猜测是学好小学数学的一种有效方法
小学低年级数学的学习方法归纳总结
小学低年级数学的学习方法归纳总结
学习小学低年级数学可以采用以下方法：
1. 理解概念：首先要确保对基本的数学概念有清晰的理解，如数字和数量的概念，加
减法的概念等。
这样能够建立起扎实的数学基础。
2. 多实践：通过反复练习，巩固数学知识。
可以使用练习册、习题集等资源，进行大
量的练习，熟悉各种题型的解题方法。
3. 分步学习：将复杂的数学问题分解成简单的步骤，逐步解决。
这样能够帮助低年级
的学生更好地理解和解决问题。
4. 创造性思维：鼓励学生进行探索和实践，培养他们的创造性思维。
可以通过拼图、
游戏或角色扮演等方法，将数学问题与实际生活相结合，激发学生的兴趣。
5. 视觉辅助：利用图表、图形等形象化的方式来呈现数学问题，帮助学生更直观地理
解和记忆数学概念。
6. 多种教学工具：利用教具、计算机软件等多种教学工具，提供多样化的学习方式，
以满足不同学生的学习风格。
7. 培养思维习惯：鼓励学生提问、思考和解决问题的能力，培养良好的数学思维习惯，如逻辑思维、推理能力等。
8. 小组合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过合作解决问题，互相交流和分享
思路，培养他们的合作能力和团队精神。
总之，小学低年级的数学学习需要注重基础知识的理解和实践，以及培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
同时，学习过程中要注重兴趣和激情，让学生在轻松愉快的氛围中享受数学学习的乐趣。
“长方形和正方形的认识”教学设计与赏析分析
“长方形和正方形的认识”教学设计与赏析设计执教：安徽庐江县盛桥镇中心小学李斌(231541)赏析：安徽庐江县城关小学周纪红(231500)教学内容：苏教版小学数学第五册第36—38页“长方形和正方形的认识”。
教学目标：1、学生在观察、猜想、验证等活动中，探索发现并掌握长方形和正方形的基本特征，知道长方形长、宽以及正方形边长的含义，体会长方形与正方形的联系和区别。
2、学生通过探索长方形和正方形基本特征活动，进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3、学生在学习活动中体会长方形和正方形与现实生活的联系，感受学习长方形和正方形的价值，增强对学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点：探索发现并掌握长方形和正方形的特征。
教学难点：自主操作验证并理解长方形和正方形的特征。
教学具准备：多媒体课件、钉子板和橡皮筋、长方形和正方形纸片（有大有小）、三角板、直尺。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、谈话：仔细观察这几张照片是学校的什么地方？（你怎么想到的？抓住特征）引出教材提供的场景图，提问：用数学的眼光观察这幅图，你知道哪些物体的面是正方形？哪些物体的面是长方形？（板书：正方形、长方形）教师根据学生的回答，课件随机从这些物体的面抽象出相应的正方形、长方形。
2、从这些物体的面找正方形、长方形时，头脑中想到正方形、长方形的那部分？谈话交流引出要根据图形的边和角。
教师板书：边、角教师：它们都有各自的特征，这节课我们继续研究长方形和正方形的特征。
（完善课题：长方形和正方形的认识）。
【赏析：创设学生熟悉的校园场景一下子拉近师生间的距离，并且暗示学生观察事物要抓住事物的特征，为今天的学习埋下伏笔，自然贴切。
教师充分利用课本场景图，创设问题情境，并围绕这幅图展开本节课的学习。
首先，课件出示教材提供的场景图黑板、课桌、书本、文具盒等，这些都是学生熟悉的生活情境，从学生的生活现实入手，引导学生从数学的角度观察这些物体的面的特征，比如：黑板面、课桌面和书本封面，它们都是方方正正的样子，都有四条边、四个角……。
2九九乘法口诀的4种记忆方法
熟记乘法口诀表是学好小学数学的第一步,对于正在上小学小朋友来说,熟记乘法口诀表的确有一定难度.下面是小编为大家整理的九九乘法口诀的4种记忆方法,希望对大家有帮助.
