河北省青龙满族自治县中考语文 桃花源记复习教案 新人教版
人教版《桃花源记》教案
人教版《桃花源记》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《桃花源记》全文。
2. 能够分析并描述桃花源的自然环境、社会风貌以及人物形象。
3. 能够理解并运用文中的成语和典故。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
2. 学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
2. 学会追求理想，勇于面对现实，培养积极向上的人生态度。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点1. 熟读并理解《桃花源记》全文。
2. 分析并描述桃花源的自然环境、社会风貌以及人物形象。
3. 掌握文中的成语和典故。
2.2 教学难点1. 理解并运用文中的成语和典故。
2. 深入分析课文中的象征手法和寓意。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 简介《桃花源记》的作者陶渊明及其生平。
2. 引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
3.2 自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解大意。
2. 鼓励学生借助工具书解决字词问题。
3.3 合作探讨1. 分组讨论：分析并描述桃花源的自然环境、社会风貌以及人物形象。
2. 分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 课堂讲解1. 讲解课文中的重点字词和句式。
2. 分析课文中的象征手法和寓意。
3.5 练习巩固1. 让学生运用文中的成语和典故进行造句。
2. 选取课文片段，进行角色扮演或朗读练习。
3.6 小结拓展1. 总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 布置课后作业，巩固所学。
第四章：课后作业4.1 熟读并背诵课文。
4.2 分析并描述桃花源的自然环境、社会风貌以及人物形象。
4.3 运用文中的成语和典故进行造句。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价1. 学生课堂参与度、发言积极性。
2. 合作探讨过程中的团队协作能力。
5.2 课后作业评价1. 作业完成质量、成语和典故运用准确性。
2. 对课文内容的理解和掌握程度。
第六章：教学策略6.1 讲授法1. 通过讲解，让学生理解课文中的难点知识。
人教版桃花源记教案
人教版《桃花源记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《桃花源记》；（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握文言文的基本语法和词汇；（3）了解中国古代农耕社会的生活特点和人们对于理想生活的向往。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容；（2）学会通过课文中的描写，发挥想象，理解人物的心理和情感；（3）学会欣赏中国古代文学作品的魅力，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言的情感，增强民族自豪感；（2）培养学生对美好生活的向往和追求，激发学生努力奋斗的动力；（3）培养学生关爱环境、保护自然的意识。
二、教学重点1. 课文《桃花源记》的朗读和背诵；2. 课文中的关键词语和句子的理解；3. 课文中描绘的古代农耕社会的生活特点。
三、教学难点1. 文言文的基本语法和词汇的理解；2. 通过对课文描写的分析，理解人物的心理和情感；3. 欣赏中国古代文学作品的魅力。
四、教学准备1. 课文《桃花源记》的文本；2. 与课文内容相关的图片、视频等教学资源；3. 教学PPT或黑板。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《桃花源记》的作者和背景；（2）引导学生关注课文，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文大意；（2）学生通过课文注释，自主学习文言文的基本语法和词汇。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句子；（2）学生通过讨论，深入理解课文内容，分享学习心得。
4. 欣赏与感悟（1）教师引导学生通过课文中的描写，发挥想象，理解人物的心理和情感；（2）学生分享自己对课文中的美好生活和理想社会的感悟。
5. 拓展延伸（1）教师引导学生联系实际，谈谈自己对美好生活的向往和追求；（2）学生通过讨论，认识到保护自然环境的重要性。
6. 小结作业（1）教师对本节课的学习内容进行小结，强调重点；（2）布置作业：朗读和背诵课文《桃花源记》。
人教版《桃花源记》教案
人教版《桃花源记》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文内容，把握故事情节的发展。
2. 分析人物形象，理解作者通过人物表达的思想感情。
3. 学习文言文阅读技巧，提高古文鉴赏能力。
4. 培养学生的想象力和创造力，激发对美好生活的向往。
1.2 教学内容1. 课文朗读与翻译：让学生熟悉课文，理解课文的大意。
2. 故事情节分析：引导学生分析故事的发展，理解关键情节。
3. 人物形象分析：剖析主人公陶渊明的形象特点，理解其对理想生活的追求。
4. 主题思想探讨：引导学生思考作者通过课文表达的思想感情。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和主题思想。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对故事情节和人物的理解。
3. 案例分析法：选取典型的例子，让学生进行分析。
2.2 教学手段1. 课件展示：利用多媒体课件，展示课文图片和相关资料。
2. 角色扮演：让学生分组扮演故事中的人物，进行表演。
3. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学内容。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤1. 导入新课：简介《桃花源记》的作者和背景，激发学生兴趣。
2. 课文朗读与翻译：让学生朗读课文，并进行翻译讲解。
3. 故事情节分析：引导学生分析故事的发展，理解关键情节。
4. 人物形象分析：剖析主人公陶渊明的形象特点，理解其对理想生活的追求。
5. 主题思想探讨：引导学生思考作者通过课文表达的思想感情。
6. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，布置作业。
