通过神经系统的调节---公开课使用(第二课时)
人教版必修3 通过神经系统的调节 第二课时 课件 (19张)
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讲评3： 联系实际
上行传导束
高级 中枢
感受器
下行传导束
低级中枢
效应器
兴奋在神经元之间上的传递
轴突
（提供能量）线粒体
突触小泡
（神经递质）
突触小体
突触前膜
在神经元之间刺激b点（ab=bd)， a点和d点哪点先兴奋？
神经系统的分级调节 神经系统的组成
脑 中枢神经系统
脊髓 脑神经 周围神经系统
脊神经
神经系统的分级调节
1、不同的神经中枢调节某一特定的生理功能。 2、不同的神经中枢相互联系，相互调节。 3、低级神经中枢受高级中枢的调控。
课堂小结
神经系பைடு நூலகம்的 分级调节
突触间隙 突触
突触后膜
突触类型
轴突→树突
(B)
轴突→胞体
（A)
兴奋在神经纤维上的传导和在突触的传递的比较：
神经纤维 突触上的传递 上的传导 信号形式 电信号 快
电 -化 -电
慢
传导（传递）速度
传导（传递）方向
双向
神经冲动
单向 神经递质
传导（传递）方式
在神经纤维上刺激c点(bc＝cd)，b点和d点哪点先兴奋？
膜外：未兴奋
膜内：兴奋
兴奋
[人教版]《通过神经系统的调节》公开课课件2
![[人教版]《通过神经系统的调节》公开课课件2](https://img.taocdn.com/s3/m/0001a7e5376baf1ffd4fadae.png)
传出神经
效应器产生效果
反射弧
一个完整的反射活动至少需要多少过神经 元才能完成？ 至少需要两个
绝大多数的反射活动都需要三个或三个 以上的神经元参与；而且反射活动越复杂， 参与的神经元越多。
(1)根据是否具有神经结(C)判断：有神经结的是传入神经。
(2)根据脊髓灰质内突触结构判断：图示中与“
感受器（感受刺激产生兴奋）
兴奋
反
传入神经 （传导兴奋至神经中枢）
兴奋
射 神经中枢（信息的分析和综合并产生新的兴奋）
弧
兴奋
传出神经
兴奋
（传导兴奋至效应器）
效应器
（对刺激作出应答反应）
传出神经末梢及其 （肌肉收缩或腺体分泌）
所支配的肌肉或腺
体一起称为效应器
膝跳反射的反射弧是 肌腱中的感受器
兴奋
传入神经
不一定能完成反射 只有适宜强度的刺激才可以。
思考：完成反射需要的条件
①适宜强度的刺激 ②完整的反射弧
被火烫感到痛，属于反射吗？ 被火烫迅速缩手，属于反射吗？
痛觉产生:感受器→传入神经 →神经中枢→大脑 皮层（痛觉） 缩手反射: 感受器→传入神经→ 神经中枢（位于脊 髓）→传出神经→效应器
例：某人腰椎部位因受外伤造成右侧下肢 运动障碍，但有感觉．该病人受伤的部位
神经元结构示意图
神经纤维: 神经元长的突起（轴突或长树突）+髓鞘 神经（器官）: 神经纤维集结成束，外面包膜
神经纤维 神经
8
神经元的分类 传入神经元 （感觉神经元）
中间神经元 （联络神经元）
传出神经元 （运动神经元） 树突 树突
轴突
轴突
9
感觉
联络
通过神经系统的调节第二课时课件明春制作
注意 不重复 短期记忆 遗 重 忘 长期 短期记忆：神经元的 短期记忆：神经元的活动 复 记忆 神经元之间的联系有关 之间的联系有关。 及神经元之间的联系有关。 长期记忆： 新突触的建 长期记忆：与新突触的建 有关。 立有关。 永久 记忆
②、记忆是将获得的 经验进行贮存和再现 的过程。 的过程。
结合自己的切身经历， 结合自己的切身经历，和 大家分享你的学习与记忆 的方法！ 的方法！
探究活动二： 探究活动二： 人脑的高级功能
1.讨论： 讨论： 讨论
(1)、人的神经系统中最高级的部位是什么？ 、人的神经系统中最高级的部位是什么？ (2)、 人脑的高级功能有哪些 有什么特有功能？ 、 人脑的高级功能有哪些?有什么特有功能 有什么特有功能？ 特有功能包括人类的哪些活动？ 特有功能包括人类的哪些活动？若其某个特定部 位损伤，会怎样？ 位损伤，会怎样？ (3)、什么是学习、记忆？之间有何联系？ 、什么是学习、记忆？之间有何联系？ (4)、在学习过程中，老师经常强调要运用各种器 、在学习过程中， 反复复习，这有什么道理？ 官，反复复习，这有什么道理？