理解记忆法
理解性记忆需要有一定的参照物,即自己比较熟悉的口诀,比如:七七四十九,八八六十四,九九八十一等,根据这些可以很轻松的找到推算的办法.
例如：8×9的结果想不出,则可思考“9个9减去一个9”,也就是“81-9=72”,当然得出结论后不能写上72就算了,还应把“8×9”的口诀在心里默念一遍,多经历几次这样的思考后,“八九七十二”这句也将成为铭记于心的口诀了.
对比记忆法
对比即是多对数字进行观察和比较.
故事记忆法
故事对于故事族的精灵来说是喜闻乐见的,有些口诀比较特殊,他们可以利用故事的形式来帮助学记忆.
如：唐僧师徒在取经的过程中历尽了九九八十一难,孙悟空有八九七十二变,而猪八戒只有一半法力,四九三十六变,遇到妖怪,孙悟空不管三七二十一,抡起金箍棒就打.
手指记忆法
“伸出十个手指头,手心朝向自己,从左数,顺序依次为1---10.如果想要知道几个9的乘积,只要弯住第几个手指,看它的左边有几个指头就是几个十,右边有几个指头就是几个一,合起来就是所要求得的积.”
如：二九十八,意义为2个9得18,所以弯曲第二个手指头,弯曲的手指的左边有1个指头,右边有8个指头,合起来就是18,即二九十八.
看完这篇文章,发现乘法口诀是不是变得简单了呢?。
小学数学教师专业素养竞赛题(答案)
小学数学教师专业素养竞赛题一、填空题。
1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。
2、在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立（数感）和符号意识，发展运算能力和（推理能力），初步形成模型思想。
3、教学活动是（师生参与）、（交往互动）、（共同发展）的过程。
4、列表解决问题的策略教学中，让学生会用列表的方法（整理相关信息），会通过列表的过程（分析数量关系），寻找解决问题的（有效方法）。
5、学习统计，需要让学生经历（统计的过程），体验和学会（统计方法），并对统计结果进行（简单分析）。
6、在各个学段中，《数学课程标准》安排了“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四个学习领域。
7、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从（知识技能）、（数学思考）、（问题解决）、（情感态度）等四个方面作出了进一步的阐述。
8、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖机械的模仿和记忆，（动手实践）、（自主探索）和合作交流也是学生学习数学的重要方式。
9、有效的数学教学活动是（学生学）与（教师教）的统一，学生是（数学学习的主体），教师是（数学学习的组织者）、（引导者）与（合作者）。
10、义务教育阶段的数学课程要着眼于学生整体（素质）的提高，促进学生全面、（持续）、（和谐）发展。
11、乘法是求（若干个相同加数相加的和）的简便运算。
12、六角形的内角和是（ 720 ）度。
13、在相距120米的两楼之间种树，每隔6米种一棵，共栽（19 ）树。
14、环绕公园的湖边栽着柳树和杨树。
每相隔两棵柳树之间有2棵杨树，一共有180棵杨树。
柳树一共有（90 ）棵。
15、把一根木头锯成7段，每锯开一次要4分钟，一共需要（24 ）分钟。
16、302路公共汽车从车站每隔5分钟发出一辆班车。
从早上6时发出第一辆班车算起，到早上6时32分为止，302路公共汽车应该发出（ 7 ）辆班车。
17、旅游团有25位旅客入住酒店，有双人房和三人房两种客房，双人房160元/间，三人房210元/间。
