健康测试标准针对中学体质健康测试，我国教育部门制定了标准，以评估中学生的身体素质和健康状况。
下面将以高中生为例，介绍我国中学体质健康测试的标准。
1. 身高和体重的标准：在身高方面，男生的标准身高一般为165cm，而女生的标准身高一般为155cm。
体重方面，男生的标准体重一般为50kg，女生的标准体重一般为45kg。
当然，这只是一个大致的参考值，具体的标准还需要根据学生的年龄、生长发育情况等进行调整。
国家学生体质健康标准(初中)
（十三） 初中一年级～三年级男生身高标准体重（体重单位:公斤）营养不良较低体重正常体重超 重肥胖50分50分123.0～123.9<21.421.4～28.528.6～34.234.3～36.2>=36.3124.0～124.9<21.621.6～29.029.1～34.834.9～36.9>=37.0125.0～125.9<22.222.2～29.629.7～35.435.5～37.5>=37.6126.0～126.9<22.622.6～30.430.5～36.236.3～38.4>=38.5127.0～127.9<22.822.8～30.931.0～36.937.0～39.1>=39.2128.0～128.9<23.423.4～31.531.6～37.637.7～39.8>=39.9129.0～129.9<24.124.1～32.232.3～38.238.3～40.4>=40.5130.0～130.9<24.624.6～32.832.9～39.139.2～41.3>=41.4131.0～131.9<25.125.1～33.433.5～39.739.8～41.9>=42.0132.0～132.9<25.725.7～34.034.1～40.340.4～42.5>=42.6133.0～133.9<26.326.3～34.634.7～41.341.4～43.2>=43.3134.0～134.9<26.826.8～35.235.3～41.641.7～43.9>=44.0135.0～135.9<27.227.2～35.835.9～42.242.3～44.5>=44.6136.0～136.9<27.827.8～36.436.5～42.842.9～45.1>=45.2137.0～137.9<28.228.2～37.037.1～43.443.5～45.7>=45.8138.0～138.9<28.728.7～37.637.7～44.144.2～46.4>=46.5139.0～139.9<29.429.4～38.338.4～44.744.8～47.0>=47.1140.0～140.9<30.130.1～39.039.1～45.645.7～47.9>=48.0141.0～141.9<30.830.8～39.739.8～46.346.4～48.6>=48.7142.0～142.9<31.531.5～40.440.5～47.047.1～49.3>=49.4143.0～143.9<32.232.2～41.141.2～47.747.8～50.0>=50.1144.0～144.9<32.832.8～41.841.9～48.448.5～50.7>=50.8145.0～145.9<33.533.5～42.542.6～49.249.3～51.6>=51.7146.0～146.9<34.134.1～43.143.2～49.849.9～52.2>=52.3147.0～147.9<34.634.6～43.843.9～50.550.6～52.9>=53.0148.0～148.9<35.335.3～44.544.6～51.451.5～53.8>=53.9149.0～149.9<35.835.8～45.145.2～52.052.1～54.4>=54.5150.0～150.9<36.536.5～45.845.9～52.752.8～55.1>=55.2151.0～151.9<37.037.0～46.546.6～53.553.6～56.0>=56.1152.0～152.9<37.637.6～47.147.2～54.154.2～56.6>=56.7153.0～153.9<38.338.3～47.847.9～54.854.9～57.3>=57.4154.0～154.9<39.039.0～48.548.6～55.555.6～58.0>=58.1155.0～155.9<39.639.6～49.149.2～56.156.2～58.6>=58.7156