物理教学论文如何提高物理课堂教学效率
怎样提高初中物理教学成效论文
如何提高初中物理教学成效【摘要】在初中物理教学中，要坚持注重教学理念，还要注重改革、创新教学方法。
作为坚守在教学一线的初中物理教师，要与时俱进、奋力拓新，不断改进工作方法，努力创新教学手段有效促进学科教学的提速增效。
【关键词】初中物理教改创新实践与探讨在新课程背景下，提高初中物理教学成效的方法有许多种，但是概括起来不外乎抓好以下五个环节：一、抓好情感环节发挥亲师信道作用良好的师生关系是提高教学成效的情感基础。
〈1〉尊重学生主体地位。
教学活动就是建立在平等关系上的互动合作。
只有教学双方平等合作、共同努力、互相配合，才能取得最佳的教学状态和最大的教学合力。
因此教师要坚持以激发学生的学习兴趣为重点，注重培养他们的自主学习能力和实践创造能力，这就是从根本上尊重教育教学规律的行为。
〈2〉关爱学生成长进步。
在学校教育中，教师既要重视学生的智力因素发展，又要注重非智力情感因素对教学活动的影响。
要多关心学生的生活和成长，关注师生、生生之间的相互发展关系，主动向学生释放亲和力，努力建设民主平等、互信互重的和谐师生关系。
〈3〉有效开展激励评价。
本着众生平等的教育观，注重因材施教，实行激励性评价机制。
特别是对于成绩落后、能力不强的学生和“问题生”要多挖掘他们的优势和“闪光点”，对于他们所取得的成绩和进步要给予适当的表扬、鼓励和赞赏，让他们从中体会到成功的喜悦，在激励性评价中快乐学习、健康发展。
二、抓好预习环节，前移课堂教学关口初中物理课程不能把全部教学活动仅仅局限在45分钟的课堂之内，要努力前移教学关口，强化对学生进行课前预习的指导工作，以提高课堂学习的针对性，减轻课堂教学压力，从而提升教学成效。
〈1〉指导学生多读教材。
指导学生在通读教材的基础上，力求读通、读懂、读深、读透，就是让学生采取浏览和精读相结合的阅读方式，对教材内容进行全面的了解和掌握，对于教材的知识点要做到心中有数并做好阅读中的记录和梳理工作。
〈2〉促进学生勤于思考。
如何提高物理课堂效率论文
如何提高物理课堂效率在新课标新课程新课改已深入进行的今天,素志教育“减负”等已是当前教育工作的一项基本要求。
减轻学生学习负担,并非降低学习要求,而是更高的要求我们提高课堂的教学效率,做到高质量、低负担。
教学是一个复杂的过程,影响课堂教学效率的因素很多,不仅与教师的素质和教学情况、学生的素质和学习情况有关,还与学校的物质条件、校风、班风等方面有关。
本文主要根据笔者多年的教学实践,从教师的教学工作角度探讨提高课堂教学效率的基本途径和方法。
一、创设物理情境,培养学习兴趣苏霍姆林斯基指出:“如果不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不懂情感的脑力劳动,就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就成为学生的负担。
”因此创设适合学生进入学习状态的情境就显得尤为重要,它是将学习主体带进和谐、求知殿堂的兴奋剂。
例如在讲摩擦力时,表演了魔术“神奇的小球”:用一根无色透明的尼龙细线,穿过内孔是弯曲的塑料实心球,两手拉住细线两端,球可在细线上滑动,改变细线的绷紧程度,小球可停在空中任意位置,可听人指挥。
学生观后百思不解,兴趣陡增。
二、突出学生的主体地位在物理教学中,确立学生的主体地位,充分调动学生的学习主动性和积极性,把蕴藏于学生中的巨大学习潜能开放出来,则不失为提高物理教学效率和教学质量的关键所在。
课堂教学中如何确立学生的主体地位,把教学过程尽量安排成在教师激励和指导下学生自主学习的过程,可以从以下几个方面进行操作。
1、让学生明白每一章、每一节的学习目标,让学生心中有数,明确目的,这样可以防止学生盲目学习,缺乏学习的动力,从而增强学习的主动性。
2、加强课堂教学中的学生活动,让学生最大限度地参与到课堂教学中来。
课堂教学中坚决杜绝教师一讲到底、表演主角、包办学习的教学倾向,应不失时机地增强学生阅读课文、参与演示实验操作、巩固练习等动口、动手、动脑的自主学习程度。
3、在自主学习过程中鼓励学生提出疑问并寻求解决问题的途径和方法。
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高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先，老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。
很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握公式及定义。
其实，这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。