如何帮助孩子掌握小学数学基础知识
如何帮助孩子掌握小学数学基础知识数学是一门基础学科，是培养孩子逻辑思维和解决问题能力的重要工具。
掌握好小学数学基础知识对孩子的学习和未来发展至关重要。
那么，作为家长或者老师，我们应该如何帮助孩子掌握小学数学基础知识呢？本文将分享一些有用的方法和技巧。
一、建立良好的学习氛围和态度要帮助孩子掌握小学数学基础知识，首先要建立良好的学习氛围和态度。
数学学习需要一定的耐心和坚持，孩子应该养成积极主动、善于思考和勤奋学习的习惯。
家长可以给予孩子相应的鼓励和奖励，让他们产生对数学学习的兴趣和动力。
二、理解数学概念的重要性在帮助孩子掌握小学数学基础知识的过程中，重要的一点是让孩子理解数学概念的重要性。
数学不仅仅是公式和计算，更重要的是培养孩子逻辑思维、问题分析和解决问题的能力。
通过举一反三的例子和实际生活中的应用，让孩子理解数学是我们生活中不可或缺的一部分。
三、利用游戏和实践活动进行学习孩子学习数学最好的方法之一是通过游戏和实践活动。
游戏可以增加学习的趣味性，帮助孩子在轻松的氛围中学习数学概念和技巧。
例如，家长可以使用数学卡片游戏、数学迷宫等方式，让孩子在玩耍中学习数学知识。
四、启发式教学方法启发式教学方法是一种通过引导和启发，让孩子们自己思考和发现解决问题的方法。
与传统的机械记忆和死记硬背不同，启发式教学方法能够激发孩子的学习兴趣和探索欲望。
在教学中，教师或家长可以提出问题，引导孩子们思考，并鼓励他们找出解决问题的方法。
五、分步骤教学在教学过程中，要遵循由简单到复杂、由易到难、由具体到抽象的原则进行分步骤教学。
给孩子提供一个循序渐进的学习路径，帮助他们逐步掌握小学数学基础知识。
同时，要及时检查和反馈，确保孩子对前一步知识的掌握程度，为学习更深层次的数学知识做好铺垫。
六、重视数学实践数学学习不仅仅停留在课堂上，更要注重实践。
让孩子参与日常生活中的数学实践，例如在购物时计算价格、在日常生活中量体温以及运用几何知识进行模型拼装等等。
如何学好小学数学的五大方法
如何学好小学数学的五大方法小学数学是培养孩子数学基本素养和思维能力的重要阶段。
但是，由于数学概念的抽象性和逻辑性，很多孩子在学习数学时会遇到困难。
为了帮助孩子成功学好小学数学，我们需要采取一系列有效的方法。
以下是学好小学数学的五大方法。
一、培养兴趣培养孩子对数学的兴趣是学好小学数学的基础。
兴趣可以激发孩子学习的动力，让他们更主动地参与数学学习。
家长可以通过鼓励孩子参与数学游戏、买些有趣的数学书籍、参加数学竞赛等方式，培养孩子对数学的兴趣。
同时，教师也应该采用生动有趣的教学方法，让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学。
二、理解概念理解概念是数学学习的关键。
孩子应该通过实例、图像和故事等方式来理解数学概念。
家长和教师可以通过实际生活中的例子，比如购物、烹饪等，来帮助孩子理解和应用数学概念。
另外，使用图形和图表也是帮助孩子理解数学概念的有效方法。
当孩子能够真正理解概念时，他们就能够更轻松地解决与概念相关的问题。
三、掌握基本技能数学的基本技能是学好数学的基础。
家长和教师应该帮助孩子掌握好加减乘除的基本运算能力，掌握好几何图形的认知和辨认能力，掌握好解决实际问题的应用能力。
为此，家长和教师可以提供大量的练习题，让孩子在重复中熟练掌握基本技能。
同时，也要教孩子掌握一些解题技巧，比如列方程、找规律等，以提高解题效率。
四、培养思维能力培养孩子的思维能力是学好数学的重要方法。
数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，通过培养孩子的思维能力，可以帮助他们更好地理解和应用数学知识。