.0～156.9<40.340.3～49.849.9～56.856.9～59.3>=59.4157.0～157.9<40.940.9～50.550.6～57.757.8～60.2>=60.3158.0～158.9<41.441.4～51.251.3～58.458.5～60.9>=61.0159.0～159.9<42.242.2～51.952.0～59.159.2～61.6>=61.7160.0～160.9<42.942.9～52.752.8～59.960.0～62.4>=62.5161.0～161.9<43.643.6～53.453.5～60.660.7～63.1>=63.2162.0～162.9<44.344.3～54.154.2～61.461.5～64.0>=64.1163.0～163.9<44.844.8～54.754.8～62.062.1～64.6>=64.7164.0～164.9<45.445.4～55.455.5～62.762.8～65.1>=65.2165.0～165.9<46.246.2～56.156.2～63.463.5～66.0>=66.1166.0～166.9<46.846.8～56.756.8～64.064.1～66.6>=66.7167.0～167.9<47.447.4～57.457.5～64.965.0～67.5>=67.6168.0～168.9<48.048.0～58.158.2～65.665.7～68.2>=68.3169.0～169.9<48.748.7～58.858.9～66.466.5～69.1>=69.2170.0～170.9<49.449.4～59.559.6～67.167.2～69.8>=69.9171.0～171.9<50.050.0～60.260.3～68.068.1～70.7>=70.8172.0～172.9<50.650.6～60.860.9～69.069.1～71.8>=71.9173.0～173.9<51.251.2～61.561.6～69.970.0～72.8>=72.9174.0～174.9<51.951.9～62.362.4～70.971.0～73.9>=74.0175.0～175.9<52.752.7～63.163.2～71.871.9～74.8>=74.9176.0～176.9<53.353.3～63.863.9～72.872.9～75.9>=76.0身高段（厘米）60分100分60分177.0～177.9<54.054.0～64.664.7～73.974.0～77.1>=77.2 178.0～178.9<54.754.7～65.465.5～74.874.9～78.1>=78.2 179.0～179.9<55.855.8～66.266.3～75.875.9～79.1>=79.2 180.0～180.9<56.356.3～66.967.0～76.776.8～80.1>=80.2 181.0～181.9<56.956.9～67.767.8～77.777.8～81.2>=81.3 182.0～182.9<57.557.5～68.468.5～78.678.7～82.1>=82.2 183.0～183.9<58.158.1～69.169.2～79.479.5～83.0>=83.1 184.0～184.9<58.758.7～69.869.9～80.480.5～84.1>=84.2 185.0～185.9<59.559.5～70.570.6～81.381.4～85.0>=85.1 186.0～186.9<60.360.3～71.371.4～82.382.4～86.1>=86.2注：身高低于表中所列出的最低身高段的下限值时，身高每低1厘米，实测体重需加上0.5公斤，实测身高需加上1厘米，再查表确定分值。
初中学生体质健康的量化指标
初中学生体质健康的量化指标引言初中学生的体质健康对于他们的发展和研究至关重要。
通过量化指标来评估学生的体质健康状况，可以帮助学校和家长更好地了解学生的身体状况，并采取相应的措施促进他们的身体健康发展。
本文将介绍一些常用的初中学生体质健康的量化指标。
1. 身高和体重身高和体重是最基本的体质健康指标之一。
通过测量学生的身高和体重，并结合年龄和性别等因素，可以计算出身体质量指数（BMI），用于评估学生的体重是否正常。
2. 体成分分析体成分分析是评估学生体质健康的重要方法之一。
通过使用专业的仪器，可以测量学生的体脂肪含量、肌肉含量、骨骼含量等，从而更全面地了解学生的体成分状况。
