浅谈学前教育幼儿的识字教学
学前教育中汉语识字的有效方法
学前教育中汉语识字的有效方法汉语作为中华民族的语言，是世界上使用人数最多的语言之一。
在中国的教育体系中，汉语识字是学生学习的重要内容之一。
对于学前教育阶段的幼儿来说，汉语识字同样具有重要性。
本文将探讨学前教育中汉语识字的有效方法。
一、情景教学法情景教学法是幼儿学前教育中常用的一种方法。
通过创设丰富的情景，让幼儿在真实的环境中感知、理解和运用汉字，可以提高幼儿学习汉字的兴趣和积极性。
例如，在幼儿园里设置各种角色扮演区域，如医院、银行、超市等，每个区域都有相应的图片和文字标识，幼儿在游戏中可以通过观察图片和标识来认识和学习相关的汉字。
同时，教师可以利用情景故事、游戏等方式，将汉字与具体的场景相结合，让幼儿在真实的情境中感知和运用，提升识字效果。
二、拼音教学法拼音教学法是学前教育中常用的教学方法之一。
通过教授拼音的方式，帮助幼儿了解和掌握汉字的发音规则和拼音符号，进而认读汉字。
教师可以通过朗读拼音、拼音游戏等形式，引导幼儿逐渐熟悉并掌握拼音知识。
在教学过程中，教师还可以通过与汉字的连线、组合等活动，帮助幼儿将拼音与汉字相结合，从而提高幼儿的汉字识读能力。
三、分级教学法在学前教育中，幼儿的认知能力和语言能力处于发展的初级阶段，因此，在教学中采用分级教学法能够更好地满足幼儿的学习需求。
教师可以根据幼儿的能力和水平，选择适合的汉字进行教学。
从简单的汉字开始教授，逐渐引导幼儿学习更复杂的汉字。
同时，可以根据汉字的难易程度设置相应的练习和活动，巩固幼儿的识字能力。
四、多媒体教学法随着科技的进步，多媒体教学法在学前教育中得到越来越广泛的应用。
幼儿对于图像、声音等媒体元素的接受能力更强，因此，通过多媒体教学可以提高幼儿的学习兴趣和参与度。
教师可以利用多媒体设备，将汉字与图片、动画、音乐等相结合，创造出生动有趣的课堂氛围。
例如，教师可以播放汉字动画，通过多媒体展示汉字的笔画顺序、读音等，帮助幼儿更好地理解和掌握汉字。
浅谈学前班的识字教学
浅谈学前班的识字教学什玲学校黄英荣识字、写字是幼儿学习语言的基础，是学前班语言教学重点，通过这几年对学前班的教学，深感识字教学的重要性，为了能够更好的完成识字教学任务。
我在教学实践中及时总结经验，认为教学中对学前班识字教学的几点做法，下面就来浅谈几点做法：一、拼音识字相结合纵观各种教材，汉字的学习都是从拼音开始。
汉字的读、写离不开拼音，没有拼音，汉字就不知道怎么去读。
拼音是识字教学的基础，学习拼音的最终目的就是识字。
只有拼音学好了，汉字才能学好。
学前班的识字教学也是如此。
先学习了六个单韵母，再学习声母。
在教学声母时，就开始学习声母和单韵母相拼的音节。
我认为在教学音节的同时，就可以教学一些简单的汉字。
如教学声母b和a相拼的音节时，把与音节相对应的简单汉字写在拼音的旁边：吧（ba）＞A（b a）、拔（b a）、把（b a）、爸（b a）。
这样在拼读音节的时候，学生就把这几个汉字认识了。
对于简单的“八”，还可以教学一下它的书写。
这样既教学了拼音，又让学生认识了几个汉字，而且会写了简单的汉字“八”。
如此一来，拼音教学的目的就达到了。
二、寓教于乐，趣味识字除拼音识字外，还可以根据一些字的特点，采用一些适合儿童心理特征的识字方法。
小孩子天性好玩，我们就创设一些娱乐趣味的识字方法，既可以做游戏，又可以在快乐的气氛中让儿童轻松愉快的识字。
1、图片式。
教师把要教学的字做成简笔画的图片，展示给学生，让学生看着图片，来说出这是什么；还可以让学生也画一画，再进行识字教学。
如“人”字的教学，我出示一张人的图片，同学们一看到额头都能说出“人”。
