安徽医科大学公共体育课课程设置现状及对策的研究
谈大学生公共体育课的现状及其对策
谈大学生公共体育课的现状及其对策作者：唐雪峰来源：《数码设计》2017年第14期摘要：在高校体育教学之中，公共体育课程成为了一项十分重要的内容。
该课程的有效运行均会在很大程度上提升学生的身体素质，让学生养成终身体育意识。
通常情况下，公共体育课程会运用多样化的课程迎合学生的实际学习需求。
在这个过程中，学生的体育兴趣和体育习惯均会更好地养成。
在体育课程改革逐渐得到深化的背景下，学生体育需要数量在逐渐增加，高校体育公共课程也进行课相应的转变，但是依旧存在一定的问题。
基于此，本文对大学生公共体育课的开展现状进行了详细的阐释，并重点分析了大学生公共体育课改革的对策。
关键词：大学生；公共体育课；开展现状；改革对策中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）14-0116-02前言：在最近几年之中，我国体育教学课程发展到了一定的阶段。
在高校体育工作人员的积极探索和分析下，对大学生公共体育课程提出了改革的具体措施。
但是，很多学校在实际开展公共体育课程的过程中没有拥有充足的认识，学校内部的法律制度保障不够健全和完善。
同时，基础设施也缺乏相应的保障。
体育教师的专业水平比较低，并不能迎合学生的实际体育需求。
基于此，高校在开展公共体育课程的过程中，要着重解决这些问题，从整体教学出发，为学生提供完善的公平体育课程。
1大学生公共体育课开展现状1.1学校对公共体育作用认识不足。
在我国的教育中，一直关注学生的全面发展。
同时，在素质教育发展的背景下，社会增加了高素质人才的需求。
但是，在各个高校运行的过程中，学生的全面发展并不能得到有效的提升，其在很大程度上也受到了一定的限制。
体育工作在高校中的地位并没有受到关注和重视。
虽然一些高校能够把关注点放在公共体育课程上，在落实上往往缺乏一定的执行力度。
公共体育课程在实际运行的过程展现出了比较强的实践性。
在学生管理方面却存在很大的问题。
同时，还有一些体育管理人员运用了不作为的态度。
大学公共体育教学现状与对策的分析
大学公共体育教学现状与对策的分析随着我国教育体制改革的不断深入，大学体育课程发生了重大变化，从体育教师主导逐渐向体现学生主体性方向转移，注重学生体育能力和习惯的培养，进而树立良好的体育观念。
本文简要描述和分析当前我国大学生公共体育教学的现状，并就如何解决存在的问题提出相应的应对措施。
关键字：公共体育；大学；改革；现状；对策分析；引言在素质教育发展的今天，公共体育已经成为我国高校教育的一项重要教学课程，也是素质教育中不可或缺的手段和内容，公共体育课程是高校体育工作的重心也是工作中心，是高校课程计划中所规定的必修课程之一，它在锻炼学生身心和培养学生社会适应能力以及个性方面所起到的作用是其他大学课程所不能替代的。
而公共体育课程能否发挥其真实作用，让学生能够通过公共体育课程获取相关的知识和能力，是高校体育教学成与败的重要衡量和决定标志。
一、大学公共体育的重要意义目前，社会上出现亚健康的人越来越多，大学生体育教学在大学课程中越来越受到大家的关注，如果没有一个健康的身体和心理，大学生在进入社会后就不会以饱满的热情投入到工作[1]。
全面锻炼学生的身体，促进身体形态结构生理机能和心理发展，提高身体素质和人体基本活动能力，提高对自然环境的适应能力；使学生掌握体育的基本知识、技术和技能，学会科学锻炼身体的方法，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我锻炼的能力，使之终身受益。
体育课程还具有德育的功能，也就是在体育运动中培养学生集体主义感和大局为怀、善于处理人际关系的优良品德，例如在比赛中对方侵人犯规的时候，是毫不计较还是以牙还牙，当集体配合不够默契出现失误而最终比赛失利时，是相互鼓励，还是相互抱怨。
体育运动使人进入一种超凡脱俗的竟界，陶冶人的情操，培养人的勇敢、果断、坚毅、自信心、自制力、进取心和坚韧不拔的意志品质。
紧张而激烈的竞赛对人的心理品质即使严峻的考验，也是修炼和培养良好的心理素质的时机。
因此，在体育教学中培养学生心理品质很重要。
安徽省高校公共体育教学模式存在的问题与对策探析
