高校创业教育需求特征及支持选择

P I O N E E R I N G W I T HS C I E N C E &T E C H N O L O G YM O N T H L Y N O ．５㊀２０１９高校创业教育需求特征及支持选择∗程玉莲㊀牛㊀兵(上海工程技术大学,上海２０１６２０)㊀㊀摘㊀要:高校创新创业服务支持是实现国家创新驱动发展战略的重要举措,是深化高等教育综合改革㊁提升高校就业质量的重要途径.现行的高校创新创业服务支持体系,难以有效满足高校创新创业实践需要.因此,深入分析高校创新创业实践需求差异性,探究目前高校创业需求的特征,提出高校创新创业服务支持体系创新路径,为高校创新创业服务支持提供依据,具有重要的理论和现实意义.关键词:高校;创业需求;创业教育中图分类号:G ６４７．３８㊀文献标识码:A㊀d o i :１０．３９６９/j．i s s n ．１６７２Ｇ２２７２．２０１９．０５．００３∗基金项目:上海市哲学社会科学规划教育学一般项目 上海高校创业服务支持体系研究 (A １７１０);上海工程技术大学教学研究项目 全员参与的创新创业教育实践模式研究 (y ２０１７２２００３)作者简介:程玉莲(１９７５ ),女,上海工程技术大学社会科学学院副教授,研究方向:高校创新创业教育;牛兵(１９８３ ),男,上海工程技术大学管理学院讲师,研究方向:高校创新创业教育.收稿日期:２０１９Ｇ０３Ｇ１８０㊀引言本文课题组在大学生创业需求状况的调查与分析中通过抽样调查㊁问卷调查与个案访谈㊁全面调研和专题调研相结合方式,在上海市１７所高校进行了相关调查,通过对相关调研数据进行分析,认为高校㊁政府和相关社会组织在推进高校创业教育时,从教育有效性出发,需要立足大学生不同类别㊁不同层次的需求,针对大学生创业教育需求的特点,实施分类别的创业教育供给,同时推行结合大学生创业的现状与特点,进一步形成合力,建立有效的大学生创业教育扶持体系.课题组对上海大学生创业需求状况进行了专题调研,设计了２３个问题,在全市范围内选取了１７所不同类型的高校,其中 ９８５高校 ３所, ２１１高校 ２所,市属一般高校６所,高职与民办高校６所,共发放问卷４２７份.其中大学生性别抽样分布为:男性占４０％,女性占６０％;年级的抽样分布为:本科一年级为９％,本科二年级为２２％,本科三年级为２８％,本科四年级为２６％,其他为１５％;其中大学生院校抽样为:９８５㊁２１１高校样本占比为３４％,市属高校样本占比４２％,地方民办高校样本占比为２８％,尽可能考虑到了样本数类别的合理分布控制.１㊀高校创业教育需求特征通过数据调研,对目前高校创业需求的特征主要概括为以下几方面.１．１㊀多元化和差异化大学生需要的政策服务支持包括以下几方面:办理手续㊁金融支持㊁税收减免㊁人脉支持㊁有效的培训.其中办理手续１５％,获得金融支持２７％,税收减免１２％,获得人脉支持２１％,有效培训２５％.大多数想要创业的大学生对高校创业服务有需求.其中,１５％的人认为需要足够资金,２４％的人认为需要完善知识结构,８％的人认为需要家庭的支持,６％的人认为需要实践训练和经验,２２％的人认为需要学校提供指导与服务,２５％的人认为需要相关扶持政策.１．２㊀针对性创业政策习得需求强烈近年来为了鼓励大学生创业,政府出台了不少保障性措施,为大学生的创业行为进行了引导和扶持.但是在大学生创业过程中,发现部分创业政策难以完全落实,或者在适应性方面大学生尚不具备精准阐释和应用的能力,因而在高校的创业教育过程中,大学生需要学习创业政策.５１％的学生表示不清楚国家及上海市对于大学生创业的各种优惠政策;４２％的学生表示好像听过,没有系统地了解过;而仅有７％的学生表示很清楚.１．３㊀先进的创业教育理念和完善的创业教育课程体系需求强烈㊀㊀我国在创业类的课程和项目方面,存在明显的差距,大学创业教育滞后是中国创业环境改善时要面对７高校创业教育需求特征及支持选择科技创业月刊㊀２０１９年第５期的重要瓶颈因素.在创业教育引导方面,大学生亟需创业教育先进理论引导,成为行动指南.我国高校的创业教育体系亟需完善和充实,在内容上不断丰富,以适应大学生对创业教育的需求.２㊀高校大学生创业教育供给瓶颈２．１㊀创业教育供给方式单一针对当前高校大学生的创业教育需求,结合调研结果,很多高校中的创业教育局限于课程体系的构建,且创业课程体系比较僵化,目前创业教育主要有创新思维㊁创新设计等相关课程的设立,但是缺少固定的配套教材,在授课教师的选择上,也存在较大的随意性,由高校的辅导员担任,或者填补下教师的工作量,在授课设计上专业化程度不高.除课程供给之外,创业教育零星地散见于学校团委㊁各级学院的党团活动中,系统性㊁专业性相对缺乏,实践类的课程有待充实.２．