大学生创业教育的现状分析

大学生创业教育的现状分析

摘要:创业教育是当今世界教育领域内使教育主动适应经济发展所采取的重要改革措施,是国际高等教育发展的潮流,是我国当前教育体制改革和高校组织转型的必然趋势,是缓解我国当前就业压力严峻的有效措施,创业教育已成为我国进步、社会发展、学生成才所必须的教育。我国的创业教育经过十几年的发展已经取得了一定的成绩,具备了一定的模式和特点。

关键词:大学生;创业教育;现状

在全国就业形势严峻的大环境下,我国高校毕业生自主创业的浪潮不断高涨,创业教育已成为大学生个体客观发展的需要,更是成为了高等教育发展的重要举措。创业教育作为一种全新的教育模式和培养方式将很好地促进了我国高等教育的发展,缓解社会就业压力。

一、大学生创业教育的必要性

近年来,随着我国高等教育的发展壮大和社会对高科技、创新型人才需求的增加,大学生创业也从最初零星的创业理念发展到今天创业实践的与日俱增,在大学生中开展创业教育随之也成为了我国当今社会发展和经济发展的迫切需要。

(一)大学生创业教育是建设创新型国家的新要求

党的十七大报告明确提出:“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业”,“完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多劳动者成为创业者”。在这种情况下,创业教育自然成为全面实施素质教育的必然要求,成为培养拔尖创新人才的重要途径。

(二)大学创业教育是促进我国社会经济发展的重要方式

我国经济经历了农业经济、工业经济的历程,现在已经进入到知识经济的时代,而知识经济发展的动力就是创新。经济的发展离不开知识的进步、知识的创新,今天,在科学发展观引领下的中国大学生创业教育,就是要更好地提高创业者的知识水平、创新能力,使我国从人口大国走向经济强国、人力资源强国。

(三)大学生创业教育是解决大学生就业压力的有效途径

随着我国高校的扩招,我国高等教育已经由精英教育阶段转向了大众化教育阶段,我国高校毕业生数量逐年递增,2009年全国高校毕业生达到创纪录的611万人,大学生就业压力日趋严重。面对沉重的就业压力,转变大学生的就业观念,树立大学生创业精神,引导大学毕业生自主创业,就显得尤为重要。大学生创业不但是解决大学生就业压力的重要渠道,创业大学生又可以为社会提供更多的就业岗位,带动更多的人员就业,从而可以极大程度上缓解社会的就业压力。

(四)大学生创业教育是提高我国高等教育水平的必然要求

创新是发展的动力,是大国崛起的主导因素,面对信息时代知识经济的快速发展、快速变化,传统的教育方式、人才培养模式已经跟不上时代发展的步伐、跟不上国际竞争的需要。高校开展创业教育,就是要从根本上改变传统教育的模式,培养具有革命性创新创业的人才,推动创业科学化发展,提升我国高等教育水平,从而促进我国高等教育的可持续性发展。

(五)大学生创业教育是提高大学生综合素质的迫切需要

创业教育的核心是意识和能力的培养,创业教育以创造性和创新性为基本内涵,培养学生预测变化、应对变化的能力,塑造学生的创新人格,努力为学生提供个性充分发展的环境和空间,激发学生挖掘自身潜力的能力,使学生具备自谋职业、自立自强、创新成才的能力和本领,以满足社会和经济结构调整时期人才规格变化的需要。

二、大学生创业教育的可行性

我国在1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴计划》中首次提出了创业教育的理念,同年,第一届“挑战杯”大学生创业计划竞赛在全国举办开来,到2009年,已成功举办了六届比赛。随后一系列诸如此类的比赛在全国各地也推广开来。这些比赛在培养学生的创新、创造能力,促进高校产学研结合,推动大学生自主创业等方面起到了积极的作用,也影响和带动着全国高校不断掀起创新、创业的浪潮。这些都足以说明了高校实施创业教育的可行性,另外:

(一)国外先进的创业教育经验为我们提供了参考

欧美国家开展创业教育已经有着几十年的历史,各国都已基本形成了一套系统完善的创业教育体系,特别是美国、德国、澳大利亚等国成熟的创业教育模式对我国的创业教育产生了积极的影响。创业教育不但成为国外大学发展的主旋律,也是其大学评价的主旋律。我们完全可以在借鉴国外创业教育宝贵经验的基础上,结合我国的实际情况,逐步开展具有中国特色的创业教育。

(二)政府出台的措施为创业教育的开展提供了支持

创业的开展离不开政府政策的支持,创业教育的开展同样也离不开政府的支持。从欧美等发达国家创业教育的发展过程来看,创业教育不仅仅是高校的事情,更大的责任在于社会、在于政府。随着世界范围内创业教育的蓬勃发展,我国政府也积极作出回应,先后公布了《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》、《面向21实际教育振兴计划》、《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》等一系列文件,鼓励高校积极开展创业教育,使大学生在校期间,增强创业意识,提高创业能力,培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,鼓励大学生自主创业。

(三)高校具有的资源为创业教育的实施提供了条件

高校有着丰富的人力资源优势和完备的教育硬件设施,特别是一些一流高校,聚集了众多出类拔萃的名师,有着充足的资金和优越的教育科研环境,更适合创业教育的开展,尤其是我国第一批开展创业教育试点的几所高校,在创业教育体系的构建、创业教育模式的探索上都有了一定的经验。

(四)大学生创业热情的提高为创业教育的开展提供了依据

近年来,随着高校毕业生就业率的逐年下滑,毕业生就业压力的增加,以及国家对大学生自主创业支持力度的加大,越来越多的大学生萌发了创业的打算。2008年,我国高校大学生中有创业意向的学生比例接近6成,2008届毕业生中有近6万人将创业意向付诸实践。因此,高校应该在学生创业意愿高涨的今天,因势利导,积极开展创业教育和创业培训,加强学生创业知识、创业技能和创业素质的培养。

三、我国大学生创业教育的主要模式

2002年,教育部确定了清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学、西北工业大学、黑龙江大学九所学校为我国高校创业教育试点院校,国家给予政策和资金的支持,探索我国高等学校大学生创业教育的基本方法和发展模式。由于各高校办学类型不同,承担的主要任务也不同,由此不同高校大学生创业的领域与层次、方式与方法也就不同,经过几年的摸索和发展,各高校结合各自的办学层次和特色形成了不同的创业教育体系。

第一种以中国人民大学为代表,其创业教育以提高学生整体能力素质为侧重点,将创业教育融入素质教育之中,将第一课堂与第二课堂结合起来开展创业教育。

第二种以北京航空航天大学为代表,其创业教育以提高学生创业技能为侧重点,特点是商业化运作,建立大学生创业园,教授学生如何创业,并能够为学生创业提供资金资助以及咨询服务。

第三种以黑龙江大学为代表,它们的创业教育以创建创业实践基地为侧重点,一方面充分利用校内资源建设创业实践基地;另一方面,创建校外大学生创业实践基地。

第四种以宁波大学为代表,以第二课堂的有机整合为侧重点,以创新创业计划为依托,通过对第二课堂活动的有机整合,形成一个有机系统,纳入到创新人才培养体系,实现人才培养的目标。

第五种是以清华大学为代表的综合式的创新创业教育,它一方面将创新教育作为创业教育的基础,在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养,确立创