苏教版数学二年级下册确定位置练习课(第二课时)课件2013
《确定位置》说课稿
《确定位置》说课稿《确定位置》说课稿1一、说教材：新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。
《确定位置》是在学生已经掌握了上、下，前、后，左、右；东南西北，东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上，通过学生的坐位呈现方式，向学生渗透平面直角坐标的有关知识。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程引导学生全员参与到“找座位、找好朋友、当小导游”等教学活动中，通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式，让学生初步感受用数对确定位置，为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础，让学生去感受数学问题的生活性和探索性。
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P83—85。
教学目标：1、能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、学会小组合作，运用所学知识和方法解决简单的实际问题，培养合作意识和动手实践能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点：结合具体的情境，会用数对的表示位置，并能在方格上用数对确定位置。
教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：多媒体课件，学生每人一张小纸片，每活动小组一份制作旅游图材料。
二、说设计理念：根据教材的特点，结合学生已有的现实经验，按课程标准的要求，为更好的落实教学理念，在这节课的教学中，我从以下几点进行教学设计：一）、创设情境、激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”学生有了学习的兴趣，教学活动变“要我学”为“我要学”。
所以有效情境的创设能更好的为教学服务。
这节课我首先从孩子们熟悉的“神舟六号”导入，引出问题：为什么搜救人员能在这么短的时间内找到返回舱，学生自然想到了确定位置，再引入课题。
孩子们联系到自己学习的知识能和神圣的“神六”有联系，学习的兴趣自然浓厚，同时也让学生再一次受到爱国主义的思想教育。
另外，这节课设计的活动情境如：找坐位、当小导游、制作旅游图等，都是同学们感兴趣的。
苏教版小学数学四年级下册《确定位置》公开课教学设计
苏教版小学数学四年级下册《确定位置》公开课教学设计一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册《确定位置》是小学数学课程中的一部分，主要让学生掌握利用数对表示物体的位置的方法。
教材通过生活中的实例，让学生理解数对的含义，学会如何用数对表示物体的位置，并能够进行简单的应用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形和数的概念有一定的了解。
但他们在表示物体位置时，可能会受到生活经验的影响，容易将物体的位置与物体的名称混淆。
因此，在教学过程中，需要帮助学生建立正确的数对表示位置的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用数对表示物体的位置，并能解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，掌握数对表示位置的方法。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，提高合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够用数对表示物体的位置。
2.难点：学生理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的概念。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、数对卡片、小动物图片等。
2.学具准备：学生每人一份数对卡片、小动物图片、练习本等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过课件展示一个公园的场景，引导学生观察公园里的物体，并提出问题：“如果你要告诉你的朋友小猴子的位置，你会怎么说？”让学生尝试用以前学过的方法表示物体的位置。
2. 呈现（10分钟）教师出示数对卡片，介绍数对的含义：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
并通过示例，让学生理解数对表示物体位置的方法。
3. 操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，学生互相用数对表示对方的位置，并验证是否正确。
教师巡回指导，纠正学生在表示位置时可能出现的错误。
4. 巩固（10分钟）教师出示一些实际问题，如：“小猫在哪个位置？”“小狗和小兔子之间有多少个位置？”让学生独立解决，巩固数对表示位置的方法。
苏教版四年级数学下册《确定位置》说课稿(区级公开课;定稿)
苏教版四年级数学下册《确定位置》说课稿（区级公开课；定稿）一. 教材分析苏教版四年级数学下册《确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了基本的平面图形知识的基础上进行授课的。
本节课的主要内容是让学生学会用数对表示点的位置，并能够根据数对确定物体的位置。
这部分内容在学生的日常生活中应用非常广泛，例如在玩游戏、找座位等场合都需要用到这方面的知识。
本节课的教学内容主要包括两个方面：一是让学生理解数对的含义，并学会用数对表示点的位置；二是让学生学会根据数对确定物体的位置。
在教材中，通过生动的生活实例和丰富的实践活动，让学生在理解的基础上掌握这些知识。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经具备了一定的空间观念和数学思维能力。
他们在学习平面图形的过程中，已经接触过一些关于位置的概念，例如上、下、左、右等。
因此，他们对位置的概念并不陌生。
但是，对于用数对表示点的位置，以及根据数对确定物体的位置，这部分内容还是第一次接触，需要通过本节课的学习来掌握。
同时，四年级的学生好奇心强，善于模仿，对于生动有趣的学习活动比较感兴趣。
因此，在教学过程中，我将会利用这一特点，设计一些有趣的实践活动，让学生在动手操作的过程中掌握知识。
三. 说教学目标根据新课程标准的要求，我制定了以下三个教学目标：1.知识与技能目标：让学生掌握用数对表示点的位置的方法，并能够根据数对确定物体的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解数对的含义，并学会用数对表示点的位置。