D ）
2.德国著名心理学家艾宾浩斯经过对自己的测试得到 德国著名心理学家艾宾浩斯经过对自己的测试得到 德国著名心理学家艾宾浩斯 了关于遗忘的一些数据，如下表： 了关于遗忘的一些数据图吗？ 你能根据表记录的数据绘制遗忘曲线图吗？
艾宾浩斯遗忘曲线
3、学习和记忆是脑的高级功能之一。 学习和记忆是脑的高级功能之一。 外界信息输入 神经系统不断 学习是神经系统 ①、学习是神经系统不断 （通过视、听、触觉等） 刺激， 新的行为、 受到刺激 获得新的行为 受到刺激，获得新的行为、 遗忘 习惯和积累经验的过程 的过程。 习惯和积累经验的过程。 瞬时记忆 信息丢失） （信息丢失）
公开课通过神经系统的调节优质课_2ppt课件
Na+内流
工地内堆放材料的地面及行车路段全 部硬底 化，工 地大门 口设立 洗车槽 。保证 车辆出 入方便 安全， 也有利 于文明 施工。 基础土 方开挖 时，安 排专人 轮班在 工地出 入口冲 洗土方 运输车 辆的轮 胎，避 免运输 车辆轮 胎的淤 泥污染 校院路 面。
（3）传导
局部电流刺激相近未兴奋部位产生动作电位 一定刺激 局部电流
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3、传递方式：电信号（神经冲动） 4、神经冲动传导方向：
与膜内局部电流方向一致 与膜外局部电流方向相反
讨 论 1： 工地内堆放材料的地面及行车路段全部硬底化，工地大门口设立洗车槽。保证车辆出入方便安全，也有利于文明施工。基础土方开挖时，安排专人轮班在工地出入口冲洗土方运输车辆的轮胎，避免运输车辆轮胎的淤泥污染校院路面。
三 : 兴奋在神经纤维上的传导
兴奋传导方式：经科学家大量实验证实
兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维 传导的，这种电信号也叫做神经冲动。
思考： 电信号(神经冲动）在神经纤维上如何传递？ 神经纤维上的电位差如何产生的？ 未受到刺激时，细胞膜内外的电位是怎样？ 当受到刺激后发生什么变化？
工地内堆放材料的地面及行车路段全 部硬底 化，工 地大门 口设立 洗车槽 。保证 车辆出 入方便 安全， 也有利 于文明 施工。 基础土 方开挖 时，安 排专人 轮班在 工地出 入口冲 洗土方 运输车 辆的轮 胎，避 免运输 车辆轮 胎的淤 泥污染 校院路 面。
21-22版：2.1 通过神经系统的调节(Ⅱ)（步步高）
高位截瘫
脊髓受伤，大脑皮层、小脑等功能正常
梳理网络 要语必背
1.突触的结构包括突触前膜、突触间隙和突触后膜三部分。 2.神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中，只能由突触前膜释放，作 用于突触后膜，因此兴奋在神经元之间的传递是单向的。 3.兴奋在突触的传递过程中，信号的转化形式为电信号→化学信号→电 信号。 4.下丘脑有体温调节中枢、水平衡的调节中枢、与生物节律控制有关的 神经中枢。 5.一般来说，位于脊髓的低级中枢受脑中相应高级中枢的调控。 6.人脑言语区损伤症：W区——不能写字；V区——不能看懂文字；S 区——不能讲话；H区——不能听懂话。
123456
2.如图是突触局部模式图，以下说法不正确的是 A.②和①的结合具有特异性
√B.兴奋只能由③传递到④，而不能反过来
C.⑤内的液体是组织液 D.⑥的形成与高尔基体有关
解析 根据突触的结构可知，①是受体，②是神经递质，③是突触后膜， ④是突触前膜，⑤是突触间隙，⑥是突触小泡。神经递质只能由突触前 膜释放，通过突触间隙，然后与突触后膜上的受体特异性地结合，使突 触后膜兴奋或者抑制，突触间隙实质是神经细胞间隙，其中的液体为组 织液；突触小泡来自高尔基体产生的小囊泡。
基础梳理 1.神经系统的分级调节 (1)各级中枢
下丘脑
脑干
夯实教材基础
小脑