由此导出“人”字，教师在黑板上板书写“人”字，接着教师引导学习“人”的写法，学生很快就会把“人”字记住了。
学习了“人”字，还可以让学生再画一些不同的人，可以在旁边注入“大人”、“小人”、“男人”、“女人”等字，从而使学生认识大、小、男、女等字，而且还会区分人的大小、男女。
能用图画式教学的字很多，像木、虫、日、月等画法简单、形象的物体都可使用。
学前班识字教学
学前班识字教学学前班是孩子们正式接触教育的起点，识字教学在学前教育中占据着重要地位。
学前班识字教学的目标是为孩子们打下良好的字识基础，培养其对文字的兴趣，为日后学习打下坚实的基础。
本文将探讨学前班识字教学的重要性、教学方法以及家校合作等方面内容。
一、学前班识字教学的重要性学前班是孩子们的字识教育的起点，良好的识字基础对孩子们的学习起着至关重要的作用。
首先，学前班识字教学能够提高孩子对文字的认知能力，促进其智力发展。
通过学习认读汉字，孩子们的观察力、记忆力和思维能力都会得到锻炼和提高。
其次，识字教学可以培养孩子们的表达能力和想象力。
掌握了文字，孩子们便能够通过写字和阅读表达自己的想法和感受，激发孩子们的创造力和想象力。
最后，学前班识字教学还可以为孩子们的日后学习打下良好的基础。
识字是学习的基础，如果在学前班阶段能够掌握好识字能力，孩子们在接下来的学习中将事半功倍。
二、学前班识字教学的方法1. 视觉教学法视觉教学法是学前班识字教学中常用的方法之一。
通过向孩子们展示大量的字形图片、文字卡片等，让孩子们通过观察、比较识别字词，从而培养他们的字识能力。
2. 游戏教学法游戏教学法是学前班识字教学的一种有效方式。
通过设计适合学前班学生的各类游戏活动，如拼图、寻字游戏等，激发孩子们的学习兴趣，使他们在玩中学，潜移默化地提升识字能力。
3. 故事教学法故事教学法是将识字与故事相结合的一种教学方法。
通过讲述富有趣味性、教育性的故事，配合相关字词的呈现，引导孩子们主动学习并记忆字词，加深对字词的理解和识别能力。
三、家校合作在学前班识字教学中的作用孩子的家庭和学校是孩子教育的两大重要环境，家校合作对于学前班识字教学的开展十分关键。
家长在孩子的识字教育中扮演着重要角色，他们可以通过以下方式与学校积极合作：1. 提供良好的家庭学习环境。
保持家中的安静和整洁，为孩子提供良好的学习氛围和条件。
2. 阅读启蒙。
家长可以从孩子出生就开始培养他们对书籍的兴趣，每天为孩子读故事书等，让孩子在家中也能接触到文字。
浅谈幼儿园语言教学中的识字教学
浅谈幼儿园语言教学中的识字教学幼儿园语言教学中的识字教学一直是备受关注的话题。
幼儿园是孩子接受教育的第一站，语言和识字水平的提高对孩子整个学习生涯都具有重要的影响。
在幼儿园语言教学中，识字教学应该以启发孩子的兴趣和培养他们的阅读习惯为重点，循序渐进地进行。
幼儿园语言教学中的识字教学要重视趣味性。
幼儿的语言能力和认知能力尚未发育成熟，他们的好奇心和求知欲较强，因此教学内容应该具有一定的趣味性，能够吸引孩子的注意力。
可以通过图画、游戏等形式进行，让孩子在轻松愉快的氛围中学习识字，激发他们的学习兴趣和积极性。
幼儿园语言教学中的识字教学要注重系统性。
识字教学不仅仅是让孩子认识一些字，更要让他们建立起一套完整的识字系统。
从简单的认识单词、认识字母开始，逐步引导孩子掌握常用字词、认识词义和用法，培养他们的阅读能力。
可以通过分级阅读、情景教学等方式，让孩子逐步提高识字水平，形成扎实的识字基础。
幼儿园语言教学中的识字教学要注重实际应用。
识字教学不应该只是停留在书本知识上，更要注重将所学知识运用到实际生活中。
可以通过活动、游戏等形式，让孩子在实际生活中感受识字的作用，培养他们的语言表达能力和交际能力。
比如可以设计一些与识字相关的游戏或活动，让孩子在玩耍中学习，增强他们的记忆和理解能力。
