中职课程开发讲座[1]
中职公开课课件ppt课件ppt课件
中职教育面临着诸多挑战，如生 源质量下降、师资力量不足、教 学资源匮乏等，需要不断改进和 提升教育质量。
中职教育改革的方向与目标
方向
中职教育改革应以市场需求为导向， 加强实践教学和校企合作，提高人才 培养的针对性和实用性。
目标
通过改革，实现中职教育的转型升级 ，提高人才培养质量，增强学生的就 业竞争力，推动中职教育的可持续发 展。
针对性
中职课程针对职业岗位需 求进行设置，为学生未来 的职业发展打下坚实基础 。
适应性
中职课程内容适应市场需 求变化，使学生能够快速 适应职业岗位的技能要求 。
拓展性
中职课程注重学生综合素 质的培养，为学生未来职 业发展提供更广阔的空间 。
Part
03
中职教学方法与技巧
中职教学方法
项目教学法
通过实际项目，使学生在实践中 学习，培养实际操作能力。
中职教育的发展历程经历了多个阶段，从早期的职业教育到现代的中职教育，其发展历 程体现了社会经济发展的需求和教育改革的不断深化。
详细描述
我国中职教育的发展历程可以追溯到上世纪初的职业教育。随着社会经济的发展和教育 改革的不断深化，中职教育逐渐发展成为一种独立的教育形式，并逐渐形成了自己的课 程体系和教育特色。近年来，随着国家对职业教育的重视和政策支持力度的加大，中职
情境模拟法
模拟真实情境，让学生在模拟环 境中进行实践操作。
案例教学法
通过分析真实的案例，帮助学生 理解抽象的概念和理论。
任务驱动法
布置具体任务，让学生在完成任 务的过程中学习知识。
中职教学技巧
有效沟通
与学生建立良好的沟通机 1
制，了解他们的需求和问 题。
鼓励实践
中职教育之校本课程开发探析
中职教育之校本课程开发探析中职教育历来都是我国教育体系中比较重要的一环，其在为大型工业化国家服务方面发挥着至关重要的作用。
随着近年来经济发展的加速，中职教育也得到了长足发展，更加注重人才培养规范，以符合社会急需的人才教育要求。
作为中职教育的重要组成部分，建立和发展校本课程具有重大的意义。
校本课程是指学校根据本校的人文地理、学生特点等实际情况，发挥本校教学设备、师资等优势，综合按照本校教育教学理念、特色特点和实际需要，结合地方社会经济发展，经过系统地研究和课程设计，用于满足本校教育教学及社会需求的课程。
它是教育系统课程体系里的重要组成部分，是一个学校教育改革的重要渠道和重要窗口，是学校实施中职教育改革、实现教育发展目标的重要路径。
建立完善的校本课程可以使学校根据自身条件和特色，积极发挥社会经济发展状况以及地方社会文化等的作用，更好的整合本地优势资源，建立自主的教育体系和课程，推动中职教育改革。
为此，在建设校本课程方面需要开展以下方面的活动：首先，开展课程规划。
对于每个学校来说，都需要结合实际条件开展课程规划，明确结构、教学步骤、课时安排，确定各类教育教学相关的各项内容，包括但不限于：课程目标、教学模式、资源管理、课时安排、教学目标等，用以确保课程的有效性和可行性；第二，加强教学质量的改革与考核。
校本课程不仅要关注设计及建设，而且还要注重教学质量的提升，要落实各项教学改革措施，提高课程质量，同时关注教学效果的考核，结合学校实际情况，确定课程考核方法，以便为学校提供教学指导和参考;最后，开展课程综合实践活动。
课程综合实践活动是一个学校教育改革的重要渠道。
学校需要开展系列的课程综合实践活动，比如举办研讨会、报告会、模拟竞赛等。
通过开展这些活动，让学生熟悉校本课程的内容，有效提升学生的动手能力，培养学生实践技能和创新意识，促进学生把课堂知识一一运用到实践中去，以经验的方式掌握知识，实现学有所获。
综上所述，建立和发展校本课程，对于完善中职教育有着十分重要的意义，需要深入开展相关活动，加强课程研究设计和实际实施，促进中职教育的改革进程，更好的培养社会经济发展所需的中职技能人才。