《安徽省高校公共体育教学模式存在的问题与对策探析》摘要：不足之处是按照传统行政班级教学，学生的“三基”水平层次不齐，教学进度、难度不易掌控，专项课程对学生“三基”要求较高，追求体育运动成绩，优化“四位一体”的体育教学培养模式，重构体育成绩评价标准，根据“四位一体”的培养模式，建立俱乐部考试、社团体育活动、乐跑、竞训综合评价评测指标，形成“四位一体”的综合评价标准陈林杨明摘要：为深入探索高校公共体育教学改革，在剖析合肥市高校公共体育教学模式的基础上，结合安徽建筑大学城市建设学院的实际，创建本校新型教学模式——“四位一体化”教学模式。
结果：这种模式能激起学生参与体育锻炼的热情，能够满足学生对不同运动项目和层次水平运动的需求，具有学校管理简易化，学生选择自由化，教学效果特有化，教学训练外延化等特点。
关键词：公共体育;教学模式;对策中图分类号：G4 文献标识码ki.1672-3198.2020.20.094据统计我国青少年身体素质近二十几年在逐渐下降，自2002年学生体质健康监测以来，反映肺脏功能的肺活量测试继续呈现下降趋势，速度、爆发力、力量耐力素质水平进一步下降，肥胖检出率继续上升，视力不良检出率居高不下，已成为学生重要的健康问题。
这不禁引发思考，问题在哪儿？为什么一直解决不了？难道是高校体育教学出了问题？诚然社会存在大学毕业了还什么运动技能都没学会，体质每况愈下的现象！但面对大学生体质下降的问题，原因是错综复杂的。
在高校层面，自2018年皖教秘高[2018]60号文要求推动全省高校体育教学全面改革——施行体育俱乐部制，促进大学生身体健康可持续发展。
现以合肥市为例探析部分高校体育教学模式的开展情况和存在问题，提出发展对策，以达学习交流、借鉴之用。
1 研究方法1.1 文献资料法通过中国知网、万方数据库等学术期刊数据库检索“高校体育教学改革”“高校公共体育俱乐部”等关键词，对高校体育教学的性质、模式、类型、内容、组织形式和管理方式等内在联系和发展规律，优势与劣势等进行深入分析。
医学院校体育课程建设现状与发展对策
院、 大连医科大学 、 皖南医学院、 北京协和医科大学、 首都医科
大学 等 ； 发 放 问卷 ５ 份 ， 共 Ｏ 回收 问卷 ５ ， 过 检 查认 为 有 ０份 经
效 的 问卷 为 ４ 份 ， ６ 有效 率 为 ９ ． ０２ ％。
１ ． 访 谈法 。对 参与 会 议 的 部分 专 家 进行 个 别 访谈 ， 而 ．２ ２ 从 了解 他 们 对医 学 院 校体 育 课 程 建设 与 发 展 的见 解 ， 并对 他 们
ｒ ｓ ａ ｃ ｏ ｅ ｉ ｉ ｅｃ ｌ ｇ ｓａ ｄ ｕ ｉ ｅ ｓｔｅ ｅ ｅ ｒ ｈ ｆ ｒＭ ｄ ｃ ｎ ｏ ｌ ｅ ｎ ｎ ｖ ｒ ｉ ｓ ｅ ｉ
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高校公共体育课程存在的问题及对策建议
高校公共体育课程存在的问题及对策建议高校公共体育课程是高等教育中的一门必修课程，旨在培养学生的体育素养和健康意识，提高学生身体素质。
然而，在现实中，高校公共体育课程存在着一些问题，如下：
1. 教学内容不够科学和实用。
很多高校公共体育课程的教学内容过于单一，缺乏个性化和多样性，不能满足学生的需要和兴趣。
2. 高校公共体育课程缺乏教学资源。
很多高校的公共体育课程教学设施、器材等方面存在着不足，难以支持教学的质量和效果。
3. 教学方式单一。
很多高校的公共体育课程教学方式比较单一，无法激发学生的热情和积极性，缺乏趣味性和互动性。
对于以上问题，应当采取相应的对策和建议：
1. 优化体育课程内容。
高校体育课程应当注重多样性和个性化，注重提高学生的实际技能和应用能力，为学生提供更加科学、实用、有趣的教学内容。
2. 加强教学设施建设。
高校应当加强体育教学设施、器材等方面的投入，建设更加完备、先进的体育教学场所，提高体育教学的质量和效果。
3. 创新教学方式。
高校应当注重多元化的教学方式，如增加小组活动、对抗性游戏等教学形式，使教学更加趣味化、生动化，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 建立评估机制。