3.2 时间安排1. 导入新课：5分钟2. 课文朗读与翻译：15分钟3. 故事情节分析：20分钟4. 人物形象分析：20分钟5. 主题思想探讨：15分钟6. 总结与拓展：5分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和速度。
3. 知识掌握程度：通过课后练习题，检验学生对课文内容的理解。
《桃花源记》复习教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《桃花源记》全文；（2）理解《桃花源记》的故事情节，把握人物形象和特点；（3）分析文章的写作手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《桃花源记》；（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对理想生活的追求和对现实社会的失望；（2）培养学生热爱文学、传承文化的意识。
二、教学重点：1. 《桃花源记》的故事情节和人物形象；2. 文章的写作手法和艺术特色。
三、教学难点：1. 理解并分析文章中的象征手法；2. 体会作者的情感态度。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括《桃花源记》全文、人物关系图、写作手法等；2. 学生准备《桃花源记》文本，以便课堂上进行自主学习和朗读。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍《桃花源记》的作者陶渊明及其生平；（2）提问：《桃花源记》讲述了怎样的一个故事？引发学生思考。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《桃花源记》，理解故事情节；（2）学生结合注释，理解生僻词语和句子；（3）学生分析人物形象，了解人物性格特点。
3. 合作探讨（1）教师组织学生进行小组讨论，探讨文章的写作手法和艺术特色；（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解（1）教师讲解《桃花源记》的故事情节，分析人物形象；（2）教师引导学生分析文章的写作手法，如象征手法、对比手法等；（3）教师讲解文章中的重点句子，帮助学生深入理解。
5. 情感体验（1）教师引导学生体会作者的情感态度，理解作者对理想生活的追求；（2）学生分享自己的感受，进行情感交流。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业（1）学生回家后朗读《桃花源记》，巩固记忆；六、教学拓展：1. 比较《桃花源记》与其他类似的寓言故事，如《庄子》中的“桃花源”，《聊斋志异》中的“桃花扇”，分析其异同；2. 讨论现实社会中是否存在桃花源这样的理想境地，引导学生思考现实与理想的关系。
《桃花源记》复习课教学设计
《桃花源记》复习课教学设计复习目标1、结合学案复习《桃花源记》，重点如下：①背诵并默写《桃花源记》②重点字、词、句的理解。
（一词多义、词类活用、古今异义、句子翻译等）2、理解文章内容。
3、认识作者通过描写“世外桃源”所表达的的思想感情。
教学重点1、背诵并默写《桃花源记》2、重点字、词、句的理解。
教学难点理解作者通过描写“世外桃源”所表达的思想感情。
课时安排一课时教学过程一、导入新课孔子说过一句话：温故而知新。
谁能说一说这句话的含义呢？（学生回答：温习旧的知识从中获得新的理解和体会。
）今天我们就来温习《桃花源记》，希望能有新的收获。
（板书题目）二、总结复习思路同学们，通过以往的学习经验，你认为从哪些方面入手复习文言文？(学生讨论交流，教师总结)1、掌握文学常识2、理解常见实词在文章中的含义（通假字、一词多义、古今异义、词类活用等）3、理解并翻译文章中的句子4、归纳文章内容要点，概括文章中心。
5、分析概括文章所表达的作者的观点态度和写作手法三、文学常识陶渊明：东晋诗人。
名潜，字元亮。
号五柳先生。
少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。
他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。
后人称其为“靖节先生”。
代表作有诗《饮酒》、《归园田居》，散文《归去来兮辞》等。
记：古代的一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物、写景，记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
四、基础闯关（1）背书关2分钟自由背书。
（2）字词积累关文言文中的词语有特殊的文言现象，你能说出来吗？通假字、古今异义、一词多义、词类活用学生结成小组，归纳总结文中出现的以上词语现象，然后小组内交流。
通假字：便要还家（通“邀”邀请）古今异义（PPT）1、芳草鲜美2、阡陌交通，鸡犬相闻3、率妻子邑人来此绝境4、无论魏晋5、不足为外人道也6、诣太守，说如此一词多义1、舍便舍船，从口入屋舍俨然2、志处处志之寻向所志3、寻寻向所志寻病终词类活用1、欲穷其林2、未果，寻病终3、渔人甚异之重点实词（PPT）1、有良田美池桑竹之属2、阡陌交通3、黄发垂髫4、具答之5、咸来问讯6、延至其家……师：如何让自己在复习重点词语时，更能得心应手呢？老师支你一招。
人教版《桃花源记》教案（通用6篇）
人教版《桃花源记》教案人教版《桃花源记》教案（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的人教版《桃花源记》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
人教版《桃花源记》教案篇1教学目标：1、学会用积累的学习古文的方法全面掌握相关的文言知识。
2、了解陶渊明，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的感情。
3、把握文章的叙事线索，主要内容，深度情感等写作特色，并能学以致用。
教材分析：这篇传诵千古的文章，勾起了无数人的向往和追求，我们不仅要能够在这个虚幻的桃花源里欣赏风景，更要在此提升学生的心灵境界。
由于初三的学生已经有了一定的文言功底，具有初步发现问题，探讨问题的能力。
只要课上老师充分发挥主导作用，引做好领路人，让学生如临其境，就能和那些桃花源人一起感受幸福人生，也能走进陶渊明的内心世界，理解他的社会理想。
故本课的教学重点难点是：1、利用学文言文的方法积累常用文言知识。
2、使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。
3、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学设想：新课标里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”我认为教师应教给学生学法，遵循“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思路，采用了诵读法、想像法、小组讨论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。