幼儿园语言教学中的识字教学要重视家校合作。
孩子在家庭中的语言环境对识字教学也有重要影响，家长应积极配合幼儿园的识字教学，保持学校和家庭的良好沟通，共同为孩子的语言发展提供支持。
可以通过家校联合活动、家庭作业等方式，让家长参与到孩子的识字教学中来，使孩子在学校和家庭中得到一致的语言教育。
幼儿园语言教学中的识字教学不仅仅是教孩子认识一些字，更要培养孩子的阅读能力和综合语言能力。
应注重趣味性、系统性、实际应用和家校合作，为孩子的语言发展提供全面的支持，帮助他们建立起良好的语言基础，为将来的学习打下坚实的基础。
浅谈幼儿园语言教学中的识字教学
浅谈幼儿园语言教学中的识字教学幼儿园是儿童教育的重要阶段，语言教学在幼儿园的教育中占据着重要的地位。
识字教学是语言教学的一个重要环节，通过识字教学，可以帮助幼儿培养语言表达和理解的能力，为他们日后的学习打下坚实的基础。
在幼儿园的语言教学中，识字教学的内容和方法都需要科学合理地安排。
要针对幼儿的年龄特点和语言发展水平，选择合适的识字内容。
幼儿园识字教学的内容主要包括字母、汉字和单词的识别与书写。
字母是孩子学习拼音和打基础的重要一环，通过字母的学习，孩子可以逐渐认识和发音26个字母，并能正确书写。
汉字是中文教学的核心内容，因此要让幼儿能够识别常见的汉字，初步了解汉字的结构和意义。
通过识别和书写单词，可以让幼儿掌握一些常见的词汇，提高他们的语言表达能力。
在识字教学中，要采用多种方法和活动来激发幼儿的学习兴趣和积极性。
幼儿园是一个充满游戏性和趣味性的学习环境，在识字教学中要注重培养和发挥幼儿的主动性。
可以通过拼音、画图、形象教学等多种形式来进行识字教学，让幼儿在自主学习的过程中感受到乐趣和兴奋，提高他们的学习效果。
可以结合音乐、游戏等活动，利用故事、诗歌等资源，将识字教学和其他学科内容有机地结合在一起，提高幼儿的学习兴趣和综合能力。
在识字教学中，要注重因材施教，因人施教。
要根据幼儿的个体差异和发展水平，区别对待，采取个别辅导和个性化教学。
有的幼儿掌握得快，可以适当加快课程进度，给予更高层次的教育启发；有的幼儿需要更多的时间和关注，要进行有针对性的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高自信心。
只有因材施教，因人施教，才能真正发挥幼儿的潜能，使他们取得更好的学习效果。
识字教学要与家长的配合紧密相连。
家庭是孩子语言发展的主要场所，家长的参与和支持是成功的关键。
幼儿园通过家访、家长会等形式来与家长进行沟通和交流，介绍识字教学的内容和方法，引导家长配合幼儿园的教学工作，共同创建良好的学习氛围。
家长也可以在日常生活中和孩子共同学习，通过游戏、闹水活动等方式增加识字的趣味性，促进幼儿的识字能力的提高。
浅谈幼儿园语言教学中的识字教学
浅谈幼儿园语言教学中的识字教学
幼儿园是孩子们接受教育的第一步，语言教学在幼儿园教育中发挥着重要的作用。
而
在语言教学中，识字教学是其中一个重要的内容。
下面我们就来浅谈一下幼儿园语言教学
中的识字教学。
幼儿园的识字教学以启蒙为主。
在幼儿园阶段，孩子们的语言能力尚处于起步阶段，
对字的认识也较为薄弱，在识字教学中，应该以启蒙为主要目标。
可以通过游戏、歌曲、
故事等多种形式，引发孩子们的兴趣，增加他们对字的认知。
识字教学要注重与生活相结合。
对于幼儿园的孩子来说，他们的生活经验有限，识字
教学要注意与他们的生活相结合。
可以通过教授他们日常生活中常见的字，如爸爸、妈妈、学校等，让他们在实际生活中运用起来，提高字的辨识能力。
提倡多样化的识字教学方法。
在幼儿园的识字教学中，可以采用多种多样的方法，让