推荐的方法包括数学思维训练、逻辑思考训练、问题解决训练等。
家长和教师可以使用一些数学游戏和数学谜题，让孩子在解决问题的过程中培养思维能力。
五、注重综合能力学好小学数学不仅仅是掌握知识和技能，还需要培养孩子的综合能力。
数学的学习需要孩子有观察力、记忆力、计算力、分析力等多种能力的支持。
家长和教师应该提供一系列的综合训练，让孩子在实际问题中综合运用数学的知识和技能。
小学数学学习方法(15篇)
小学数学学习方法(15篇)小学数学学习方法1随着义务教育教材适当地降低了对数学知识体系严密性的要求，拉开了知识结构之间的“距离”，并以“结构化”与“问题化”互补的教材体系呈现出来。
因而，学生必须掌握、并且具有一定的学习数学的方法，提高和发展学习能力。
以下是8点建议：1.良好的学习习惯。
叶圣陶先生说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它化成习惯。
只有熟练成了习惯，好的态度和方法才能随时随地表现……一辈子受用不尽。
叶老的话阐明了良好的学习习惯和学习方法的关系：良好的学习习惯既是学生形成学习方法的基础，又是他们具有了一定的学习方法的集中体现。
因此，培养学生从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。
主要的培养途径有：(1)课前预习。
预习的方法：明天要学习什么内容，是否能用今天学习的知识去解决它;在不懂的地方画上记号;尝试地做一二道题，看哪里有困难……上课伊始，教师先检查学生预习情况，并把上面的预习方法经常交代给学生。
学生预习后就可带着问题投入新课的学习，上课时就更有目的性和针对性。
这样做对于提高课堂学习的效果，养成学生的自学习惯，提高自学能力都有积极作用。
预习数学内容会显得较枯燥，所以，教师要经常表扬自觉预习的学生，以激励全体学生预习的积极性。
(2)课后整理。
要养成先复习当天学习的知识，再做作业，最后，把学习内容加以整理的习惯。
(3)在课内要求学生。
一要仔细看教师的操作演示、表情、手势；二要全神贯注地听老师的提问、点拨、归纳以及同学的发言；三要积极思考、联想;四要踊跃发表自己的想法，有困惑应发问，敢于质疑。
(4)要养成检查验算的习惯。
检查验算的过程既是一种培养学生负责态度的途径，又是学生对自己思维活动的再认识过程。
2.尝试活动。
学生原有的认知结构具有同化作用，这是学生能进行尝试活动的心理支撑点。
因此，学生具有了某一认知结构后，接着学习相应的后面知识时，教师可让学生去尝试学习。
例如，学生掌握了整数四则混合运算顺序之后，可请他们去尝试学习“小数四则混合运算”，然后，教师稍作点拨：整数四则混合运算顺序同样适用于“小数四则混合运算”。
帮助小学生掌握数学的学习方法(小学生学好数学的方法)
帮助小学生掌握数学的学习方法1、在小学阶段，数学是一个非常重要的学科，对孩子的思维能力和逻辑思维能力有着深远的影响。
因此，帮助小学生掌握数学是教育工作者和家长共同的责任。
2、首先，建立孩子对数学的兴趣至关重要。
在日常生活中，可以通过趣味性的数学游戏、实用的数学技巧等方式，激发孩子学习数学的兴趣和热情。
3、其次，培养良好的学习习惯是帮助小学生掌握数学的关键。
定期复习、及时总结、坚持不懈，都是培养孩子良好学习习惯的重要方法。
4、在学习数学的过程中，理解概念是至关重要的。
家长和老师可以通过生动形象的比喻、实际的例子等方式帮助孩子深入理解数学概念，而不是死记硬背。
5、另外，及时发现并纠正孩子学习数学中的错误也是非常重要的。
家长和老师应该耐心倾听孩子的思考过程，指导他们找出错误的根源，并引导他们找到正确的解决方法。