对于这个难点，我将通过生活实例和实践活动，帮助学生理解和掌握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生活实例和实践活动，让学生在具体的情境中感受和理解知识。
2.合作学习法：学生进行小组讨论和实践，培养学生的合作意识和问题解决能力。
苏教版小学数学六下《确定位置》优秀说课稿+课件+自主学习单
苏教版小学数学六下《确定位置》优秀说课稿+课件+自主学习单一. 教材分析苏教版小学数学六下《确定位置》这一单元主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，以及通过数对确定物体在平面图上的位置。
教材通过丰富的实例和实践活动，引导学生理解数对的含义，学会在实际情境中运用数对解决问题。
本节课的内容对于学生来说，既具有挑战性，又具有实用性，需要学生在掌握基础知识的同时，培养解决问题的能力。
二. 学情分析小学六年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于图形的认识、坐标系的了解都有一定的掌握。
但是，学生在运用数对表示点的位置、解决实际问题方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解数对的含义，学会用数对表示点的位置，并能运用数对解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，学生能够掌握数对表示点的位置的方法，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对的含义，学会用数对表示点的位置。
2.教学难点：学生能够在实际情境中运用数对解决问题，理解数对表示点的位置的方法在生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：本节课采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、坐标纸等教学辅助工具，帮助学生直观地理解数对的含义和应用。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，引导学生思考如何用数学方法表示物体在平面图上的位置。
2.探究新知：学生分组讨论，探讨数对表示点的位置的方法，教师引导学生总结数对的含义。
3.巩固新知：学生进行实践活动，用数对表示不同物体的位置，教师巡回指导，解答学生疑问。
五年级数学下册 第二单元《确定位置》第2课时 用数对表示位置教案 苏教版
学必求其心得，业必贵于专精第二课时用数对表示位置（2)教学目标：1、结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。
2、在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
教学重点：1、在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
教学难点:1、结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。
教学过程:一、复习.什么是列？什么是行？用数怎么来表示？二、用数对表示平面图上的位置1、用数对表示方格纸上的点（1）下面是一个公园的平面图.北6 7 8 9 10Ⅰ任选你想去的一个景点,用数对表示它的位置.小组内同学看数对说地名，看看说得对吗？Ⅱ全班交流。
Ⅲ如果想去的景点是在（，6),可能是哪里?得出：一个数能准确说出一个地点的位置吗?数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点.①图上（3，2)和（2,3)表示的位置相同吗?得出：数对表示位置时不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。
学必求其心得，业必贵于专精④小强家的位置在（3，8），他要去的地方位置在（9，4），你能沿着方格线画出他的行走路线吗？过渡：数对能表示一个人的具体位置，平面图上一个地点,利用数对还能准确描述一张图纸上一个图形的具体位置.三、完成“练一练”。
四、总结：学习了确定位置，你有什么收获？五、练习.完成练习三的第3、第4、第5第6题。
六、引申:数对在国际象棋中的运用.1、课件出现国际象棋棋盘和棋子（1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形,等分为六十四方格。
这些方格有深浅两种颜色,交替排列.国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。
每个方格便有了自己的名字.国际象棋的棋子有黑白两色,各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。
（2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？（3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问:其他棋各在什么位置?(4）如果有一枚棋走一步记录为C6—C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？（5）游戏:下棋教学后记：。
苏教版六年级下册数学《确定位置》说课稿
苏教版六年级下册数学《确定位置》说课稿一. 教材分析苏教版六年级下册数学《确定位置》这一节的内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够运用到实际问题中。
教材通过简单的实例，引导学生理解数对与物体位置的关系，从而培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于坐标系、数对等概念已经有了一定的了解。
但是，对于如何将数对与实际物体的位置联系起来，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过实例、活动等方式，帮助学生建立数对与物体位置的直观联系。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会用数对表示物体的位置，并能够根据数对找出物体的具体位置。
2.过程与方法目标：学生通过实例，理解数对与物体位置的关系，培养解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会用数对表示物体的位置，并能够根据数对找出物体的具体位置。