中职校本课程开发项目实施方案(一)
中职校本课程开发项目实施方案（一）编制：项目：项目编号：时间：目录1.开发组织架构............................................................................... - 3 -2. 校本课程的开发步骤规划 ........................................................... - 4 -3.开发周期及时间管理..................................................................... - 6 -4. 项目推进与实施............................................................................ - 7 -5. 服务内容与承诺............................................................................ - 8 -6. 校本课程与教材的评价.............................................................. - 10 -1.开发组织架构总项目由我司总工领导，分设各个课题小组，指定小组组长，各小组组长向总工汇报工作；自贡扎染技艺与服装设计技术两个专业的行业带头人作为项目全程开发总顾问，与我司密切合作。
具体组织机构如下:2. 校本课程的开发步骤规划1、调研校本课程的开发和实施是以学校为理论基地,以合作企业为实践基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。
不仅要分析校内的教学场景，更要分析企业的应用情景。
只有尽可能利用和开发现有的校内外资源，发扬学校的传统，结合当地的社会资源、学校资源和家庭资源，才能有效地实施校本课程。
中等职业学校课程改革——校本课程开发的思考
二 、 本课程开发的理 由 校
成一个个 教学单元 ，这 种相对独立 的每一单元就称 为一个模
块， 若干这样 的课 程模块组合就构成 一 门课程 ， 这种课 程就是
习动 机 和 兴 趣 。
２编 写校 本 教 材 ．
随着 中等职业学校教学 改革 的不 断深入 ，在不 同特色学
校对课 程设置 、 程标准确定后 ， 课 教材 的选 用就成 了学校教学
２良好的就业情况是校本课程 开发 的 目标 所在 ．
职业教育 是就业导 向教育 ， 为学生 就业服务 、 促进 学生就 的核心 问题 。目 ， 国的 中等职业教育 由于教材的一致性及 前 我 业是职业教育 的重 要价值取 向 ，这也是职业 教育原本 意义上 内容陈 旧 ， 致使一些学 生产生厌学情绪 ， 并造成 有的学生 即使
中等 职业 学校课 程改革
邵
【 摘
校本课 程开发 的思考
ｌ０． ） １０３ ￣
博
（ 沈阳市化学工业学校 ， 辽宁 沈阳
要】 职教校本课程 的开发 ， 对职 业教 育专业特 色化 、 个性化 、 源优化 和课程 丰 富等 方面都有着重要价值 。我们主要从 资
建立模 块化课 程、 编写枝本教 材、 开展 实践性教 学等 方面来实施 校本课 程的开发。 【 关键 词】 职业 学校 ； 课程 改革 ； 校本课程 开发
维普资讯
第２ ５卷 第 ４期 ２０ ０ ８年 ４月
辽 宁教育行政 学院学报
Ｊ ｕｎａ Ｌｉｏ ｉ ｄｕ ａｉｎ ｏ ｒ ｌｃ ａ ｎ ｒ Ｅ ｃ ｔ ａ Ａｄｍｉ ｓｒｔｏ ｎ ｔｕｔ ｆ ｇ ｏｌ ｎｉｔａｉｎ Ｉ ｓｉ ｅ ｔ
浅议中等职业教育的课程开发
课程 教育研究
２ ０ １ ４ 年１ 月 上旬振 庆
