太阳能光伏发电课程设置探讨

３ ． 教 学手段 的 改进
对 于教 材 知 识过 时的 情 况 ． 可 以根 据 学 生的 实际 情 况 ． 对 教 学 内容进 行 一 定 的拓展 Ｆ ＯＲＴ ＲＡ Ｎ ９ ０ 是 Ｆ ＯＲＴ ＲＡ Ｎ 语 言的 较 新版本 ． 在Ｆ ＯＲＴ ＲＡ Ｎ９ ０中 ． 可 以使 用和 定 义各 种 不 同 类 型 的 数据。 例如 ． 表 示 数值 的 除整 型 、 实 型外 。 还 有复 型 ， 表 示 非数 值 的 有逻 辑 型和 字符 型 采 用 Ｆ ＯＲＴ Ｒ ＡＮ Ｐ Ｏ ＷＥ ＲＳ Ｔ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ４ ． ０作 为 实践环 境 ． 方便 友 好 的 图形界 面能使 学 生很 快 地熟 悉 开发 环境 ， 其丰 富的在 线文 档 使 学 生在 编 译 过 程 中遇 到 问题 时 可 以 自己请
求联 机 帮助 得到 所 需 的资 料 ２ ． 教 学 方 法的 优化 （ １ ） 精讲 多练， 突 出基本 技 能的 训 练
该课 程 教 学 的基 本技 能训 练 有 编程 、 调试、 分 析 与 改错 等， 由 于Ｆ ＯＲＴ Ｒ Ａ Ｎ 语 言程 序 设计 具 有很 强的 实践 性 ， 不 能 纸上 谈 兵 。 遵循 “ 少 而精 ” 的 原 则． 突 出重 点 、 要 点和 难 点 。计 算机 操 作 命令 、 语 法规 则 、 语 句 的使 用等， 既 无 高深 的理 论 ， 也 无 复杂 的公 式推 导 ， 可 以让 学 生 自己上机 操作 一 次， 培 养 学 生的 实 际动手 能 力 （ ２ ） 不 同专 业教 学 需要 。 制作 ｃ Ａ Ｉ 教 学课 件 ． 如 利 用赋 值 语 句给 结构 成 员赋值 的 实现 过 程， 使 同学们很 直观地 看 到 这一 过 程． 加 深 对结 构体初 始化 的理 解 运 用先进 教 学手 段， 活跃课 堂 气氛 采 取任 务 驱 动 式教 学和 启 发 式 式教 学模 式 ．利 用 多媒 体 教 学 网 络。 弱化教 师 的主 导 地位 ， 强化 学生 的 主体 地 位 。进 行 启 发 式提 问， 激 发 学 生发散 性 思维 ， 运 用富 有 思考 性 的 问题 、 引 导 学生 积 极 思考 。在教 学的 各阶段 ， 根 据 学 生 实际情 况 。 合理 设 计教 学过 程 ． 这 样有 助 于培 养 学生 的发 散 性思 维． 加 深 对 问题 的理 解 四． 结 束语 Ｆ ＯＲＴ Ｒ ＡＮ 语 言课 程 的 教 学是 一 个 复杂 的 系统 工 程．既 要 从 学科 建设 的 高度 出发。又要 紧跟 信 息 网络技 术的 新发 展．探 索 Ｆ ＯＲＴ ＲＡ Ｎ 语 言教 学 的新 途径 ， 使 教 学 多样 化 。在 Ｆ ＯＲＴ Ｒ ＡＮ 语 言教 学 实践 中． 一 方 面要 注重课 堂 理论 教 学． 另一方 面必 须加 强 在 实践教 学 中对 学 生计 算机 程序 设计 及 应 用 能力 的训 练与 培 养 ． 全 面提 高教 学质 量， 逐 渐 实现从 应 试教 育向 素质 教 育 的转 换 ． 提 高学 生 解决 工程 实际 问题 的能 力
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年７ 月 上旬 刊
维目 。
考索 － 探微
提 高 学 生的逻 辑 思维 能 力， 使 学 生进 一 步理 解计 算机 的工作 原 理 ， 培 养 学 生的 计 算机 应 用 开发 能 力 我 们 结舍 各 类 专 业特 点， 进 行 了一 系列 的教 学改 革 实践和 探 索 二、 Ｆ ＯＲ ＴＲＡＮ语 言 课堂 教 学存 在 的 问题 目前 ． 大 多数 高校 的教 学都 是 以 多媒 体教 学为主 。这种 教 学 方 式 比传 统在 黑 板上 讲授 是 有 了一 定 的进 步 ． 但 并 没 有 完全 脱 离 传 统 的教 学方 法 ． 基 本 以教 师作 为课 堂教 学 的 中心 ． 而 学生 始 终 处于被 动 地 位 ． 这就 限 制 了学 生积 极性 和 主动 性 的发 挥 ［ １ 】 。 另外 ， 在 教 学 过程 中 ． 有 的 教 师在 实例 讲 解 时 缺乏 趣 味 性 。 往 往 给 出问 题 之 后 就 直接 写 出程序 ． 不讲 解 思路 及 程序 结构 。 忽视 了对 学 生 分析 问题 和 解 决 问题 能力 的培 养 从 而导 致 学生往 往 上课 时听得
懂． 但 自 己就 是 不 会 编 程 三、 教学 改 革措 施 １ ． 教 学 内容 的拓 展
（ ３ ） 结合 专 业应 用背景 ． 合 理设 计教 学 过程 在 教 学 中我们 加入 与专 业应 用密切 相 关 的 大量 实 际 问题． 科 学 地设 置教 与 学 的 内容是提 高教 学 实效 性的 关键 环 节 为 了培 养 学生独 立的 学 习知 识 、 研 究 问题 的 能 力， 拓 宽学 生 的知 识 面 ． 强 化 学生 的 学 习动机 ． 我 们在 实验教 学 中增加 了结 合 专业 应 用 的综 合 性 实验 ． 培 养 学 生利 用程 序 设 计技 术进 行 计 算机 与专 业知 识 的 交 叉 应 用， 综 合解 决 实 际 问题 的 能 力。 然后在 教 学 的各 阶段 ． 根 据 学 生 的 实 际情 况， 适 时 调 整教 学进 度 ， 制订 恰 当 的教 学 目标和 要 求． 激 发 学生 的 学 习动机 。如在 讲 解难 点 内容 时， 引导 学 生 由浅入 深 、 循 序 渐进 ， 使 之 在 跨 出一 步之 前都 有 必 要 的 准 备 和 铺 垫 ． 在 教 学 中注 意诱 导 学 生在 学 习后 面 的知 识 点 时． 能够把 自己掌握 的知 识 运 用到 构 建新 知 识上 来