3. 心肺功能测试心肺功能测试可以评估学生的心肺健康状况。
常用的测试方法包括跳绳、跑步等有氧运动测试，以及测量呼吸频率、心率等指标。
通过这些测试，可以了解学生的心肺功能水平，评估他们的体能状况。
4. 灵敏度和协调性测试灵敏度和协调性是评估技能和身体控制能力的重要指标。
常用的测试包括身体灵敏度测试、反应能力测试、平衡测试等。
通过这些测试，可以了解学生的运动技能水平，评估他们的身体协调性。
5. 柔韧性测试柔韧性是评估学生身体灵活性和关节活动范围的指标。
常用的测试方法包括坐位体前屈测试、肩部灵活性测试等。
通过这些测试，可以了解学生的柔韧性水平，评估他们的关节和肌肉的灵活性。
6. 力量和耐力测试力量和耐力是评估学生肌肉力量和持久力的重要指标。
常用的测试方法包括握力测试、仰卧起坐测试、立定跳远测试等。
通过这些测试，可以了解学生的肌肉力量和耐力水平，评估他们的身体素质。
结论以上所述的初中学生体质健康的量化指标，可以帮助学校和家长更全面地了解学生的身体状况。
通过定期进行这些测试，可以及时发现学生的体质健康问题，并采取相应的干预措施，促进他们的身体健康发展。
同时，这些指标也可以作为评价学生体育课程效果的重要依据，为学校的体育教学提供参考。
初中学生体质健康标准
180～180.9
<56.3
56.3～66.9
67～ 76.7
76.8～80.1
>=80.2
181～181.9
67.8 <56.9 56.9～67.7 ～ 77.8～81.2 >=81.3
77.7
182～182.9
68.5 <57.5 57.5～68.4 ～ 78.7～82.1 >=82.2
35.9 <29.1 29.1～35.8 ～ 43.2～45.6 >=45.7
43.1
142～142.9
36.5 <29.6 29.6～36.4 ～ 44～46.4 >=46.5
43.9
143～143.9
<30.2
37.1 30.2～37 ～ 44.5～46.8 >=46.9
44.4
144～144.9
34.8
125～125.9
29.7 <22.2 22.2～29.6 ～ 35.5～37.5 >=37.6
35.4
126～126.9
30.5 <22.6 22.6～30.4 ～ 36.3～38.4 >=38.5
36.2
127～127.9
<22.8
22.8～30.9
31～ 36.9
37～39.1
>=39.2
32.8 <26.2 26.2～32.7 ～ 39.8～42.1 >=42.2
39.7
136～136.9
33.3 <27.3 27.3～33.2 ～ 40.5～42.8 >=42.9
40.4
137～137.9
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初中毕业生身体健康状况的衡量摘要我国学生体质健康测量与评价制度，全国提高青少年的身体健康素质是与我国不同时期社会、经济、科技、文化和教育的发展水平相适应的。
教育部在学校实施的《学生体质健康标准（试行方案）》，从身体形态、身体机能、实体素质等方面综合评定学生的体质健康状况，本文将根据所给数据进行统计分析。
对于问题一，通过查阅相关资料从生理和评价体制上说明用1000米（或800米）、掷实心球、立定跳远三项运动做为学生的体育成绩的科学性与合理性。
用该三项运动综合测试了学生的耐力，爆发力，身体的协调性，所以该三项运动衡量中学生身体素质是合适的。
对于问题四，在鹤壁市的30所学校中根据地区的不同选择十所具有代表性的学校，考虑到男女生的生理差异，本文对各学校男女生测量数据分开处理，便于进行对比。
本文首先在Excel 中求各个学校男女生个项目测试成绩用均()2211,n niii i x x s x x ====-∑∑进行分析。
得到各学校各项目测试成绩具有明显差异的结论。
为进一步分析，我们选取各学校各测试项目男生的测试成绩建立单因子方差分析模型。
建立原假设与备择假设如下：012H :n μμμ=== 112H :,n μμμ 不全相等。
应用F 统计量进行方差检验： ()()2B 2ˆ-1ˆ-B Wwa S F ab b Sv v ==对于更定的显著性水平α，如果根据样本计算出的F 统计量的值与临界值()-1,-F a ab a α进行比较，得到各学校各项目测试成绩具有明显差异的结论。