２㊀创业教育内容有待丰富目前创业教育形式相对单一,决定了在内容上亟需完善和充实,创新创业教育局限于创业思维的培育㊁创业内容的指导等.因此,需要根据创业教育的目标设计创业精神㊁企业家独立人格㊁创业理念等模块,有助于促进创业氛围形成的教育内容与教学活动.２．３㊀创业教育理念创新不够目前高校在 大众创业㊁万众创新 号召下,各高校积极启动多形式的创业教育供给,但是,在创业教育理念仍然较滞后,主要表现为创业教育目标㊁创业教育宗旨等尚未领悟透彻,决定了在教育方式㊁教育内容的选择上存在功利化和碎片化,在创业教育引领方面不充分,创业教育领域延伸和拓展尚不够深入.创业教育需传达创业的价值理念.经调查发现,以盈利为目的的人数占４６％,以解决就业为目的的人数占１０％,以挑战自我为目的的人数占１３％,以其他为目的的人数占３１％.大学生的创业动机明确,带有获取利润和个人价值实现的双重色彩,对创业行业选择缺乏理性思考.３㊀以需求为引导的创业教育支持选择结合调研结果,以及创业教育的形势,高校要以更积极的姿态加强创业教育的引导和设计,创新教育理念,引导创业价值,丰富教育供给,充实和完善教育内容,为大学生提供多元化教育供给,营造创业氛围.目前高校的大学生创业教育供给,应该实施更精细化和针对性的教育,直面大学生的特征,满足不同层次需求,中国创业教育从初创到探索,再到如今的全面深化,分层分类发展已成为一种现象,未来的发展趋势也必然是根据各个大学所处区域经济社会发展阶段㊁大学办学层次㊁大学办学理念㊁资源获取多寡㊁创业文化繁荣程度等因素综合考虑最适宜的创业教育发展路径.在追求特色化㊁分层化办学的高等教育改革和发展的背景下,高校应对接人才培养定位㊁学校办学特色和地方社会经济发展需求,确定相应的创业教育发展思路,设计相应的创业教育课程和训练体系.３．１㊀加强对大学生创业教育与指导㊀㊀可从大一开始,开设大学生创业的选修课程,从国家相关政策法律㊁内外市场环境分析㊁创业项目的选择㊁大学生自身素质要求㊁创业程序与方法㊁管理知识㊁社交活动常识方面给予正确指导;从大二年级开始,逐步过渡到创新实践教育,可以实施创新创业项目的实施,从理念与知识层面加强大学生自我逻辑思维能力㊁创业知识的梳理与整合㊁项目的实际实施以及头脑风暴等;大三至高年级的大学生,则可以借助产学研㊁校友平台等,实施创业竞赛㊁创业模拟等项目,逐步形成对创业系统性的认识,并在实战演练中锻造思维能力㊁资源协调能力㊁筹划能力㊁心理承受能力等.在分类教育中,逐步推行分专业实施的创业教育,以推进创业教育的针对性和有效性.调研显示,不同专业的创业教育需求呈现较大差异化,尤其在创业方向指导㊁创业政策支持㊁创业外援力量等方面不同专业的获得支持意愿不相一致.因而,从国家地方政策㊁高校支持的角度而言,需要结合地区和学校的既有优势,在原有基础上,开拓创业教育资源,同时针对不同专业,结合国家专业发展方向,对不同专业实施有差异的教育指导,充分利用不同专业的专业特点,以及校外教育资源,可以设立创业中心或者创业工作室,针对本专业学生需求开展针对性的教育.３．２㊀分类培育师资力量,发挥协同教育效应目前创业教育的师资,无论从数量还是质量都尚显薄弱,专业化程度仍然有待加强.针对不同层次㊁区域高校及不同专业的不同需求,政府需要加强教师培训的顶层设计,统筹布局,对创业教育师资予以分类培训,教育部门与高校形成联动,就高校创业师资的数量㊁结构㊁培训等内容进行协同布局.在 大众创业㊁万众创新 背景下,各高校结合本校特点,对创业教育教师进行培训,并形成制度化㊁常态化发展,以真正形成创业精神的氛围与文化.除依据需求培育和配备专职师资队伍外,也要结合需要配备兼职教师,例如聘请企业里有丰富创业实践经验的专家作为创业导师,例如成功的创业者㊁某行业领域里具有丰富经验的专家,结合他们的专长,通过为相应专业大学生开设选修课㊁开展专题讲座及项目合作等形式,充实教育力量.为充分保障师资力量的来源,需要加强高校与企业的合作㊁产学研的深度合作及校友资源的充分利用.３．３㊀建立分类的创业教育评估机制加强创业教育支持的评估是提升创业教育质量的８P I O N E E R I N G W I T HS C I E N C E &T E C H N O L O G YM O N T H L Y N O ．５㊀２０１９保障,主要评估创业教育是否能够实现教育的目标,促进大学生创业意识的程度,创业积极性及创业能力是否有效,并从大学生的创业意愿㊁创业能力㊁创业质量等维度进行考量,同时结合创业的类型进行分类评估.参考文献[１]㊀张宝君．精准供给 视域下高校创新创业教育的现实反思与应对策略[J ]．高校教育管理,２０１７(１):３４Ｇ３５．[２]㊀王占仁．中国创业教育的演进历程与发展趋势研究[J ]．华东师范大学学报(教育科学版),２０１６(２):３１Ｇ３８．[３]㊀张留禄．