孩子们能够通过不同的方式记忆和认识字。
可以利用卡片、画册等教具，让孩子们通过看
图认字；可以通过排字游戏等互动形式，增加孩子们对字的兴趣和记忆效果。
识字教学要注重巩固和拓展。
孩子们在幼儿园识字教学中掌握了一些字词，但是要让
他们真正地记住和运用这些字词，还需要进行巩固和拓展。
可以通过复习、拼音教学等方式，让孩子们不断地巩固所学的字词，增加他们的词汇量和语言能力。
幼儿园语言教学中的识字教学是一项非常重要的内容，它能够帮助孩子们提高语言能力，拓宽词汇量。
在识字教学中，我们要注重启蒙、与生活相结合、多样化的教学方法以
及巩固和拓展，让孩子们在愉快的学习氛围中掌握更多的字词，为进一步的语言学习打下
坚实的基础。
浅谈幼儿园语言教学中的识字教学
浅谈幼儿园语言教学中的识字教学幼儿园是孩子们的第二个家庭，是孩子们最早接触语言的地方。
语言教学在幼儿园中起着重要的作用，其中识字教学是语言教学的重要组成部分。
识字是幼儿园阅读教学的基础，对孩子们的语言表达、思维能力以及认知能力的提高具有重要意义。
在幼儿园的识字教学中，首先要注重培养孩子们的兴趣。
幼儿的学习方式是通过感知、观察、模仿，教师应该用生动有趣的教学内容吸引孩子们的注意力，激发他们对识字的兴趣。
可以采用一些与识字内容相关的游戏、故事、歌曲等方式，让孩子们在愉快的氛围中学习。
识字教学还应该注重培养孩子们的实际运用能力。
识字不仅仅是认识字形，更重要的是能够理解字的含义、掌握使用字的技巧。
教师可以通过设置情境，引导孩子们运用所学的字词进行表达、描述，让他们在实际语境中感受识字的实际意义。
教师还可以设置一些与生活经验相关的情境，让孩子们运用所学的字词来解决问题，培养他们的实际运用能力。
识字教学还应该注重巩固复习。
幼儿的记忆能力有限，需要通过多次的巩固和复习来加深记忆。
教师可以采用多种方式进行复习，在日常教学中不断提醒、引导孩子们回顾所学的字词，增强记忆效果。
教师还可以设计一些针对性的练习，帮助孩子们巩固所学的内容。
识字教学还应注意培养孩子们的综合语言能力。
识字不仅仅是单一的语言技能，还需要与听、说、写、读等其他语言技能相结合。
教师可以通过相关的活动，如听写、语言游戏等，来帮助孩子们提高综合语言能力。
教师还可以根据孩子们的实际情况进行个别指导，针对性地培养孩子们在语言表达、沟通方面的能力。
幼儿园语言教学中的识字教学是非常重要的。
通过培养孩子们的兴趣、实际运用能力、巩固复习和综合语言能力，可以使孩子们在学习中取得更好的效果。
教师在教学过程中要注重观察，根据孩子们的实际情况进行个别指导，使每个孩子都能够在识字教学中取得进步。
浅谈幼儿园语言教学中的识字教学
浅谈幼儿园语言教学中的识字教学幼儿园是孩子们学习语言的重要阶段，而识字教学是语言教学中的重要内容之一。
在幼儿园阶段，语言的学习和发展对孩子们的整个人生具有深远的影响。
幼儿园语言教学中的识字教学至关重要。
今天，我们就来浅谈一下幼儿园语言教学中的识字教学。
一、语言与识字的关系语言是人类的主要交流工具，也是认知和表达的重要方式。
从幼儿园开始，孩子们就开始学习语言，掌握基本的语音、词汇和句子结构。
而识字则是语言学习的一个重要组成部分，它不仅是对书写系统的认知，更是对语言本身的理解和应用。
识字教学是通过文字来锻炼孩子的阅读能力，拓展他们的语言运用能力，提高他们的表达和交流能力。
在幼儿园语言教学中，识字教学是不可或缺的一环。
二、幼儿园识字教学的特点1. 游戏性幼儿园是孩子们成长的乐园，游戏是他们最喜爱的活动。
幼儿园识字教学要注重游戏性，通过游戏方式吸引孩子们的注意力，让他们在快乐的氛围中学习识字。
可以用卡片配对游戏、识字板游戏等方式进行识字教学，让孩子们在玩的过程中学会认识和记忆文字。