其次，高中物理教学方法单一无创新，在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。
单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在物理课堂上缺乏激情，不利于物理的学习。
最后，老师忽略实验教学。
物理是一门包含大量实验的学科，然而很多老师为了节省时间，很少做物理实验。
物理课本上的实验，老师通常是用语言苍白的叙述，对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。
在这种教学形势下，学生们只是死记硬背，对知识并不理解。
学生无法直观的通过实验发现现象，物理知识的理解不深刻，物理课堂教学枯燥乏味，学习效率不高。
二、提升高中物理课堂教学效率的方法1．培养学生学好物理的信心和兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发，如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣，学生很容易失去学习的信心和动力，对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱两可，这就非常容易导致学生做不好题，对物理的学习感到困难，学习们学习的情绪不高，成绩很难提高。
老师不仅要充分发挥自己主导的作用，同时还要体现出学生们的主体地位。
老师要改变灌输式的教学方式，而是要根据物理教学目的，通过设置具有针对性的环节，发散学生们的思维。
在课堂教学中，老师鼓励学生勇于提问，努力发表自己的见解，能够主动的参与课堂的讨论。
提高初中物理课堂效率论文
提高初中物理课堂效率之我见新一轮基础教育改革要求课堂教学高效率、高质量、低负担。
因此，在教学过程中，教师要体现“以学生发展为本”的教学理念，坚持教为主导，学为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强学法指导，力求提高课堂教学效率，实现教学效益的最优化。
下面笔者结合自己多年的初中物理教学实践，就如何提高课堂教学效率谈点不成熟的看法，不妥之处，敬请赐教。
一、创设情境，优化教学过程在物理课堂教学中，教师要创设课堂教学的情境，激发学生学习物理的动机。
1、注重问题情境创设。
学生在日常生活中已经观察接触过诸多物理现象，应用物理知识的例子也不少。
在教学过程，特别是新课导入时，优选学生已有的生活、生产经验的例子，把学生引导到一种熟悉的物理环境中，然后设疑。
例如，在“惯性”教学中，教师不妨先让学生主动回忆自己在坐车的过程中车辆启动、刹车时的感觉以及在车辆行驶中窗外景物的动静。
教师在此基础上通过演示实验进行分析和讲解，初步引导学生掌握惯性产生的原因和影响其大小的因素。
教学中，教师还可以采用图片、图画、录音、录像等帮助设立情景，让学生置身于一个既熟悉又陌生，既新鲜又好奇的物理氛围之中，以激发他们强烈的好奇心和求知欲，这种欲望一旦被激发出来，一个良好的开端就完成了。
2、注重课堂语言的科学、规范、艺术。
语言是在课堂教学中教与学的纽带。
课堂语言规范性应是科学性和思想性的统一，精确性和针对性的融合；而它的艺术性则体现在启发性和趣味性的和谐，情感性和节奏性的共鸣。
教师教学中如果很好地实现课堂语言的科学、规范、艺术，就会创设一种和谐的课堂环境，学生在轻松愉快中掌握知识。
课堂语言既然是一门艺术，自然符合教学艺术的原理，即情感转移的原理，和谐奇异原理，多样统一原理。
讲台是教师实现人生价值的舞台，只有教师心中装有对教育的热诚和对学生的一片爱心，才会用富有情感色彩的语言和表情，抑扬顿挫的语调，不急不慢的语速，和富于变化的表情、动作，来传情达意。
提高物理课堂有效性教学途径文论文
浅谈提高物理课堂有效性教学的途径摘要：课堂教学是学校教育教学工作的主阵地，是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。
课堂教学效果的优劣决定着教学质量能否提高，直接关系到学校教学质量的高低。
本文从物理学科特点出发，就如何提高课堂教学的有效性方面进行重点阐述。
关键词：课堂有效教学途径所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
那么如何才能使课堂教学真正做到有效呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：一、深挖教材，精心设计案例课堂教学主要由教师、教材、学生三部分构成。
教师带着教材走向学生，学生依靠教师走向教材。