高校应当建立完善的学生体育素质评估体系，对学生体育素质进行科学、全面、客观的评价，为学生提供更加个性
化、全面化的体育素质培养服务。
总之，高校公共体育课程在教学内容、教学资源、教学方式等方面需要进行改革和创新，提高教学质量和效果，为学生的身心健康和全面发展提供更加有力的支持。
安徽省高校公共体育教学模式存在的问题与对策探析
安徽省高校公共体育教学模式存在的问题与对策探析【摘要】安徽省高校公共体育教学存在问题，主要表现在体育课程设置单一、缺乏趣味性和资源不足。
针对这些问题，可以通过多样化课程设置、引入趣味性教学方法和加大投入来改善。
整体问题仍需进一步改进，只有不断探索对策，才能有效提升体育教学质量。
通过这些对策，可以激发学生对体育课程的兴趣，提高学习效果，同时也能为学生提供更好的体育教学资源支持。
建议在安徽省高校推广这些对策，以促进体育教学的进一步发展和提升。
整体而言，通过不断探索和改进，可以有效解决当前存在的问题，为学生提供更好的体育教育环境和教学质量。
【关键词】安徽省高校，公共体育教学模式，问题，对策，体育课程，趣味性，资源，多样化，投入，质量。
1. 引言1.1 安徽省高校公共体育教学模式存在的问题与对策探析在安徽省高校公共体育教学中，存在着一些问题需要我们进行深入探讨和改善。
这些问题不仅影响了学生的身心健康发展，也影响了教学质量和教学效果。
我们需要认真对待这些问题，并提出有效的对策来解决。
体育课程设置单一化是一个比较普遍的问题。
当前的体育课程设置通常偏向于传统的体育项目，缺乏多样化和个性化的选择。
这不仅导致学生对体育课程缺乏兴趣，也无法满足不同学生的需求和兴趣。
体育教学缺乏趣味性也是一个需要解决的问题。
传统的体育教学方法单一枯燥，缺乏吸引力和挑战性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
体育教学资源不足也是一个亟待解决的问题。
缺乏先进的教学设备和场地，以及专业的教师团队，导致了体育教学质量和效果无法得到有效提升。
针对上述问题，我们应该采取多样化体育课程设置，引入趣味性教学方法，加大投入提升体育教学资源等对策来解决。
只有通过不断的探索和努力，才能有效提升安徽省高校公共体育教学质量，为学生的身心健康和全面发展提供更好的保障。
2. 正文2.1 问题一：体育课程设置单一化在安徽省高校公共体育教学模式中，体育课程设置普遍存在单一化的问题。
安徽省高校公共体育教学模式存在的问题与对策探析
安徽省高校公共体育教学模式存在的问题与对策探析1. 引言1.1 研究背景安徽省高校公共体育教学模式存在的问题已经引起了广泛关注。
随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，体育活动在人们生活中扮演着越来越重要的角色。
目前安徽省高校公共体育教学模式存在一些问题，这些问题不仅影响着学生的体育素质和身心健康，也制约了大学体育教学的质量和效果。
目前安徽省高校公共体育教学存在着教学内容单一、教学方式传统、教学资源有限等问题。
学生在体育课上只进行简单的体能训练，缺乏多样化的体育项目和实践活动，无法满足不同学生的需求和兴趣。
传统的体育教学方式过于注重理论知识的灌输，缺乏趣味性和实践性，导致学生对体育课程不感兴趣。
由于校园体育设施和资源有限，学校难以为学生提供多样化的体育活动，导致体育教学资源匮乏。
本研究旨在探讨当前安徽省高校公共体育教学模式存在的问题，并寻求有效的对策措施，以提升高校体育教学质量和效果，促进学生全面发展。
1.2 研究意义研究意义：公共体育教学是高校教育中的重要组成部分，对学生健康成长和全面发展起着至关重要的作用。
当前安徽省高校公共体育教学模式存在着诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、资源配置不均等，这些问题制约了教学质量和效果。
探讨安徽省高校公共体育教学模式存在的问题与对策，对于优化和提升高校公共体育教学质量、推动学生全面发展具有重要的现实意义。
通过深入研究分析安徽省高校公共体育教学模式存在的问题，可以帮助相关部门和学校认清问题所在，及时采取有效措施加以解决，进一步提升教学质量。