2. 情境性幼儿园识字教学应该与孩子们的生活情境相结合，让他们在具体的情境中学会运用文字。
可以通过生活化的故事、玩具、绘本等方式让孩子们接触文字，加深对文字的理解和记忆。
在故事中出现的文字，可以通过角色扮演、歌曲等形式让孩子们发现文字的作用和魅力。
3. 多感官体验幼儿是通过五官感知和运动活动来获取知识的，幼儿园识字教学要注重多感官体验。
可以通过观察、听力、触摸等方式让孩子们感知文字的形态、音韵和含义，加深对文字的理解和记忆。
可以用手指描绘文字形状，通过听力游戏识别文字音韵等方式来加强孩子们对文字的感知。
4. 循序渐进幼儿是在不断成长和发展的阶段，他们的认知能力和学习能力有限。
幼儿园识字教学要循序渐进，按照孩子们的认知发展规律和学习需求，设计有针对性的识字活动和教学内容。
可以根据孩子们的实际情况和兴趣爱好，从简单到复杂，由浅入深地进行识字教学，使孩子们能够逐步掌握文字的认知和运用能力。
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【 摘要】 识 字是 幼 儿 学 ． － ｊ 文化 知识 的 开 端 ， 而识 字教 学 则是 开展 语 文教 学 的基 础 。 本文 分析 了学前 教 育幼 儿识 字教 学的 必要 性 ， 针
对如 何 开展 学前教 育 幼儿 识 字教 学 的 问题进 行 了研 究 ， 结 合笔 者教 学实践 ， 提 出几点 关 于学 前教 育 幼儿 的识 字教 学的对 蓑 。
一
【 文 章编 号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） １ ０ — ０ ０ １ ６ 一 （ ） １
中激 发 他们 主 动 学 习的兴趣 才是 关键 那如何 激发 他 们 的识 字兴 趣呢 ？ 可 以从 学前教 育幼 儿感 兴趣 的 识 字游戏 、 识 字 活动 着手 例 如． 教 师 可 以组 织 学前 教 育 幼 儿 开 展 “ 肢体识字” 活动 ． 在 认 识 “ 人 ” “ 小” “ 大” “ 火” “山” 等汉字时． 教 师 可 以 先 以肢 体语 言 来 示 范这 些字 ． 并 引导 和鼓 励 幼 儿 跟 着一 起做 ． 对 于做 得 比较 好 的 幼 儿 予 以表扬 ． 还 可 以适 时地 向 幼儿提 问 ． 带 动他 们积 极 思考 （ ５ － ． ） 掌握 学前教 育幼 儿的认 知 规律 ． 加 以科 学 引导 幼儿识 字认 知 的过 程 具有 一 定的 规律 性 一 般 来说 ． 幼 儿 时 期是 儿 童 智力发 展 的 最佳 阶段 ． 也是 其 发展 最 旺盛 的 阶段 ３到 ９ 岁是 幼 儿识 字 的黄金 阶段 ．这 一 阶段 幼儿 具有 较好 的 记 忆 力 ． 还 具 有较 好 的信 息接 收 和吸 收 能力 ． 是 对学 前教 育幼 儿进 行 识 字教 学的理 想 时期 但 是 ． 要 想对 学前 教 育幼 儿进 行有 效 的识 字教 学 ． 就 必 须 了解和 掌握 学 前教 育 幼儿 的认 知规 律 ，根据 其 认知 规 律 ． 制 定相 应 的 识 字教 学计 划 ， 在 遵循 其 认 知规 律 的 前提 下 ． 对 学 前 教 育 幼儿 识 字加 以科 学 引 导 ． 以达 到 识 字教 学的 最 佳 效果 ． 为 其
综述 ・ 专 著
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年１ ０ 月 上旬 刊
浅谈 学前教 育幼儿的识字教 学
安 贡 布 草
ｆ 甘肃卓尼县幼儿园 甘 肃 甘南 ７ ４ ７ ６ ０ ０ ）