因此，教师要提高课堂教学的有效性，必须吃透教材和学生，在教学之前必须进行有效的课前预设，这一环节主要是深挖教材精心设计案例。
1.合理确定教学目标物理教学目标是指通过有目的物理教与学实践活动，教师期望学生所达到学习标准或发生的行为变化。
物理教学目标实质上是物理学习目标，也称为学习行为目标。
可以说，物理教学目标是课程标准中“内容标准”与“科学探究”的具体化。
教师在进行案例设计时，要根据教学内容确立合理的教学目标。
教学目标要具有弹性，要符合学生的认知特点，具有可操作性。
简单地说，就是教师备课时，写的与想的不一样，上课时，讲的与抄的不一样。
直接导致物理教学目标与教学设计脱节，教学的随意性过大，缺乏教学目标的达成意识。
所以教师在备课时一定要根据教学内容的特点确定符合学生实情的教学目标，从而做到有的放矢，确保课堂教学的有效性。
2.合理编排教学内容教师在进行教学设计时不要受教材的束缚，要大胆对教材作出合理、适度的加工与改造。
要在理清教材中各个内容的编排体糸的基础上，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视。
这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。
如何提高物理课堂效率[论文]
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如何提高物理课堂效率物理课是一门以理解、推理为主的科学学科，大多数初中学生都会感到物理难学，无从下手，平时看课本上的内容都能看懂，一到练习、考试，遇到综合性较高的题目，就束手无策了，最后导致学习物理的积极性下降，课堂效率低下，走神、打瞌睡的现象逐渐增多。
因此，提高学生学习物理的积极性、提高课堂效率就至关重要了。
在平时教学中，我主要从以下几个方面来提高课堂效率，取得了明显的成效。
一、做好课堂实验，提高学生学习兴趣，吸引学生的注意力课堂导入至关重要，导入恰当，学生渐入佳境，能顺利完成学习任务。
如果课堂导入没做好，则会影响整节课的效果，如有时教师刚上课就批评学生，学生就会情绪低落，整节课死气沉沉。
而做好演示实验，可以大大吸引学生的注意力。
物理学由实验和理论两部分组成。
物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，也是进行科学研究的基础。
教师要更新教育理念，加强实验教学。
而课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。
在演示实验中，教师可以让学生参与进来，学生积极性会大大提高。
在做测量物体重力的实验中，我在下面指导，让两名学生来完成测量不同数量钩码的重力，另有一名学生负责记录数据，再有一名学生在坐标图中将所测数据描点连线。
学生通过自己的操作发现物体所受重力与质量成正比的关系。
整个教学过程有学生参与，学生积极性高，注意力集中，当然课堂效率就大大提高。
教师也可以根据演示实验提出问题，引起学生的疑问，从而进行解疑教学。
比如在做热机的原理实验中，橡皮塞被喷出，现象很明显，学生很惊讶，我再引导学生解释其中的原理。
学生参与度很高，积极搜索答案。
总之，利用好课堂实验可以大大提高学生学习的兴趣和积极性，课堂效率会明显提升。
二、“教师讲”变为“学生教”，小组教学是提高课堂效率的好方法传统的课堂，教师讲得多，学生听得多，学生听着听着，注意力就开始分散，出现发呆、打瞌睡等状态，“身在曹营心在汉”的学生开始增多，一节课下来，教师讲得很累，学生听得很困，效果当然很差。
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如何提高物理课堂教学效率如果说备课是教学的重要前奏，那么授课则是教学重要的实施阶段，它在整个教学活动过程中尤为重要。
为了收到良好的教学效果，在课堂教学中应注意以下几个方面。
一、要处理好重点、难点与一般知识的关系在课堂教学中要突出重点，解决好难点，在时间安排上要分配合理，在讲授与训练上要分清主次。
特别是对教学重点、难点一致的内容，教师应下大功夫、花大力气解决好，让学生一听就明白，为学生吸取知识扫清理解上的障碍。
突出重点，还要带动一般，不要孤立地讲重点、难点，因为二者是相互联系、相互渗透的。
在课堂上集中抓重点的同时，不可忽视对一般知识的教学，对其可少讲、略讲。
这样做不仅有利于学生掌握重点，也强化了一般知识。
二、要处理好传授知识与培养能力的关系教学中要以知识为载体，以培养能力为目的，要让学生把课本中学到的知识在生活中灵活运用。
然而这种能力的形成是有条件的，有一定的形成过程，不会随知识的增多而自然形成。
在课堂上，教师应最大限度地发挥学生的主观能动性，多给他们参与的机会，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，引导学生勤于观察、积极思考、主动实践、实现知识与能力的协调发展。