(2)关系：一般来说，位于 脊髓 的低级中枢受 脑 中相应的高级中枢的调控。
2.人脑的高级功能 (1)人脑的语言功能(如图)
W区
写字
V区 看懂文字
S区 讲话
H区 听懂话
(2)学习和记忆是脑的高级功能之一 ①学习是 神经系统 不断地接受刺激，获得新的 行为、习惯 和_积__累__经__验__ 的过程。 ②记忆则是将获得的经验进行 贮存和再现 。 短期记忆主要与神经元的活动及神经元之间的联系 有关。 长期记忆可能与 新突触 的建立有关。
《通过神经系统的调节(第二课时)》教学设计
《通过神经系统的调节(第二课时)》教学设计一、教材分析《动物和人体生命活动的调节》是人教版高中生物必修3的第2章，该章内容是第1章内容“内环境稳态”的具体调节过程，第2章内容是必修3的重点和难点，而神经调节则是维持内环境稳态的主要调节方式。
本节课为人教版生物必修3第2章第1节《通过神经系统的调节》的第二课时，该课时包括“神经系统的分级调节”“人脑的高级功能”“学习与记忆”三部分内容，其中“神经系统的分级调节”和“人脑的高级功能”是反射弧中“神经中枢部分”的内容，是本节课的重点和难点。
二、学情分析授课班级为高二“课改班”，有一定的自主学习能力，小组合作学习风气较浓，对“问题”教学模式能较好地适应。
“神经系统的分级调节”可通过小组合作学习“资料分析”且联想日常生活实际，达成理解“脊髓中的低级神经中枢往往受到大脑皮层中相应的高级中枢的调控”的目的。
“人脑的高级功能”则通过学习小组在学生头部（强调示范学生自愿）大脑左半球头皮处圈出四个言语区的方法来把握大脑皮层的言语区。
而学习与记忆功能则可让学习小组通过交流自己学习与记忆的方法，掌握科学的学习记忆方法。
三、教学目标1.知识目标（1）举例说明神经系统的分级调节；（2）了解各级神经中枢的主要功能；（3）了解人脑的高级功能；（4）了解言语区四个区域受损引起的各种言语活动功能障碍。
2.能力目标提高资料分析与及小组合作学习的能力。
3.情感态度与价值观了解大脑学习与记忆的规律，养成良好的学习习惯。
四、教学方法与策略本节课使用的教学方法主要是“问题教学法”，教师通过“问题设置”引导学生进行预习和讨论。
“神经系统的分级调节”一方面通过各级中枢示意图课件，让学生记住各级神经中枢的功能；另一方面，通过“资料分析”让学生充分认识排尿反射中不同神经中枢的关系。
“人脑的高级功能”则通过学生表演以及人类大脑皮层的言语区，突出大脑皮层的语言功能。
五、教学重难点教学重点：神经系统的分级调节。
第2讲通过神经系统的调节(第2课时)-备战2025年高考生物一轮复习考点帮(全国通用)
2.2人脑的高级功能、神经调节应用一、单选题1．（2023秋·广西南宁·高三南宁三中校联考阶段练习）下列关于各种运动过程中人体神经中枢的叙述，错误的是（）A．短跑运动员听发令枪起跑的反应速度主要取决于大脑皮层对机体的控制B．体操运动员走平衡木时身体的平稳主要取决于小脑对身体平衡的维持C．运动员高空跌落使腿部失去知觉且出现失禁，说明他可能是脊髓受损D．除了上述三个中枢外，下丘脑、脑干基本不参与调节人体的各项运动【答案】D【分析】各级中枢的分布与功能：①大脑：大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢，是高级神经活动的结构基础。
其上有语言、听觉、视觉、运动等高级中枢。
①小脑：有维持身体平衡的中枢。
①脑干：有许多重要的生命活动中枢，如心血管中枢、呼吸中枢等。
①下丘脑：有体温调节中枢、渗透压感受器（水平衡中枢）、血糖平衡调节中枢，是调节内分泌活动的总枢纽。
①脊髓：调节躯体运动的低级中枢。
【详解】A、大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢，短跑运动员听发令枪起跑由听觉中枢将信号传递到大脑皮层，再控制躯体作出相应反应，A正确；B、小脑有维持身体平衡的中枢，B正确；C、脊髓是调节躯体运动的低级中枢，运动员高空跌落使腿部失去知觉且出现失禁，说明脊髓可能受损，脊髓里腰部以下的排便、排尿中枢失去了大脑皮层的控制，出现失禁；大脑皮层无法接收下肢的“信号”，使腿部失去知觉，C正确；D、大脑皮层、小脑、脊髓、下丘脑、脑干等神经中枢都参与调节人体的各项运动，D错误。