公共管理视角下的大学生创业服务体系[J ]．广东社会科学,２０１３(６):２３Ｇ２４．(责任编辑㊀要㊀毅)T h eD e m a n dC h a r a c t e r i s t i c s a n dS u p po r tC h o i c e o f E n t r e p r e n e u r s h i p E d u c a t i o n i nC o l l e ge s a n dU n i v e r s i t i e s C H E N G Y u l i a n ㊀N I U B i n g(S h a n g h a iU n i v e r s i t y o fE n g i n e e r i n g S c i e n c e ,S h a n gh a i ２０１６２０,C h i n a )A b s t r a c t :I n n o v a t i o na n d e n t r e p r e n e u r s h i p s e r v i c e i n c o l l e ge s a n du n i v e r s i t i e s i s a c r u c i a lm e a s u r e t oa c h i e v e t h e n a t i o n a l i n n o v a t i o n Ｇd r i v e n d e v e l o p m e n t s t r a t e g y ,w h i c h i s a l s o a n i m p o r t a n tw a y t o d e e p e n t h e c o m pr e h e n s i v e r e f o r mo f h i g h e r e d u c a t i o na n d i m p r o v e t h e q u a l i t y o f e m p l o y m e n t i nc o l l e ge sa n du n i v e r s i t i e s ．H o w e v e r ,i t s h a r df o r t h e c u r r e n t i n n o v a t i o na n de n t r e p r e n e u r s h i p s e r v i c e s y s t e mt om e e t t h en e e d so f c o l l e ge i n n o v a t i o na n d e n t r e p r e n e u r s h i pp r a c t i c e ef f e c t i v e l y ．T h e r e f o r e ,i t s o fg r e a t s i g n i f i c a n c e t oa n a l yz e t h ed e m a n dd i f f e r e n t i a l so f i n n o v a t i o n a n d e n t r e p r e n e u r s h i p i n c o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e s ,e x p l o r e t h e c h a r a c t e r i s t i c s o f c u r r e n t c o l l e ge e n t r e Ｇp r e n e u r s h i p n e e d s ,a n d p r o p o s e t h e i n n o v a t i o n p a t hf o r c o l l eg e i n n o v a t i o na n de n t r e p r e n e u r shi p s e r v i c e s y s t e m ,t h u s t o p r o v i d e ab a s i s f o r u n i v e r s i t y i n n o v a t i o na n d e n t r e p r e n e u r s h i p s e r v i c e ．K e y wo r d s :c o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e s ;t h e d e m a n do f e n t r e p r e n e u r s h i p ;e n t r e p r e n e u r s h i p e d u c a t i o n ９。