三、要切实贯彻启发思考、教给方法的原则物理课堂采用启发式教学，效果比较好。
通过巧妙的提问，可激发学生探求新知的兴趣，发展学生思维，并通过反馈及时调整和改进教学方法，提高授课质量。
但提问并不是随意的，要注意选取“牵一发而动全身”的关键性问题，忌直来直去的问题或是简单判断是非的选择性问题，启发要贯彻于课堂的全过程。
笔者在教学实践中常常发现，有不少学生对物理知识的学习并不感到困难，但在运用物理知识解释现象或解答问题时，往往不知从何入手。
笔者常听学生这样讲：“老师讲的知识能听懂，就是不会用。
”分析其原因，一方面可能是对基本知识理解不透彻，一方面可能是缺乏分析、处理问题的方法。
因此，在课堂教学过程中应注意传授科学的思维方法，不要仅仅带领学生去做题，而应教给学生分析、处理问题的方法和技巧。
优化教学结构 提高物理课堂教学效率论文
优化教学结构提高物理课堂教学效率从事教学工作的人，常说一句口头禅“教无定法”、“教要得法”，在初中物理教学中尤为重要。
特别当前素质教育下，“减负”已成为当前教育工作的一项基本要求。
减轻学生学习负担，并非简单地减轻作业量，更不是降低学习要求，而是更高的要求我们提高课堂的教学效率，做到高质量、低负担。
为此。
在教学实践中我就最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率等问题做了一些尝试。
一、精心设计疑点，创设问题情境，培养学生良好的思维素质创设问题情境，就是老师在物理课堂教学中精心设计一定的环境条件，使学生面临某一个迫切需要解决的问题，使其始终积极主动地发挥其主体作用。
例如《机械能》一节，当同学们明白“什么是动能”后，我这样向“决定动能大小的因素”过渡：“物体只要运动，就有了动能，那么动能大小是否一样呢？我们知道狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动，可见动能大小是不一样的。
那么动能大小决定于哪些因素呢？”这就创设了问题情境，更有利于培养学生的良好思维能力。
二、培养学习兴趣，提高课堂效率1、利用物理实验提高学生的学习兴趣。
物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法，多数初中学生，对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。
实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具。
甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使用学生身边的物品做实验，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。
在教学过程中能有机结合教材内容，巧妙安排现象明显，富有趣味的物理实验，对激发学生学习兴趣，提高学习效率是不言而喻的。
2、利用多媒体等多种教学手段提高学生兴趣。
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如何提高物理课堂教学效率
如何提高物理课堂教学效率
【内容提要】：有效教学的核心环节是高效授课，作为有效教学的具体操作者不仅要注重有效准备，高效授课，而且更要树立质量意识，务必取得实效。
【关键词】：教学效率高效授课反思效果
全面提高课堂教学效率是教育教学活动永恒发展的主题，当我们在深究课堂学习的效益及如何为学生的可持续发展之后，便会发现：课堂上的思维训练浮于表面的东西较多，不同程度存在着教师教得很辛苦，学生学得很痛苦的现象，课堂教学的有效性尚需质疑。
物理课堂教学效率的提高是众多物理教师面临的巨大难题，也是每一位物理教师为生存、为发展而必须攻克的决定性战役，我们如何做才能使自己的课堂成为高效课堂呢？
一、精心备课
“工欲善其事，必先利其器”。
课前的精心准备至关重要，它是“高效课堂”的前提和基础。
首先是准备知识，学生智慧的脉脉碧波是源于教师“源头活水”的孜孜注入，教师要具有
扎实的专业知识，对教材内容的编排、知识间的联系、重点和难点有清晰的把握，对编者的意图有到位的解读，定位三维目标，找准课堂教学的切入点，才能精心做课堂这桌“精神盛宴”，其次要选好教具，社会发展日新月异，多媒体、远教资源等教学辅助材料更是异彩纷呈，每位教师都应与时俱进，吐故纳新，适应新事物。
更要丰富相邻学科知识，有利于教师根据教学需要，对课堂教学进行有效的补充和延伸，课堂上教师才能“手挥五弦琴，目送飞鸿远”，更大限度的启迪、锤炼、升华学生的思维品质。
二、高效授课
1、传授知识