我准备在教学过程中，通过营造美的意境让学生仿佛置身于桃花源，深入到文本的最深处，走进陶渊明的内心去理解他写作的意图，并在此基础上加以拓展延伸，让学生也来创作，得到能力的提升。
教学课时：两课时。
教学流程：第一课时一、情境导入芳草鲜美，落英缤纷，茂盛的桃林中，走来一位诗人，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，胸怀天下，不料社会动乱，一片污浊。
《桃花源记》复习教学案
《桃花源记》复习教学案一、【复习目标】1、掌握并积累重点文言实词、虚词含义。
2、掌握古今异义、词类活用等语法现象。
3、提高文言文阅读能力。
二、重点课文知识梳理：（一）基础知识:1、古今异义:①[鲜美]古：鲜艳美丽。
今：食物味道好。
②［开朗］古：地方开阔，光线充足。
今：乐观，畅快，不阴郁低沉。
③[交通]古：交错相通。
今：各种运输邮电事业的总称。
④[妻子]古：妻子儿女。
今：男子的配偶。
⑤[绝境]古：与世隔绝的地方。
今：没有出路的境地。
⑥[无论]古：不要说，（更）不必说。
今：连词，表示条件不同而结果相同。
⑦[如此]古：像这样。
今：这样。
⑧[不足]古：不值得。
今：不充足；不满。
2、词类活用：①[异]对……感到诧异。
②[穷]尽，有走完或穷究根源之意。
③[尽]完，文中有消失之意。
3、通假字：[要]通“邀”，邀请。
4、成语：①[豁然开朗]形容由狭窄幽暗变得开阔明亮的样子。
也比喻对某个道理长期思索不解而后突然明白。
豁然，敞亮的样子。
②[无人问津]比喻无人探问价格或情况。
津，渡口。
③[怡然自乐]形容高兴而满足的样子。
④[世外桃源]借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。
（二）理解探究：1、为什么村人“见渔人，乃大惊”？答：村人对陌生人出现感到惊异，表明桃花源与世隔绝很久。
2、“先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”表明先世生活年代的社会环境是怎样的？答：社会动荡，战争频繁，民不聊生。
3、桃花源的自然环境、社会环境以及人民的生活状况、精神状态怎样？答：自然环境：美丽富饶；社会环境：安定平和；生活状况：安居乐业；精神状态：自由快乐。
4、桃花源中人为什么叹惋？作者为什么不一一写出渔人的话？答：为时代变迁，桃花源外社会黑暗动荡，人民生活痛苦而叹惋。
本文主要写桃花源的美好，而不是世外战乱；另外桃花源外的事世人皆知，没有必要一一写出。
5、作者笔下的桃花源具有怎样的特点？（作者追求的是怎样的生活？）答：环境优美，人民安定幸福，民风淳朴；没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，人人自食其力，安居乐业，和平安宁的理想社会。
《桃花源记》复习课教案
《桃花源记》复习课教案《桃花源记》复习课教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《桃花源记》复习课教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
复习目标1、积累文言知识，整体把握文章内容。
2、梳理文言文中考考点，指导文言文解题技巧。
3、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
预习方案1、阅读《中考指导》，研究去年中考考题，探讨文言文考点。
2 复习课文《桃花源记》的有关内容并探究本课考点。
3、找出与《桃花源记》有共同点的文章，对比阅读并仿照中考题的形式拟题。
教学过程：一、导入师：有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。
”同学们往往也有这样的体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时，当你郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。
生活在东晋的大诗人陶渊明一生经历坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，写下了流传千古的名篇《桃花源记》，今天我们就共同来复习。
二、明确中考文言文的考点㈠新课标对文言文阅读的要求是：1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
2、评价阅读浅易文言文，重点在于考查记诵积累的过程，理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。
下面就以2012年的考题为例，看文言文从哪几个方面命题的？㈡、研究2012年中考题，探讨文言文考点。
学生自由发言，总结考点，然后师出示投影：1、掌握文学常识2、理解常见实词在文章中的含义(一词多义、古今异义、词类活用等)3、理解并翻译文章中的句子4、归纳文章内容要点，概括文章中心5、分析概括文章所表达的作者的观点态度和写作手法三、《桃花源记》考点探究㈠、文学常识1、请你说出本文作者、朝代、出处。
本文作者是代，选自《》师问：你了解作者多少呢？生答。
2、文体知识记：古代的一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物、写景，记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志师追问：我们学过哪些“记”？《醉翁亭记》《岳阳楼记》《小石潭记》《满井游记》过渡语：同学们，坚定的步伐已经迈出，我们要勇往直前，进入基础闯关。
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桃花源记
第二课时
教学目标
理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。
教学难点
理解作者理想的进步意义和消极意义。
一、复习导入
1．抽查第一、二自然段的背诵情况。
2．学生口头解释所查成语的意思。
二、整体感知
文章以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序，从发现桃花源，到访问桃花源，再到离开桃花源，一线贯之层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。
可以通过以下问题来带动学生通读全文，了解大意。
l．渔人是怎样发现桃花林的？ 2．在桃林尽头渔人看到了什么？
3．渔人在桃花源作客时，和村中人作了哪些交谈？
4．渔人离开桃花源后做了些什么，结果如何？
三、交流互动
1．朗读课文，试背诵课文。
2．给课文分段，归纳段意。
按渔人行踪分三部分。
第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然{发现}桃花林的经过。
第二部分（第2～3节）写渔人{进入}桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。