故选D。
2．（2023秋·江苏南通·高三海安高级中学校考阶段练习）下列关于神经调节的叙述，正确的是（）A．交感神经兴奋时，心跳加快，大部分血管收缩，膀胱缩小B．有效刺激强度越大，神经纤维产生的动作电位越大C．乙酰胆碱的释放、与受体结合都需要线粒体提供能量D．中枢神经系统的不同部位存在着控制同一生理活动的中枢【答案】D【分析】支配内脏、血管和腺体的传出神经，它们的活动不受意识的支配，成为自主神经系统，自主神经系统由交感神经和副交感神经两部分组成，它们的作用通常是相反的。
通过神经系统的调节第二课时教学设计
广州市第六十五中学生物高二备课组马艳喜《通过神经系统的调节》(第2课时)教学设计一、课程分析1、本节内容的地位神经调节是高中生物必修3第二章《动物和人体生命活动的调节》中的重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生活的使命。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
2、课时的安排：由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。
第一课时为神经系统的组成、神经调节的基本方式和脊髓的组成；脊髓的调节功能和脑的高级调节功能。
第二课时为兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
二、第二课时教学目标1.知识目标(1)概述理解兴奋在神经纤维上的传导过程。
(2)概述理解兴奋在神经元之间的传递过程。
(3)应用兴奋传导和传递的原理，辨别传递方向，解决实际问题。
2.能力目标(1)通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
(2)通过独立思考完成兴奋的传导过程分析，培养学生的图文信息获取的能力。
(3)通过小组讨论传递的过程，培养学生团队合作能力(4)通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3.情感、态度价值观(1)通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
(2)透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
(3)通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
三、教学重点与难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递四、教学方法设计分析法、讨论法、比较法、归纳法等。
五、教学策略1、回忆导入策略：通过回忆上节知识点；激发学生学习兴趣，让学生带着问题进入生物课堂。
2、问题教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
3、整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。
4、比较认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元间的传递，突破难点。
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第一节 通过神经系统的调节
学习目标： 1.兴奋在神经纤维上是怎样产生和传导的？ 2.兴奋在神经元之间是如何传递的？
1、视频中所涉及的是什么生物学现象？ 2、该现象所需要的生理结构基础是什么？
探究点一.兴奋在神经纤维上的传导
蛙坐骨——腓肠肌刺激实验
兴奋在神经纤维上的传导
兴奋双向传导
电流方向：膜内 兴奋部位
膜外 未兴奋部位
未兴奋部位
兴奋部位