（ 大庆 交通技工 学校 黑龙 江 大庆 １ ６ ３ ４ １ １ ） 【 摘要】 课程是 实现职业教育 目 标重要栽体， 课程开发质量的高低决定着职业教育质量的高低。本文详细分析 了中等职业教 育课
【 文章编号】 ２ Ｏ ９ ５ — ３ Ｏ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ 一 ｏ ０ １ ２ — ０ ２
中等 职 业教 育 是 我 国职 业 教 育体 系 中的 重要 组成 部 分 ． 对 能 力 以及 学 习兴趣 存 在 巨大 差异 ． 因此 ． 课 程 开发 与 实施 中应 当 ． 在 选择 相 应 的课 程 内容 与教 学 培养 适 应社 会 需 求的技 能型 人 才具 有 重要 的作 用 。从 中等 职 业 充 分 考虑 学 生 个性 化 学 习需 求目 教育的目标 来看 ， 该类教育具有极强的针对性 ， 特别是岗位分布 方 式 方法 时 ， 要 充 分 考虑 授 课 对 象 学 习能 力 ， 现 有 的 知识 基 础 以 具有 特 定性 理 工科 类 专业 更是 如 此 。 为 满足 职 业 岗位 的 需要 ， 中 及 学 生 学 习态度 状 况 ．所 以 学 生学 习个 性 化 需要 是 影 响 中职 院 职 院校 在教 学实施 过程 中需 有效 结 合 岗位 技 能要 求 来 实施 教 学 校 课程 开 发 的重要 因素 中职 院校 学 生的年 龄 比较 小 ． 知 识储 备 过程 。教 学过 程 的 实施 常 常是 以课 程 为载 体 ， 因此 ． 课 程 开 发 质 非 常有 限 。 与 高职 院校 的 学生 相 比存 在 着 学 习能 力 差 ． 学 习兴 趣 量 的 高低 直接 影响 着 中等 职 业教 育的 质量 小的现 象 ， 所 以在 课程 开发 中 ， 要 将 中职 学生 的这 些 特 点 充分 考 目前 中等 职 业教 育 中课 程开 发存 在 的 问题 虑， 课 程 内容 不要 过 难 ， 文 化 课 与 专 业课 以 易 懂 知识 点 为 宜 ， 在 ｆ 一） 中职 院校 课 程 开发 相对 滞后 授课 过 程 中要 能 够反 复 强 化 ．便 于 学 生熟 练 掌握 。在 课 程 讲授 从 目前 的 中职 院校教 学 实施 过 程 来看 ．大 多数 中职 院校 采 中 ．同一 门课程 要 根 据 学 生的 不 同 学 习需 求 不断 变 换教 学方 式 取“ ２ ＋ １ ” 的 教 学模 式 ， 学生 在校 学 习期 间 以理 论 学 习 为主 ， 本 学 与 内容 ． 满 足 不 同受教 育群 体 的 学 习需要 习阶段 所有 学 习 内容 均 由学校 制 定和 实施 ．第 ３年 到 企业 一 线 三、 中职 院 校 课程 开发 应 当遵 循 的原 则 定 岗实践教 学则 以企 业为 主 ．现 实教 学 中很 多 学生是 以企 业职 （ 一） 教 学相 长 原则 工 的 身份到 企 业 中 ．这 种 理论 与 实践相 分 离的教 学 实施 过 程存 职 业教 育 的 目的 除 了培 养 学生 职业 技 能之 外 ．更重 要 的 是 在 着较 大 不足 ．主要 表 现 为 学生 顶 岗实践 类课 程 开发 不能 满足 提 高 学生 的职 业 素质 ． 使 学生成 为一 个 全 面发展 的职 业 人 ． 教 学 学 生顶 岗实践 需要 ． 加 上 师 资力 量的 不 足 ． 导致 实践课 程 的 教 学 相 长 原则是 为 了使 学生在 学 习 中能 够达 到教 师教 学 与 自学相 互 质 量难 以保 障 由 于理 论教 学 与 实践教 学 的分 离性 ． 导 致 学校教 ． 促进 的 目的 。 在 课程 开发 中． 课 程 内容 首 先要 能 够提 高学 生的 学 学 实施 中课 程 建设 无 法根 据 工作 岗位 需要 去 开发 。