2.教学难点：学生理解数对与物体位置的关系，能够将数对运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、活动教学法、启发式教学法等，引导学生通过观察、思考、实践等方式，理解数对与物体位置的关系。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、坐标纸等辅助教学，帮助学生建立数对与物体位置的直观联系。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生对物体位置的思考，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：介绍数对的概念，并通过实例，让学生理解数对与物体位置的关系。
3.实践操作：学生分组进行实践活动，利用数对表示物体位置，并找出物体的具体位置。
4.总结提升：教师引导学生总结数对表示物体位置的方法，并强调数对与物体位置的关系。
5.巩固练习：学生独立完成练习题，检验自己对于数对表示物体位置的掌握情况。
6.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，帮助学生建立完整的知识体系。
苏教版二年级下册《确定位置》数学教案
苏教版二年级下册《确定位置》数学教案一、教学目标：1.能够正确理解物体的位置（上下左右前后内外）。
2.能够精确地描述物体的位置（比如前面一点、往右走）。
3.能够通过环境中其他物体来确定物体的位置。
4.能够通过图片和图形来确定物体的位置。
二、教学重点：能够通过环境中其他物体来确定物体的位置。
三、教学难点：能够通过图片和图形来确定物体的位置。
四、教学方法：1.启发式教学法在教学中通过提问引导学生逐步理解和掌握有关的概念。
2.探究式学习法在教学中让学生自己发现问题及解决问题，增强学生的自主学习能力。
五、教学过程：1.导入新课（1）竖起大拇指，说：“大拇指向上，校长，您的位置在哪里？”（2）再举起食指，说：“食指向前，同学们，我的位置在哪里？”（3）后面的三根手指用同样的方法练习，让学生体会方位的概念。
2.让学生好学习（1）老师给出问题：“按照先天，脚的位置比肚子的位置低还是高？”刚开始，学生可能半信半疑。
这时候，让他们亲身体验：站起来，垂直，摸摸肚子和脚，即可得出结果。
（2）老师给出问题：“小明的书包在哪里？”学生可以只知道书包不在桌子上。
让他们一起回想同学们离学校门有多远，书包离学校门有多远。
因为我们已经知道学校门的位置，就可以通过空间推理得出书包的位置。
3.归纳总结是第二次课掌握方位语言。
总结时，可通过问句引导学生回答形式和内容。
六、教学评价1.通过观察、听说活动和 written 表达评价学生的方位能力。
2.评估整个过程中学生的各种能力，包括独立思考、分析和解决问题的能力、知识传授的能力和团队合作的意识。
3.评估考查、测绘和表达实际环境、物理和地理的各种方法，并感受定位的方向感和空间感。
七、板书设计确定位置上下左右前后内外图片图形往前、往后，往左、往右八、教学总结：1.如何确定物体的位置。
2.如何描述物体的位置。
3.能够通过环境中其他物体来确定物体的位置。
4.能够通过图片和图形来确定物体的位置。
二年级数学教案——确定位置
二年级数学教案——确定位置教学目标：1．使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．使学生在观察公交车站牌、公园路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。
3．使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
使学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
教学重点：能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：使学生在观察公交车站牌、公园路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。
教学课时：三课时第一课时认识方向教学内容：课本第43-45页的例题、想想做做第1~5题教学要求：1．使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：使学生认识东南、东北、西南、西北，能辨认方向。
教学难点：能用表示方向的词语描述物体所在的方向。
教具准备：挂图教学设计：教学过程自我加减一．情景导入，出示例题插图1．教学例1。
1）出示例1挂图，大致如下：人民桥汽车站超市火车站学校少年宫公园电影院体育场问：看图你知道哪里是北面吗？你怎么知道的？2）请学生说一说：学校的东、南、西、北面各是什么地方？（该生边说边指出图上的位置）小结：所以，我们说上北、下南、左西、右东。
1）那超市在学校的哪一面呢？指名说：超市在学校的东北面。
问：你是怎么知道的？指名说：它在东和北的中间。
2）人民桥在学校的哪一面？指名说：人民桥在学校的西北面。
问：你是怎么知道的？指名说：它在西和北的中间。
3）你知道体育场和公园各在学校的哪一面吗？（生独立思考，再同桌说）指名说：体育场在学校公园的东南面，公园在学校的西南面。
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先向南 跳2格， 再向东 北跳2 格。
北
先向西 跳3格， 再向东 南跳2格。
先向西 南跳1 格，再 向北跳 2格。
先向东跳2格，再向 西北跳1格。
先向西 北跳2 格，再 向东跳 1格。
78幢
79幢 消
80幢
北 环 路
81幢
82幢
防 通 道
北
83幢
翠竹大道 84幢 85幢
86幢
1.消防通道的东面是（ 北环）路，翠竹大道在消 防通道的（西 ）面。 2.82幢的东南面是（ ）面 86 ）幢，82幢的（ 西南 是84幢。 3.86幢的西北面是（82 ）幢，79幢的西南面是 （81 ）幢。
教学后记：
本节课是在学生认识了东，南，西，北， 东南，东北，西南，西北８个方位的基础上 进行练习的，单方面的位置确定学生掌握还 不错，相对位置（谁在谁的哪一面）就比较 容易混淆．另外对于生活中的方位也比较难 分清，主要是缺少生活经验．还得加强训 练．
摆在
的东北位置， 摆在
的西北位置，
摆在 的东南面。
新华书店 鼓楼 文化宫
市政府 超市 天宁塔
健康药店 人民医院 健身房
北
1.新华书店在超市的（西北 ）面，健康药店 在人民医院的（ 北 ）面。
2.文化宫在天宁塔的（ 西 ）面，在超市的 （ 西南 ）面。 3.健康药店在超市的（东北 ）面，超市的东 健身房 南面是（ ）。
教学目标：
1.通过联系，使学生掌握东南、东北、西南、 西北四个方位，能根据给定的一个方向（东、 南、西或北）来辨别其余的七个方向，并能 用这些词语描述物体所在的方向。
2.感受数学与生活的联系，在自主探索、合 作交流中获得成功的体验，树立学好数学的 信心。
西北
北 东北 北
西
东
西南
东南
南
水库的西南面是（）面，苹果园在水库的（ 梨园在水库的（ 山楂园在橘园的（ ）面，橘园在山楂园的（）。 ），水库的东北面是（ ）） 面。