上课是整个教学行为最为重要的一环，优质高效的课堂有赖于高超的上课技巧，如果在课堂上讲得巧、导得巧、启得巧、控得巧，一节课的时间里就能实现最大的教学容量，收获最大的教学效果。
2、传授方法
在课堂教学中，要坚定地对学生实施方法传授，方法是课堂教学的灵魂所在，在教学中，老师应思考将独到的方法教
给学生，并引导学生运用这些方法去解决新的问题，在中学物理教学中要求培养学生具备的科学方法有：控制变量法、转换法、类比法、理想模型法、等效法、实验推理法等等，教师应充分挖掘教材中的方法原理，通过具体的课堂探究活动或教学行为，对学生进行物理学研究方法教育。
三、课后反思
课前的准备和设计固然十分重要，但我认为课后的反思和总结同样重要，课后反思是一种有益的思维活动，是教师专业发展和自我成长的核心因素，所以经常写课后反思能使教师的教学水平、教学能力和教学效率明显提高。
下面我结合自己十多年来的教学实践，谈一些具体做法。
1、记成功做法
将教学过程中达到预先设想的目的、引起教学共鸣的一些做法详细记录下来，目的是提供以后教学参考使用，并在此基础上发展。
例如在《欧姆定律》探究通过导体的电流与电压、电阻的关系时，保持电阻两端的电压不变，研究通过电阻的电流与电阻大小的关系时，对于“保持电压不变”这一环节在说法上不难理解，在实际操作中却很难做好，我具体是这样做的。
预
设问题串：①更换电阻后，你观察到电压表的示数有什么变化？②电压变化了，实验还能继续进行吗？③怎样进行？你的依据是什么？④你是如何理解“保持电压不变”的？在学生回答第③个预设问题时，引导学生积极思考，当把电阻从5欧换成10欧时，你们发现电压表的示数发生了变化，现在把电压表的示数再变回去，有哪些具体做法？经过讨论交流，很快得到两种答案：①把电阻从10欧换成5欧，②通过调节滑动变阻器把电压表的示数再变回变化前的位置，紧接着当堂生成一个问题：你认为我们应该采取哪种方法？为什么？最后进行第④个预设问题：你是如何理解“保持电压不变”的？学生自然想到“保持电压不变”实际上是“使不同电阻两端电压相等”，实践证明，这样的做法便于学生理解。
2、记失败之处
再完善的课堂教学也难免有疏漏失误之处，把这些课堂教学过程中的“败笔”记录下来，对其原因做深刻的反思、探究和创新，使之成为今后教学的前车之鉴，例如在讲授重力时，我是这样做的：既然重力有大小，那么重力的大小与什么因素有关呢？大家猜一猜，小组讨论一下。
学生回答：质量、位置、
高度、速度、方向、密度、体积、温度、表面积、状态、运动方式……，授课内容过度开放，没有充分预设，致使学生偏离主题，胡乱猜想，由于时间很紧，最后每个环节都蜻蜓点水，直至下课铃响。
课后我反思如何引导学生得出正确结论呢？如果进行问题铺垫，拿起一块橡皮和一瓶墨水你的感觉一样吗？学生自然能猜想到。
从此以后，我在教学过程中吸取这个教训，很少犯类似错误。
3、记教学机智
再详尽的教案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作行为，也不可能预见师生的思维发展、情感交流的全部情况，课堂教学中，随着教学内容的展开，教师会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的闪光点往往“突如其来，突然而去，不由自主”，如不及时利用反思去扑捉，稍纵即逝，便会因时过境迁而遗忘，造成很大的缺憾，例如在探究音调与频率的关系时，改变刻度尺伸出桌面的长度，用同样大小的力拨动刻度尺，听不出音调的变化，即使把耳朵贴近刻度尺，也不能区分音调的变化，我灵机一动，连续改变刻度尺伸出桌面的长度，用同样大小的力不断拨动，就能听到音调渐渐的变化。
四、检测效果
课堂提问不是教师课堂上的“脱口秀”，教师激励性的巧问，可以了解学生的知识掌握程度，有利于当堂反馈。
例如学习惯性知识后，学生虽然知道惯性的概念，但对物体总有保持原运动状态不变的这一性质理解不透，于是我提问：一人从匀速行驶的船尾竖直跳起，他将落在何处？即问中查效。
作业是课堂教学的延续，也是学生将知识转化为能力的重要一环，通过经典习题的演练来检测学生知识掌握的程度，如简单机械和功历来是中考的热点考题，我在布置作业时，分为三种类型，①理想机械②半理想机械③非理想机械，训练力求精益求精，收效务求尽善尽美。
即练中查效。
学科检测是检查教学效果的重要手段，在每个教学单元结束后，适时适量的结合作业中存在的问题设置检测试题，通过组织有序的考试检测来核实学生的学习实际效果。
即考中查效。
“学，然后知不足；教，然后知困也。
”通过上述的思考探索，提高物理教学的有效性，我认为教师要“铺好路”，使学生从“模仿型”向“创造型”发展，可以有效地解决物理教
学中教师教得很辛苦、学生学得很痛苦的现象，使教学更加有效益。
[参考文献]：中国教育学会物理教学专业委员会主编《中学物理》。