严 重制 约 着 习能 力 ， 并 且要 方 便教 师教 学 组 织 。 在 课 程 目标 设 定 上要 有 前 瞻 教 学质 量 的提 高 ． 性． 要 能够切 实的做 到 提 高 学生 学 习能 力 。 ｆ 二） 课 程开 发 中企 业参 与较 少 ｆ 二 提 高 学生 职业 能 力的 原 则 在 当前 高职 教 育 中 ．课 程 的开发 常常 有企 业 一 线技 术 人 员 学生 职业 能 力是 指毕 业后 能够 胜任 某 一 项 岗位 所 需要 的 知 直接 参 与 ．并且 每年 专业教 师均 到 企 业一 线进 行 一 定 时 间的 实 识 与技 能 的有 机 结合 ． 也是 学生 毕业后 赖 以生存 的基础 职 业教 践锻 炼 ． 而 中职 院校 缺 乏 相应 的 条件 ． 因此很 多 中职 院校 课 程设 育 的 目的是 培 养 高技 术 专 业人 才 ， 为 适 应这 一 目标 ， 课 磐设 计 过 置仍 然 以 文化课 程 为 主 ． 专业 技 能课 程 为 为辅 。 对 于提 高 学生技 程 中必须将 学生从 业 能 力 的提 高作 为课 程 开发 指 导 思 想 由于 能 水平 的 实践性 课 程 开发 数 量严 重 不足 ．并且 教 学 内容 与 实际 中职教 育 培养 目标 定 位 为操 作 性 岗位 ．所 以课 程 开发 要 将提 高 工作 岗位要 求 又存 在 着较 大差距 ．这也使 得 中职 毕 业 生的 岗位 学 生 实际操 作 能 力作 为首 要任 务 。 为 满足 这 一 目标 ． 课程 开发 中 适应 期 明显 增 长 。 应 当首 先 明确 职 业 岗位 所 需的 实践操 作 能 力 ．明 确 胜任 工 作 岗 （ 三） 中职 院校课程开发中未考虑 学生创新能力培养 位 所 必须 的理 论知 识 基础 ． 了解 如 何 培 养 学生 的创 新 能 力 ． 在 教 创新 型 人 才是我 国产业 转 型 中的 中坚力 量 ．也是 实现 企业 学 中教 育 学生 如何 将 工作 做得 更 好 经 营 目标的 重要 人 力 资 源基 础 ， 在 当前 高职 教 育 中 ． 创新型人才 ｆ 三） 实践 为 主 的 原 则 的培 养 已 经得 到 了充 分重 视 ［ １ １ ． 但 是 中职教 育课 程 建设 与 开发 中 培 养 学生较 强 的 实践 能 力是 职业 教 育 的 重要 目标 ．也是 职 并 未将 创 新 型人 才 培 养 目标 考虑 在 内．这 与我 国社 会 对 创 新型 业教 育 区别于 普通 高等教 育的 主要 特 点 ．所 以在 职 业 院校课 程 人 才 的 需求 存在 较 大 差异 同时 部 分 中职 毕业 生 还存 在 着 综合 开发 中 ． 注 重 学生 动手 实践 能 力的 提 高是 最 根本 的 出发 点 ． 因此 素质 培 养偏 弱 的情 况 ． 例 如 很 多学生 缺 乏吃 苦 耐 劳 的精神 ． 与同 在课 程 开发 与设 计 中 ． 除 了传 统 的 理论 教 学 内容 外 ． 应 当开设 独 事 以及 老 员工相 处较 难 ． 很 容 易出现 摩擦 等 ， 但 是在 中职教 育课 立 的 实践性 课程 ． 以切 实提 高学 生的动 手操 作 能 力 实践 性课 程 程体 系中 关于培 养 学生 综合 职 业能 力 的相 关课 程较 少 内容 不应 当是 理论 教 学 内容 的验 证 性 试 验 或 者 重 复 性 演 示 ． 实 二、 影 响 中职 院 校课 程开 发 的因 素 践性 教 学 内容 应 当具 有独 立性 ．授 课 内容 应 当以 企业 岗位 需要 （ 一） 人 才培 养 目标 为基 础 。 但 是 在 实践 性课 程 或 者授课 内容 设 计与 开发 中 ． 