【 关键 词 】 学前 教 育 幼 儿 识 字教 学 【 中图分 类 号 】 Ｇ ６ １ ３ ． ２ 【 文献标 识 码 】 Ａ
识 字． 是 一 切探 求之起 步 ． 识 字教 育也 是 启 蒙教 育的 开 端 ｌ ＿ Ｉ 对 于 学前 教 育 而 言 ． 识 字是 学 习知 识 的 开端 ． 也 是 学 习我 国 源远 流长、 博 大精 深的 汉 字 文化 的开 端 ． 更 是 开 启 幼 儿感 知 和探 索 未 知 世 界 之 门 的 钥 匙 学前 教育 幼 儿开 展 识字 教 学的 必要 性 从 学前 教 育 幼儿 开展 识 字 教 学 的必 要 性 来看 ． 首先． 这是 对 幼儿进 行 早 期教 育 的 需要 有研 究认 为 ： 在 学前教 育 时期 ． 幼儿的 大脑 发 育速 度很 快 ． ６岁之 前 ． 幼儿 大脑 的 大部分 已经接 近 成 熟 ． 今 后人 的脑 力 、 性 格 等都 不会 再 像 这一 时期 一 样迅 速发 展 了 其 次． 这 是 学前 教 育幼 儿识 字的 内在 需求 学前教 育幼 儿识 字后 能 够 自己独 立 看故 事 书 ． 自主 感知 世界 所以， 识 字不仅 是 对幼 儿 学 前教 育 的 需要 ． 同样 也是 幼 儿 内在 的 自主 需要 二、 开展 学前 教 育 幼儿 识 字教 学的 对 策 （ 一） 营造 良好 的识 字环 境 ． 开辟 多种识 字 渠道 良好 的 识 字 环 境是 学前 教 育 幼 儿 识 字 教 学 的 基 础 和 前提 ． 因而 ． 教 师要 注意 为学 前 幼儿 营造 良好 的 识ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ字环境 。 例如 。 在 学校 的 宣传墙 上 以及 班 里 的 宣传栏 上 ． 张贴 识 字 大全 、 识 字卡 片 、 识 字 漫 画等 在 课 堂上 积极 营 造有 助 于 学 习汉语 文 字的 氛 围 ． 鼓励幼 儿积 极 参 与到 识 字活 动和 识 字游 戏 中去 此 外 ． 还 要 结合 实际 生 活 为 幼儿 开辟 多种 识 字 渠道 学前教 育 的 幼儿还 处在 从 幼 儿 园 到 小 学的过 渡 阶段 ， 因而 ． 要 为 他们 开辟 多种识 字渠道 ． 为其 今后 的 学 习打 下 坚实 的基础 当然 ． 由于 学前教 育幼 儿还 未接 受 正规 的、 系统 的 小 学教 育 ． 因而 ． 在 通 过 开辟 多种 识 字 渠道 对其 进 行 识 字教 学的 同时 ． 还 需要 掌握 一 定 的方 法 与技 巧 ． 可 以借 助 各 式 各 样 的 工具 开辟 识 字渠 道 例如 ． 可 以利 用电脑 和 步 步高 点读 机 等 学前 教 育 工 具 ． 帮 助 幼 儿 识 读 汉 字 和 生 词 （ 二） 激 发 幼儿 的 识字 兴趣 ． 充 分挖 掘 学 习潜 能 对 学前教 育幼 儿进 行 识 字教 学时 ．还 要 注 意 激发 学前 教 育 幼 儿 的识 字兴趣 ． 充分 挖掘 他 们 的 学习潜 能 只有 让 学前 教 育 幼 儿 对识 字 产生 兴趣 ． 才 会 积极 主动 的去 学 传统 的识 字教 学 ． 教 师 往 往 用 多认 、 多读 、多写 的方 式 进 行 识 字 教 学 ． 这种 “ 填鸭式” 和 “ 满堂 灌” 的方 式所 起 到的教 学效 果并 不理 想 在 教 育过 程 中． 一 方面 ． 教 师 不重视 激发 和 培 养 学 前教 育幼 儿 的识 字兴 趣 ． 另一 方 面 ．教 师 没有 充 分调 动 学前教 育 幼 儿识 字 的积极 性 与主 动 性 ． 也 没 有 充分挖 掘 他 们 的学 习潜 能 新课 程 强调 ． 在 幼 儿的识 字教 学