对于问题五，分析数据，通过对所给数据进行处理，运用Excel 拟合函数，预测出以后几年男生各项体能测试的成绩，并给出增强中学生体能的相关措施和意见。
关键字：方差分析 单因素分析 Excel 线性回归一、问题重述我国学生体质健康测量与评价制度的演变和发展，是与我国不同时期社会、经济、科技、文化和教育的发展水平相适应的；是与全国提高青少年的身体健康素质、满足国家对受教育者的全面发展和培养人才战略的基本要求相一致的。
教育部、国家体育总局联合下发了《学生体质健康标准（试行方案）》，在学校的具体实施，根据学生的生长发育规律，将测试对象按照年级分组，小学一、二年级为一组，小学三、四年级为一组，小学五、六年级为一组，初中和高中每年级为一组，大学为一组，从身体形态、身体机能、实体素质等方面综合评定学生的体质健康状况，在测试内容中，选择了与学生身体的发展及身体健康素质关系最为密切的一些要素作为测试的内容。
例如：新增加了“身高标准体重”这一指标对学生身体的匀称进行评价，间接反映学生的营养状况，以引导学生及家长和全社会来关注少年儿童的身体形态和肥胖（或营养不良）状况。
（1）请你通过查阅资料或调研说明为什么用1000米（或800米）、掷实心球、立定跳远三项运动做为学生的体育成绩？你认为该三项运动衡量中学生身体素质是否合适？写出你的方案。
（4）试分析不同中学的各项学生成绩有无显著性差异？（5）你还能从这些数据中得到那些信息？写出你的依据和模型。
二、问题分析2.1 问题一分析我们通过查阅相关资料说明了用1000米（或800米）、掷实心球、立定跳远三项运动做为学生的体育成绩的科学性。
用该三项运动衡量中学生身体素质是合适的，综合测试了学生的耐力，爆发力，身体的协调性。
2.2 问题四分析对于问题四，在鹤壁市的30所学校中根据地区的不同选择具有代表性的学校，鹤壁二中、鹤壁四中、鹤壁六中、鹤壁市实验、淇滨中学、淇滨区一中、鹤山区二中、三矿中学、兰苑中学、春蕾中学这十所学校作为样本进行差异性分析。
考虑到男女生的生理差异，这里对各学校男女生测量数据分开处理，并进行对比。
我们首先在Excel 中求各个学校男女生个测试项目成绩的均值与方差，进行分析。
()1221,ni i ni i x x s x x====-∑∑为进一步分析，我们选取各学校各测试项目男生的测试成绩建立单因子方差分析模型。
建立原假设与备择假设， 012H :n μμμ=== 112H :,n μμμ 不全相等。
应用F 统计量进行方差检验：()()2B 2ˆ-1ˆ-B Wwa S F ab b Sv v ==分子自由度a-1，分母自由度为ab-a 。
给定显著性水平α，如果根据样本计算出的F 统计量的值与临界值()-1,-F a ab a α进行比较，得到各学校各项目测试成绩有明显差异的结论。
2.3 问题五分析针对问题五：通过对所给数据的处理，可以得出学生成绩的平均水平以及每年成绩的波动性，还可以运用EXCEL作图预测出后面几年同学们的体能测试成绩。
三、基本假设（1）假设附件所给数据是真实的；（2）把奇异值用其他对应项的平均值代替；（3）测试和评价的结果是可信的。
四、符号说明:x均值x每个男生或女生各项测试及总分的分数:i2:s方差Σ求和:五、模型建立与求解5.1 三项测量标准的合理性分析根据《学生体质健康标准》的要求，中学生需要完成六项测试，分别是身高，体重，肺活量，1000米（或800米），50米跑或立定跳远，握力或仰卧起坐（女生）或坐位体前屈。
通过查阅资料，我们可以得到选择1000米（或800米）、掷实心球、立定跳远三项运动做为学生的体育成绩的科学性。
（1）1000米跑是国内外评价心血管系统机能水平最简便的方法之一。
心血管机能水平高的人在跑相同距离时所用的时间相对要少。
因此，如果你的心血管系统机能较强，就能在耐力测试中取得好成绩。
假如你用了100％的“力量”还不能取得理想成绩，说明你心血管系统的机能欠佳，有相当大的发展空间，通过循序渐进的有氧耐力锻炼、科学地控制饮食和降低体重就可以得到改善和提高。
（2）掷实心球是人类的基本技能，从用石块捕猎演化而来，在极端情况下可以在受到攻击时用手边的重物自卫并反击，掷得远说明力量足杀伤力大，且可以在远距离杀伤目标。
掷实心球主要反映了你前臂和手部肌肉的力量，同时也与其他肌群的力量有关，而且还是反映肌肉总体力量的一个很好的指标。
用掷实心球测试中学生的测试肌肉的力量和耐力，安全又能打到测试目的。
（3）立足跳远主要是测量学生向前跳跃时下肢肌肉的爆发力。