针对问题提出有效的对策和措施，可以为高校改革和完善公共体育教学模式提供参考和借鉴，推动教学改革和创新。
对于教师和学生来说，优化公共体育教学模式可以提高教学效果，激发学生对体育锻炼的兴趣和热情，促进学生身心健康发展。
通过对安徽省高校公共体育教学模式问题与对策的研究，旨在推动高校公共体育教学质量的提升，促进学生身心健康全面发展，为高校体育教学改革和发展提供参考和支持。
安徽省高校公共体育教学模式存在的问题与对策探析
安徽省高校公共体育教学模式存在的问题与对策探析随着社会的发展和高等教育的普及，大学生的体质健康成为了一个备受关注的问题。
而高校公共体育教学是促进学生体质健康的重要手段之一。
安徽省高校公共体育教学模式存在着许多问题，影响了教学效果和学生体质的提高。
有必要对安徽省高校公共体育教学模式存在的问题进行探析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 教学内容单一目前，安徽省高校公共体育教学内容单一，主要以体育课、运动训练为主，缺乏多样性和针对性。
这样的教学模式不能满足学生个性化和多样化的需求，导致学生对公共体育教学的兴趣不高，学习积极性不足。
3. 教学资源匮乏目前，安徽省高校公共体育教学资源匮乏，教学器材和场地不足，对师资力量的要求较高，导致教学条件不够完善，影响了教学质量。
4. 学生参与度低由于教学内容和方法的单一性，学生对公共体育教学的兴趣不高，参与度也相对较低。
这样不利于学生的身体锻炼和体育技能的提高，影响了学生的体质健康。
二、对策探析针对安徽省高校公共体育教学内容单一的问题，可以加入一些新颖有趣的体育项目，如篮球、排球、网球等，满足学生的多样化需求，提高学生的兴趣和积极性。
2. 创新多样的教学方法针对教学方法单一的问题，可以采用多种教学方法，如小组互动教学、游戏化教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
针对教学资源匮乏的问题，可以加大对教学器材和场地的投入，完善教学条件，提高教学质量。
加强对师资力量的培训，提高教师的教学水平。
针对学生参与度低的问题，可以通过丰富多彩的体育课程设计和活动组织，激发学生的参与热情，提高学生参与度。
三、总结安徽省高校公共体育教学模式存在的问题主要是教学内容单一、教学方法单一、教学资源匮乏、学生参与度低。
针对这些问题，可以采取多样化的教学内容，创新多样的教学方法，完善教学资源，提高学生参与度的对策。
通过以上对策的实施，可以改善安徽省高校公共体育教学模式，提高教学效果，提高学生的体质健康水平。
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育锻炼的习惯 ， 形 成 良好 的 思 想 品 德 。 ”
部 分 都 是 在 研 究 中提 及 该 内 容 ， 专题研究成果较少 。 １ ． ２ ． ２有 关 课 程 内 容 的研 究
通 过 查 阅文 献 可 以发 现 ， 虽 然 高 校 公 共 体 育 课 程 经 过 多年 改
１ 文献综述
课 程 设 置 中 必须 重 视 的 问 题 之 一 。
表２ 问卷 的效 度检 验 结果 一览 非常合理 ２ ２ ２ ． ２ ２ ％ 比较 合理 ６ ６ ６ ． ６ ７ ％ 表３ 问卷 的发 放与 回收 情况 一览 一般 １ １ １ ． １ １ ％
人数 百分 比
必修 年级 已开设 已开设 已开设 已开设 已开设 已开设 已开设 已开设 已开设 已开设
一
安徽医科大学 安徽师范大学 安徽中医学院 中国科技大学 安徽大学 合肥学院 安徽农业大学 安徽工业大学 合肥工业大学 安徽建工学院
对待 的问题 。 １ ． ２ ． ５有 关 场 地 设 施 的 研 究 场地设施是 开展体育教学的前提和基础保证 ， 也 是 公共 体 育
梁 洪涛
余千春
安徽医科大学体育部
安徽医科大学体育部
副教授
副 教授
李 文伟
陈 凯华
安徽 医科大学体育部
安徽医科大学体育部
讲 师
讲 师
２ ０ １ ４年 （ 第 ４卷பைடு நூலகம்）第 ２ ７期
学校体 育学
安徽 医科大学公 共体育课课程设置现状及对策的研 究①