要 防止 人 才培 养 目标是 决 定 着课 程 开发 的方 向 ．也是 职 业 院校 进 走入 专 门针 对 某一 工 作 岗位 设 计 的误 区 ．而应 当以职 业 岗位 群 行 课 程 开发 的指 导 思 想 ．所 以明 确 的人 才培 养 目标对 课 程 开发 为 目标 ． 内容 要 体 现 不 同 学科 间的 交 叉 ， 要 以 实用 性 为 基 础 ， 并 具有 重要 的 指导 意 义 但 是在 目前 中职教 育 中． 由于 生 源数 量的 且 实践课 程要 打破 原 有 的 学科界 限 ．将 实践 性课 程 作 为 综合 实 变化 以及 学 生对 于升 学的要 求 ．人 才 培 养 目标 存在 着定 位 不够 训 内容 来安排 。 准确 的现 象 从笔 者 的调研 结 果 来看 ． 当前 我 市 大 多数 的 中职 院 四、 中职 院校 课 程开 发 的程 序 校 人 才培 养 目标 均 定位 于 参加 高考升 入 高层 次的 院校 ．而 以职 （ 一 职业 岗位 能 力 分析
浅议中等职业教育的课程开发
浅议中等职业教育的课程开发作者：高振庆来源：《课程教育研究·上》2014年第01期【摘要】课程是实现职业教育目标重要载体，课程开发质量的高低决定着职业教育质量的高低。
本文详细分析了中等职业教育课程开发中存在的主要问题、影响课程开发的因素、课程开发中应当遵循的主要原则、课程开发的程序等内容，以期为中职院校课程开发提供理论借鉴。
【关键词】职业教育课程开发【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0012-02中等职业教育是我国职业教育体系中的重要组成部分，对培养适应社会需求的技能型人才具有重要的作用。
从中等职业教育的目标来看，该类教育具有极强的针对性，特别是岗位分布具有特定性理工科类专业更是如此。
为满足职业岗位的需要，中职院校在教学实施过程中需有效结合岗位技能要求来实施教学过程。
教学过程的实施常常是以课程为载体，因此，课程开发质量的高低直接影响着中等职业教育的质量。
一、目前中等职业教育中课程开发存在的问题（一）中职院校课程开发相对滞后从目前的中职院校教学实施过程来看，大多数中职院校采取“2+1”的教学模式，学生在校学习期间以理论学习为主，本学习阶段所有学习内容均由学校制定和实施，第3年到企业一线定岗实践教学则以企业为主，现实教学中很多学生是以企业职工的身份到企业中，这种理论与实践相分离的教学实施过程存在着较大不足，主要表现为学生顶岗实践类课程开发不能满足学生顶岗实践需要，加上师资力量的不足，导致实践课程的教学质量难以保障。
由于理论教学与实践教学的分离性，导致学校教学实施中课程建设无法根据工作岗位需要去开发，严重制约着教学质量的提高。
（二）课程开发中企业参与较少在当前高职教育中，课程的开发常常有企业一线技术人员直接参与，并且每年专业教师均到企业一线进行一定时间的实践锻炼，而中职院校缺乏相应的条件，因此很多中职院校课程设置仍然以文化课程为主，专业技能课程为为辅，对于提高学生技能水平的实践性课程开发数量严重不足，并且教学内容与实际工作岗位要求又存在着较大差距，这也使得中职毕业生的岗位适应期明显增长。
职业学校讲座ppt课件
一、了解学生身心发展规律
青春期学生的身心健康
二、以人为本 做好班主任工作
以人为本 尊重学生 全面接纳
不同时期的班级团体辅导
职 业 学 校 学 生 一 个 群 体
人生具有阶段性； 每个阶段都有发 展规律性；每个阶段都有心理危机
青春期学生身心 青春期学生身心 发展 发展 的特点 的特点
青春期心理 健康
教师心理问题
•国家中小学心理健康教育课题组 •对14个地区168所中小学2292名 •教师进行抽样检测:
正常人中心理障碍 比率仅为20％左右。