神经冲动在神经纤维上传导的模式图
（1）静息电位：膜内负电、膜外正电
（2）局部电流：兴奋部位与末兴奋部位之间
（3）传导与恢复
恢复
传导
小结：
①传导形式： 局部电流。
②传导过程： 静息电位→刺激→动作电位→电位差
→局部电流。
③传导特点： 双向传导。
轴突末梢经多次分支，每个小枝末端 1、突触小体： 都膨大成杯状或球状小体
2、突触 突触小体与其他神经元的细胞体或树突相接触，此接 触部位被称为突触。
突 触
突触的类型:
（1）轴突—胞体型，表 示为： 〈⊙—— ⊙—— （2）轴突—树突型， 树突 表示为： ⊙—— 〈-⊙ ——
神经元 细胞体
轴突 图二
• 实验现象
神经表 面各处 电位相 等
刺 激 + + 图1 + a 图3
a
b
刺激端恢 复正电位， + 另一端变 b 为负电位
+ a 图2 b
+
a
+
图4 b
+
刺激端变为负电位
另一端恢复正电位
兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种 • 结论：
电信号也叫做神经冲动。
自学导读 阅读书18页的图2-2及下面的小字
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K+外流
（2）兴奋状态：动作电位：膜内正电位、膜外负电位
一定刺激
＋＋＋＋－－－－＋＋＋＋ －－－－＋＋＋＋－－－－ 未 兴 －－－－＋＋＋＋－－－－ 兴 奋 ＋＋＋＋－－－－＋＋＋＋ 奋 区 区
Na+内流
局部电流刺激相近未兴奋部位产生动作电位 （3）传导： 一定刺激 局部电流 ＋＋＋＋－－－－＋＋＋＋ －－－－＋＋＋＋－－－－ －－－－＋＋＋＋－－－－ ＋＋＋＋－－－－＋＋＋＋
1、静息状态时，细胞膜两侧的电位表现为？该 电位被称为什么电位？
2、受到刺激时，受刺激部位的电位变化为？ 3、在兴奋部位和未兴奋部位之间由于电位差形 成了什么？ 4、兴奋向前传导后，后方的电位如何变化？ 5、静息时和受刺激时，细胞中的离子流动情况 分别是怎样的？
（1）静息状态：静息电位：膜内负电位、膜外正电位
1.在一条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。 下图表示刺激时的膜内外电位变化和所产生的神经冲动
传导方向（横向箭头）。其中正确的是
C
神经冲动在神经元间的传递怎样进行？
兴奋的传导
兴奋的传递
探究点二.兴奋在神经元之间的传递
阅读教材P18-P19页，思考讨论以下问题：
1.什么是突触小体？什么是突触？突触包括哪 些部分？ 2.兴奋在神经元之间的传递依赖的是什么物质？ 这种物质是怎样从上一个神经元传到下一个神 经元的？ 3.神经元之间的传递有什么特点？ 4.兴奋是以什么信号传递的？传递速度怎样？为 什么？
3、信号转换: 电信号－化学信号Fra bibliotek电信号 4、特点:
单向传递
本节小结
传导方式 在神经纤维上的传导
信号形式
在细胞间的传导
电信号 膜电位变化→局 部电流 双向传导 传导速度快
实质 特点
电信号化学信号 电信号 电位变化递质释 放电位变化 单向传递
传递速度慢
速度
1、神经冲动在体内传导的途径是： B A、树突 突触 神经元细胞体 B、轴突 突触 神经元细胞体 轴突 C、轴突 突触 轴突 神经元细胞体 D、树突 突触 轴突 神经元细胞体
3、兴奋传递过程----神经递质传递： 递质移动方向： 突触小泡→突触前膜→突触间隙 →突触后膜 递质的作用： 使突触后膜电位变化，引发新一次神经冲动 递质释放的方式： 胞吐
4、兴奋在神经元之间的传递：
小结:兴奋在神经元之间的传递
1、结构: 突触 2、过程:
神经冲动刺激突触小泡 ↓ 突触小泡与突触前膜融合 ↓ 释放神经递质（胞吐） ↓ 神经递质通过突触间隙后 与突触后膜上的特异性受体结合 ↓ 引发突触后膜电位变化
2、下图表示三个通过突触连接的神经元。 现于箭头处施加一强刺激，则能测到动作 电位的位置是（c ） A．a和b处 B．a、b和c处 C．b、c、d和e处 D．a、b、c、d和e处