第三部分（从第4节到完）写渔人{离开}桃源后，太守派人先后{寻找 }桃源未果的情形。
3．提问：渔人怎么发现桃花源的？（缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
）
4.为什么会“甚异之”？这一段在全文起何作用？
在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。
为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。
5.渔人是怎样进入桃花源的？见到了怎样的景致？
进入桃花源不容易：“林尽”->“一山”->“小口”->入”->‘”极狭”->“复行”，这表明桃花源的隐蔽，与世隔绝，难于发现。
6.提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
（奇丽美景）
7.提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
（环境优美宁静）其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。
（生活安乐幸福）
8.提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的？便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
（民风淳朴、热情好客）9．提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
10.桃花源人为什么来到桃花源村？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？
⑴自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
⑵问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。
（厌恶战争、不满外界生活、与世隔绝）
11．提问：渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
12．提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。
也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
13.提问：渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
（作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。
暗示桃源是虚构的。
使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。
）
14．提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
（作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。
这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。
这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
）
15.作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢？
明确：当时的社会黑暗纷乱，作者是借此表达对和平、美好生活的向往。
这既是作者的精神寄托，也是广大人民愿望的体现，所以说这是作者的一个美丽的梦。
四、感受桃源
（1）感受桃花源的美丽
1. 桃花源美在何处？
（桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。
）
2. 教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美
（2）感受桃花源幸福桃花源的幸福表现在何处？（学生回答，教师归纳）
1．黄发垂髻并怡然自乐（和平安定、丰衣足食）
2．男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）
3．渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出酒食（民主平等，民风淳朴）
（3）感受桃花源的神秘
桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳）
（桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。
山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。
林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。
结局神秘：不复得路，探访未果。
（4）桃花源中的生活是一种怎样社会理想？
（反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想）
（5）文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想？
（此人一一为具言所闻，皆叹惋）
（6）文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理？
学生小结。
（桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴）
（此中人语云：“不足为外人道也。
”）
（7）拓展延伸：讨论
1．桃花源这一人间乐园能找到吗？（不能，这是作者虚构的）
2．陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考
（反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想）
3．有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？（自由辩论）
五、自主小结（中心思想）
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。
故事曲折回环。
它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
六、布置作业
1.完成相关练习
2.背诵全文
七、板书设计
发现桃花源：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
（景色优美）
进入桃花源
所见：土地平旷、屋舍严然、良田美地、阡陌交通、鸡犬相闻。
（环境良好）
怡然自乐（生活安定）
所闻：避秦时乱，来此绝境（与世隔绝之久）
所历：便要还家，设酒杀鸡作食（民风淳朴）
离开桃花源
导向所志，遂迷，不复得路欣然规往，未果，寻病终无问津者似有而无的理想社会
八、教后反思。