52.23％的教师有 心理障碍
中小学教师已成为 心理障碍高发人群。 责任心无意间为自己 肩头加了一道重锁
谁 来 关 心 教 师 的 心 理 问 题 。
应对教师 心理危机
• 市场经济条件下： 我在马路边捡到一 盒烟，把它交给警 察叔叔手里边。叔 叔拿着烟，给我把 头点，我高兴地说 了声：叔叔，拿钱。
职业学校的班主任
• 学生人生的领路人，我们要教孩子们学会 做人。做个对社会有用的人。 • 要教会孩子们面对挫折，挑战自我！ 平凡岗位
让学生们过好每一天是幸福，把每 一天过充实是最大的快乐，用心过好每一 天是最大的收获。
培养对社会有 用的人才！
换位思考 班主任工作 用学生的大脑去思考；用学生有眼光去看待； 用学生的情感去体验；用学生的兴趣去爱好。 只有当教师学会领会学生的内心世界，并懂得 如何做出恰当的反应时，师生关系就会融洽。
班主任
都说你是最小的主任，管着长不 大的一群；都说你是最棒的园丁，画 出小树苗成长的年轮。都说你是最大 的官，管着未来的部长和将军。 职业学校班主任管理是未来的建设者 和技术人才。可能是发明家致富能手。
中职讲课ppt课件
随着社会经济的发展和产业结构的调整，中职教育也在不断发展和完善。从最初的技工学校到现在的中职学校， 中职教育已经形成了较为完善的体系，涵盖了多个领域和行业，为学生提供了更多的选择和发展机会。同时，中 职教育也在不断探索新的教学模式和教学方法，以适应时代发展的需要。
02
中职课程内容与教学方法
职业规划指导
加强对中职学生的职业规划指导，帮助他们 明确未来的职业发展方向。
培养学生的职业素养
01
02
03
04
专业能力培养
通过实践教学和项目合作等方 式，培养学生的专业能力和实
际操作技能。
团队合作意识
在课程设计和实践中注重培养 学生的团队合作意识，提高其
团队协作能力。
沟通能力培养
加强对学生沟通能力的培养， 提高其与人沟通、交流的能力
利用网络平台，实现远程教学和 在线学习，方便学生随时随地学 习。
利用移动设备，如手机、平板电 脑等，方便学生随时随地学习， 提高学习效率。
多媒体教学 在线教育
虚拟仿真技术 移动学习
利用PPT、视频、音频等多种媒 体形式，丰富教学内容，提高学 生的学习兴趣。
利用虚拟现实、仿真软件等技术 ，模拟真实环境，提高学生的实 践操作能力。
职业规划不明确
许多中职学生对于未来的职业规 划并不明确，缺乏对职业发展的 认识和规划。
因材施教的教育策略
个性化教学计划
针对不同学生的学习基础和特点，制定个性 化的教学计划，满足学生的学习需求。
加强自我管理能力的培养
在日常教学中注重培养学生的自我管理能力 ，提高其学习效率。
激发学习动力
通过多样化的教学方式和手段，激发学生的 学习动力，提高学习效果。
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《发动机机械系统检修》学习情境设计
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汽车高速行驶时车身抖动故障检修
车轮与轮 胎
悬架与车轮 定位 机械式转向 系统
液压助力式转 向系统
汽车 行驶 、转 向与 制动 系统 检查 与修 复
汽车行 驶系统 构造与 维修 汽车转 向系统 构造与 维修
汽车前轮轮胎异常磨损检修 汽车转向发飘故障检修 汽车转向沉重故障检修
十万个为什么？
为什么许多企业明确界定不招聘应届毕业生？ 为什么经历丰富的你，专业很好，求职却屡受打击？ 为什么你总是得不到提升，也得不到高薪？ 为什么你做事，老板总不满意？ 为什么工作很多年，你却总是找不到前进的方向？ 为什么你对工作总是没有成就感，总是厌倦工作？ 为什么你总是缺少职业竞争力？ 为什么总是陷入人际关系的危机中？ 为什么你频繁跳槽，可总是找不到感觉？ 。。。。。。?