力量（最大力量）在体育运动和日常生活中都是非常重要的身体素质。
不仅参加体育比赛需要力量，而且在日常生活中，如在搬运重物时也需要力量，此外骑自行车、爬山、远足等休闲活动都需要腿部力量。
腿部的爆发力是以腿部的力量为基础，没有力量就谈不上爆发力，也谈不上肌肉的耐力。
所以我认为该三项运动衡量中学生身体素质是合适的，下面是我的方案：中学生体育考试成绩满分为30分，共设三个体育项目的考试，其中第一项掷实心球占10分、第二项一分钟跳绳占10分、第三项女子800米和男子1000米跑占10分。
每项测试成绩在《评分标准》（附件1）中对应的分值为该项目得分，三个项目的得分之和为该考生体育考试的最终成绩，5.2 不同中学的各项学生成绩显著性差异分析由附件所给的2009年、2010年和2011年的统计数据中，选取2009年的测量结果进行分析。
同时在鹤壁市的30所学校中根据地区的不同选择具有代表性的学校，最终选择鹤壁二中、鹤壁四中、鹤壁六中、鹤壁市实验、淇滨中学、淇滨区一中、鹤山区二中、三矿中学、兰苑中学和春蕾中学这十所学校作为样本进行差异性分析。
考虑到男女生的生理差异，这里对各学校男女生测量数据分开处理，并进行对比。
5.2.1 在Excel中对2009年中十所学校的测量统计数据进行均值处理，得到以下结果：图1图2 各学校男女生实心球测试平均成绩图3 各学校男女生立定跳远测试平均成绩由以上表和折线图分析可得：1、对同一项测试项目，不同学校的测试结果在均值上没有明显差别，基本水平一致。
2、在长跑和立定跳远的测试上，各个学校男生平均成绩低于女生成绩，但差异不明显。
而在实心球测试上，男生平均成绩明显高于女生。
这在生理上分析结果也是一致的。
3、仅通过均值分析，无法得到结论。
在对各学校各项成绩的均值分析的基础上进行方差分析。
5.2.2 在Excel中对2009年中十所学校的测量统计数据进行求方差处理，得到以下结果：表2 各学校男女生各项测试成绩方差图5 各学校男女生实心球测试成绩方差图6 各学校男女生长跑测试成绩方差根据以上图表分析可得：1、对于长跑和立定跳远测试，各学校无论男生女生，成绩方差均不是很明显。
2、对于实心球测试，各学校差异显著；而同一学校男生女成绩方差差别不明显。
（3）由于以上分析效果不明显，为得到进一步分析，我们选用单因素分析方法。
5.2.3 对各学校各测试项目成绩进行单因素方差分析。
首先在单因素试验结果的基础上，求出总方差V 、组内方差vw、组间方差vB。
总方差 ()2V =-ij x x Σ 组内方差 ()2w -v i j i x x =Σ组间方差()2B -v i x x =Σ从公式可以看出，总方差衡量的是所有观测值x ij 对总均值x 的偏离程度，反映了抽样随机误差的大小，组内方差衡量的是所有观测值x ij 对组均值x 的偏离程度，而组间方差则衡量的是组均值x i 对总均值x 的偏离程度，反映系统的误差。
在此基础上，还可以得到组间均方差和组内均方差：组间均方差2B ˆ-1B S a v = 组内均方差 2ˆww S a b av=-在方差相等的假定下，要检验n 个总体的均值是否相等，须首先给定原假设和备择假设。
012H :n μμμ=== 112H :,n μμμ 不全相等。
则可以应用F 统计量进行方差检验：()()2B 2ˆ-1ˆ-B Wwa S F ab b Sv v ==该统计量服从分子自由度a-1，分母自由度为ab-a 的F 分布。
给定显著性水平a ，如果根据样本计算出的F 统计量的值小于等于临界值()-1,-F a ab a α，则说明原假设0H 不成立，总体均值不完全相等，差异并非仅由随机因素引起。
（1若取α=0.05，由于p 值为3.1E-141，小于α，故我们科认为个水平见有明显差异。
（2若取α=0.05（3若取α=0.05，由于p值为3.08E-17，小于α，故我们科认为个水平见有明显差异。
综合以上分析，可以得到各学校各项测试项目成绩差异性显著。
5.3分析数据的到的其他信息观察数据，运用Excel作图预测出后面几年男生各项体能测试的成绩，及拟合函数,如下：（1）男生1000米测试()22=--+=0.00520.17788.75671y x x R（2）男生实心球测试()22=-+=0.07270.40188.30691y x x R（3）男生立定跳远()22=-+=y x x R0.05940.3117.75171由以上男生各项测试的拟合，可以预测未来几年学生体能测试水平。