6、让数学学习变得实用也是帮助小学生掌握数学的有效途径。
可以通过日常生活中的实际问题，让孩子运用所学的数学知识解决问题，从而增强他们的学习动力和信心。
7、此外，多角度展示数学知识的应用也能够提高小学生对数学的兴趣和理解。
可以邀请专业人士或者举办数学展示活动，让孩子们亲身体验数学在现实生活中的应用场景。
8、最后，给予孩子足够的鼓励和肯定也是帮助小学生掌握数学的重要环节。
无论是在学习过程中的进步还是取得的成绩，都应该及时给予孩子积极的反馈，激励他们更好地学习数学。
9、总的来说，帮助小学生掌握数学需要教育工作者和家长共同努力，通过激发兴趣、培养习惯、理解概念、纠正错误、实用应用、多角度展示以及给予鼓励等多种方式，引导孩子建立扎实的数学基础，让他们在数学学习中取得更好的成绩和体会到成功的喜悦。
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活动、 多媒体教学、 实践活动教学等方法和手段来模拟 、 再 现和创设生活情境 ， 寓生活 中的数学 问题于教学全过程， 沟 通数学与生活的联系， 建立 一种开放的， 与生活相结合的、 生动的课堂教学方式， 即教学过程 生活化 。通过设置开放 性、 实践性等作业形式 ， 使学生及 时将数学知识应用、 验证 于 日常生活， 并将此过程 中再次积 累的新经验 反复验证于
通过教师对学生生活及兴趣 的理解 ， 以学生生活经验 为依据 ， 对教学 内容进行二次加工和整合 ， 重新组织学 习材
料， 使 新 知识 呈现 形 式 贴近 学 生 的生 活经 验 ， 即教 学 内容生 活化。 同时， 在 教 学过 程 中 ， 运用 直 观 语 言 、 实物 演 示 、 游 戏
课 堂 与 生 活之 间 ， 即 作 业形 式 生 活 化 。 通 过对 学 生所 处 的社 会 生活 、 家 庭 生活 、 学校 生 活等 现 实 环 境 的关注 ， 从 中挖 掘 与学 生 数 学 学 习密 切 相 关 的生 活 要素， 结 合 学 生个 体 或 者群 体 的实 际 认 知水 平 ， 加 以开 发 、
３ ０
中， 联系生活实际不断挖掘利用实际生活的强大资源， 引导
学 生主 动探 究 ， 自主 学 习 ， 使学 生 感 受到数 学 与 现实 生 活 的 联系， 从 而 激 发 学生 学 习 数学 的兴 趣 ，使他 们 形 成 勇 于探
索、 勇于创新的科学精神。 本文属于 国家级子课题“ 农村小学有效课堂教学策略
Ｎ ． 。； ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
磁强
猜测 是学好 小 学数 学 的 一种 有效 方 法
刘伟华 岫岩 满族 自治 县杨 家 卜 镇 九年 一 贯制 学校 ，辽 宁 鞍 山 ｌ １ ４ ３ ０ ０
坛 期一 一
中图分类号： Ｇ ６ ２ ３ ． ５
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ２ ． ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ４ ） ２ ２ ． ０ ０ ３ ０ — ０ ２ 一、 猜测——验证运算结果 ［ 案例 １ ］ 《 两步计算应用题》 教学片断屏幕显示 （ 或小黑 板出示） ： 小云去学校 ： ４ 分钟 ①学生说题意 。
够 得 到各 位 同行 的 指导 。
２ ４ ０ 米
６ 分钟 （ ） 米
２ ． 从 学 校 生活 中挖 掘
提炼、 加工和整合 ， 使之成为学生数学学习的有效生活教育
资源 而进 行 合理 的利用 ， 引 导学 生在 对 知识 经验 的积 累 、 验