正确的提问内容：
您的企业有哪些岗位，你的岗位有哪些工作 您的企业对新员工有哪些要求 ··· ···
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汽车专业的职业岗位群分析
（1）汽车维修企业
汽车机电维修 汽车维修业务接待 汽车维修业务或生产管理 汽车维修技术管理 汽车配件管理
（2）汽车性能检测企业
汽车性能检测与评价 汽车检测设备维护
理论课程体系
公共必修课和部分专业基础课保持学科体系结构 核心专业课程采用“工作过程系统化”课程结构
实践教学体系
课内实验、实训（以生产性实训为主） 校内集中实习 工学交替生产实习 毕业顶岗实习
25
学习领域课程的教学设计
主要内容
1.课程各单元的划分 2.学习情境的选择与表述 3. 教学过程设计 4. 教学文件设计 引导文、工作单、评价表
CBE/DACUM
以能力为基础
行 动 体 系 课 程
MES
模块化
工作过程 系统化课程
以工作过程为基础
13
工作过程系统化课程
以职业岗位工作任务和工作过程为导向 基于工作过程的情境化教学 学习的内容是工作，通过工作来学习 通过学生的自主行动来学习 理论与实践一体化 集专业能力培养、方法能力培养、社会能力 培养于一体 集职业技能培养和职业道德养成于一体
C C’
职业群 （岗位群） 教育职业 （专 业）
一个职业之所以能够 成为一个职业，是因为它 具有特殊的工作过程，即 在工作的对象、方式、内 容、方法、组织以及工具 的历史发展方面有它自身 的独到之处。
基于职业属性的专业观
姜大源，2006
职业教育的课程
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职业教育课程的类型
学科体系课程
以知识为基础
基于工作过程的 职业教育课程开发 与教学设计
福建交通职业技术学院 林 平
2
自我介绍
毕业于西安公路学院汽车运用工程专业（学士） 福建省汽车运输技工学校专业教师 福建省外贸汽车维修厂
技术主管、培训师、进出厂检验员、生产调度、车间 主任、厂长助理
福建交通职业技术学院
专业教师、汽车教研室主任、国家示范性院校重点建 设专业－汽车检测与维修技术专业带头人
客作任务分析
21
确定学习领域
教学设计
22
能 力 描 述
任 务 陈 述
汽车专业课程体系与教学计划
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①课内学时1800 （含课内实训） ②校内集中实习8周 ③工学交替生产实习16周 ④毕业顶岗实习16周 ⑤总学时2856 ⑥实践教学占总学时比例 54.3%
24
汽车专业课程体系主要特色
6
冰山理论与职业化素质
7
冰山理论与职业化素质
正如国家加强素质教育一样，学校为什么 不抓最关键的素质培训呢？学校不仅要重 视显性职业素质的培训，更要注重隐性职 业素质的培训！如果学校重视了冰山水面 以下部分的素质培训，那么就更加能够凸 现素质培训立竿显影的效果！学生职业化 问题才是中国企业未来管理的真正核心！ 因此重视职业化素质教育才是中国职业高 等院校目前应该选择的出路！
车轮制动器
汽车制动跑偏故障检修
制动控制装 置
汽车制 动系统 构造与 维修
汽车行驶中制动鼓发热故障诊断与修复
行动体系课程
学科体系课程
29
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工学结合的教学方法改革
职业教育理念:做中教、做中学
“用规范的行为改变观念”—— 把职业道德教育融入专业教学全过程中
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学习领域课程体系的教材建设
教科书
内容：基于工作过程 形式：学科体系，系统性和完整性
学习情境教学方案及学习包