陈 绍 祥 （ 安徽 医科大学 临床 医学 院 安徽 合肥 ２ ３ ０ ６ ０ １ ） 摘 要： 近 年来 ， 安｜ ＿ 【 医科 大学依据《 全 固瞢通 高等 学校体 育课 程教 学指导 纲要》 文件精神 ， 充分考 虑大 学生特点 与实 际情况 ， 紧 密蛄 合 医科 学院教 学的特点优化公共体 育课 程设王 ， 使公 共体 育课程取得 了长足 发展和很好 的效 果。 课程设置 中也存 在诸 多亟待完善 的地 方。 本 文采 用文献资料法 、 专 家访谈 法、 调查问卷法 ． 数理统计法 与比较分析法 等， 从词Ｌ 程 结构 、 课 程 内容 、 评价体 系， 师费队伍 与场地设 施等５ 个 方 面对安 擞医科 大学公共体 育课 程的设 置情 况进行调 查分析 ， 在此 基础上针 时性探讨安截 医科 大学公共体 育课 程优化设 计的对策 。 关键词 ； 安徽 医科 大学 公共体 育课程 设置 现状 对策 中图 分 类 号 ： Ｇ ８ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ２ ０ ９ ５ － ２ ８ １ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ９ （ ｅ ） － ０ ０ ９ ４ － ０ ４ １ ９ ９ ２ 年 教 育 部 出 台《 全 国普 通 高 等 学 校 体 育 课 程 教 学 指 导 纲 （ １ ９ ５ ６ 年９ 月至１ ９ ６ ６ 年４ 月） 、 “ 文革” 时期 （ １ ９ ６ ６ 年５ 月至 １ ９ ７ ６ 年９ 月） 、
ｌ
ｌ 教师问卷 ｆ 学生问卷
发 放问卷 份
１ ０ ７ ２ ０
问 卷回 收
１ ０ ６ ８ ７
回 收率
１ ０ ｏ ％ ９ ５ ． ４ ２ ％
有效率
１ ０ ０ ％ ９ ０ ． ８ ３ ％
表４ 安 徽省 内 １ ０所 普通 高校 体 育课 程的 课堂教 学 类型
１． １ 有 关高 校体 育 课程 相关 政策 的研 究 革和 完善 ， 但在 课 程 内 容方 面 存 在 的 问题 仍 然 没 有 得 到有 效 解 决 。 按 照我 国 体 育理 论 界 学 者 的 观 点 ， 学 校 体 育发 展 史 划 定 为 ５ 个 １ ． ２ ． ３有 关 课 程 评价 的研 究 时期 ： 建 国初期 （ １ ９ ４ ９ 年１ ０ 月至１ ９ ５ ６ 年８ 月） 、 社会 主 义 建设 探 索时 期 当前 高 校 公 共 体 育课 程评 价 体 系 仍 存 在 诸 多 亟 待 完 善 之 处 ，
表１ 访 谈专 家 的基本 信息 一览
专 家姓名 陈新民 单位 安徽 医科大学体育部 职称 教授
构 建 科学 合 理 的 教 学评 价 体 系 对提 高评 价 的 准 确性 和 可 信 度 有 莺
要的意义 。
１ ． ２ ． ４有 关 课 程 师 资 的 研 究 在 我 国 高校 公 共 体 育 课 程 改 革 力 度 不 断 加 大 的 大 环 境 中 ， 作 为 课 程 设 置 首 要 任 务 的 师 资 队 伍 建设 仍 不 完善 ， 已 成 为 制 约 公 共 体 育 课 程 教 学 质 量 提 高 的 重要 影 响 因素 ， 是今 后 必 须 重 视和 认 真
要》 ， 拉 开 了 高 校 公共 体 育 课 程 改 革 的 序幕 。 ２ ０ ０ ２ 年， Ⅸ 全 国普 通 高 具 有 特 色 社 会 主 义建 设 时 期 （ １ ９ ７ ６ 年１ ０ 月至 １ ９ ９ ９ 年） 以 及 全 面 推行
等学 校 体 育 课 程 教 学 指 导纲 要 》 （ 以 下 简称 《 纲 要 ） 颁布 ， 指 出“ 公 素 质教 育 阶 段 （ １ ９ ９ ９ 年 至今 ） 。 共 体 育 课 程 设 置 的 和 最终 目的 和根 本任 务 ， 是通 过 合 理 的 基 础 体 １． ２ 有关 高校 公 共体 育 课程 设置 的研 究
育 教 学 和 科 学 的 体 育锻 炼过 程 ， 使 学 生 积 极 主 动 的掌 握 系统 的 体 育 与 卫 生保 健 知 识 、 运动技能与体育能力 ， 增 强 体 育意 识 ， 养 成 体 １ ． ２ ． １有 关 课 程 结 构 的研 究 现 有 理 论 成 果 对 于 公共 体 育课 程 结 构 的 研 究 还 比 较 薄 弱 ， 大