教师要紧密结合儿童 的生活实际 ， 在生活 中挖掘出包 含有一定的数学思想方法又是学生能够理解和接受的数学 问题， 使 生活数学化 。具体来说就是要挖掘校 园生活中的
数学素材， 把校园中的数学 问题搬进课堂， 使学生感到真实 有趣 ， 感到数学就在 身边 。 如在教学计算 问题 时： 我们根据 班级数 ， 男、 女生人数等提 出问题进行计算； 几何方面： 教室
里 可 以 找到 哪 些 图 形 ？这 些 图形 有 什 么特 征 ， 亲 手 去摸 一
动的兴趣 ， 和维持学生持之以恒地开展实践活动 的毅力， 对 实践活动采取多种评价的方式和措施， 把优秀的设计在橱
学 能力 的重 要考 核 项 目， 引起 学 生和 家 长 的重视 ， 也 让他 们 在 实 践活 动 中 享 受 到成 功 的 乐趣 和 感 受 到一 定 的压 力 。 综上所述， 在 新 的 数学 教 学 理 念指 导 下 ， 我们 要 遵 循 “ 数 学来 源 于 生活 并 服 务 于 生活 ” 的原 则 。 在 数 学课 堂 教 学
研究” 的研 究 成 果 。
子课 题 编 号 ： ＣＴ Ｆ １ ２ ０ ８ ４ ２ ０ ２ Ｃ Ｘ Ｘ一 １ ４ ０ ２ ２ ８
（ 责任编辑 李 翔）
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２ ０ １ ４ 年第２ ２ 期（ 总 第２ ３ ８ 期）
为 他 是 怎么 得 到 这 个 “ １ ０ ” 的？
领 悟 到 生 活 中有 很 多 圆 ， 初 步 感 受到 学 习关 于 圆 的知 识 的 必 要 性 和 重 要性 ， 感 悟 到 数 学和 生 活 的联 系 。 我 在 这 里是 反 其 道 而 用之 ， 让 学 生 在 理 解和 掌 握 了圆 的各 部 分 名称 和 特 征 的 基础 上 ， 设计 了一 个 “ 你 说 我猜 ” 的
②“ 马大 哈” 做 这道 题 时 ， 他在 括 号里 填 了个 “ １ ０ ” ， 你 认
小学数学新课标指出：“ 教师应激 发学生学习的积极 性， 向学生提供充分从事数学活动的机会， 帮助他们在 自主 探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识 和技能、 数学思考和方法， 获得广泛的数学活动经验 。 ” 经过 实践， 我觉得 “ 猜测” 活动在课堂教学中有着独特的魅力和 功能， 现将我设计 的几个案例中的猜测活动写下来， 希望能
窗和 学校 宣 传栏 中展 出 ， 在班 级 的生 活数 学 栏 中展 出， 学 生
摸， 比画 比画， 并给它们归类 。其他还有像空间位置、 统计 方面均 可找到合适 的数学素材。 三、 创设生活化数学教学情景 ， 挖掘学生现实生活教育
资 源
自己给优秀 的作 品命名 ， 组织学生参加评 比， 对其他同学起 示范和表率的作用 ， 每次的实践活动都 以量分的形式公布 出来， 对优秀 的实践活动者 ， 适当地进行物质 奖励 ， 到期末 累计总分进行总评 ， 记入成绩单 ， 把实践能力也作为一项数
数 学 资源 。 校 园 生 活 是学 生 们 最熟 悉 、 最 感 兴趣 的 内容 ， 因 此 教师 要特 别 关注 他们 的校 园 生活 ， 要 善 于 发现 校 园 内的
证、 巩固、 应用等过程中， 不断 自我拓展、 自我完善其数学意
识及 数 学 学 习 品质 。 四、 建 立 倾 向于 鼓 励 的评 价 体 系 实践 活 动 是具 有 较 大难 度 的创 造 性活 动 ， 在 活动 过 程 中经 常 会碰 到 意想 不 到 的难 题 。 为 了提 高 学 生 参 与实 践 活