情境设计 教学过程设计 教学方法设计 教学文件设计（引导文、工作单、评价单···）
32
课内实训方式：校内生产性实训
以真实的工作任务为设计依据 具有仿真氛围的实训场地 将工作任务与学习任务相融合
33
校内生产性实训与传统实验的区别
34
实训工作单(实训项目：发动机零件检验)
14
课程开发过程
教学设计
职业分析
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社会调研－职业岗位分析
本专业面向的职业岗位 各职业岗位的主要工作任务
典型工作任务
职业行动领域 各行动领域对应的工作要求 职业能力分析
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调研对象和调研内容
调研对象
企业领导、中层管理人员 企业员工、往届毕业生
提问内容
不正确的提问内容：
您认为我们的课程体系需要哪些改进，应增加哪些 课程··· ···
10
a1
a2
…
an
b1
b2
c
社会职业
A A’
一个专业之所以能够 成为一个专业，是因为它 具有特殊的知识系统，即 在知识的范畴、结构、内 容、方法、组织以及理论 的历史发展方面有它自身 的独到之处。 职 业
B B’
性 原 则
任何职业劳动和职业教育，都是 以职业的形式进行的。它意味着，职 业的内涵既规范了职业劳动（实际的 社会职业或劳动岗位）的维度，又规 范了职业教育（职教专业、职教课程 和职教考试）的标准。
（3）汽车运输企业－汽车运用管理 （4）保险公司－车辆事故现场勘查 （5）汽车制造企业－汽车性能检测与调试
各职业岗位工作任务分析
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汽车检测与维修技术专业岗位工作特点
产品
服务
工作对象
仪器、 设备 资料、 资讯
人
车 组织
工具
小组工作
劳动保护
方法
换件修复
工作任务 工作结果 作 过 程
工作要求
环境保护
规范实训过程，引导学生自主实训 明确学习内容，促进学生做中学
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教学评价
“过程评价”和“终结评价”相结合 “绝对评价”与“相对评价”相结合 “基础评价”与“特长”评价相结合 “评定等级”和“评语”相结合 “学会了什么”和“做了什么”相结合
敬请各位老师批评指正
8
急需解决的主要问题
教什么 怎么教 企业需要什么样的人 学校应培养什么样的人 专业知识和技能 职业素质（意识、道德、态度）
职业教育的专业
从一组已有的或新出现的相关职业或岗位分析入手，列出这些职业或岗位所需要的知识点、技 能点以及对工作态度的要求，再根据职业情境和职业能力的同一性原则，对其共同点进行归纳所形 成的教学门类。这意味着职业教育的“专业”是对社会职业的“岗位群”、“职业群”所需的技能、 知识与态度的一种“科学编码”，是一种建立在职业分析基础上的教育“载体”，这就是所谓教育 职业的概念。
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学习情境设计要考虑的问题：
采用哪些情境（形式、内容、名称） 目标是什么（职业行动能力） 分别完成哪些教学内容（知识和技能） 如何编排学习（行动）过程 各个环节中应用哪些教学方法 知识的解构与重构 如何让学生行动起来（引导） 有哪些教学文件要准备 有哪些教学资料、设备要准备 ··· ···
高级工程师 福建省第五届教学名师
3
客户怎样才会满意？
客户期望 客户满意度 工作表现
客户期望
工作表现
客户期望得到很好满足
客户满意度
表现超出客户期望
客户期望
工作表现 客户满意度
客户期望
工作表现
客户满意度
客户期望没有得到满足
错误地理解客户期望
4
选择什么样的员工
经验
道 德
职 业
专 业
教 育
基本素质
5